风姑娘轻轻地来,又轻轻的走了,风哥哥出人意料的来了。他喜欢水儿,在水中盛开的荷花,散发着阵阵清香,风哥哥带上这沁人心脾的清香和荷叶的淡淡清香,无声无息地走近我们,它山之石可以攻玉,以下是敬业的小编为家人们找到的古诗《风》教学设计(优秀11篇),欢迎借鉴,希望大家能够喜欢。
教学目标
1、运用综合识字的方法,认识本课生字。
2、理解课文内容,体会诗中情感,落实感情朗读,练习背诵课文。
3、续编小诗,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。
教学重点
1、会认本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
1、让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。
2、续编小诗。
教具准备:
生字卡片、感知风的图片
教学过程
一、导入新课,揭示课题
同学们,喜欢猜谜吗?老师为大家带来了一个谜语:看不见,摸不着,小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。它是什么?
(出示课题)
风就在你我身边,可是,我们看不见,摸不着,也抓不住。大家想知道它在哪,在干什么吗?
二、初读感知
1、初读课文
跟老师一起走进诗中,我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听,小眼睛认真看,找一找风在哪儿。(课件播放风吹叶动的情景,并配有风声的悠扬音乐,师范读课文。要求学生看画面倾听)
想自己走入文中去了解风吗?(自己认真地把诗歌读一读,用自己喜欢的方式解决生字。)
(字卡帖在黑板上:颤动、点头、起波、游戏)
2、检查字词。(颤动、起波、游戏)
看大家专注的神情,我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗?(同桌互相检查生字认读情况。)
愿意接受老师的挑战吗?(字卡)(懂得的就大声地读出来。开火车读)
真棒,下面咱们加大难度,谁有勇气起来读读课文?(指名三人接读诗歌。)
表扬读得好的同学,纠正存在的读音问题。
三、感知课文,体会风就在我们身边
(一)勾画描写风的句子
同学们,你们读得又响亮又好听。风娃娃说,你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔,看一看,课文哪些句子,让我们知道风就在我们的身边,请用“——”画出来。(画一画,反馈。)
(二)师生合作读,找风。
1、老师也想和你们读读课文,我一边读一边提出问题,你们用诗中的`句子来回答我。
2、谁也没有看见过风,不用说我和你了。风在哪儿呢?
3、谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们看见风了吗?
4、谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们能感受到风吗?
5、小结:是啊,谁也没有看见过风,但是风就在我们的身边。
(三)学生汇报。细读课文,知道怎样能感受到风
1、三节小诗中,你最喜欢哪一处的风,先美美地读一读,再说说你的为什么喜欢。
2、学生汇报,相机指导。
第一节:
(1)但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
(2)学生质疑(预设:什么叫颤动?)
解决方法一:换词法:抖动
解决方法二:同学们,快伸出你的双手,这就是一片一片的小树叶,风来了,小树叶在枝头什么样?(学生的小手动了起来)哦,一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了,这就是颤动。
(3)绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来,谁能读出来?
(4)看来,每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。
第二节:
(1)林木点头的时候,我们知道风正走过了。
(2)想想什么意思,怎么才能读好?
(3)你们看,林木正在向你们微微点头(放课件),就好像——?把你的想象送到句子中说一说。
(4)林木微微点头什么样?你能读出来吗?同桌互相读一读。(同桌互读)
(5)谁愿意推荐一位同学读一读?(生推荐读)
第三节:
(1)谁再来说说从哪儿感受到了风?
(2)你从这找到了风(投影:平静的水面,微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。
(3)再看(投影:波浪)一样么?
(4)波浪的力度比较大,可是这里呢,风不急,是微风。所以这里要读得怎么样?谁会读?(指名读,示范读,跟着读)
(5)小手动一动,扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。
风儿风儿悄悄地来了……
风儿风儿轻轻吹……
风儿风儿大起来了……
同学们,风会和我们玩快乐的游戏,所以我们读这句的时候,心情是快乐——(快乐的)。大家试着带着快乐的心情来最后一句。(如果学生不理想,教师可以范读:老师可以读得更快乐。……像我这样读,好吗
四、指导背诵。
五、激发想象,拓展延伸
1、你们背得这么好,把风也吸引来了。快看,它来到了哪儿?(课件出示1幅动态图蒲公英)
谁也没有见过风,不要说你和我了。
但是()的时候,我们知道风()。
2、真没想到,我们班的同学也会写诗。
请你也来当回小诗人,选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。(课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子)
3、走出教室,找一找风在哪里。
设计意图:
风作为一种自然现象,平时不太被幼儿所关注,幼儿对风的感受就是吹的眼睛睁不开,有风的时候很冷等等,这些使得幼儿不喜欢风,为了让幼儿能够了解风,激发幼儿的好奇心,设计了以“玩风”为切入点,使幼儿在寻找、尝试的过程中初步了解风的形成,并从体验中获得成功感,这作为难点,重点是通过幼儿对图片的观察,切身体会理解风与人类的关系,培养幼儿科学的思维方式、使幼儿对风产生探究兴趣。
活动目标:
1、通过玩风活动,激发幼儿善于观察、探究自然的兴趣。
2、知道风对人类有益与有害的方面。
活动准备:
1、风车、扇子、风筝、小盘子、图书、纸张、泡泡水、纸飞机、纸飞镖、羽毛
2、有关风的图片(有益的风和有害的风)
活动过程:
1、猜谜语,引出“风”的主题。
师:谁也看不到我的影子,谁也捉不住我的身子,沙沙沙,有时我只摇摇树枝,哗哗哗,有时我要推倒房子,请你猜猜我的。名字。(风)
2、引导幼儿室内寻找各种物品扇风,体验风的形成。
师:为什么扇动扇子、纸张就有风了?
还有什么办法能使风儿出现?
游戏:《我们会造风》
通过幼儿自由玩风车、吹泡泡、玩纸飞机、纸飞镖等各种活动体验风的风向、风力。进一步提高幼儿游戏兴趣。
3、谈话《风与人类的关系》
风对人们有什么好处?
启发引导幼儿说出风能将湿衣服吹干,风给人们带去凉爽,感觉很舒服。有风时风筝能飞上天。风能传播种子,花粉等等。
风儿也给人们带来哪些害处?
台风吹翻海里的船,大风吹的人眼睛睁不开,还会造成咳嗽、感冒,龙卷风能吹倒房屋、卷走动物。形成沙尘暴。
活动延伸:
1、探讨怎样让风为我们多做好事?让幼儿了解植树造林可以减少风沙的常识,强化幼儿爱护树林,不乱扔垃圾的行为。
2、欣赏散文
散文:《风儿听话了》
风呀风,我们可不喜欢你胡闹,
我们的天气预报,总是把你到来的时间提前报告,
我们植树造林,不让你到处横冲直撞。
我们希望你脾气温和,飞过草地,带着蒲公英的种子去四方安家,
推动鱼船在海上捕鱼捉虾。
教学目标
知道风吹来的方向叫做风向,风速叫做风级。
了解一些判断风向和风力的方法,认识风向标和风力计。
知道不同等级的风造成的自然现象。
教学准备
手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。
观测天气的器材、记录本、笔。
教学过程
导入新课
检查学生带来的观测风向的。物品。
复习引入。
自主学习
组织学生到教室外看看,今天刮的是什么风?风吹来的方向。
分小组进行观测。
将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。
小组汇报。
教师小结。
组织学生熟读并背颂这首风级歌。
动手制做风标和风力计。
准备好制做材料。
做好后在小组内进行评价。
连续观测一周的天气情况,把结果记在活动记录上。
课后作业
写出两条能预报天气的谚语。
教学目标:
1、会认但、候、刚、游、戏5个字,认识偏旁,学习正确书写点字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。
教学重点:
1.会认但、候、刚、游、戏5个字,认识偏旁,学习正确书写点字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点:
通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感?
教学准备:
能感知风的相关课件
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1、(课件出示生活中的风)情境导入,发现风。
2、揭示、板书课题
二、初读课文,学习生字
1、初读课文,把字音读准。
2、读生字(分带、去拼音两个层次认读)。
【由于本课的八个学会字中除波为生字外,另七个字是在以前的课文学习中己经会认的'字,因此,本课的识字环节对五个会认字和学会字中的生字波进行了重点教学,而对另七个学会字进行弱化处理。】
3、认读词语。
4、读通课文。
三、创设情境,自主感悟
1、反馈:风儿都和谁去做游戏啦?(教师相机板贴图画)
2、再读课文,感知课文
3、全班交流,指导读文、想象:
师:你最想和风儿去哪儿游戏?(适时引导想象、评价,指导美读)
(1)树叶颤动:
A.请学生读或谈想法,教师相机指导通过动作体会颤动并读好词语。
B.自由练读、反馈指导朗读第一节。
C.齐读第一节。
(2)林木点头:
A.请学生读或谈想法,设置情景引导体会林木点头。
B.学生练读、反馈指导朗读第二节。
C.齐读第二节。
(3)河水起波:
A.观看课件画面感受河水起波气
B.男、女生读第三节,指导读出风过河面时的情景。
C.齐读第三节。
4.齐读全文
四、感悟生活,仿说小诗
1、想一想,生活中你还在哪儿发现过风?
2、仿说小诗。
五、学写生字
1、认读学会字。
2、观察学写点
(1)认识新偏旁
(2)观察、指导书写要点。
3、教师范写。
4、学生练写。
六、总结
作业1+1:
一、背
二、作业自选超市
读画
推荐阅读:
我看见了风
我在楼上看见了风,
请你一定相信一一
我看见风从草地走过,
踩出一溜清晰的脚印。
风是一个胖子,
钻进了对面的树林,
挤得小树摇摇晃晃,
树缝冒出它气喘的声音
可是当我下楼去找,
却不见了它的踪影。
草地平平,树林静静,
不知风在哪里藏身。
教材分析:
这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。重举的形式既利于吟唱,又使各个诗节成为一个整体,形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性,又充满了儿童情趣与感情。
教学理念:
课文是一首清新优美的儿歌,在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背育课文。
2、认识本课8个生字,学会写9个生字。
3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想像力。
教学重难点:
指导学生有感情地朗读,通过读感受悟诗歌的内容。
教具准备:
生字卡片、教学挂图、小头饰。
教学过程:
(一)猜谜语,导入新课
1、教师诵读谜语:“有个小娃娃,真是没礼貌。见到小树摇一摇,吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗,摘去她的`太阳帽。没人和它交朋友,只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗?教师根据学生回答板书课题。
2、这节课我们学习一首写风的小诗,看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢?
(二)初读课文
1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。
2、请同学们朗读课文,注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗?遇到不认识的生字怎能么办?请在家说说有什么办法。
3、请同学们用自已的方式自学生字,读到生字的时候把它圈出来,多读几遍,把它记住。
4、自由读课文,标一标这首诗有几节。
5、想一想,你读懂了什么。互相交流。
(三)细读课文
1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。
2、结合学生的朗读,师生,以指导学生朗读。
3、练习有感情地朗读,师生,以指导学生朗读。
4、请学生表演读,进一步体会诗的内容,感受风的存在。
5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文,或出示提示内容不背诵。
6、虽然我们看不风,但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程:
一、导入:
1、今天的天气怎样?那么你就拿起书本扇一扇,体会有风,你看见风了吗?叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢?板书:风
2、解题:
什么是风?(由于空气流动形成了风)
二、初读课文:
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文(不认识的字,看看拼音,多读几遍)
2、认生字卡片,并在课文里圈出来,再读一读。
3、自由读课文,标一标这首诗有几节。
三、细读课文:
1、导学第一节:
(1)自读第一节(注意:把词连起来读一读)
(2)指名读(其他同学思考:从哪个词可以看出风来了,并把它圈住)
(3)做一做树叶颤动的`动作。
(4)指导朗读:
自读、赛读、跟读、自读、指名读
2、合作学习第二节
(1)自读第二节(注意重音、停顿)
(2)同桌互读第二节
(3)读了这一节你怎么知道风来了?(圈出表示风来了的词)
(4)指导朗读:
指名读、分组读、带动作读
3、自学第三节
(方法同第一、二节)
四、总结全文
本文通过3个事例告诉我们风的存在,其实只要认真观察,我们就会发现身边处处有风。不信请看。
五、扩展延伸:
活动一
(1)吹泡泡
(2)生续写诗
活动二
(1)摆动红旗
(2)续写诗
活动三:想想自己在哪看见过风?并续写一首诗。
活动四:把自己的感受表达出来:(或作诗、或画画)
教学目标
知识与能力
1、认读4个生字,会写4个生字,并积累带生字的词语,从而培养自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。培养学生的观察能力。
过程与方法
1、通过看图识字的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生自主识字的能力。
2、通过引导学生朗读课文,培养学生理解诗歌的能力,并进行感情朗读。
情感、态度与价值观
让学生大致感受诗的意境,了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点及教学突破
重点
1、学会生字、新词。
2、有感情地朗读,背诵诗歌。
难点
体会刮风时景物的变化。
教学突破
组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会刮风时景物变化,结合诗的内容进行理解。
教学准备
教师准备
投影片、幻灯机、生字卡片。
学生准备
收集有关风的知识、古诗等。
教学方法
讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法。
教学过程:
一、谜语导入
师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语:来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。
师:聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?
生:它是风。
师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)
(教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)
二、初读课文,随文识字
师:想读读吗?那就看看大屏幕(出示投影片—2),自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。
生自由读诗。
学生用喜欢的方式学习生字。
师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。
师:还想再读读你新认识的字吗?(出示投影片—1)
师:这一遍你想怎么读呢?
(放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。)
师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?
生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。
生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。
生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。
师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。
小组合作识字。
(这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。)
师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?(出示生字卡片)
猜字游戏。
师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。
指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。
(在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:听听字音读得准不准?读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。)
师:刚才,孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的?
三、根据图片,感悟古诗的韵味,有感情地朗读古诗。
师:好了。请大家睁开眼睛,看看我们大屏幕上的四幅画,在这些美丽的图片里,画的就是课文中的四行诗,不信你就再读读课文,对照着课文找一找是这四幅图。(出示投影片—3)
学生读诗,对照课文找图画。
(1)解落三秋叶
师:(生看图叶)现在正是秋天,你们看到的秋天是什么样的?感受怎么样?
生1:秋天很冷,一说话能看见哈气。
生2:秋天,叶子都落下来了,很漂亮。
生3:秋天,虽然金黄的`叶子落下来很美,但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来,看到绿色的叶子落到地上,我的心情不太好,因为秋风有些残忍;
生4:我同意她说的。而且树上没有了叶子,光秃秃的,很冷清。
师:那就带着你们自己的感受读读吧。
指名读,齐读。
(2)能开二月花
师:(生看图花)小朋友们,你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?
师:你想怎么读一读呢?自己试一试吧。
生练读。
师:现在请你读一读吧,让孩子们听一听你的感受。
生读本句诗。
其他学生听,并带着同样的感受读读这句诗。
(3)过江千尺浪
师:(生看图浪)看到这样的画面,你有什么感受?
生1:很汹涌;
生2:很有气势;
生3:我看到浪那么大,仿佛听着浪的声音,我的心情很激动。
师:那就自己试着读一读吧,看谁读得最有气势。
指名读。齐读。
(4)入竹万竿斜
师:(生看图竹)你们看,竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了,多么壮观的景象啊!
学生练读。齐读。
小结:师:刚才我们一起学了这首小诗,你知道了什么?
生:风与我们的生活密切相关。春天,它为大地披上绿装;夏天,它给我们送来阵阵凉爽;秋天,它吹响了丰收的号角;冬天,它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读,别忘了刚才你读诗的语气。
指名读,齐读。
(新课程标准要求低年级的语文阅读教学要 这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的,每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风,可以说收到了良好的效果。)
四、拓展思维。
师:风这么可爱,但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到,请读读下面的名子,说说你怎么知道风的哪儿?(谁也没看见过风,不用说我和你了。但是,我们知道风在哪儿。)
生分小组讨论,然后交流。
师:这里有老师积累的一首写风的小诗,请大家读一读。(风春天里,东风多,吹来燕子做新窝。夏天里,南风多,吹得太阳像火盆。秋天里,西风多,吹熟庄稼吹熟果。冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。)
师:从这首小诗里,你们知道了风能做什么?
生:吹来燕子,吹熟庄稼吹熟果
师:你们还知道风能干什么吗?
生在小组里讨论,交流结果。
(出示投影片—4)
(虽然这首诗学完了,可是与风有关的词语、诗句还很多,帮助他们积累。)
五、学生自评
师:你们对自己在这节课上的表现满意吗?为什么?
生1:我满意。因为我以前上课总搞小动作,今天我没有。
生2:以前我说话声音太小,今天声音很响亮,所以我满意。
活动目标:
1、在说儿歌活动中感受秋风的顽皮和可爱。
2、能在教师引导下运用儿歌中的句式进行简单的创编。
3、直到秋天的大致特征。
活动重点:
在教师引导下运用句式练习说话。
活动难点:
初步理解儿歌中动词的运用并尝试创编简单的句子。
活动准备:
风娃娃图片、白云、叶子、大雁、菊花、大自然图片
活动过程:
一、看图谈话导入
看图,请幼儿说说图中有什么?风娃娃在干什么?白云和叶子在哪里?是怎样动的?
二、学习理解儿歌
1、漂亮的图画中藏着一首有趣的儿歌,名字叫《秋天的风》,我们一起听听(放音频)。
2、提问:秋天的风和谁做游戏了?是怎样做游戏的?请幼儿用肢体表现“吹”、“飘”、“追”的。动作。
3、看视频,随画面变化说儿歌。
三、迁移练习说话
秋天的风还想和更多的朋友一起玩,我们看看它还和谁一起玩了?
1、教师出示大雁的图片:大雁在干什么?(飞)秋天的风会怎样和大雁玩呢?引导迁移句式创编:秋天的风,陪(追、带)着大雁飞。
2、教师出示菊花图片:菊花什么样子?秋天的风害怕吹落花瓣,很小心地和菊花玩,它会怎么和菊花玩?引导创编句子:秋天的风,看(望、抱)着菊花开。
3、教师出示小朋友走进大自然的图片:秋风带小朋友走进大自然,小朋友大自然中做什么?(小组看图讲述小朋友在秋天大自然中的活动)
4、巩固:教师出示所有图片,幼儿看图完整说儿歌(包含创编的句子)。
5、播放音乐,教师朗诵儿歌,幼儿轻声跟诵,并和老师一起用动作表达儿歌表述的内容(离开座位)
四、结束部分
秋风调皮、可爱吗?为什么?我们一起出去找找秋风,看秋风在幼儿园里和谁在做朋友,我们也要和秋风做朋友。
反思:引导创编,迁移句式练习说话时,只有少数幼儿愿意主动发言交流,有初步的想象能力。大部分幼儿比较被动,只愿意和大家集体一起说。幼儿基本上能根据动词做出动作,但是主动运用动词的时候需要教师不断引导。随音乐轻声说儿歌和教师一起表演儿歌时,幼儿情绪好,都能动起来。户外找秋风时,知道树叶动了就是秋风在和树叶玩,脸上凉凉的是秋风吹在脸上,知道秋风是看不见、抓不住的。
教学目标:
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读,注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。
教学重点:
能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。
教学难点:
在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。
教学工具:
课件
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
猜谜语
云儿见它让路,苗儿见它弯腰。
树儿见它点头,花儿见它微笑。
同学们,你们见过风是什么样子的吗?(没有)但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗?(想)今天,我们一起走进课文《风》。
板书课题
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的'方式自由读课文,将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
树 动 时 那 点 河 起 波
4、自由读课文,标一标这首诗有几小节。
5、想一想,你读懂了什么。
三、读悟结合,体验情感。
1、学习第一小节。
课文中哪几句话让你知道风来了?请小朋友用“———”画出来。
生:从第一小节中我知道了,当树叶颤动的时候说明有风了。
板书:树叶颤动——风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思?还可以把它换成什么?
生1摆动
生2摇动
是啊,树叶在微风的吹拂下不停地颤动,我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光,你们能把体会到的读出来吗?
(生带动作朗读)
(男女生赛读)
引读:谁也没有看见过风,不用说我和你了。
生接:但是当树叶颤动的时候,我们知道风走过来了。
师:能试着背下来吗?
(试背)
小结:同学们真会学习,通过我们自己的努力,第一小节就学完了,谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的?
(生试说)
2、现在我们就用刚才的方法自学2~3小节。
1)出示学习提示:(小黑板)
(1)自由读每小节,同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
(2)把自己体会到的内容,带着动作读出来。
(3)试着背诵。
2)交流反馈第2小节。
指名读第2小节
第二小节写了什么?
生1:水面起波纹,说明风就在水面上。
生2:是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗?
生1:就像鱼鳞一样。
你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2:我还听过“微波荡漾”。
河水因风的到来变的更加漂亮了,小小的波纹证明风来了。
板书:河水起波纹——知道风在哪
谁能试着读一读。
(生边用手做上下起伏状边读课文)
(齐背第二小节)
3)交流第三小节。
通过这一小节,你又读懂了什么?
生1:当花儿点头的时候,证明风来了。
生2:风来和花儿做游戏了,花儿很高兴,不住点头。
生3:花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书:花儿点头————————风在做游戏
多么有趣的风啊,你们能想像一下,花儿边点头边会说些什么吗?
生1:风你好,风我们又可以做游戏了。
生2:风啊,你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗?
(生表演读第3小节)
引读第3小节
(生背诵)
四、课堂练习
仿写一段诗歌
谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是的时侯,我们知道风了。
课后小结
学了这节课,你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
教学目标:
1、读诗文,认识4个生字。
2、读懂并能有感情地朗读诗文,了解风使周围景物有哪些变化。
3、背诵古诗,能对大自然的气候现象产生更浓厚的兴趣。
教学内容:
北师大版小语第三册第十一单元《风》
教学重、难点:
重点:
1、认读生字,书写生字。
2、朗读理解古诗,背诵古诗。
难点:理解古诗的词句。
教具准备:
字卡、词卡、同学们的作品
教学过程:
一、导入
1、同学们喜欢猜谜语吗?(先学生之间互猜,然后教师再说:“我也说个谜语,请大家猜一猜好吗?”)
(点评:此环节体现了教师以参与者的身份,与学生互动。)
2、“解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,如竹万竿斜。”
你是怎么猜到的?对,这就是“风”,板书,指名读,正音,齐读。
3、是唐代诗人李峤写的一首关于风的诗你们想学吗?
(点评:以谜语激发兴趣,调动学生的好奇心、求知欲。抓住关键词,启发学生的思维。)
二、初读课文
1、打开书借助认字表里的拼音自己读一读古诗,遇到不会读的字用自己喜欢的识字方式解决字音,查字典,问老师,问同学都可以,开始吧!
2、再读一遍古诗,争取把字音咬的更准。
3、看同学们读得那么认真,我也想读了,同学们在心里和我一起读好吗?
4、古诗读给同座听听吧,请他提提意见。
5、我从诗里请出了这些词,你们一定觉得眼熟吧,自己读一读,你一定能读准。
6、抽读词卡:解落、千尺浪、万竿斜。
7、齐读。
8、再读读古诗,这一遍要争取把每句诗读通顺。
9、指名读,评议。
看来,现在认字表里的字一定难不倒大家。
抽读字卡。
(点评:学生通过反复的、有目的的朗读,整体感知了课文,解决了生字的读音,为后面更好的理解课文扫清了障碍,其中“用喜欢的方式解决字音,在心里和老师一起读,请同座提意见”等方式使课堂气氛活跃,落实了学习的过程,体现了自主性,合作性。)
三、理解古诗
1、同学们,看,我这有什么?(出示学生作品)
这些画多美呀!你们知道吗?这些画都是我班的小画家画的,说不定你就能找到你自己的,我们一起来欣赏一下吧!
2、你们知道吗?这里藏着四幅画,画的就是这四句,你能找出来吗?想一想,再和同桌商量商量。
3、逐句找图,谈理由。
4、生自读诗文,自我感受。(如果你感受到了风,请你用你的手做风势。)
5、你能谈谈你从哪句诗感受到了“风”吗?(小组合作两人互相说说)
6、指名说。
7、指导读:你理解的这么好,读得一定也很棒,请大家欣赏一下吧,(读的时候师进行指导)然后小组读,同桌读,男女生读等。
8、在理解的基础上背诵课文(看图背,做动作背)
9、风除了吹掉落叶,吹红鲜花,吹起波浪,吹斜竹林外,还可以干吗?分小组用你自己喜欢的`方式表达一下(小组讨论汇报:画画唱歌做动作)
(点评:以学生自己的作品唤起学生的亲切感,激发学生的求知欲,用找图的形式完成学生主体对古诗的感受、体会、领悟、想象、理解这一系列的心智活动,激发了学生的主体意识,体现了自主、合作、探究的学习特点,观注学生的个体差异,从师生互动,生生互动中达到对古诗的理解,联系学生的生活实践。用各种方法成功的拓展知识点发展学生的想象空间,激发学生的想象力,使学生有话可说,有物可想,发掘教材中“动”的因素,用形体帮助理解,符合低年级的天性,也有利于学生思维的活跃。)
四、写字
1、你觉得哪个字不好写?(同学提出“解”字。)
2、哪个同学能帮助他?(指名帮忙解决)
3、指导书写。“解”(总结:左右两边相等,“牛”的一撇在中心点上,第一横在横中线上。)边描边想,怎样才能把字写好。学生练习书写。
(点评:学生在初读阶段已经记住了“解”的读音,通过学习古诗,进一步理解了字义,在学习过程中,“解”的反复出现,更进一步加强了学生对字形的印象,因此这一环节放手让学生自己去识记达到了水到渠成的效果,指导书写采取了学生先实践思考,后总结再练习的方式,使学生有的放矢,主动探究,达到令人满意的效果。)
1、设计思路
《艾玛与风》是个非常有趣的故事,第一次活动时,教师将幼儿的目光聚焦于曲折、起伏的故事情节,但在第二次活动中要将幼儿的注意力聚集在“风”这一自然现象上。
活动的第一个环节在引导幼儿回顾故事内容的同时,引导他们交流关于风的已有经验。在幼儿对这个话题产生兴趣后,教师将活动的场地迁至室外,让幼儿体验“找风”的乐趣。首先,让他们运用感官,感知风的存在,知道风会让周围的事物发生变化;接着,让幼儿选择合适的物品来寻找风的存在,科学地了解风与事物运动之间的关系。当幼儿喜欢上“风”的时候,让他们观看“龙卷风”的录像,了解大风可能给我们带来的危害,并引发他们进一步收集“风的作用”、“风的。危害”等资料,这有利于幼儿科学、辩证地认识事物。
2、活动目标
(1)尝试用各种方法寻找风、感受风的存在,激发探索自然现象的兴趣。
(2)能大胆、清楚地表述自己探索的方法和发现的现象。
3、活动准备
图画书《艾玛与风》
纸、手帕、塑料袋、气球等(轻的物体);风车、积木等(重的物体)
选择有风的天气,可到户外开展活动
龙卷风、飓风的视频
4、活动过程
(1)回忆故事,激发兴趣
①(出示图画书。)回忆故事内容。
记得故事的名字吗?
艾玛是只怎样的大象?
艾玛和风发生了什么有趣的事?
风吹着大象到了哪些地方?
②谈话,交流生活经验。
我们的生活中有风吗?你在哪儿见过风?
你怎么知道风来了?
小结:生活中,“风娃娃”悄悄地来到过我们每个人的身边,我们一起去操场上找找,它究竟躲在哪儿?
(2)寻找风娃娃
你发现操场上有风吗?你怎么知道“风娃娃”来了?
(引导幼儿用 “我看到……所以我知道风来了”、“我听到……,所以我知道风来了”、“我感觉到……,所以我知道风来了”等语句完整表达。)
(选择材料寻找“风娃娃”。)这里有很多我们熟悉的东西,看看有些什么?
试试什么东西可以帮我们找到“风娃娃”?(可根据幼儿的能力追问:你发现“风娃娃”是从哪儿吹来的?)
交流:我用……找到了“风娃娃”。
(思考讨论。)为什么这些东西可以帮我们找到“风娃娃"?另外一些东西就不行呢?
小结:轻轻的东西容易被风吹起来,所以我们就能找到“风娃娃”。
(3)观看视频,交流讨论
风可以把那些重重的东西吹起来吗?
你觉得“风娃娃”可以把什么重重的东西吹上天?
(观看视频。)你看到风把什么吹上了天?
你喜欢风吗?为什么?你喜欢什么样的风?