小学三年级语文《荷花》的教案【优秀3篇】

作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗?下面是的小编为您带来的小学三年语文荷花》的教案【优秀3篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

小学三年级语文《荷花》的教案 篇1

第一课时

一、交流诗句,激趣导入

1、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

2、导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!

二、初读课文,初步感知荷花的美

1、师出示课件:

请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?

2、学生交流看后对荷花的感受。

教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?

3、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

4、检查反馈。

5、指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。

三、品读课文,具体感知荷花的美

默读课文,想一想每段写了什么内容?

(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)

四、指导书写

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时

一、学习第一自然段

1、轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)

为什么他要赶紧往荷花池边跑去?

(未见荷花先闻其香!)

(板书:闻 清香)

师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)

2、相机引入学习后面的自然段。

师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。)

二、学习第二自然段

1、(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

教师:这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?

(长、钻、伸、露、探、冲)

师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)

这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?

组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

2、(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。

教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?

(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)

教师:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?

师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。

(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。)

三、学习第三自然段

1、(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”)

师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)

2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

(1)教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?

(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。)

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

(2)教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)

提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花! ”

例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。

荷花!你的魅力令我终身难忘!

四、学习第四自然段

出示句子:“不光……好梦……”,齐读。

1、蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?

2、小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?

3、蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?

4、指名读第四节,分角色再现课文情境。

5、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)

6、多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?

学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?

五、学习最后一自然段

师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结

同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!

七、课外延伸

1、让学生积累本课的好词佳句。

2、提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

小学三年级语文《荷花》的教案 篇2

教学目标:

知识目标:

1、学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2、理解课文内容,感受荷花的美丽。

能力目标:

培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。

情感目标:

培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。

教学难点:

理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画—— — ”等句的意思。

教学方法:

1、通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

教学设计

(一)复习提问,导入新课:

昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花?

(二)新课:

1、师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。

2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?

3、学习

二、三自然段:

自由读

二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花)

指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?

师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?

指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

对照图画朗读第三自然段讨论:

(1)这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?

(2)“一幅活的画”是什么意思?

(3)文中的画家指的是谁?

4、学习

四、五自然段

(1)看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?

听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书:荷花美)

师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。

(2)指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。

(3)想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)

(三)总结全文:课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。

(四)展示资料:将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。

(五)作业:

1、背诵课文。

2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

板书设计

荷花

两三片

全花骨朵

穿站舞停站冒

教学反思

这是一篇写景的文章,作者先写来到荷花池边,再写荷花的姿态,然后总写荷花的美,最后写作者的联想,回到再现实。因此,我认为讲本课时要抓住文章的特点,把荷花的美充分展示给学生,才会让学生明白美景才能让作者陶醉,以致于觉得自己是荷花了。

在教本课时,先让学生观察图画,使学生能充分欣赏荷花的美,然后图文结合学起课文来就容易地多了。讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较,对作者的联想,可引导学生把自己当作荷花来想,体会作者的联想。

学完课文后,要让学生对文中美的地方充分欣赏,要让学生明白作者的联想是多么地重要,要学会像作者那样展开想像进行联想,才能把文章写得更具体。

小学三年级语文《荷花》的教案 篇3

第一课时

一、揭题

1、出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?

2、听录音,思考:哪几段直接写了荷花?(1-3)

二、学习字词

1、自学生字新词

2、检查反馈:

字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵

字形:骨:第3画()翩:左扁右羽

提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解

3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

4、齐读课文,读出你想表现的感觉。

三、学习1-3段

1、默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?

(清香、形态、姿势)

2、学习第一段

读,找出写荷花香气很诱人的词?

概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)

3、学习第二段

指名读,标好句号

划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)

写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。

课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)

这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)

荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?

(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。)

划出写荷叶的句子

这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。

这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。

小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?

(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)

感情朗读

概括段意?(荷花形状各异,十分美丽。)

3、学习第三段

理解姿势:姿态

看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)

为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?

(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)

感情朗读

概括段意?(白荷花的姿势很美。)

4、读1-3段

四、作业

1、背诵第二段

2、看图仿写

白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。

板书:

清香

荷花 形态 形状各异

姿势 千姿百态

课后小结:

第二课时

(一)教学目标:

1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美

2、背诵课文2、3段

(二)教学重难点:

重点:感受荷花之美

难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段

(三)课前准备:投影片、

(四)教学过程:

一、复习

1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?

2、背诵第二段

二、学习4、5段

1、听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?

2、学习第四段

面对一池的荷花,作者想到了什么?

想象中的我美吗?美在哪里?

(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)

蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。

为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

感情朗读

练习背诵

概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)

三、总结全文

1、有感情朗读全文

2、读了课文,你有什么感受?

3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

四、作业

1、完成作业

2、给荷花上色

板书:

荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)

课后小结: 略

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