第二单元:美与丑《东施效颦》《楚王好细腰》《有些人》《丑公主》优秀6篇

如下是细心的小编给大伙儿整编的6篇第二单元:美与丑《东施效颦》《楚王好细腰》《有些人》《丑公主》,欢迎借鉴。

单元:美与丑《东施效颦》《楚王好细腰》《有些人》《丑公主》 篇1

1. 基础知识目标

颦pín       挈qiè        蹙cù         胁xié

期jī        朝cháo       好hào       施shī

2. 常用文言实词(17个)

颦:皱眉头(多指好)                   妻子:妻子和孩子

病:生病(指重病)                     去:离开

里:古代一种居民组织,二十五家为一里   走:跑

美:以……为美                         彼:她(指东施)

亦:也                                 故:所以

捧:捂                                 以:来         以一饭为节

挈:带着,领着                         节:节制

胁:收敛,引申为抑制                   期:一周,第二年

比:等到

3. 译文:

《东施效颦》译文

西施生了病,(因为很难受)皱着眉毛在她们村子里走,她们村子里的丑女东施看见了,以为她这个样子很美,回去的时候也捂着胸口,皱着眉头在村里走过。她们村里的富人看见她这副怪模样,都紧关大门不愿出来;家人们见了她这副怪模样,都带着妻子儿女离开了这里,远远地跑了。她(东施)只知道西施皱眉头的样子美,却不明白西施这个样子为什么美。

《楚王好细腰》译文

从前,楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。所以朝中的大臣,(惟恐自己腰肥体胖,失去宠信,因而不敢多吃),都是每天吃一顿饭用来节制自己的腰身,(每天起床后,整装时)先抑制住呼吸,然后把腰带束紧,扶着墙壁才能站起来。到了第二年,满朝(文武大臣们)脸色都是黑黄色了。

4. 关于寓言知识

5. 庄子及《庄子》一书介绍。墨子及《墨子》一书介绍。

6. 两则寓言的寓意。

二。 学习重点、难点

重点是十七个文言实词的意义。

难点是两则寓言的深刻寓意。

三。 几个知识点讲解:

1. 庄子及《庄子》一书介绍

庄子:名周,战国时期宋国人,道家学派的代表人物之一。庄子生平事迹不详。作品收入《庄子》一书中。

2. 墨子及《墨子》一书介绍

墨子:名翟,战国初期思想家,墨家学派的创始人。这个学派主张 “非攻”和“兼爱”。著作有《墨子》。

《墨子》:收录了墨子及弟子的言论。全书原71篇,现仅存53篇。书中所收文章逻辑严谨,极善思辩,对后世的说理文影响极大。

3. 关于寓言

寓言是文学作品的一种体裁,往往是寓道理于故事之中,所以也叫“寓言故事”。

它的特点是故事情节曲折生动,篇幅短小,常用夸张和拟人手法,道理深刻,极具讽刺性。我国先秦时期寓言较发达,有大量的优秀寓言流传下来。古希腊的《伊索寓言》也是很著名的。

四。 课文分析

《东施效颦》是一则非常著名的寓言。全文只有三句话,讲述了一个有趣的故事,成功地塑造了一个丑女、蠢女的形象。在流传过程中,东施成了丑女的代名词。

第一句话中的一个“见”字,表现了东施对生活中美的关注和倾慕,说明她很爱美,也善于发现美。接下去的一个“亦”字,活生生地点出了东施爱美,追求美的心情之急切程度,见美就仿,饥不择食,这为下文学出了丑做了伏笔。她的蠢的特点也初露端倪。

第二句作者笔锋一转,采用侧面描写的方法,写了村里的“富人”和“贫人”见到东施效仿西施后的丑态的反应,突出了东施的丑态和愚蠢。这种夸张的笔法,把东施之丑的程度烘托得淋漓尽致,而且能让读者产生无限的想象。最后一句点明了东施之蠢,之愚。这就是她只明白模仿形态,而忽略了本质上的差别。

这则寓言故事告诉我们:凡事不能不切实际的盲目地照搬照抄,如果这样,结果只能适得其反,让人耻笑。

《楚王好细腰》是一篇含意丰富,极具讽刺性的寓言故事。全文也是三句话。

开篇点明楚王的爱好:大臣们要有纤细的腰身。这个爱好是荒唐的,这也是故事的起因。

第二句写臣子们为了迎奉楚王的爱好,得到他的宠信的一些丑陋的做法。即节食、束腰、扶墙立。这句话也很形象地写出了这些大臣们为细腰而付出的痛苦和代价,也揭示了这些达官贵人们这样做的目的和丑陋的灵魂。真所谓笔笔点睛,揭露无余,入木三分。

最后一句指出减肥的结果,这个可笑可悲的结果是由国王的爱好导致出来的。

这则寓言故事揭露了这些达官显贵以束腰来求宠信的丑陋举止,讽刺了那些投其所好者的可耻可悲的下场。从另一个方面,也启示我们:领导者一定要注重自己的言行,要用正确的方法修身养性。

【模拟试题】(答题时间:25分钟)

1. 解释下面画线词语在文中的意思。

①西施病而 颦 其里

②其里之丑人见而 美 之

③贫人见之, 挈 妻子而去之走

④昔者,楚灵王 好 士细腰

2. 填空:

①墨子,名       又称        ,中国战国初期的       家,      创始人。墨子及弟子的言论,被集成一书,便是                  。

②庄子,名           ,战国时期                的创始人。

3. 翻译下列句子;

(1)贫人见之,挈妻子而去之走。

(2)比期年,朝有黧黑之色。

(3)故灵王之臣,皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起。

4. 介绍“寓言”这种文学体裁的特点。

5. 用简洁的语言分别概括二则寓言所包含的寓意。

①《东施效颦》

②《楚王好细腰》

【试题答案】

1. ①皱眉头   ②认为……美     ③带着     ④喜欢

2. ①翟    墨翟     思想   墨家学派     《墨子》

②周  道家学派

3. 略。注意:要译准,别丢采分点。

4. 略

5. 略

单元:美与丑《东施效颦》《楚王好细腰》《有些人》《丑公主》 篇2

《东施效颦》教学目标:1、通过反复诵读,整体感知课文内容,体会古汉语的特点,初步了解古代文化。2、掌握重要词语,常用词语的含义,正确理解文章内容。3、激发树立自信心,努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。       教学重点: 1、认识什么是真正的美。 2、掌握文中重点实词的意义。 3、理解寓言的寓意。 4、熟读成诵。教学难点: 1、将所学的寓言扩展并活学活用。 2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。 跟老师一起学:1、同学们,在第二单元的学习中我们共同探究美与丑这一主题,爱美之心人皆有之,我们欣赏美、追求美、感悟生活中的各种美,美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵,同时对丑的恶行也要加以揭露,警惕大家,使我们的生活变得更加美好。那么,“什么是真正的美呢?”今天,就让我们学习一篇寓言——东施效颦,其中东施的做法是否为她增添了美感呢?2、读课文。读准音,理解意思。3、看译文,与原文对照。了解重点词语的含义  颦:皱眉  挈:领  亦:也4、根据你的理解复述课文。5、为什么村里人看见东施的样子都远远地避开或不出门了呢?6、课文为什么没有写东施到底丑到什么程度,而是写东施仿效西施后引起人们的反映呢?7、西施皱眉的样子为什么美?东施皱眉的样子为什么丑?8、最后一段怎样理解?9、从这个故事中你感受到什么?受到什么启示?10、请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例,思考“什么是真正的美?” 《楚王好细腰》学习目标:1、通过反复诵读,整体感知课文内容,体会古汉语的特点,初步了解古代文化。2、掌握重要词语,常用词语的含义,正确理解文章内容。3、树立自信心,努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。 教学重点:1、学习揣摩情节的合理和巧妙。2、掌握文中重点实词的意义。3、理解寓言的寓意。4、熟读成诵。 教学难点:理解寓言的寓意。 跟老师一起学:1、我们了解到寓言大多篇幅简短,借此喻彼,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。今天,我们再学一篇讽刺性很强的寓言——楚王好细腰。2、读课文。3、读准音,理解意思。  好 胁 期 年 黎 黑4、看译文与原文对照。了解重点词语的含义好:喜欢  昔者:从前  皆:都  胁息:屏住呼吸  期年:第二年5、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。6、大臣们纷纷减肥的原因是什么?7、此次减肥的效果如何?8、请你给文章续写一个结尾。9、从这个故事中你受到什么启示? 《有些人》1、我们身边有许多很普通的人,他们却给我们带来许多的帮助,如清洁工人给我们带来了洁净的环境,无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖,课文就有几位很普通的人,但是却教给我许多的东西。2、说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些普通人?你最喜欢哪一部分内容?3、文章分两大部分。第一自然段为第一部分,写出某些人在我们生命中的重要地位。 总领下文对 “有些人” 的回忆。在这里作者运用了比喻的手法, 将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段时光喻为“雨季”, 用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念, 表明自己对“有些人”的深刻情感。4、第二部分都写了几件事?对此你想到了什么?第二部分记叙四件事,第一层(从“那一年,我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”),写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层(从“有一次,我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”),讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”),写了因错过一次助人的机会,而产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束),讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为,触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索,连接四件小事,使得本文十分生动、感人。5、对这四件事,你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?6、文中重点句子的理解(1)女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;(2)女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;(3)中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;(4)数学老师“蹲在泥地上,拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。7、文中语言、或外貌、或动作,从不同角度去描写,恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动,表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下工夫。8、学过这篇课文,回家做一个简报,介绍一下自己身边的普通的人,你从他们身上学到了什么? 《丑公主》教材分析:本文通过丑公主“相亲”一事,歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德。告诉我们:以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣,不喜欢别人的恭维, “是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。”西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊,不贪图女子外表姿色的美,不喜欢被“宠坏”的女孩儿,不以貌取人,欣赏内在美,追求真正的心灵美。1、今天,我们一起来学习这篇新的课文《丑公主》。2、轻声自读课文,要求:(1)想想课文主要讲了一个什么故事?(2)找找课文中主要写了哪几个人?你喜欢谁?为什么?3、了解内容。(1)课文记叙了丑公主和西蒙王子相亲的事。(2)课文主要写了丑公主和西蒙王子这两个人。主要人物是丑公主。4、你最喜欢谁?为什么?5、再读课文。思考:课文是分几部分写的?可分为“王子、公主相见前”和“王子、公主相见时”两个层次。相见前,国王、王后安排公主相亲事宜,设计了一个“于人无害的骗局”,想在婚礼上让新郎“大吃一惊”;相见后王子、公主一见钟情,真心相爱,相约将计就计,婚礼再见。故事在欢乐的气氛中落下了帷幕。6、你最喜欢谁?丑公主卡米拉:是个年轻、健康、快乐、勇敢的女孩儿。她是皇宫中“最善良的人”,品格优秀、气质超群,通晓历史,擅长游泳,敢爬山毛榉、荡过护城河、扒住城墙,失败时不灰心、不气馁,坚持练习,直至成功。她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣,不喜欢别人的恭维,是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。西蒙王子:勇敢、机智、诚实、谦逊,不贪图女子外表姿色的美,不喜欢被“宠坏”的女孩儿,不以貌取人,欣赏内在美,追求真正的心灵美。7、剧本的知识:戏剧有别于其它的题材,主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突,推动情节发展,塑造人物形象,表达作者的思想感情。 资料:西施,原名施夷光,春秋战国时期出生于浙江诸暨下苎萝村。天生丽质。时越国称臣于吴国,越王勾践卧薪尝胆,谋复国。在国难当头之际,西施忍辱负重,以身许国,与郑旦一起由越王勾践献给吴王夫差,成为吴王最宠爱的妃子,把吴王迷惑得众叛亲离,无心于国事,为勾践的东山再起起了掩护作用,表现了一个爱国女子的高尚思想情操。后吴国终被勾践所灭。传说吴被灭后,西施与范蠡泛舟五湖,不知所终,一直受到后人的怀念。 施夷光世居诸暨苎萝山(亦名罗山)下苎萝村(今诸暨市城南浣纱村)。苎萝有东西二村,夷光居西村,故名西施。其父卖柴,母浣纱,西施亦常浣纱于溪,故又称浣纱女。西施天生丽质,禀赋绝伦,相传连皱眉抚胸的病态,亦为邻女所仿,故有“东施效颦”的典故。越王勾践三年(前494年),夫差在夫椒(今江苏省吴县西南)击败越国,越王勾践退守会稽山(今浙江省绍兴南),受吴军围攻,被迫向吴国求和,勾践入吴为质。释归后,勾践针对“吴王淫而好色”的弱点,与范蠡设计策,“得诸暨罗山卖薪女西施、郑旦”,准备送于吴王,越王宠爱的一宫女认为:“真正的美人必须具备三个条件,一是美貌,二是善歌舞,三是体态。”西施只具备了第一个条件,还缺乏其他两个条件。于是,花了三年时间,教以歌舞和步履、礼仪等。 西施发愤苦练,在悠扬的乐曲中,翩跹起舞,婀娜迷人,进而训练礼节,一位浣纱� 然后,又给她制作华丽适体的宫装,方进献吴王。吴王夫差大喜,在姑苏建造春宵宫,筑大池,池中设青龙舟,日与西施为水戏,又为西施建造了表演歌舞和欢宴的馆娃阁、灵馆等,西施擅长跳“响屐舞”,夫差又专门为她筑“响屐廊”,用数以百计的大缸,上铺木板,西施穿木屐起舞,裙系小铃,放置起来,铃声和大缸的回响声,“铮铮嗒嗒”交织在一起,使夫差如醉如痴,沉湎女色,不理朝政,终于走向亡国丧身的道路。 【模拟试题】(答题时间:30分钟)一、给多音字注音单:单(姓)老师说,单(    )于只会骑马,不会骑单(    )车。 折:这两批货物都打折(    )出售,严重折(   )本,他再也经不起这样折(   )腾了。 喝:武松大喝( )一声:“快拿酒来!我要喝( )十二碗。”博得众食客一阵喝( )彩。 着:你这着(  )真绝,让对方干着(  )急,又无法着(  )手应付,心里老是悬着(  )。  量:野外测量(  )要量(   )力而行。 沓:他把纷至沓(  )来的想法及时写在一沓(  )纸上,从不见他有疲沓(  )之色。 载:据史书记载(  ),王昭君多才多艺,每逢三年五载( )汉匈首脑聚会,她都要载(  )歌载(  )舞。  二、填姓氏,组成语完璧归(  )  推(  )出新  繁(  )昌盛  一枕(  )粱(  )无前例  (  )手起家  (  )罗万象  (  )碧辉煌(  )而复始  大(  )旗鼓  (  )庄大道  一(  )不拔 三、写出近义词丰采—(    )  气概 —(    )  震撼—(   )闪耀—(    )  消逝 —(    )  荡涤—(  ) 四、句子1、选择关联词语填空。    没有……就没有……     无论……都……       只有……才…… 一旦……就……        只要……就……①(     )调查研究,(      )发言权。②有些东西(   )失去,(    )再也不可能得到了。③上课的时候,(  )同学提出多少问题,王老师(   )能耐心回答问题。 2、判断下面句子运用了什么修辞法填在括号里。    ①枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来。                (       )②细雨如丝,杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。              (       )③这天气真冷,都快把我冻成冰了。                        (       )④溪中有好多溪石。那溪石多么好看;有的像一群小牛在饮水,有的像两只狮子睡在岸边,有的像几只熊正准备走上岸来。                   (       )⑤我们能让困难吓倒吗?不能,绝对不能。                  (       )⑥石油工人一声吼,地球也要抖三抖。                      (       ) 五、阅读,回答问题。吐鲁番盆地我国的旅游胜地——新疆吐鲁番盆地,它的最低点艾丁湖低于海平面154米,是我国最低的洼地,也是世界第二低地。它每年六月至八月气温均高于40度,最高可达47度,而地表温度则高达75度以上;加上平均每年要刮七十多次风,每次卷起漫天风沙,所以有“火洲”、“风库”之称。《西游记》中所描绘的“八百里火焰山”(其实只有一百公里长)横贯整个盆地,那殷红色的山石,褶皱的地貌,远远望去,真像跳动的火苗。在盛夏(猛烈  强烈)的阳光(照射  照耀)下,满山像烧起了大火,热浪灼灼扑人 。这里夏天人们每天都要洗澡,甚至一天要洗好多次。传说有位县长正赶上大热天,公务繁忙,热汗擦了又流,洗了又淌。为了节省时间,他干脆坐到水缸里办公。有人来找县长,光听见声音不见人,回头一看,哟!他正赤条条地坐在水缸里看文件呢!夏季去吐鲁番,半路上没有饭店也饿不着。(    )带一些鸡蛋,不用找锅,不需生火,把鸡蛋往沙坑里一埋,很快(    )可以吃上喷香的熟鸡蛋了。再配上随身携带的小菜和饮料,就是一顿十分(精致   别致)的野餐。吐鲁番人植树造林,变沙漠、盆地为绿洲。在吐鲁番通往交河古城中间,有这样一条十五公里长的林阴路:两侧树分为三行,一行钻天白杨,一行桃树,一行梨树。据说这是一位五十年代的县委书记领人栽的。他想让后人(     )有遮阳蔽日之处,(    )有解热止渴的桃梨。如今白杨已搭起绿色的通道,桃梨已开花结果。多少走得又热又渴的行人,(惊讶   惊喜)地扑到这清凉的树阴下,大口地吃着酸甜解渴的水果,该是多么感激这不知名的种树人啊!大风、酷热考验了人也锻炼了人,使人们的智慧和创造力像金子一样耀眼、闪光。1、用音序查字法查“漫”,应先查音序(    ),再查音节(    )。“漫”在字典里的解释有五条:(1)水过满,向外流  (2)到处都是  (3)莫,不要  (4)不受约束,随便   (5)广阔,长。“漫天风沙”的“漫”应选第(  )条解释。“长夜漫漫”的“漫” 应选第(  )条解释。“漫无目的”的“漫” 应选第(  )条解释。2、用“——”划出文中括号里合适的词。3、在文中的括号内填入合适的关联词。4、人们把吐鲁番称作         、        。5、人们把横贯整个盆地的一座山称为          ,理由有两点:(1)                     ;(2)                         。6、文中用两个事例来说明吐鲁番                   的特点。这两个事例是:(1)                           (2)                           7、吐鲁番人用             的方法,来改造这儿的自然环境,在林阴路上钻天的白杨,可以                    ,栽种桃树、梨树,可以                    。从中可以看出吐鲁番人的                               。 <!--[if !supportemptyparas]--> <!--[endif]--><!--[if 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(夸张) 五、阅读,回答问题。吐鲁番盆地我国的旅游胜地——新疆吐鲁番盆地,它的最低点艾丁湖低于海平面154米,是我国最低的洼地,也是世界第二低地。它每年六月至八月气温均高于40度,最高可达47度,而地表温度则高达75度以上;加上平均每年要刮七十多次风,每次卷起漫天风沙,所以有“火洲”、“风库”之称。《西游记》中所描绘的“八百里火焰山”(其实只有一百公里长)横贯整个盆地,那殷红色的山石,褶皱的地貌,远远望去,真像跳动的火苗。在盛夏(猛烈  强烈)的阳光(照射  照耀)下,满山像烧起了大火,热浪灼灼扑人 。这里夏天人们每天都要洗澡,甚至一天要洗好多次。传说有位县长正赶上大热天,公务繁忙,热汗擦了又流,洗了又淌。为了节省时间,他干脆坐到水缸里办公。有人来找县长,光听见声音不见人,回头一看,哟!他正赤条条地坐在水缸里看文件呢!夏季去吐鲁番,半路上没有饭店也饿不着。(只要)带一些鸡蛋,不用找锅,不需生火,把鸡蛋往沙坑里一埋,很快()可以吃上喷香的熟鸡蛋了。再配上随身携带的小菜和饮料,就是一顿十分(精致  别致)的野餐。吐鲁番人植树造林,变沙漠、盆地为绿洲。在吐鲁番通往交河古城中间,有这样一条十五公里长的林阴路:两侧树分为三行,一行钻天白杨,一行桃树,一行梨树。据说这是一位五十年代的县委书记领人栽的。他想让后人()有遮阳蔽日之处,()有解热止渴的桃梨。如今白杨已搭起绿色的通道,桃梨已开花结果。多少走得又热又渴的行人,(惊讶  惊喜)地扑到这清凉的树阴下,大口地吃着酸甜解渴的水果,该是多么感激这不知名的种树人啊!大风、酷热考验了人也锻炼了人,使人们的智慧和创造力像金子一样耀眼、闪光。1、用音序查字法查“漫”,应先查音序(m),再查音节(man)。“漫”在字典里的解释有五条:(1)水过满,向外流  (2)到处都是  (3)莫,不要  (4)不受约束,随便   (5)广阔,长。“漫天风沙”的“漫”应选第(2)条解释。“长夜漫漫”的“漫” 应选第(5)条解释。“漫无目的”的“漫” 应选第(4)条解释。2、用“——”划出文中括号里合适的词。3、在文中的括号内填入合适的关联词。4、人们把吐鲁番称作火洲风库。5、人们把横贯整个盆地的一座山称为火焰山,理由有两点:(1)那殷红色的山石,褶皱的地貌,远远望去,真像跳动的火苗。(2)在盛夏强烈的阳光照射下,满山像烧起了大火,热浪灼灼扑人。6、文中用两个事例来说明吐鲁番炎热的特点。这两个事例是:(1)县长坐到水缸里办公。(2)沙坑里煮鸡蛋。                          7、吐鲁番人用植树造林的方法,来改造这儿的自然环境,在林阴路上钻天的白杨,可以遮阳蔽日,栽种桃树、梨树,可以解热止渴。从中可以看出吐鲁番人的聪明、勤劳

单元:美与丑《东施效颦》《楚王好细腰》《有些人》《丑公主》 篇3

读书指导课教案:<<东施效颦>>

教学目标:

1.能在老师的指导下,阅读完《东施效颦》这个故事。培养爱读书的情趣。

2.能运用默读、精读、略读、速读、泛读等方法了解书中的主要内容。

3.通过交流阅读成果,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

教学流程:

一、 情趣引路,轻松入话。

1.同学们喜欢读书吗?都读了哪些课外书?

2.在中华民族的语言宝库中,有一颗璀璨的明珠——成语,它们是我们几千年历史的积淀。通过读成语故事书,可以让我们学到更多的成语。今天我们就一起来学习一个新成语,叫东施效颦。(板书:东施效颦)

二、理解课题和出处

1.课题叫东施效颦,那哪个小朋友能说说东施效颦是什么意思?你从哪里知道的?

2.东施效颦出自哪里?

3.你们准备用哪些方法来阅读这本书呢?

三、老师指导学生运用读书方法来阅读《东施效颦》

1、教师提出具体读书要求(出示小黑板)。

2、学生自主阅读。

3、小组交流。

4、指读学生自己喜欢的片段并谈谈读后感

5、教师适时指导,让学生体会如何运用东施效颦这个成语。

6、请学生上台表演,进一步形象地感受这个成语。

四、总结

每一个成语背后都藏着一个最最有趣的故事,相信小朋友在开心地阅读这些故事的同时,可以轻松地记住这些成语,学会怎么去运用它们。

单元:美与丑《东施效颦》《楚王好细腰》《有些人》《丑公主》 篇4

《东施效颦》是六年级上册二单元的一篇课文,以文言文的形式呈现,是六年级学生上期学习的第一篇文言文。

《东施效颦》出自《庄子》,由于庄子受民间寓言故事的影响,所以在庄子笔下,一切生物和非生物都会说话、会辩论、会讲道理,这也体现了庄子著作的先进性。

教学本篇课文,我注意了两个要点:

1、 简洁、传神的描写,刻画了东施这个人物形象。

见西施“颦其里”而“美之”,写东施对美的关注和倾慕,然后用一个“亦”字写出她爱美心切,盲目仿效的心情。但由于只注意形态上的模仿而忽略了本质上的极大区别,弄出了邻里避之而唯恐不及的笑谈。那么,东施丑到什么程度呢?文中“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”这样的侧面烘托写出了东施的丑态。

教学策略:不急于告诉学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写,而是带学生分析这两句话的含义,学生弄懂了意思,老师追问,“从‘坚’和‘去之走’,你知道了什么?”学生纷纷回答,穷人和富人对东施的样子感到害怕,甚至把她当作怪物一样,远远地避开,可见东施的样子实在是不堪入目、难以忍受。教师再问:“作者并未写东施的样子,可读者如见其人,这是什么描写方法?”学生短暂的思考后,脱口答道:侧面描写。教师顺势引导,对事物的描画不直接写其样子或形态,从侧面体现,这就是侧面描写。接着马上举例:汉乐府中的《陌上桑》,作者表现罗敷的美,以“耕者忘其犁,锄者忘其锄”来烘托罗敷的美。这里的描写手法与本文有异曲同工之妙。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力,让他们去创造一个自己认为最丑的东施形象。接着,教师设计了一个小练笔,一个醉汉斜靠在街角,过路人避开,要求是表现醉汉醉熏熏的丑态。学生欣然提笔。有的写“空气里弥漫着烈酒的味道”,有的写“行人捂着鼻子匆匆走过”,还有的写“流浪狗似乎知道什么似的,低声咕噜着,走开了”。通过这样的教学,顺利地解决了本文的一个教学重点,学习并能运用侧面描写的方法。

2、 写作方法“一事一议”。

本文通过讲述一个故事,向人们阐明一个道理。“彼知颦美而不知颦之所以美”。不切合实际地照搬,结果只会适得其反。

教学策略:在学生知晓了本文揭示的道理后,我向学生介绍了一事一议的文章的写作方法。①、要选好议论的对象,应该是自己感受最深刻、针对性强、有代表性和普遍意义的事物。②、态度要鲜明,不能模棱两可。③、叙和议详略得当。带着这样的思考和收获,学习《楚王好细腰》,体会故事所蕴含的道理就相对容易了。

《寓言二则》带给我们的不仅仅是教训和道理,对笔者来说,如何更好的突破教学重难点,是应好好思考的。

单元:美与丑《东施效颦》《楚王好细腰》《有些人》《丑公主》 篇5

乐中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成――《东施效颦》教学课堂实录

黑龙江省齐齐哈尔市建华区

育民小学 王汝军

活动:东北三省九市区小学教研协作体第二十三届年会语文观摩课

时间:2006.9.25

地点:辽宁 锦州 解放小学

学生:解放小学六年一班

师:同学们,经过昨天的相识,今天我们再次相逢,不知各位是否还记得我?

生:记得!

师:好!既然记得我,那我们开始上课,可以吗?

生:可以!

师:孔子曰:有朋自远方来,不亦乐乎?今天,来自遥远而又美丽的鹤城的我,王老师,要与在座的各位共同完成一节语文课,大家高兴吗?

生:高兴!

师:欢迎我吗?

生:欢迎!

师:既然大家如此热情,“来而不往非礼也”作为回报,我给各位带来了一个小游戏,活动一下我们的手指,共同轻松一下,好吗?

生:好!(学生的注意力开始集中在老师身上,兴趣渐起)

(师生共同做手指协调游戏,学生的兴致高涨,不时传来阵阵的笑声)

师:好了,同学们,刚才老师在前面演示,你们在下面跟着我的样子来做,这应该叫做什么?

生:模仿。

师:对!在古代汉语里面,“模仿”被称为“效”。(板书)

师:看来同学们对刚才的游戏意犹未尽,我们再来一次,好吗?

生:好!(学生的兴致再次高涨)(师与生再次做游戏,师关注做得不太好的同学,一边开着善意的玩笑,一边露出比较夸张的不满意的神情)

师:请同学们注意我的表情,我在干嘛?

生:(观察了一会)皱眉!

师:是啊,“皱眉”在古时候叫做“颦”。(板书)

师:“效颦”是什么意思?

生:模仿皱眉。

师:谁模仿皱眉?对,东施!

(师板书“东施”,完成课题)

师:今天我们就共同来学习一篇选自《庄子》一书中的文章――《东施效颦》。提到东施,大家听起来有些陌生,你们熟悉的是。。。。。。

生:西施!

师:可对西施你们又了解多少呢?

生:西施是古代四大美女之一,她叫夷光,又被称为“沉鱼”,后来她与范蠡居住在西湖之畔,所以西湖也被称为“西子湖”。

师:你知道的怎么这么多啊?课下有时间一定与同学好好交流一下你是从哪里知道这些知识的,千万别小气噢。

(生带着会心地微笑坐下)

师:(边说边板书,并配上简笔画)西施,她一定姓“西”吧?错了。其实,她姓“施”,正如刚才那位同学所说,叫作“夷光”,是春秋时期越国人。西施出生在一个依山傍水的小山村――苎萝村,山脚之下点缀着几座农舍,一条名叫若耶溪的小溪穿村而过。夷光就住在小溪的西岸,故得名为“西施”;那么,住在东岸的女子呢?

生:东施。

师:是的,今天我们学习的“东施效颦”就是发生在她俩之间的一件趣事。好,我们打开书,共同走进她们的故事。给大家几分钟的时间来高声朗读课文,要将字词读准,句子读通顺,并注意停顿,开始!

(学生出声朗读课文,教师在学生中间巡视,解答学生有关的字音的疑问)

师:随着声音的减弱,看来大家已经读熟了课文,谁能站起来给大家读一下。

(学生举手,但教师有意提问没有举手的一个女同学,果然该同学读的效果很不理想)

师:觉得自己读得怎样?

生:不好。(很害羞)

师:不过老师认为你读的还不错,如果课前预习再充分些,我想你读的会更好!因为“知己知彼”才能“百战不殆”啊,对吗?

生:嗯。(学生的情绪不再低落)

师:还有其他的同学想展示一下吗?

(提问其他学生,朗读较为流畅,但“彼”字读得不准)

师:谁能说说他读的怎样?

生:老师,他读的很通顺,但是“彼”字读错了,不是“p-”,应该读成“b-”。

师:你真是个细心的学生,“处处留心皆学问”啊!(对另一个学生)接受她的意见吗?好,请坐!(学生再读,效果明显好于前几个同学)

师:你读的非常好,字音准,句子通,达到了老师所提的前两个要求,但“注意停顿”这个要求做的还稍显不够。古时候啊,人们在写文章的时候都是没有标点的,现在的标点是后人为了理解文章和朗读的需要而加上的。我们在朗读的时候,不仅要在有标点的地方注意停顿,还要根据字义词义在句中进行适当的停顿,并且每句话的最后一个字的字音要稍稍拉长,这样读起来才能高低起伏,跌宕不平,舒缓有致,从而体现出古文的韵律美。大家想尝试一下吗?好,一分钟准备!

(学生按照要求注意调整了自己的朗读)

师:谁想用你富有特色的朗读为我们展现一下古文的韵律美?

(一女生主动举手朗读,效果极好,教师带头为她鼓掌)

师:你的朗读堪称完美,能知道你的名字吗?下课一定要给我签个名啊!

(全班同学开心地笑出了声,那名学生心满意足地坐下。其他的同学跃跃欲试,争相举手)

师:同学们,你们读的太好了,这也激起了老师的朗读的欲望,想和你们比一比,大家欢迎吗?

生:(学生高声齐答)欢迎!

师:不过,老师也很渴望掌声,如果我读的还不错,希望你们千万不要吝惜呦。(教师范读,着重强调了刚才所指导的重点。读罢,全班掌声一片。教师指名问一学生)

师:刚才你的掌声是发自内心的吗?

生:是。

师:为什么给老师鼓掌?

生:因为老师读的很美,很有韵律,每句话的最后一个字的音拉长了,很好听,像电视里演的学究。

师:谢谢你的鼓励!请坐!好了,同学们,我们共同朗读一下这篇《东施效颦》,一、二!(师生共同高声朗读,气氛热烈,情绪高涨)

师:古语云:书读百遍,其义自见,刚才我们之所以将这篇文章读了这么多遍,为的就是更好地理解内容。看来,多读是学习古文的一个非常好的方法。那么,除此之外,还有哪些理解文章内容的好方法呢?比如,有一些字词搞不明白,该怎样办?

生1:老师,可以查字典词典。

生2:可以上网查。

生3:书上如果有注释和译文,可以看它们来解决。

生4:还可以根据上下文的意思来理解。

师:如果这些都不起作用,怎么办呢?

生5:。。。。。。(思考了一下)老师,还可以问别人!

师:对啊,还可以向“高人”请教啊,“一个好汉三个帮”嘛!好了,同学们,现在就可以用你们所喜欢的方法逐字逐句地来理解课文,之后用自己的话说说到底讲了一件什么事。

(学生开始自主学习课文,教师巡视,并及时提醒学生与他人合作研讨。如果有解决不了的问题,教师适当答疑。给予学生的这部分时间比较充裕,有助于学生对于文章的分析理解)

师:文章的意思弄明白了吗?

生:(齐答)明白了!

师:还有疑问吗?(稍停一会)如果没有,可别让我问住啊!

(学生专注地看着老师,兴致再次提高)

师:“效颦”是什么意思?

(学生乐了,踊跃举手发言。老师有意提问那个朗读不太好的同学)

生:模仿皱眉。

师:非常好!请坐!(老师对学生的赞赏说得很重,学生明显受到了鼓励,精神一振)

师:我们继续。“西施病而颦其里”中的“里”字是什么意思呢?

生1:村子。

师:这句话该怎样理解呢?

生1:西施生病了,皱着眉头在村子中走过。

师:好,那“其里之丑人见而美之”的“之”字该怎么讲?

生2:。。。。。。

生3:皱眉

生4:不对,好像是指西施。村子里的丑妇

师:确切地说,这个“之”指的是“西施皱眉的样子”。对吗?

师:接着来。“归亦捧心而颦其里”的“亦”呢?(板书)

生:当“也”讲。

师:能把这句话说完整吗?

生:这句话中的“亦”字当“也”讲。东施看见西施这个样子很美,回家的时候也捂着胸口,皱着眉头,在村中走过。

师:是啊,这个字我们曾经接触过。宋代著名诗人苏轼曾写下过《饮湖上初晴后雨》一诗,其中就有这样一句“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,这其中的“亦”字就是“也”的意思。

师:好,我们继续。

生:老师,下一句中的“坚”和“挈”字是什么意思?

师:谁能帮助他解答一下?(板书这两个字)

生:“坚”字应该是“紧紧地”,就是有钱的人紧紧地把大门关上了;“挈”字好像是“拉着”“拽着”的意思,穷人拽着妻子跑了。

师:噢,� (学生们哄笑)

师:呵呵,古人啊写文章的时候都很简练,文中的“妻子”其实指的是“妻子”和“孩子”,明白了吗?

生:明白了。

师:刚才那位同学说得很好,文中的“走”字他理解为“跑”,非常正确。在古代,用“走”来指“跑”,那么要表示“走”的意思时,该用哪个字呢?(板书)

生:行!

师:非常好,还可以用“步”。(板书)

师:下面请同学注意老师的动作,我在干什么?(教师在讲台上小碎步的快走)这个动作在日本的电视剧中经常看到吧?

生:嗯。

师:老师刚才这个动作,在古代称为“趋”(板书)。如皇帝上朝时,大臣如有事情要禀告,就用“前趋”这个动作。

师:如果要大步快跑呢?

生:奔!

师:驰!(板书)现代汉语里有的词还保留着这样的意思,如“奔驰”“疾驰”等等。

生:老师,最后一句中的“彼”字指的是东施吗?

师:你可以尝试着翻译一下,如果句子通顺并符合文章的内容,就说明你的想法是正确的!

师:刚才我们一起将文章中的重点词语理解了,那么谁能用自己的话说说文中讲了一件什么事啊?

(学生用自己的话将故事内容叙述出来,符合原文,理解正确)

师:记得在上课开始之时,我曾经说过这是发生在东施与西施之间的一件趣事,刚才这位同学已经用自己的话将文章内容复述出来了,大家感到有趣了吗?

生:没有。

师:那么我们能不能发挥想象,加上一些合理的因素,使这篇文章有趣、生动起来呢?如果是你,该怎样去做呢?

(学生思考了一段时间)

生1:加上对话。

生2:还有穿什么衣服,长得什么样子。

生3:还有动作了,神态描写。

生4:还可以介绍一下故事发生的背景,如时间,地点,故事的经过。

师:对啊,黑板上的一些资源我们可以利用啊!

生5:还可以加上心理活动描写。:

师:是的,心理描写可以让读者身临其境。好了,同学们,你们已经将故事的要素都讲出来了,现在就可以与自己的同桌或前后同学共同交流一下,看看哪个小组的故事扩编得既生动有趣又合情合理,开始吧!

(教师在同学之间进行巡视,不时停下来倾听一下小组的讨论,并提出一些建议。时间大约五分钟)

师:哪个小组准备好了,可以示意我。

(学生举手回答并结合想象将文章叙述得生动鲜活,其他同学听的津津有味,老师在旁边结合需要理解的重点词进行适度的强化,)

师:故事很精彩,非常吸引人,但今后发言时一定要注意用词的准确与精炼,一些口头语或不规范的词尽量减少,比如:“完了吧”,我们可以说成“后来”,记住了吗?

生1:嗯。(学生点头坐下)

生2:老师,我们小组想演一下!

师:你的想法真好,可惜啊,时间不够了,改天我们用一节课的时间来创作课本剧,到时候你们再展示,好吗?

生2:好吧。(略带遗憾)

师:由于老师给大家的时间比较短,有的同学准备的还不是太充分,我想如果在课下我们将这篇古文扩写成一篇五百字的作文,大家一定会完成的非常出色,有信心吗?

生:(高声齐呼)有!

师:好了,同学们,请看黑板。本文的主人公是谁?

生1:东施!(教师板书)

师:她向谁效颦?

生2:西施!(教师板书)

师:因何而效颦?谁能用文中的原话,不看书来说吗?

生3:“其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里”(教师板书)

师:效颦之结果又如何呢?

生4:“其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去之走”(教师板书)

师:为什么富人和穷人会这样做呢?

生5:因为东施太丑了,把他们吓坏了。

师:所以作者发出了感叹。。。。。。

生6:“彼之颦美而不知颦所以美。”

师:作者直接写东施如何丑陋了吗?

生:没有。

师:那你们是怎么知道的?

生:因为富人不敢出门,穷人被吓跑了,所以我知道了东施很丑

师:这种要描写某物却不直接写,而是通过其他事物来表现的写作手法,应该叫做。。。。。。

生:。。。。。。(疑惑、求知的眼睛注视着老师)

师:侧面描写或间接描写。比如刚才老师所举苏轼那首诗的后两句,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,就是用西施的美丽来比喻西湖的美景啊。再比如我们以后上初中会学到《陌上桑》这首汉乐府,其中表现秦罗敷的美丽就用了四种人的动作与神情来烘托:“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”走路的老人看见罗敷,放下担子捋着胡子在那里细细观看;年轻人看见罗敷,急忙整理衣帽;那些耕地锄草的人见到罗敷,都只顾傻看却忘记了干农活,回到家里互相埋怨,这都是因为罗敷的美丽惹的祸啊!

(学生们会心地笑了)

师:看看,侧面描写使文章多么生动,多么富有表现力啊!所以,我们在写文章的时候要有意识地运用这种手法。

师:西施啊经过这件事之后,她的病好了,可是东施病了。什么病?心病!

(学生乐出了声)

师:东施纳闷“西施皱眉都那么漂亮,而我只是模仿一下,为什么却招来那么多人的讽刺与恐惧呢?”她百思不得其解,终日茶饭不思,夜不能寐。今天,她就来到了咱们班,让大家帮忙解开这个心结。

生:啊?哪儿呢?(惊讶)

师:这儿呢,我!现在我就是东施!

(学生哈哈大笑)

师:老师属于客串,尽管我没有她难看。(学生再次乐出了声)好了,谁能帮我解答刚才那个困惑我多时的问题呢?(学生思考了一下)

生1:人家西施本来就漂亮,就是皱眉也很漂亮;而你呢,本来就丑,皱眉就更难看了,所以才吓跑了人。

师:噢,原来我没有正确地看待自己,错误地估计了自己。那我今后该怎么办呢?

生2:不要模仿别人,保持自己的特点。

生3:丑又不是过错。

生4:模仿别人也可以,但要看是不是适合自己,自己做不到的,别去模仿,省得费力不讨好。

师:我明白了,要根据自己的特点来模仿别人,不能用自己的短处来跟别人的长处相比,否则会起反作用,效果很差。那谁又能告诉我,什么才是真正的美?

生1:心地善良,充满爱心

师:仁爱之美!

生2:热爱劳动,愿意帮助别人。

师:嗯!劳动之美!助人之美!

生3:保持自然,有自己的特点,有自己的价值!

师:哦,自然之美!刚才同学的一席话,使我恍然大悟,保持自然,展现真我才是真正的美啊!

师:西施之美,固然使我们眼前一亮;但东施之丑也能令各位回味无穷,因为没有东施的丑陋何以衬托出西施的美丽啊,所以,人世间的美与丑真的不那么容易区分啊!

(学生专注地倾听,对这句话若有所思。。。。。。)

师:这节课就上到这里,可以吗?好,下课!感谢大家,希望我们能再相见!

单元:美与丑《东施效颦》《楚王好细腰》《有些人》《丑公主》 篇6

回忆起上年我教《东施效颦》,收课时,兴之所致,来了个“狗尾续貂”,记录如下,博大家一哂:

理解“彼知颦美而不知颦之所以美”一句后,与孩子们一起分析了“为什么西施皱眉的样子美而东施皱美的样子不美?”后,看见孩子们还意犹未尽,我突发其想提出了一个问题:“东施虽然不美,但她也可以让别人喜欢她。如果你是东施,你会怎样做才能让自己受到别人的欢迎?”

学生对这个问题很感兴趣,纷纷发表意见:有的说,我要笑口常开,让每个人记住我的微笑;有的说,我会经常帮助一些有困难的人;有的说,我要积极乐观地面对生活(“积极乐观”一词出自前一个单元《白桦林的低语》与《尊敬普通人》两课的引悟中,没想到学生现学现用。)……

我最后总结:是啊,样子的美丑,家庭条件的好坏(因桂馨班的孩子大多家庭条件较差,孩子多较自卑)是我们无法改变的,但我们可以改变自己的内在,用知识充实自己,积极乐观地面对生活,那你一定会是一个受欢迎的人!

在教学“暖”字的时候,根据以往的经验,孩子大面积地出现以下两个错误:左边写成“目”字;右边写成“爱”字。——这是根据以往的教学经验预设学生可能出现的错误。

于是我预设了以下的教学过程:写一个“日”字,说:“看,太阳出来了!”;写右上的“爪”字,我亲手,这“爪”是手字的象形;写“一”拿来一顶帽子;写“友”为朋友戴上;朋友心里感到温暖!

教学的时候看到孩子们脸上露出心神领会的微笑,兴致盎然的样子,颇有成就感。就不知“生成”如何。要待星期一检查作业,听写的时候才知道。

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