翠 鸟(优秀4篇)

作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?这次漂亮的小编为您带来了翠 鸟(优秀4篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

翠鸟教案 篇1

教学目标

1.学习本课生字新词,积累优美词句。

2.有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

3.学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强环保意识。

教学重点

1学习边读边想象画面,了解翠鸟的美丽、可爱、机敏,理解作者的观察、描写方法。

2翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

教学准备

收集有关翠鸟的文字资料、图片。有关课件。

教学过程

(一)、默读课文,思考:

读了课文,你觉得翠鸟可爱吗?为什么?小组讨论回答。

学生交流、汇报。

1、如果回答我觉得翠鸟长得很漂亮,所以可爱。,就重点引导学生学习第一段。

a、读课文,思考:你从哪感受到翠鸟长得非常漂亮?(翠鸟的外形)

b.作者按什么顺序描写翠鸟的外的?边读边画出描写翠鸟外形的有关句子。随着学生的汇报,教师通过课件依次展示描写翠鸟外形的线描轮廓图,并让学生随课件的逐步演示说出翠鸟外形的描写顺序,培养学生的观察能力和表达能力。

c.细读描写外形的各个部分,弄清各个部分的特点,通过词语深入理解翠鸟外形的可爱。

d、比较下面两组句子:(屏幕显示)或小黑板出示

①它颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹,背上的羽毛是浅绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的。

②它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹,背上的羽毛像浅绿色的的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

你们认为哪组句子写的好?为什么?结合比喻句谈理解。体会作者用上比喻句像的好处。

e.下面请同学具体说说翠鸟的可爱。随学生的汇报,教师通过课件将翠鸟的轮廓图相应部分出示出来,加深学生的印象。并再次让学生操作这一过程,同时随之口述翠鸟的外形特点,培养学生的说话能力。

d.你从中体会到了作者怎样的感情?多么可爱的翠鸟阿!

f、指导朗读,要读出喜爱之情来。

2、如果学生回答我觉得翠鸟的动作很快,捉鱼本领强,所以我喜欢它。,就重点引导学生读懂二、三自然段,并体会用词的准确。

a、课件出示二三自然段,让学生初读以上语段,思考翠鸟动作有什么特点。(迅速,灵敏)

b让学生默读这两个自然段,思考从那里可以看出翠鸟的迅速,并在书中画出有关的句子,标出重点词语,谈谈自己的感受。

根据学生的回答,幻灯片出示相应的句子,体会作者用词的准确。

幻灯片出示:

①翠鸟叫声清脆,爱在水面飞。

②翠鸟叫声清脆,爱在水面疾飞。

①翠鸟登开苇秆,很快的飞过去。

②翠鸟登开苇秆,像箭一样射过来。

①一会儿,翠鸟又站在苇秆上了。

②一眨眼,翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

除此之外,让学生结合只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。这句话理解翠鸟动作敏捷。

3、指导朗读。读二、三自然段,比一比,谁把翠鸟读活了?学生自由读二、三自然段,读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。注意语速稍快一些。

4、你知道为什么翠鸟的动作非常敏捷吗?(结合翠鸟的外形指导学生理解二者的关系。)身体小,嘴又尖又长,眼睛透亮灵活,身体小巧玲珑。

5、读后大家评议,指导后再读。

(二)默读第四自然段,思考:

△翠鸟那么美丽可爱,你想捉一只来饲养吗?

△我们来看看作者是怎么想的,老渔翁怎么说的?幻灯片出示5、6自然段。

1.自由读最后两个自然段,边读边想,提出不懂的问题。

2.学生可能提出下列问题:

(Ⅰ)老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟?

(Ⅱ)老渔翁的话是什么意思?

(Ⅲ)为什么我们听了老渔翁的话,脸有些发红,并打消了这个念头?

3.有的问题引导学生通过读来理解,有的问题引导学生展开讨论,各抒己见。

4.指名读最后两个自然段。思考:你能从中读懂什么?

教师可作如下引导:他们的愿望实现了吗?为什么?在作者失望以后,又产生了怎样的希望?为什么会产生这种新的希望?

小结:我们也要像作者那样,不但喜爱鸟,更要保护鸟,因为鸟类是我们的好朋友。

三、扩展运用:

对比读课后思考练习第2题,体会贴着、蹬开、像箭一样用词的贴切。

再找出几句类似的句子,边读边想象画面,体会用词的准确、形象、生动。如:

①一眨眼,翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

②一会儿,翠鸟又站在苇秆上了。

①翠鸟叫声清脆,爱在水面飞。

②翠鸟叫声清脆,爱在水面疾飞。

①翠鸟登开苇秆,很快的飞过去。

②翠鸟登开苇秆,像箭一样飞过去。

①它一动不动,看着泛着微波的水面。

②它一动不动,注视着泛着微波的水面。

(指板书)

正是作者如此的喜爱翠鸟,才能细致观察,抓住翠鸟颜色鲜艳,小巧玲珑动作敏捷这一特点,写得这样的形象逼真。下面我们就来学习作者抓住事物特点进行描写的方法,仿说一种小动物。

(生练说、指说、评价,最后,写在读写本中的小练笔里)

四、积累好词佳句

1.指名读最后两个自然段。并说说为什么喜欢,然后抄下来。

2、可以把你喜欢的词语句子都抄下来。

3、指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段

五、总结深化,课后实践。

课件出示:同学们,我们的大自然是美丽的。而各种各样的鸟儿用它们的歌声,它们的色彩,它们的姿态,不仅为大自然增添了许多生趣,而且许多鸟还是我们人类的朋友。

课下请同学们收集有关鸟类的图片或资料。在下节语文实践课上,我们一起交流,并办一期以鸟类为专题的墙报。

板书设计:

(美) 背

外形 腹 颜色鲜艳

小巧玲珑 眼

13翠鸟 嘴 我们要爱护它

和所有的动物

行动 疾飞 注视 像箭 一样

(敏捷) 蹬开 叼起 贴着

住处 小

翠 鸟 篇2

教学目的要求:

1.了解翠鸟的外形和活动特点,理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课14个生字和生字组成的新词,理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

教学重点难点:

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。

教学思路:

针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”,在本课教学时应力求落实此项目的训练,在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法:查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪;翠鸟为什么目光“锐利”?那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛;翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼?与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生,翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点,而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。

教学时间:三课时。

教学过程 :

第一课时

一 指导学生预习课文,查字典理解词语。

1.初读课文,介绍翠鸟的生长环境。

(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。

(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

2.让学生找出不理解的字词句,教师重点指导查字典,学习生字。

(1)读课文有关句段,找出生字的词语和句子,指导查字典理解字义。

(2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法:读一读,查一查(查字典)

(3)找出词语所在的句子,读一读,加深理解。指导学法:联系句子理解词语。

二 读课文,了解内容。

1.自读课文,划分自然段。

2.按自然段读课文,注意读准字音。

三 作业 。

熟读课文,自学生字词。

第二课时

一 导入  新课。

从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办?(查字典)除了查字典以外还可以怎么办呢?这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

二 理解课文内容,了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段,了解翠鸟的外形特点。

(1)读第一自然段,思考:有几句话?

完成填空练习:

一双( )的爪子;一双( )的眼睛;一张( )的嘴

(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)

(1)爪子、眼睛和嘴;

(2)翠鸟的颜色:(头上、背上、腹部)

(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解,并告诉学生这种方法叫做:联一联,想一想)。

(5)提示第一自然段写了什么,从几个方面写的?(喜爱、习性、颜色、形状)

(6)指导朗读。

2.学习第二自然段,了解翠鸟活动特点。

(1)读第二自然段,想想这一段有几句话。

(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思:先查字典,然后联系上下文来理解,这也是理解词语的方法。

(3)指导第二自然段的内容。

(4)指导朗读。

3.学习第三自然段,了解翠鸟的捉鱼本领。

(1)读读课文,想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

(3)指导理解:“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式,加深理解课文内容。

(4)读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快)

4.学习第四自然段,重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?

(1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要打消了这个念头?

(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容,指导理解。)

三 课后小结。

1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美,而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。

2.在这节课上还学会怎样理解词语。

附:板书

第三课时

一 有感情地朗读课文。

二 指导背诵课文第一至第三自然段。

1.指导背诵第一自然段。

按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上,第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说,再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡;锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句,指导背诵第三自然段。

三再读课文学习生字词。

1.本课生字较多,可归类学习。

(1)旧字带新字(部件法)。

艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

(2)重点指导

翠:上边和“羽”进行区分。

赤:上边是“土”字。

希:注意上边第一笔为撇,下边是“布”字。

2.出示卡片,读一读生字新词。

四 指导课后练习。

1.重点指导第2、3题。

(1)按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。(填的是翠鸟捉鱼动作的词语)

(2)指导理解词语,用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

②找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子,读一读,教师点拨。

③指导学生模仿课文例句,用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

五作业 :

写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

翠鸟教案 篇3

教学目标:

1、学会本课12个生字及新词,认读3个字。

2、能恰当地进行词语搭配。

3、能针对“我们真想捉一只翠鸟”的想法说出自己的看法。

4、默读课文。能说出第1自然段的主要内容。

5、了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。

教学重点

了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。

教学难点:

重点理解第2自然段,体会翠鸟的行动十分敏捷。

课时:

2课时。

第一课时

教学目标:

1、利用灵活多样的方法,学会本课的12个生字及新词,认读3个字。

2、能够正确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。

3、默读课文。能说出第1自然段的主要内容,进行自然段的教学,体会“总分”的写作方法。

教学重点

学习生字,初步了解课文内容。

教学难点:

能说出第1自然段的主要内容,进行自然段的教学,体会“总分”的写作方法。

教学过程:

一、导入:今天让我们一起认识一个外表非常漂亮的鸟,它动作敏捷,身影灵巧,大家想走进它的世界吗?

二、新授:

(一)初读课文,整体感知。

1、自由读课文,把字音读准确。

2、指名读,纠正字音。

3、小组互相检查,做到正确、流利。

4、默读课文,想一想:课文向我们介绍了翠鸟的哪些方面[Y1]?

5、汇报:

1)介绍了翠鸟美丽的外形;

2)它的动作十分敏捷;

3)喜欢生活的地方。

6、那么你找一找课文是怎样描写翠鸟的外形的?然后给大家读一读。

7、指名读第一自然段,那么第一自然段主要向我们介绍了什么?谁愿意说一说[Y2]。

8、如果让你选择一个你喜欢的小动物写它的外形,你最想突出它的什么特点?又用什么来体现它特点呢[Y3]?

(二)学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

1)读一读,指名读。

2)重点指点读音:腹刹

3)重点指点字形:腹 蹬 浅 疾 脱 隐

2、指名再读,读正确。

3、把字词带到课文中读一读,做到正确流利。

(三)听写本课生字。加强生字的掌握。

(四)练习朗读课文。多种形式读:小组读,评出好的读,自选段落读……

三、作业:

1、必做:练习有感情的朗读课文,抄写本课的生字。

2、选作:描写自己喜欢的一种小动物的外形,注意写作的层次。

第二课时

教学目标:

1、能够有感情的朗读课文,恰当地进行词语搭配。

2、能针对“我们真想捉一只翠鸟”的想法说出自己的看法。

3、了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。

教学重点:

有感情的朗读课文,了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。

教学难点:

语言训练,能针对“我们真想捉一只翠鸟”的想法说出自己的看法。

教学过程:

一、导入:今天让我继续了解翠鸟这个可爱而漂亮的小动物,看看它还有哪些特别之处。

二、新授

1、自由读课文,读出自己的语气。

2、指名读,互相评议。

3、默读课文,你从哪儿看出翠鸟不仅漂亮,而且是捕鱼高手的?用自己喜欢的方式画出相关词语。

4、汇报交流。

5、教师指导体会:刹那间,它叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾[Y4]。

6、那么带着你的体会,在读一读。

7、“我真想捉一只翠鸟来饲养”,你是怎么理解这句话的呢[Y5]?

三、完成课后习题。(词语搭配)

1、自由发言,交流。

2、独立完成,集思广益。

四、课堂小结:

作者观察的多仔细啊,他把翠鸟的外形和动作写的非常的准确,希望大家能够学习这篇课文的写作方法。

五、作业:

语文一日一练。

板书:14、翠鸟

漂亮小巧玲珑行动敏捷

[Y1]默读后,和小组同学讨论。

[Y2]培养学生概括,语言组织的能力。

[Y3]结合身边的小动物,说一说,体会课文中“总分”的写法。

[Y4]使学生充分体会翠鸟动作的敏捷。

[Y5]结合生活实际谈感受,发展学生的语言。

《翠鸟》 篇4

翠鸟

教学目标

1、会认15个生字,会写13个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。

2、有感情地朗读课文,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点

1、运用综合识字方法学会本课的15个生字,会写13个生字。

2、通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写,体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美,学习作者的观察顺序和方法。

教学难点

1、学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。

2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

建议本课教学3课时。

拓展习题

一、在括号里填上适当的词。

(    )的羽毛      (    )的眼睛      (    )的衬衫

(    )的花纹      (    )的翠鸟      (    )的小鱼

二、在括号里用“√”选出正确的字。

1、老(鱼  渔)告诉我,翠鸟住在陡峭的石(壁  璧)上。

2、尽管它这样机灵,还是难(以  已)逃脱翠鸟(锐  悦)利的眼睛。

3、翠鸟鸣声清(翠  脆),爱(贴  粘)着水面疾飞。

三、根据课文内容填空,并回答问题。

翠鸟(     )苇秆,像箭一样(     ),(    )小鱼,(    )水面往远处(    )。

这句话叙述了翠鸟的什么活动?展现了它的什么特点?

四、你最喜欢什么鸟?请你也来写一写自己喜欢的小鸟吧。

《翠鸟》教学实录片段

教学过程:

师:老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣,不知道这个“翠”什么意思?小朋友查查字典看。

生:“翠”的意思是“绿色”。

师:那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢?大家读一读课文,找一找有关句子。

生:我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种,而是有很多种,是很鲜艳的。

(生读第二自然段)板书:鲜艳

师:“鲜艳”是怎样的?

生1:鲜艳就是有很多种颜色,不是只有一种。

生2:鲜艳就是颜色很显眼,很艳丽。

生3:鲜艳就是别人一看就喜欢的,很吸引别人的颜色。

师:对呀,那么,翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢?把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。

讨论后师板书:橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

师:翠鸟身上有那么多颜色,为什么人们要叫它翠鸟呢?

生1:我知道了,因为翠鸟只有头上有一点橄榄色,腹部有点赤褐色,其他的都是翠绿色和浅绿色,所以叫它翠鸟。

生2:因为翠绿色和浅绿色都是绿色,翠鸟身上绿色最多,所以叫它翠鸟。

师:对呀,翠鸟身上的颜色以绿色为主,还有橄榄色和赤褐色,漂亮吗?喜欢它吗?那么把你喜欢翠鸟的语气读出来,试试看。

师:我们来研究一下作者的写法,读一读“学习提示”。

师:你知道了什么?

生:第二自然段是用先总起后分述的方法写的。

师:请你读一读总起句。

师:你认为这个句子的关键词是什么?

生1:非常

生2:不是“非常”,应该是“鲜艳”。

师:为什么?

生2:因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。

师:后面的几句话都属于哪个部分?

生:分述部分。

师:请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。

师:大家发现了什么?

生1:我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书:头上、背上、腹部

生2:我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。

师:我们来一起读一读这几句话,想想你还发现了什么?

生1:我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多,所以用“锈满”这个词。

生2:我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好,说明翠鸟身上的颜色很漂亮。

生3:我发现这三个句子都是比喻句。

师:真了不起,你是怎么看出来的?

生3:这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”,把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”,把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。

生4:我发现作者把翠鸟当成人来写了,只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。

师:你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情?

生1:我从这里知道了作者很喜欢翠鸟,才把它当作人来写了。

生2:我感觉作者把翠鸟当成了朋友,他对翠鸟有很深的感情。

师:作者很喜欢翠鸟,你喜欢翠鸟吗?(生齐:喜欢)你把你喜欢它的感觉读出来。

师:翠鸟除了颜色很可爱外,还有什么也很可爱呢?读一读第一自然段。

师:你觉得翠鸟还有什么也很可爱?

生1:我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”很可爱。

生2:我觉得它“红色的小爪”很可爱。

生3:我觉得“紧紧地”这个词用的好,因为它怕掉下来,在为捉鱼做准备。

师:它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢?

生:因为它要捕鱼。

师:所以你发现了什么?

生:我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”都对捉鱼有好处。

师:所以它有一个外号叫——钓鱼郎,又叫——鱼狗。

师:看图,你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗?

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