新课标《大还是小》教学设计【优秀13篇】

作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢?本文是可爱的小编小鱼儿帮助大家整编的13篇新课标《大还是小》教学设计,欢迎参考,希望大家能够喜欢。

一年级语文《大还是小》教案 篇1

教学目标:

1.认识11个生字,会写“自、己、衣”3个字。认识独体字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容,知道大与小的特征,体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。

教学重点:

认字和练习朗读。

教学难点:

让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

(一)师:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?

(看图片,以动画形式连续出现课文中的两幅图,最后定格)

(二)揭题:这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题大还是小

二、整体感知,质疑问难

(一)根据注音,读读课文。

1.碰到不认识的字多读几遍;

2.有不明白的地方,用横线划下来;

3.标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。

(二)小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

(三)反馈。

1.课文有几句话,每一句讲了什么?

2.提出难点,全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)

三、学习生字、新词

(一)出示11个生字。

哪些字的读音�

练一练,连一连:这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

(二)学写“自、己、衣”这3个字

1.读这三个字

2.这几个字写的时候要注意什么?

重点指导竖弯钩,让学生明白:

(1)它是一笔写成

(2)观察转折角度、运笔的大小

3.写一写这三个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题,下节课解决。

第二课时

一、谈话引入

上节课我们初学了课文,初步感知了小时候和长大的。区别。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文

(一)让学生根据兴趣,自由组成学习小组,选择其中的一句话进行研读。

(二)小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报:诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

(三)评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

(四)指导朗读(重点词、句指导),(激发情感,引起兴趣)

(五)把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备,全班背诵。

三、拓展作业

说说你喜欢小时候还是长大后?为什么?

四、课后延伸

找找描写成长的小诗,读读并介绍给小伙伴们。

《大还是小》教案 篇2

【教学目标】

一、知识与技能

1、认识11个生字和3个偏旁,认识一个多音字,会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观

学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】

有感情地朗读课文,学会本课的生字词。

【教学难点】

体会“我”自相矛盾的内心世界。

【教学方法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1、出示鸡蛋(一大一小)图片。

同学们,这是什么?(鸡蛋),你发现了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)

2、师板书“大”和“小”。�

(板书课题)10.大还是小(齐读课题)

二、整体感知

1、教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字:自 己 时 候 觉 得 很 穿 服 快

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字,集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导:“穿、快”是三拼音节,“时、穿”是翘舌音。)

过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快

4、学习多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉

5、了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面:“我”觉得自己很大,因为自己的事情能自己做了;第二方面:“我”觉得自己很小,因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面:“我”盼望自己快点儿长大。)

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,了解小朋友的感想。

三、精读领悟

1、课文朗读,初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。

(2)学生自己朗读,再次整体感知课文。

(3)指名朗读,师生评价正音。

2、学习第一二段。

(1)课件出示相关图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)思考:“我”为什么觉得自己很大?

(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带,自己的事情能自己做了,所以“我”觉得自己很大。)

(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。

(例如:我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。)

(4)自己的事情自己做了,你的心情如何呢?(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情,带着自豪的语气读一读这两段。

3、学习第三四段。

(1)课件出示相关图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)“够不着”说明了什么呢?

(“够不着”说明“我”个子还没长高。)

(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?

(写出了“我”的胆小。)

(4)“我”为什么觉得自己很小?

(因为“我”个子还不够高,胆子又小,还是个没有长大的孩子。)

(5)你觉得自己哪些方面还很小,是个孩子呢?

(例如:我不能独自去上学,还需要爸爸妈妈送我去学校。)

(6)指导有感情地朗读这两段。

4、学习第五六段。

(1)课件出示最后两段,指名朗读,师生评价。

(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?

(“我”不想失去无忧无虑的童年,希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。)

(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?

(希望自己长大后,能做更多的事情,有独立生活的能力。)

(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。

5、教师小结:最后,让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)

6、指导书写“自、己、衣”

(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红,书写,师巡视指导。

7、课堂小结:

小朋友们,这篇课文从孩子的视角,描写了“我”什么时候觉得自己“大”,什么时候觉得自己“小”,表达了“我”矛盾的心理。通过学习,我们明白了自己的事情自己做,要具有独立生活的能力。

四、总结拓展

1、课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词,感受到了小作者内心的矛盾。

(2)懂得了自己的事情要自己做,要有独立生活的能力。

2、课堂练习

比一比,组词。

自(自我) 己(自己)

目(目光) 已(已经)

我会选。

希望盼望

他从小(希望)做一名教师。

他(盼望)着全家人能早日团聚。

五、作业布置

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、搜集有关描写儿童生活的诗句,读一读。

【板书设计】

大还是小

觉得自己很小 觉得自己很大

希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大

一年级语文《大还是小》教案 篇3

教材解析

孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

教学目标

1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文。 【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。

教学建议

一、识字写字

1.识字。

本课的3个新偏旁,可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习,引导学生观察双人旁和单人旁的区别,了解点横头的写法,以及竖心旁和“心”之间的联系。

本课要求认识的11个字,大多可以词或短语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、穿衣服”,不要孤立地去认。这些词或短语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过多地进行讲解。

有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识。如,对比“大”和“很大”

第七单元223

“多”和“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣,有的字也可以适当讲讲字理。如,可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的,鼓励学生用个性化的方法进行识字。

教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。

2.写字。

本课要写的3个字中,“自”可以和“白”对比学习;“衣”要让学生观察笔画的细节,以及几个笔画相互衔接的`位置。

本课3个字书写要点:

6画,独体字。

自横平竖直,中间几横之间的间距要均匀。

3画,独体字。

己整个字上窄下宽,竖弯钩要圆转。

6画,独体字。

衣整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。

二、课文学习

1.朗读指导。 本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受,引导学生体会“大”和“小”的情感变化,当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”,读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感,第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化,相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点,这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。

这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读,对读的过程要关注语气、语调的变化。 2.理解运用。建议从题目着手,让学生说说对大和小的理解有什么不同,能否同时出现在一件事或者一个人的身上,激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的,第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系;第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候,可以设计这样的问题:“你还有什么时候觉得自己很大?”让学生充分地说一说,然后进行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。

课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿,“我”既希望自己不要长大,又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映,可联系生活,让学生说说自己对这两句话的体会。

3.课后练习。课后第二题,目的是结合生活实际,加深对课文的理解,可以结合课文的学习进行练习。

教学设计举例

第二课时

教学目标:

1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验,仿照课文句式说话。

教学过程:

一、复习检查

1.做游戏:猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。

2.听写学习过的生字“自”,教师点评。

二、学习新偏旁

复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。

1.分段指名朗读,随机指导。

2.认识偏旁点横头、竖心旁。了解偏旁所代(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和表的意思,能帮助横的相对位置。学生理解这一类字

(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过的含义。程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。

3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。

三、读读说说1.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?

第七单元225

我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。(3)句式练习:“有时候,我觉得自己。的时候,的时候,我觉得自己。”

2.读儿歌。引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。

大还是小有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小?小朋友,来回答!

四、对比朗读

1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。

3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?相机指导朗读第六自然段。

4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

五、写字指导

1.出示生字“己、衣”,学生观察。

2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

3.反馈评价:第一步,展示有代表性的学生作品;第二步,及时表扬或纠正;第三步,学生再次巩固书写。

一年级语文《大还是小》教案 篇4

设计说明

《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

学习重点

会认、会写生字。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.生字卡片,预习课文。(学生)

教学环节

一、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟) 1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。 1.3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。

2.读课题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……

二、初读课文,整体感知。(用时:10分钟) 1.范读课文。

2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。

3.检查学习效果。 1.认真听课文。

2.按要求自由读课文。

3.指名读,集体读,轮读。 1.读一读,连一连。

三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟) 1.游戏:考考你。

2.出示生字卡片。

3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。

5.课件:拼字游戏。

6.自由读文,巩固识字。 1.同桌互相认读生字。

2.指名读,开火车读。

3.认识新部首“彳、亠、忄”。

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文,读准字音。 2.照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。

例:女 妈 妈妈

彳______ _______

亠______ _______

忄______ _______

四、指导写字。(用时:8分钟) 1.课件展示生字:自、己、衣。

2.分析字形。

3.范写。

4.巡视指导。 1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

2.说说怎样写。

3.照笔顺提示在书上描红。

4.练写生字。

五、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)

1.谈谈本节课学到了哪些知识。

2.布置作业:正确、流利地朗读课文。

教学反思

《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感:感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

学习重点

正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。

学前准备

教学课件、生字卡片。(教师)

教学环节

一、复习导入,巩固识字。(用时:6分钟)

1.出示生字卡片。

2.课件展示图片及课文内容。

二、合作探究,细读体悟。(用时:20分钟)

1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?

2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。

3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4.分小组朗读。

(1)我会__________,_______________,我还会_______________,所以我觉得自己很大。

(2)我够不到____________的。时候,我听到________的时候,我要_________的时候,我觉得自己很小。

三、自由畅谈,扩展思维。(用时:8分钟)

1.夸夸文中的小朋友。

2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。

四、明理导行,课堂总结。(用时:6分钟)

1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。

2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?

再读课文,解决问题 篇5

1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____

”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

2、汇报交流:

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

教学反思 篇6

本课教学的成功之处:

1.新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

设计说明 篇7

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:

1、着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2、激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

3、突出“读”的作用,

《大还是小》教案 篇8

【设计说明】

《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。在课堂中注意突出“读”的作用,

【课前准备】

1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。

2、设置101教育中的迪士尼游戏,分析学生易错字,利用这个软件复习和强化生字、词。

【教学过程】

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1、看图判断“大还是小”。

2、提问:� 让我们一起来看看吧!

4、课文引入:这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)

5、读了课文题目,你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

5、自主探究学习。

二、初读课文,学习生字

1、有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。

2、自由读课文。要求:

①借助拼音,把字音读准。

②画出自然段。

③把生字宝宝送回家。

3、检查读课文情况

4、课文里的字宝宝都认识了吗?考考你

课件出示词语(带拼音):

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。

5、去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?利用动画课件吸引学生兴趣。

①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?

(课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)

②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)

③考考你:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等,利用微课复习一遍生字记忆方法。

6、认识新偏旁:

彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人

亠(京字头)高、文

忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的

7、运用101教育中的迪士尼游戏,检测学生掌握情况及了解易错字,利用这个软件强化生字、词。

三、再读课文,解决问题

1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____

”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

2、汇报交流:

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

④请你试着用:我________的时候,我觉得自己很小;我________的时候,我觉得自己很大。

展台展示学生课堂练习,师生共评。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

四、再次质疑,引发思考

1、预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

(课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为___________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为_________________________________。

要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子

2、 总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)

希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。

教学反思:

在本课的教学中,我努力运用101教育PPT软件制作视频、音频、图片方式为学生营造了一个深入情境和展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

本课我还注意了用101教育PPT软件的游戏和激励功能激发学生认字和阅读兴趣,避免教师填鸭式和个人分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动。同时注意了语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

《大还是小》第一课时教学设计 篇9

教学目标

(一)知识目标:

1、认识11个字,会写3个字。

2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“忄。”

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标:了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。

教学重点

认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

教学难点

分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

教学方法

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

教学媒体

教学挂图,生字卡片,课件

教学时间

三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们,你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《大还是小》,让我们去读课文。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

de觉得jué觉得

得děi得走了觉

dé得到jiào睡觉

zhe盼着zhǎnɡ长大

着长

zháo睡不着chánɡ太长

yāo要求jì系鞋带

要系

yào要去xì关系

de好的dái大夫

的大

dì目的dà长大

反义词

大——小多——少有——无

这节课我们要记住

双人旁“彳”,

京字头“亠”

竖心旁“忄”

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字

我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、考一考你

汉字魔术

加一笔

目——————(自)

变一笔

己——————(已)

写偏旁

得——()快——()时——()

加偏旁

寸——()牙——()()()

反义词

大——(小)多——(少)无——(有)

六、升华学习

游戏:找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏:我在那里?

规则:

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

二、说一说课文

我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

三、朗读课文,初悟课文

(一)老师示范朗读课文

看图片或者课件出示图片

(二)学生自己朗读课文

一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

四、分析课文,深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)

2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)

3、同学们齐读第一自然段

(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)

(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很大)

《大还是小》教案 篇10

《大还是小》是部编人教版小学语文一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的设计着眼于以学生为主体,培养学生的问题意识,并带着问题读书。注意突出“读”的作用,

1、着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2、激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生带着问题读书。

3、突出“读”的作用,

课前准备:

1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,圈画生字,拼读生字。(学生)

课时安排:

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入,引出课题,启发质疑。

师:小朋友,从开始上一年级到现在,你们已经认识了很多字了,请大家看老师出示的字,相信一定难不到你。

1.出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2.出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

3.� (板书课题)

4、自读课文。

注意课前圈画的生字,要读准字音。

5、小组内交流生字读音。(预习单)

二、初读课文,学习生字。

检查自主学习情况。

师:课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。

(1)我会读

课件出示词语:

(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名读,师生正音。

②小老师领读。

③齐读。

④开火车读。

⑤师:现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了,看看你还能认出它们吗?

去掉拼音指名读,齐读。

⑥指名口头组词。

出示词语:时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿

(2)我会认

①识记生字:

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

②我来考考大家:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

三、指名接读课文。

师:这些可爱的生字宝宝又回到了课文中,老师考考你们,看看还能认识他们吗?

(插图)

(1)课文有几个自然段?用铅笔标上序号。

(2)接读课文。

四、再读课文,品读感悟。

1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

2、汇报交流:

(1)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(插图)(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。齐读。

(2)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(3)小作者说

“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

齐读五六自然段,交流对这两个自然段的体会。

男女对读。

3、拓展延伸。

生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了,有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?

示例:

大:下雨给妹妹撑伞,给妈妈洗脚

小:睡觉需要玩具熊陪伴,感冒了吃不下药片

四、写字。

自:六画,独体字,横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。

五、交流收获

这节课你懂得了什么?

师:你们已经是小学生了,你们已经长大了。回家以后,自己能做的事自己做,还要主动帮助爸爸妈妈,爷爷奶奶做力所能及的事。

六、课后作业

1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐,把照片发到我们的学习群里,比一比,谁收拾的最整齐,最干净,最漂亮、

2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》

《大还是小》教案 篇11

一、教学目标

认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。

二、教学重难点

1.有感情地朗读课文

2.理解课文内容,关注自己的成长

三、课文导入

1.师:“同学们,我们是大还是小呢?今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。”

2. 师板书课题,请齐读课题。学生齐读“10 大还是小”。

3. 师:“这篇课文讲了什么,让我们一起来听听吧。”

四、复习回顾,质疑导入

师:“上节课我们学习了这11个生字,今天就来玩摘苹果的游戏,谁先来?”

1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。(指名读,全体生跟读)

2、 课件出示这11个生字,全体学生一起读。

五、学习生字

(学习“自、己”两个生字)这里出现了两个新的生字,我们一起来学习一下吧。课件出示田字格里的“自”,请学生观察“自”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,每一横的距离都是一样多,中间两横没有挨到横折的折。”师补充:“横要写平,竖要写直,中间几横之间的间隙要均匀,里面两横不能挨到横折的折。师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说“一笔撇”, 学生跟着说:“一笔撇”,师说:“二笔竖”,生说:“二笔竖”,师说:“三笔横折”,生说:“三笔横折”,师说:“四笔横”,生说:“四笔横”,师说:“五笔横”,生说:“五笔横”,师说:“六笔横”,生说:“六笔横,zì 、zì 、zì 。”

再出示第二个田字格里的生字“己”, 请学生观察“己”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,竖弯勾要写弯一点。”师补充:“它是一个独体字;整个字是上窄下宽,这个竖弯勾要园转,不能写直。”师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说:“一笔横折”,生说:“一笔横折”,

师说:“二笔横”,生说:“二笔横”,师说:“竖弯勾”,生说:“竖弯勾,jǐ、jǐ、jǐ 。”师说:“看谁能又快又好的在书上写完这两个字,赶紧动手吧。”

六、学习课文

1. 师:“这篇课文讲了什么?我们来听一听,请你们边听边看课文有几个自然段?你是怎么找出来的?”听完课文请一个生说,生:“6个自然段,每一个自然段都要另起一行,开头空两格。”师说:“你回答的真棒。”

2. 师:“为什么文中的作者一会儿说自己很大,一会儿说自己很小呢?就让我们一起走进课文去看看吧。”

3.师说:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’,用‘____’画出来。‘我’什么时候觉得自己‘很小’,用‘~~’画出来。画完请举手。”(板书:觉得自己很小)

8. 看见有学生举手,指名回答第一个问题。师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’ ”生说:“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”师出示“自己穿衣服,自己系鞋带,觉得自己很大”的课件。板书:自己穿衣服、自己系鞋带

师说:“请你想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很大’ ?”生说:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情自己做。”师补充:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情能够自己做了,自己也会照顾自己了。”如果你是文中的我,心里会有怎样的感觉?请一个生回答:“高兴”,那就请你高兴地读第二自然段,全班齐读,女生读,男生读。

9. 师问:“如果你觉得自己很小,你会怎样想?”生回答:“害怕,不高兴,很可怜。”那就请你们拿好语文书,一起带着这种语气读第三自然段。指名读,女生读,男生读。

10. 师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很小’?”, 生说:“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”师出示课件“我够不到按钮的时候、我听到雷声喊妈妈的时候、我觉得自己很小。”(板书:觉得自己很小、够不到、怕雷声)

师问:“想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很小’?”生回答:“‘够不到’说明我的个子很矮,还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’说明自己害怕。”师补充‘够不到’写出了我的个子还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’写出了小孩子的胆小、对成年人依赖的感觉。那么就让我们带着这种语气齐读第四自然段。女生读,男生读。

11. 想一想,你什么时候也有过这样的感觉?请生指名说。

师问:“你什么时候觉得自己很大?”学生回答:“我自己系红领巾的时候,我自己照顾妹妹的时候。”你真棒。师问:“那么你什么时候觉得自己很小?”生回答:“我被坏人欺负的时候、我出去玩迷路的时候。”你们回答的真棒。

12. 师说:“现在我们来做课中操,请你跟我这样做。”生回答:“我就跟你这样做。”师边说边做动作:“拍拍手,拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,伸伸我的左手,伸伸我的右手,妞妞我的小腰,端端正正坐坐好。”生跟着边说边做。

13. 师:“有时候,我希望自己不要长大。我为什么有时候希望自己不要长大?”生说:“长大了就什么事都要靠自己了,要自己照顾自己了。”师补充:“希望自己不要长大,是希望无忧无虑的`童年不会失去,也希望继续得到父母和亲人的呵护。”(板书:希望自己不要长大)师:“请你们带着不想长大的语气齐读第五自然段。”指名读。

14. 师:“‘更多的时候,我盼着自己快点儿长大。’我为什么更多的时候,‘盼着’自己快点儿长大呢?‘盼着’说明了什么?”指名让学生说:“‘盼着’说明非常想,自己长大了就可以做自己想做的事情,可以帮爸爸妈妈做事了。”师补充:“‘盼着’写出了我希望自己快点儿长大的急切心情,希望自己快点儿长大,长大了可以帮爸爸妈妈干很多事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人。”(板书:盼着自己快点儿长大) 师:“请你们带着很想快点长大的语气齐读第六自然段。”指名读。

15. 师总结:“自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。这篇课文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。”

六、全体学生朗读课文,感悟课文

师:“请你们翻开书,一起齐读这篇课文,10 大还是小。”学生齐读。

七、课文升华,欣赏歌曲

最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。课件播放歌曲《快快长大》。

《大还是小》教案 篇12

一、教学目标:

知识与技能:

1、会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。

2、正确、流利地朗读课文,读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

二、教学重难点:

1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文,读准字音。

三、教学策略:

1、着眼于以学生为主体,分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式,让学生充分自主地学习。

2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

3.突出“读”的作用,

四、课前准备

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。

五、教学步骤:

(一)、复习导入,引出课题,启发质疑

1、指名背诵识字7《大小多少》,生齐读词语

2、谁大谁小?生:黄牛大猫小苹果大枣小

3、在生活中还有什么是大的,什么是小的?导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。

(二)、初读课文,认识生字

1、课文中的小朋友认为自己有时候很大,有时候认为自己很小,出示句子,女生齐读句子。

2、出示词语:时候觉得从读音看,你发现了什么?生:是轻声词。“得”,它的偏旁是今天我们学习的新偏旁:“彳”

3、区分“彳”“亻”,生说“亻”的字。再读句子,找出双人旁的字“很”,组词。

4、相信昨天同学们已经预习了课文,预习课文时你做了些什么?生:一读二圈三标,读课文、圈出生字、标出自然段序号。

5、指名按自然段读课文。

6、师范读。要求:老师读到哪儿,小眼睛看到哪儿。

7、生自由练读。

(三)、再读课文

1、小男孩什么时候觉得自己很大呢?出示句子和词语

生读,纠音。

生展示读,指导学生读出正确的语气。

2、出示小男孩穿衣服插图,除了穿衣服,小男孩还会穿什么呢

生:穿袜子穿鞋子

练习说话:我自己的时候,我觉得自己很大。

我自己的时候,我自己的时候,我觉得自己很大。

3、师:到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢?

生汇报

师总结。

4、小男孩有时候觉得自己很小,出示句子,生练读。

你什么时候觉得自己很小呢?结合生活体验引导学生练习说话。

5、读儿歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

大还是小

有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。

有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。

我是大,还是小?小朋友,来回答!

(四)。写字指导

1.出示“自”字,你怎样记住它?生观察,师范写。

2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

3.学生描红、写字,教师指导点拨。

4.展示评价。

教学过程 篇13

第一课时

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1、出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2、出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

3、质疑:� (板书课文题目)

4、读了课文题目,你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

5、自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一:

(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

6、根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起�

二、初读课文,学习生字

检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语:

时候 觉得 穿衣服

自己 很小 快点儿

(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名开火车朗读,师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读,齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?

课件出示生字,指名读。

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②识记生字:

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

③我来考考大家:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读,齐读。

设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)

1、交流谈话。

师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字:自、己)

师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

2、教师示范书写,学生观察,跟着书写。

3、学生描红、写字,教师指导点拨。

4、展示评价。

设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读,解决问题

1、认识了这些字宝宝,并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二:

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

2、学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3、指名展示朗读。

设计意图:学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?

预设:

(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。

设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的。思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1、说说自己的收获。

2、学生谈收获。

设计意图:一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。

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