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教学第一自然段，我紧紧围绕第一句话设计一个总问题：孙中山为什么喜欢自己的姐姐？让学生从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干，从“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听”体会姐姐的活泼，从而明白姐姐是那样能干、活泼，所以孙中山喜欢自己的姐姐。
教学第二至第七自然段，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，让学生想想姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐的活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。
书中要求学生了解更多的封建陋习，我让学生课后查找资料。有：封建社会女子要做到“三从”，未嫁之前一切听父亲的，包括婚姻，出嫁之后一切听丈夫的，丈夫死后听儿子的，没有自己的自由。封建社会女子如果婚姻不幸福，不能离婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和别的男子说话、交往。男子必须留一根长辫子，等等。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会孙中山“又是生气又是心疼”和妈妈无可奈何的矛盾心情，练习读出他们说话时不同的语气。
2、通过朗读重点段落，知道“陋习”是什么，理解孙中山为什么要破这个“陋习”，让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重、难点： 学习课文第2至6自然段，联系有关缠足资料和生活实际，理解缠足给姐姐带来的痛苦，体会孙中山和妈妈的心情，练习读出他们说话时不同的语气。
教具准备：课件、课文录音。
教学过程：
一、揭示课题，复习导入：
1、今天我们继续学习24《孙中山破陋习》。（齐读课题）
2、提问：通过上节课的学习，我们知道了孙中山的姐姐是个怎样的孩子？（相机板书：姐姐 活泼能干）
齐读第一自然段。
二、学习课文，阅读感悟：
（一）学习第2至7自然段。
1、过渡：是啊，就这么一个活泼能干的女孩子，后来又怎么样了呢？ 她还那么快乐吗？
下面请同学们仔细听课文录音。（听课文录音第2至7自然段）
2、组织交流：
（1）提问：后来姐姐变得怎么样了？从课文的哪一段看出来的？
相机出示第七自然段，指名读。（板书：没笑脸 没歌声 ）
（2）提问：那究竟是什么事让姐姐发生了这么大的变化呢？谁能概括一下？（相机板书：缠足）
3、学习第2自然段：
（1）过渡：那文中是怎样写妈妈给姐姐缠足的情景的呢？哪个同学把第二自然段读一读？（相机出示第2自然段，指名读）
（2）提问：同学们具体了解缠足是怎么回事儿吗？谁来说说？（指名说）
（出示第一张缠足图片）师动情介绍：
同学们看，这是一只女孩子的脚，这是一只妈妈的手，这是一根长达两米左右的布条。缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想，那是一种怎样撕心裂肺的疼痛啊！
（出示第二张图片）长大后双脚因肌肉挤压，指甲软化，嵌入肌肉，骨头变形成了弓状，就成了这个样子。
（出示第三张图片）同学们看，与正常的脚比较，这还像脚吗？所以，古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真切地反映了女孩子缠足的痛苦。
提问：不知道听了老师的介绍，同学们心里是什么滋味？谁来说说？
大家可以闭上眼睛想象一下，此时，妈妈正在给姐姐缠足，你好像看到了什么？又好像听到了什么？
（3）练习读好这段话：引：我们再来读这段话，相信大家一定会有更深的感触。
自由读，指名读。
指导圈点出“长长的、一道又一道地、痛苦极了、直”等重点词，再体会读（配乐）。
4、引导想象说话：看着此情此景，看着姐姐因为缠足承受着这么大的痛苦，同学们，此时如果你是孙中山，心里会怎么想？（指名说）
5、学习第3至6自然段：
（1）过渡：是啊，为此孙中山还和妈妈展开了一次激烈的争辩。
下面请同学们默读3-6自然段，看看哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？用“——”划出。而妈妈为姐姐缠足的理由又是什么？用“～～～”划出。（出示第三至六自然段）
（2）组织全班交流。（相机板书：不能干活；会被笑话）
（3）自由读，体会人物不同的心情。
a体会孙中山“又是生气又是心疼”的心情，指导读好孙中山的话；
b体会妈妈无可奈何的矛盾心情，指导读好妈妈的话。过渡提问：妈妈真的就忍心看着姐姐受苦吗？从哪儿可以看出来？
比较句子：妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
相机讨论并练读：你觉得这是怎样的眼泪？（痛苦、心疼、无奈、气愤……）
（3）练习分角色朗读这段对话。（指名读，并组织评议。）
6、再读第七自然段：
（1）过渡：同学们，可恶的缠足陋习害得姐姐从此再也没有了笑脸和歌声，同时它也深深刺痛了孙中山幼小的心。
（2）我们再来读读这段话。（再次出示第七自然段）自由读，指名读。
（3）比较句子： 这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。（相机练读）
（4）引导想象说话：读到这里，同学们猜猜看，孙中山此时此刻最想做的一件事会是什么呢？
（三）学习第8自然段：
1、过渡引读：对呀，看来大家又和孙中山想到一块儿去了。谁来读读课文的最后一个自然段，看看他是怎么做的。
2、指导朗读：残害中国妇女上千年的缠足陋习终于被废除了，你们的心情怎样？（感觉大快人心）齐读。
三、说话练习，巩固提高：
1、谈话：（出示孙中山图像）看，这就是废除了缠足陋习的孙中山。面对着可敬的孙中山爷爷，此时你最想对他说些什么呢？练习用“孙中山爷爷，我想对您说”这样的句式说一段话。
2、同桌练说并组织交流、评议。
四、课后作业，拓展延伸：
1、访问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？这些陋习对人们有怎样的危害？把你了解到的写下来。
2、搜集阅读其它有关孙中山的小故事。
板书： 24 孙中山破陋习
姐姐 孙中山 妈妈
活泼能干
缠 足 不能干活 被人笑话
没笑脸、没歌声
巩固：
一、看清楚，拼准确，写美观。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再组词
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )
三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。
⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。
⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。
四、我会改病句：
看了这部电影，受到了深刻的教育。
同学们跳绳的积极性很大。
我们要讲究卫生的习惯。
如果不专心学习，学习成绩很难增加。
五、根据课文内容填空。
⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、
、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。
⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。
这说明了 。
⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。
拓展：
一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。
二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。
父母为我打☆：
我为自己打☆：
教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。
一、揭题
1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体 书写课题：孙中山破陋习
2、齐读课题
二、检查复习。
1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？
板书：姐姐
2、学生交流
板书： 活泼 能干
3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……
板书：孙中山 喜欢
4、同学们，你们喜欢孙中山的姐姐吗？让我们通过朗读来表现出来吧！齐读课文第一节。
三、精读课文，质疑问难（第八自然段）
过渡：孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。
1、自由轻读第八自然段。
读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。
四、整体感知（第二～第七自然段）。
1、自读课文第二～第七自然段。
思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？
2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
五、精读课文2--7节
1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来……
2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？
3、学生交流。
板书：痛苦 流泪
4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2）通过搜集资料，你了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）
（3）再读第三节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。
5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女缠得小脚、穿的小鞋呢？（课件出示）
6、启发想象：看到这么畸形的脚、这么小的鞋，你想到了什么？
7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？
（板书：生气 心疼）
9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
10、学生交流。
（1） 孙中山生气的理由：生读。
还能下田干活吗？也就是说：不能下田干活。缠足那么痛苦，就像吃官司一样。
（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气读出来吗？
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
去掉“含着眼泪”行吗？为什么？
体会到妈妈的内心，体会到妈妈是无可奈何的。妈妈知道孙中山说得有道理，妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。
（2）齐读第二句。
（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。
14、分角色朗读3--7节，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再指名读。
15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）
16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）
17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……
（板书：没有笑脸 没有歌声）
18、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
这两句意思有什么不同？点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。
六、学习最后一节
过渡：正是因为这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，正是因为他从小就在心里埋下了憎恶缠足这一陋习的种子，所以后来孙中山当辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……
（板书：首先废除）
七、展开联想，表达情感。
1、这真是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。
2、示铜像。
3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括周老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？
4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来写段练习。
八、布置回家作业。
附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）
孙中山破陋习——大快人心
能干 活泼 喜欢
姐姐 痛苦 流泪 生气 心痛 孙中山
没笑脸 没歌声 刺痛心
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步感知课文主要内容。
3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的2个生字，初步理解由生字组成的词语的意思。
教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。
教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。
对策：组织学生开展自主的读书活动认真朗读课文，直到把课文读得正确、流利，在次基础上通过相互交流，初步感知课文的主要内容。
教学过程设计：
一、导入新课
1. 揭示课题。
2. 学生读题。
3. 谈谈读题以后想说什么？学生交流课前搜集到的孙中山的资料。
4. 教师出示孙中山的画像，并对孙中山的情况作必要的补充。
5. 学生质疑：陋习是什么？孙中山为什么要破这个陋习呢？
二、初读课文
1、学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。
2、组织学生自读课文，教师提出自读建议：
（1）读准生字的音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。
（3）简要说说课文的主要内容。
3、学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
4、学生自由读课文。教师适时作个别指导。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。出示课文中的部分词语，学生练读增强记忆。
唱歌 插秧 空闲 祖宗 既然
痛苦 挑柴 缠足 眼泪 废除
6、学生默读课文。
7、分组朗读全文。
8、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上感知课文主要内容。
三、指导书写
1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）
2、指导书写“ 柴、罪、废、既”。
3、学生描红、临写。教师巡回指导。
板书：
孙中山破陋习
唱歌 插秧 空闲 祖宗 既然
痛苦 挑柴 缠足 眼泪 废除
第二课时
教学目标：
1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。
3、通过本文的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：第二至第七自然段是全文的重点，也是教学的重点。
教学难点：学习默读课文。
对 策： 要把默读课文和讲述这个故事作为训练的重点，穿插重点词句的训练。通过词句的训练，体会人物的思想感情。
教学过程设计：
一、复习
1、复习字词，听写
唱歌 插秧 空闲 祖宗 既然
痛苦 挑柴 缠足 眼泪 废除
2、引导回忆第一课时所学内容，进行交流。
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1. 学生自由读一读。
2. 引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。
3. 引导学生体会到正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。
（二）学习第二至七自然段
1、引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“~~~~~”画出来；哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“——”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”画出。
2、交流：
1) 谁来说说孙中山看到的情形？（第二自然段）齐读。
思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”）齐读。用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？可以引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。
2) 孙中山与妈妈争论的焦点是什么呢？（学生齐读第三至六自然段）
3) 为什么“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”
4) 引导学生感受妈妈对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。（叹了口气）
3、自由读课文第七自然段，体会孙中山小时候的感受。
引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想一想：姐姐原来是怎样的呢？
（生答）可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到……
（引答）再也没有听到……可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地……（引答）
辨析句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？（伤害之深）
（二）学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神
自由读体会：随着年龄的增长，孙中山先生更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦。所以后来当孙中山辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个陋习。引导学生充满感情地朗读这一自然段。
三、总结全文
1、总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢？想对孙中山母亲说些什么？（联系有关知识）你还想知道什么？
2、朗读全文。
板书
孙中山破陋习
小时侯反对 缠足
（为啥要受罪）
（不该做）
辛亥革命成功首 先 废 除
第三课时
教学目标：
1. 复习检查，进行填空练习。
2、有条理地讲述这个故事。
教学重点：练习讲故事。
教学过程设计：
一、复习检查
1、用小黑板出示，指名口头填上适当的词语。
（ ）知道缠小脚不好，（ ）不该去做。
姐姐缠足痛苦极了，眼泪直往下流。孙中山（ ）生气（ ）心疼。
以后的几个月，孙中山（ ）没有看到姐姐的笑脸，（ ）没有听到姐姐的歌声。
2、说说下面每组里的两句话有什么不同。
（1）这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
（2）妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。
二、练习讲故事
1、理清层次。
默读课文，想一想文章两个部分，各写什么内容。
说说第一部分可以分成哪三个层次，各写什么。
（姐姐勤劳活泼——妈妈为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对——姐姐从此再也没有笑脸，没有歌声）
2、记住重点语句。
写姐姐勤劳活泼的语句。
姐姐痛苦的样子和原因。孙中山和妈妈的对话。
姐姐的两个“再也没有”。
辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。
3、练习讲述故事。
4、当众讲故事。
三、作业：
1. 搞一次社会调查，问问身边的老人，听他们说说缠足和小脚，把你了解到的写下来。
2. 继续练习讲孙中山破陋习的故事。
板书：
24、孙中山破陋习
喜欢姐姐----活泼能干
姐姐缠足----刺痛了心
革命成功----首先废除
课后反思：
《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐，通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，而缠足后，姐姐变成了怎样的女孩子了呢？让学生通过阅读、交流去体会。
课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学中，我尽量引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界。从妈妈的神态、语言、动作中去理解妈妈到底为什么要给姐姐缠足？
孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的重点。在教学时，我主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。
教学目标：
1,默读课文，抓住关键词理解课文内容，并进行感情朗读。
2,通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重伤害。,体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重，难点：
在朗读中感悟缠足给人带来的伤害，体会孙中山内心的憎恨与不满以及破除陋习的决心。
教学准备：投影仪
教学过程：
教 学 设 计
二度设计
教师活动
学生活动
一，复习检查，揭题导入
1,板书课题：孙中山破陋习，这堂课我们继续学习——
2,通过上节课的学习，谁能说说课题的意思 板书：陋习
3,面对充满封建色彩的恶习，孙中山，妈妈及姐姐又是怎样的态度呢
二，研读文本，感悟形象
1,请同学们轻轻翻开课本，认真默读课文，划出文中描写孙中山，妈妈及姐姐态度的语句，读一读，说一说从中读出了什么
2,刚才看同学们读得那么认真，那么投入，我想三个人物的形象肯定印在了你的脑海中。下面一起来交流你读书的收获。
(1)评：你真会读书！一下子就走进了孙中山的内心世界。来，一起来感受孙中山当时的心情。
(2)那孙中山为何这么生气，这么心疼呢 你从哪儿知道的
评：是啊！凡是一个有同情心的人都会为缠足的场景深深震撼！
一双运动自如的脚，面对长长的布条，遭受严严实实的缠绕，那将是怎样的折磨啊！请你来读一读孙中山亲眼目睹的让人揪心的一幕！
评：裹脚布不够长！
继续交流描写孙中山对缠足态度的语句。
(3)这句话中的感叹号引起了我的注意，体会到里面包含着的深刻含义，那你从中读出了什么呢
来，我们一起来为孙中山呐喊！
过渡：面对儿子的质问，妈妈又是怎样的态度呢
(1)评：你真会学习！能抓住重点词来理解人物的心情。
面对儿子的质问，妈妈真的很无奈；面对这一封建陋习，妈妈无奈地顺从了。让我们来读出妈妈的无奈吧！
(2)妈妈复杂的心情还从哪儿可以知道
(3)比较句子，投影出示：
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
妈妈把孙中山推出了房门……
(4)出示课文插图，妈妈忍痛把孙中山推出房门后，会在屋内干什么 可能会对姐姐说些什么 姐姐会怎样 孙中山又是怎样的表现呢
评：妈妈的无奈与痛苦，姐姐无力的哭喊与哀求，孙中山的愤怒与反抗，让人心情沉重。来，把我们的感受通过朗读表现出来！
过渡：那深受缠足陋习之害的姐姐又是怎样的呢
(1)师：姐姐的眼泪让人心疼，谁能读好这句话
(2)投影出示第七节
姐姐的笑脸不见了，歌声没有了，肉体和内心的痛苦时时折磨着姐姐。孙中山感到十分心痛。来把我们对姐姐的同情读出来吧！
(3)缠足让姐姐痛苦不堪，那想不想看看缠足前的姐姐
投影出示第一节
(4)读了这段话，你读出了什么
(5)缠脚后呢
(6)师：一道又一道的布条裹住了灵活自如，掷地有声的姐姐的双脚，长长的布条裹住了活泼开朗的姐姐的心灵，封建势力的摧残让人压抑，让人心碎，让人痛恨！一起再来看看缠足前后姐姐鲜明的变化吧！
(7)姐姐的变化让人心痛不已，相信你读了下面这段文字后，对缠足会有更深的体会。
(8)出示相关的文字资料及缠足后的小脚。
请同学们看投影，这就是缠足后的妇女的小脚。美其名曰的"三寸金莲"背后是妇女的血泪堆砌成的。
(9)读了资料，看了图片，你又有什么想说的
(10)把这些感受写在你的脸上，融进你的心里吧！
(11)师：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想想姐姐原来——可是，姐姐被缠小脚了。以后几个月，孙中山再也没有看到——再也没有听到——可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以，这件事深深地——
(1)孙中山的姐姐因为遭受缠足陋习的折磨而痛苦不堪，眼泪止不住地往下流，这种凄惨的场面深深刺痛了他幼小的心。因而，孙中山辛亥革命当了临时大总统后，他首先——
三，总结全文，深化形象
出示孙中山的铜像
当缠足陋习废除后，全国妇女欢欣鼓舞，欢庆自己的身心获得了解放，深深感谢为他们带来幸福的孙中山先生，由此，孙中山被尊称为"国父".这就是为中国妇女带来幸福的人民大总统，他推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度，被世人所敬仰。让我们永远铭记这位中国历史上第一位人民的总统，民族大总统吧！
四，作业超市
齐读课题
各自交流：孙中山破除缠足的恶习。
学生按"不出声，不指读，边读边想"的默读要求读课文，根据要求画出相应的语句。
1,关于孙中山
·孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说："你为啥要姐姐受这份罪呢 姐姐缠了脚，还能下田干活吗 "从这两个反问句中，能读出孙中山对妈妈给姐姐缠足的行为很生气，对姐姐受罪的心疼。
(1)指名读(2人),男生齐读。
(2)指名读第二节。
(3)看见妈妈用一跟长长的布条，一道又一道地给姐姐裹脚，觉得妈妈心肠好硬；看到姐姐被缠得痛苦极了，眼泪直往下流，觉得姐姐好可怜，他的心里好像被针扎一样难受。
(4)朗读第二节，突出"长长的","一道又一道",体会姐姐遭受来自肉体及内心的痛苦。
先指名读，再齐读。
·"既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！"
(1)这个感叹号中说明孙中山对缠足陋习很憎恨。
(2)说明孙中山从小就具有反抗精神。
(3)指名男生读，齐读。
2,关于妈妈
妈妈叹了口气说："孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗留下来的呀！女孩子不缠小脚会被人笑话的。"妈妈非常无奈，从"叹气","祖宗留下来"可以看出来，因为妈妈也是这么过来的。
指名女生读，然后齐读。
"你年纪还小，还不懂得这些事。"妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……妈妈非常心疼姐姐，从"含着眼泪"可以看出来。
(1)指名读这两句话，然后进行比较。
第一句话让我们体会到了妈妈的无奈与不忍。第二句话却感受不到这样的复杂内心。
(2)齐读第五节。
(3)看图想象屋内，屋外的情景。
生：妈妈一边抓住姐姐乱蹬的脚，一边说："孩子，你就认命吧！"
生：妈妈流着泪说："孩子，我也没办法啊！忍一忍，一切都会过去的。"
……
生：姐姐抓住妈妈的手，使劲挣扎，但无济于事，一切反抗都是徒劳。
……
生：孙中山听着屋内姐姐撕心裂肺的哭声，听着妈妈的无奈的叹息，愤怒地两手*腰……
(4)齐读第五节。
3,关于姐姐
姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
(1)姐姐的双脚被长长的布条一道又
一道地裹着，真的是钻心的疼。
(2)从姐姐的"眼泪直往下流"体会到姐姐疼痛难忍。
(3)指名读，齐读。
以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
(1)两个"再也没有"可见姐姐饱受缠足之苦，生活再也没有了欢乐。
(2)男生读，女生读，齐读。
当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣，烧饭，插秧，挑柴，洋样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。
(1)指名读。
(2)交流：姐姐原来勤劳，能干，活泼，过着虽苦但无忧无虑的日子。
(3)女生齐读。
(4)男生读第七节。
(5)齐读第一节和第七节。
最残忍的刑罚
"小脚一双，眼泪一缸".中国历史上最残忍，时间最长，迫害人最多的"刑罚"要算是给妇女缠足了。女子缠足约从四五岁开始，讲究的人家挑八月二十四日这天给女孩裹小脚。缠时先将脚拇趾以外的四趾屈于足底，用白棉布条裹。等脚型固定后，穿上"尖头鞋",白天家人挟之行走，以活动血流，夜间将裹脚布用线密缝，防止松脱。到了七八岁时，再将趾骨弯曲，用裹脚布捆牢密缝，以后日复一日地加紧束缚，使脚变形，最后只靠趾端的大拇趾行走，要缠到 "小瘦尖弯香软正"才算大功告成。缠足要受尽痛苦，不缠足则也许会付出更惨重的代价。
(6)学生各抒己见。
(7)齐读第一，第七小节。
学生引答。
齐读最后一节。
1,了解旧社会存在的其它陋习，把了解到的写下来。
2,搜集孙中山不同时期的故事，办一期手抄报。
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教学目标：
1 理解重点词，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2 让学生知道缠足陋习曾对中国妇女的身心造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1、今天我们继续学习24课——生齐读课题：《孙中山破陋习》
2、通过上一节课我们知道孙中山破了什么陋习？（缠足陋习）
3、孙中山为什么要破缠足陋习？这是本课的重点，也是我们这节课要弄懂的问题。
二、精读感悟：
（一） 学习第1自然段
1、 首先让我们来认识一下孙中山的姐姐。板书：姐姐 请同学们认真读课文第一自然段，了解一下姐姐。 （出示第1自然段）
2、学生认真阅读。
3、通过读书，大家了解孙中山的姐姐了吗？谁能用下面的句式来说说？
出示句式：从“ ”这句话，我知道孙中山的姐姐是一个 的姐姐。 指名说。 （ 爱劳动、不怕吃苦、活泼可爱等）
4、 如果你有这样一位好姐姐，你喜欢她吗？真的？老师只要听你们读读这一段就知道了，谁来读？出示。指名读 （ 哦，是真的喜欢 ）齐读
（二）学习第2——7自然段
1、过渡：听了你们的朗读，老师感到你们是真的非常喜欢这样一个活泼能干的姐姐。就是这样一位好姐姐却因为一件意想不到的事而变得痛苦万分，什么事呢？ 生答，师板书：被迫缠足
2、请同学们仔细阅读课文2～7自然段，并按要求划出有关句子。
出示要求：用“——”画出孙中山看到的情形；
用“——”画出孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由；
用“﹏﹏”画出妈妈给姐姐缠足的理由。
3、学生按要求阅读课文。
4、交流：
a、（1）谁来说说孙中山看到的情形？指答。
（2）出示第2小节，齐读。思考：这一自然段中哪个情景最伤孙中山的心？
（ 姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。）
（3）姐姐为什么如此痛苦？抓住重点词“长长的”、“一道又一道”体会，读好这句话。 板书：痛苦
（4）你知道哪些关于缠足的情况，出示小脚图。
（5）指导读好这段话。知道了这些情况，你认为怎样才能把这一段读好呢？
出示。各人试读，指读，齐读。
b、（1）看着这样的情景，孙中山和妈妈展开了激烈的争论。一起来看看他们是怎样争的。
（2）出示3—6小节，指读。
（3）下面我们来开展一次小小的辩论会。男同学代表孙中山的意见：女孩子不要缠足。女同学代表妈妈的意见：女孩子要缠足，双方各自说出各自的理由。
（4）辩论。
（5）通过辩论，你们更赞成谁的意见，为什么？
△ 缠足确实让姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，从此再也听不到姐姐的歌声了。 板书：坚决反对
△ 妈妈在说话时叹了一口气，显得无可奈何，从妈妈的神情语气中看出，妈妈也不赞成缠小脚，但是她受封建思想的影响很深，没有办法摆脱，她也是一个受害者呀！
6 争论的结果怎样？
比较句子： 妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。
这两句话哪一句好？从“含着眼泪”这个词语，你看出了什么？
△ 因为妈妈知道孙中山说话有理，却不能照着他的话去做，心情很难受，用“含着眼泪”这个词语，写出了当时妈妈无奈的心情。
5、分角色朗读。△ 孙中山：生气、坚定的语气
△ 妈妈： 无奈的语气
6、还是孩子的孙中山虽然心里又急又气，却毫无办法。他被妈妈推出了房门。看，出示图：
① 分析画面。
画面有哪两个人？屋子里坐着的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情态度怎么样，为什么会这样？此时的他会想些什么？
② 小结图意：
画面上有孙中山和他妈妈两个人。屋子里坐着的是妈妈，她正在给姐姐缠足。屋子外面站着的是孙中山，他眉毛竖起，两手叉腰，头部侧向一边，好像在听着他姐姐的哭喊声。
7、
当时不管孙中山如何想，如何反对都无济于事，姐姐照样被迫缠了小脚。此后的几个月，出示第7自然段，引读。“再也没有——再也没有——”可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦，孙中山看在眼里，痛在——心里，这件事深深地刺痛了他——
出示比较： 这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这两句话有什么不同？哪一句好，为什么好？
△ 下面一句多了“深深地”和“幼小”两个词语，比上面一句好，它说明孙中山幼年时受到这件事打击的程度很深，将永远不会忘记。
（三）学习第8小节
1 过渡：孙中山发现，是缠足陋习夺走了姐姐的快乐和幸福：随着年龄的增长
，孙中山更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万的中国妇女带来了巨大的痛苦，所以后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个……..（引答）
这可是什大快人心的事，同学们再读这一自然段。出示这一自然段。
三、总结课文
1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在被缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已被缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括傅老师也许早已被缠足。缠足陋习残害中国妇女上千年，到孙中山手上才废除，这对解除妇女的痛苦起到了重要的作用。此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？
出示铜像图
2、
废除缠足陋习这件事反映了孙中山反对封建陋习的革命精神。，具有重大的历史意义。孙中山先生推翻清朝政府，结束了我国两千多年来的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他，为他立了铜像，他的形象多么高大。让我们再来读一读课题。
四、作业 ：
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听
五、 板书：
孙中山破陋习
姐姐 被迫缠足 痛苦
孙中山 坚决反对 废除
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教材简析：
课文讲述了孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山的姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了孙中山从小就具有凡是独立思考，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
目标预设：
1、朗读课文，能用自己的话有条理讲述这个故事。
2、了解什么叫“陋习”，能讲一讲自己身边有哪些陋习。
3、学习孙中山小时候敢于同封建陋习作斗争的精神。
教学重点：体会幼小的孙中山敢于同封建陋习作斗争的勇气和决心。
教学难点：了解陋习难以破除的历史原因。
设计理念：
阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
设计思路：
1、了解原因；2、感受痛苦；3、终于废除；4、讨论深化。
教学准备：
历史资料图片，多媒体课件。
教学时间：两课时。
第二课时
教学过程：
一、复习回顾，加深印象。
1、齐读词语。（投影出示）
唱歌 空闲 祖宗 妇女 痛苦 总统 眼泪 废除
2、指名读课文第一自然段
二、目睹陋习，敢于斗争。
师过渡讲话：孙中山小时候十分喜欢自己的姐姐，因为他的姐姐不仅勤劳，而且活泼可爱。姐姐吃苦耐劳的品质令孙中山敬佩； 姐姐乐观向上的精神令孙中山喜悦。但是，有一件他亲眼目睹的事，让孙中山幼小的心灵受到了伤害，是什么呢？请大家读读文章的2---6自然段，找出相关答案。
1、大家各自读文章的第2---6自然段，用“-----”画出姐姐缠足时十分痛苦的句子。
2、通过阅读，你知道了哪些知识？
3、指名读第2---6自然段。
4、投影出示。
姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
a.指名读一读。
b.这句话让你读懂了什么？
5、孙中山看到眼里，疼在心上，他又是怎样对妈妈说的呢？
a、指名读孙中山对妈妈讲的话。
b、投影出示。
你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？
6、体会改写句子。
姐姐缠了脚，还能下田干活吗？
给这句话换一种说法，意思不变。
7、品读句子，体会心情。
“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
a.指名读，齐读。
b.妈妈又是怎么说呢？
c.妈妈为什么含泪？妈妈自己愿意为女儿缠足吗？
8、品读句子悟情。
a.出示两个句子。
妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
b.指名读一读。
c.这两个句子表示的意思一样吗？
9、分角色朗读孙中山和妈妈的对话。
10、请三个同学上台表演缠足的情景。
11、图片展示古代妇女缠足后穿的“三寸金莲”。
【教学不是学生消极被动地接受，而是在教师地引导下，学生主动的对所学内容进行探索、消化、建构的过程。教师用插图来吸引学生的注意力，在看图的过程中培养学生的观察能力，口语表达能力。】
三、感受陋习，无可奈何。
师过渡：封建陋习残害了多少女孩子啊！孙中山虽然理直气壮地反对，但是，他的力量是多么渺小啊！姐姐缠了脚以后，又是一个怎样的心情呢？让我们来学习文章的第7自然段吧。
1、指名读第7自然段。
2、后来的几个月，孙中山为什么看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声呢？“这件事”是指什么事呢？
3、品读句子悟情。
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名读这两句话，并说说这两句话有什么不同之处。
【让学生在创设的辩论氛围中阐述自己的理由，积极与文本对话，从文本中的语句中挖掘文字背后的东西，来证明自己的观点。这样的设计，能让学生走进文本，积极主动的去读、去思、去想，激发学生参与学习的热情，培养学生的思辨能力。】
四、废除陋习，大快人心。
师过渡：是啊！孙中山的姐姐缠足后十分痛苦，这不仅伤害着她的身体，更在伤害着她的心灵。孙中山幼小的心灵被深深地刺痛了。后来，孙中山终于实现了他小时候的心愿。
1、齐读第8自然段。
2、师简介辛亥革命。
3、陋习在课文中指什么呢？
4、从哪个词语可以看出陋习延续的时间很长呢？
5、师过渡小节。 略
五、图片展示，走近孙中山。
演示孙中山不同时期的相片。
六、揭发陋习，畅所欲言。
1、我们通过课文的学习，知道了文中的陋习就是指缠足。小朋友们，你们知道目前自己的身边还有那些陋习呢？
2、生同桌讨论回答。
（师归纳：瞎子算命、烧纸钱、巫婆治病……）
七、整体感知，故事展现。
1、指名上台讲《孙中山破陋习》的小故事。
2、请你用一句话夸一夸孙中山。
3、请你对孙中山的母亲说一句话。
八、总结谈话，布置作业。
1、师总结。
同学们：这节课，我们认识了一位敢于斗争的孙中山。幼小的孙中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋习给姐姐的心灵造成的创伤。他长大后，时刻不忘幼年破除陋习的决心，终于废除了陋习，为广大妇女解除了痛苦。为了更深一层了解孙中山，请大家从网上搜索他的资料吧！
2、布置作业。
a.将《孙中山破陋习》这则故事讲给家人和朋友听。
b.网上搜索“孙中山”更深一层了解孙中山。
板书设计：
幼小时 感受缠足 生气 心疼 刺痛
24.孙中山破陋习 敢于斗争
辛亥革命后 回想缠足 废除