作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！的小编精心为您带来了女娲补天教学设计【优秀4篇】，希望能够帮助到大家。
【教材分析】
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
【教学目标】
1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
【教学重点】
学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
【教学难点】
明白女娲补天的原因。
【教学准备】
教学课件（教师）。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）
2、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。
3、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题？
（女娲是谁？为什么要补天？怎么样补天的？结果怎么样？）
三、再读课文，感受天塌地陷后造成的严重后果
1、自由读文，出示自学要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。
⑵ 女娲是谁？为什么要补天？画出有关句子。
2、检查字词：
轰隆隆塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 冶炼 液体 山冈
3、交流问题1：
女娲是谁？
4、交流问题2：
她为什么要补天？
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴ 自己认真读读，你感受到了什么？从哪里感受到的？
交流。
指名读，齐读。
⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的？（伤心 难过）为什么伤心？
5、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的？
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
你体会到了什么？（从立刻一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。）她会怎么求雨神降雨？
为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的人？
（一心为了人们 善良）
6、出示：
不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
从这句话中你知道了什么？（人是获救了，但是危险还可能存在。）要想没有危险，只有怎么做？
（补天）
7、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动？
出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
交流：
冒着生命危险看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。
忙了几天几夜、找啊找啊看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。
（很用心、细致）
五天五夜也能看出冶炼的时间长。
五、总结全文，拓展延伸
一、主要内容及教材重点、难点
主要内容
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
教材重点
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。
教材难点
强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
二、教学目标
从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。
知识和能力
通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
过程与方法
引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
情感态度价值观
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施
根据本班学生实际与个人的目标，抓住新课程理念的一个点谈本学期的具体措施（合作的学习方式、学科实践活动、创造性的培养、电教辅助教学、评价的改革、减负手段等）
合作的学习方式
提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。
学科实践活动（每学期2次）：
1、在《会走的玩具》一课学习完毕后，自己设计、利用废旧物品制作一间会走的玩具并进行展览。
2、在《校徽设计》一课中，设计课后拓展作业为：为我们自己的学校设计一枚校徽。
创造性的培养
培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。
采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如：将自己通过《变废为宝》一课学到的设计知识运用到为自己家的容器“穿上花衣裳”的实践过程中，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。
转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。
以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
全册教学进度
周 次 内 容
第一周 《色彩的冷与暖》
第二周 《线条的动与静》
第三周 《美术的节奏》
第四周 《变一变》 《色彩的对比》
第六周 《快乐的回忆》
第七周 《登山游戏》
第八周 “国庆”假
第九周 《校徽设计》
第十周 《精美的邮票》
第十一周 《做年历》
第十二周 《星座的联想》
第十三周 《美丽的画盘》
第十四周 《我心中的未来》
第十五周 《假如我是汽车设计师》
第十六周 《欢聚游乐园》
第十七周 《纸带穿编1》
第十八周 《纸带穿编2》
第十九周 《电脑美术》
第二十周 《人教版四年级上册美术教学计划》
一、课前热场：
写出“补”字，
师：你都会用这个字组成什么词语。
生：缝补、补习、补充、补助。
师：在生活中，我们一般可以“补”什么？
生：补轮胎、补衣服。
师：今天我也要用这个字组成一个词，加上“天”。咱们能补衣服，但如果我要说去补天你们是不是很惊奇？
生：是！
师：说说你为什么惊奇
生：天那么大，怎么可能去补呢？
生：那什么去补啊？
师：我是没那本领去补，但是有一位神仙她有这神奇的本领，大家一定知道了，一齐大声告诉我。
生：女娲。
师：跟老师一起板书：女娲。强调“娲”左边窄右边宽，里面是“人”。
二、了解女娲。
师：你对女娲有什么了解？简单说一说。
生汇报。
师：你的知识很丰富。
师：（出示课件：女娲介绍）对，女娲是我们神话故事中的创世祖和人类的始祖。我们要学习的这篇课文是一篇神话故事（板书：神话），非常有趣。
三、走入课文
（一）感受天塌一大块的可怕。
1、初步感受
师：让我们一起走入课文来感受吧。
师：通过预习你一定对课文有了初步的了解，对不对？
生：对。
师：那我要一考你们：女娲为什么要补天呢？最后补好了没有？
生：因为天破了，最后用五彩石补好了。
师：哦！你的意思是说：天像大家的衣服一样破了一个洞是不是？说得好！
生：因为天塌了。
师：是整个天落下来了吗？
生：是塌下一大块。
师：你反应很快，说准确了，说完整了。是塌了一大块。我要告诉你天是怎么破的，想听的请做好。水神共工和水神祝融都认为自己本领大，他俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，好家伙，那是打得天昏地暗啊，打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。了解了吧？
生：知道了。
师：那么“天就塌了一大块”是什么情景？”到文中找到描写天破了情景的语句。
生：读。
师：出示投影：从这一段描写中，你有什么感受？
生：很可怕！
师：哪些情形非常可怕？
生：天塌了一个黑黑的大窟窿。地上出现了一道道深沟
师：原来天是什么样子的呢？地是什么样子呢？
生：原来天是蓝蓝的、地是平坦的。
师：现在却成了——（引读）
2、指导读中感受，读出感受
师：哦，太可怕了！能不能读出你的感受？
生读
生：评价读。
师：注意感叹号，这些词语，我相信你会读的更可怕。谁愿意再读。
师：好可怕哦！我都起鸡皮疙瘩了！谁还能读得更可怕？
师：我都毛骨悚然了！太可怕了。如果你这样读（示范读出颤音），我们肯定都会吓破胆的。
师：你都让我都吓得打哆嗦了。掌声送给他。想不想听一听更可怕的？
生：想。
师：让我来读一读吧。配乐读课文。
师：此时此刻，你什么感受？
生：老师您读得我都快尿裤子了。
师：你的感受力太强了。就让我们一起读出这可怕的情形吧！但是不能尿裤子哦。
生：齐读：天哪，太可怕了！……
3、关心子民，展开想象，读出女娲心情。
师：这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民：人怎么样了？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。
师：大家看到了那可怕的情形了吗？
生：看到了。
师：看到人们了吗？
生：看到了。
师：什么情况？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：你觉得这情形怎么样？
师：好像还有声音传来，你仿佛听到了什么？
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了！”。
师：你现在什么心情？
生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。
师：读出这种心情。
师：你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！怎么办？怎么办？
（二）感受女娲补天。
1、初步感受女娲做的事情。
师：请同学们快速默读。找出女娲在天破了之后做了哪几件事情。
生：读书找出求雨神降雨、造船救人、补天。（师板书：求、造、补）
2、确定重点是补天。
师：那件事情最困难？说一说理由。
生：补天。因为女娲经历了很多困难。
师：女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？
生：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。（教师板书在补后面写：找、炼、泼）
3、“几天几夜”见辛苦
师：所以难办的事情写得详细，其他的内容写得较少。（出示投影）好让我们一起来看“找”。
师：大家从哪些词语或句子读出找五彩石困难？
生：“忙了几天几夜”。（板书：几天几夜）
师：“天”是指什么？“夜”又是指什么？
生：天指白天，夜指黑夜。
师：从这“几天几夜”你读懂了什么？
生：找得时间长。
师：那白天找五彩石容易吗？
生：容易！
师：好好看看课文，真的容易？
生读课文：不容易！
师：怎么不容易？
生：忙了几天几夜，就不是一天就能找到了。因为五彩石都是小碎石头，找起来很不容易。
师：你很会读书，思考还能联系前文。白天不容易，那晚上呢？
师：神话故事给我们留下了很多的想象空间。让我想象一下吧。白天女娲在怎么找五彩石？夜晚女娲又是在怎么找？
生：白天在山上到处找，翻开石头。
生：晚上，她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦。
师：给她一个手电筒吧？
生：（哈哈大笑）那时候没有手电筒啊。
师：那可真够辛苦的！几天几夜就找齐了吗？
生：没有。才找到四种颜色的石头。
就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢！怎么办？
4、“找啊找啊”更困难
生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你有什么感受？
生：这一种石头也很难找。
师：从哪里看出的？
生：终于，说明又找了很长时间，很不容易。
师：通过这个词语读出这种不容易。生读。
师：不过找到之后心情又是什么样子的呢？
生：高兴、快乐。
师：再读出高兴快乐的心情。
生读。
师：还有一个词语，看谁眼睛最敏锐？
生：还从“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。
师：老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样：于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一个“找啊”。
生：不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。
师：哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢！不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗？生读。
师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢？让我们发挥自己的丰富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是还；她又到了。还是。
那些地方都没找到，但女娲放弃没有？
生：没有，
师：老天不负有心人啊！女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。（齐读）
让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧！
5、自学炼石，体味“五天五夜”的辛苦，和争分夺秒为救人的精神。
师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石，想一想。这次容易吗？相互交流一下。
师：我想问一问女娲：您为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊、五天五夜地准备补天啊？您怎么不知道休息一下呢？
生：我早一天补上天，人类就不会再遭难。
师：出示投影：（许多人被火围困在山顶，许多人在水里正在挣扎。和几天几夜、找啊找啊、五天五夜对比。）原来你是夜以继日、争分夺秒地工作，就是为了让人类少受些灾难。快点救出人们啊！您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了！
生：我想赶紧补好天，就不会有更多的人被火烧死，被水淹死了。
师：你真不愧是人类的始祖，人类的守护神啊！
6、补天成功，感受快乐，神话神奇，感激女娲。
师：女娲的努力终于实现了。读第四自然段。
指名读。
要求：注意读准字音，重点读好“窟窿”“液体”“冶炼”这些难读的词语。读好句子。
师：读到这里，大家心情怎样？
生：高兴、快乐。
师：把这种心情放进这一段话读一读。
生读。
师：读得好。如果再表演出相应的动作就更好了。
指名读
师：读得好，表演得更好，你能进好莱坞当明星了。让我把热情的掌声送给她。
师：看女娲补天只要一泼，天就被补上了。有趣吧？神奇吧？这就是神话故事的特点。（板书：有趣、神奇）
师：孩子们，女娲把天补上了，女娲又看到了什么呢？
生：火灭了，大水退去了，人类重新开始了生活。
师：对。人类重新开始安居乐业、繁衍生息了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？
生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。
生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了！
师：那就让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧！男同学先来，女同学再读
四、总结留念
师：后来啊，每天都会出现五彩的云，相传那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——
一定会想到这样一个神话故事，那就是——
我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是——
五、关于神话，延伸拓展
师：其实，人是不是女娲用泥捏出来的？天究竟有没有破？有没有女娲和女娲补天这回事呢？
生：没有。
师：对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。（板书）但为什么人们创造出神话故事呢？那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望！希望有神的无私帮助，让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今，女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。其实，在我们现在生活中就有 “女娲”。请看——（出示投影）
1、温和可亲的总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。
2、当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危险，坚持在医疗第一线。
3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。
此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而奉献着，他们都是“当代女娲”！
六、作业套餐：
（一）喷香米饭：
1、抄写生字2遍；生词2遍。
2、有感情地朗读课文。
（二）美味菜肴：
1、背诵和抄写你印象深刻的句子。
2、把这个故事讲给家长听。
（三）可口饮料：
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。
2、感兴趣的话，咱们也可以写一篇神话故事呢！
敬请各位同仁留下宝贵意见！
教学目标
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的'能力，丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感。
重点难点
重点：了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
教学流程
一、揭题导入
1、出示神话故事经典人物。
2、引出女娲补天图进行介绍。导入课题，齐读课题。
3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？
4、交流小结。
二、初读，检查生字
1、播放全文动画配乐范读。
2、看了这个动画片，你想说什么？交流。
3、自由轻声地读课文。（注意读准字音，难读的字多读几遍。）
4、检查生字。重点正音“冶炼”，带读。
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天？请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示文中句子。发生了什么可怕的事？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。出示文中句子。再把加点的两个词读一读。
4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？
6、女娲为了救人们，先做哪些事？（求雨灭火造船救人）
7、从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
8、过渡：人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？那她是怎么补天的呢？
四、学习第三、四段，解决问题二
1、请同学们快速读课文的第三、四自然段。和同桌讨论一下，女娲是怎么补天的。请在文中圈出这三个字“找——炼——补”。（在这些文字中加上一组表示顺序的词:先找五彩石——然后炼五彩石——最后补天空。）
2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？
（1）指名读找五彩石不容易的句子。
（2）从这段话，你感受到了什么？为什么？
（3）体会感悟显屏词语。你为什么要突出这些词语？
（4）想象女娲找纯青石可能遇到的困难。
（5）再读句子。
3、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
（1）请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
（2）交流，出示句子。
（3）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（4）还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？
（5）谁来读描写女娲补天时的句子。
（6）女娲往上一泼，天空出现了什么变化？出示“金光四射”图
（7）太神奇了，谁来读读？（指名读、齐读）
4、现在，人们经常可以看到天边有什么出现？出示五彩云霞图片。
5、此时此刻，你想对女娲说些什么？
五、回归整体，歌颂升华
这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。让我们记住——女娲补天
六、作业
1、推荐阅读《神话故事名篇导读》。
2、背诵和抄写你印象深刻的句子。