《父亲的菜园》教学设计【优秀5篇】

作为一名教师,时常需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了,教学设计应该怎么写?这里是编辑sky给大伙儿整理的5篇《父亲的菜园》教学设计。

四年级语文下册:《父亲的菜园》教学设计 篇1

教学过程

一、谈话导入,读题质疑

1.启发谈话:同学们,见过菜园吗?知道菜园是作什么用的吗?今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢?(板书课题:父亲的菜园。)

2.质疑为什么说菜园是父亲的?父亲的菜园里都有些什么?

二、初读课文,感知“诱人”

1.指名读课文,师随机正音。如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”……

2.了解“父亲的菜园里都有什么?”(春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。)除了文中写到的,你觉得父亲的菜园里还会有什么?

3.师小结过渡:所有菜园里的蔬菜,父亲的菜园里应有尽有。难怪作者说“一年四季,都是一片诱人的翠绿”。(板书:翠绿、诱人)这样的菜园,同学们喜欢吗?然而,这片菜园原来是什么样子的呢?

三、品味菜园,启发愤悱

1.生自读课文,思考:菜园原来是什么样子的?

2.结合语句反馈:

(1)于是,在我家后面的山坡上,父亲选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地。(菜园是坡地,地势不平。)

(2)每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。(坡地杂草丛生。)

(3)一个星期过去,展现在我们面前的,是足有三四分翻过的黄土地。(黄土地,很贫瘠。)

(4)可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土,已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石。

(泥土很薄。)(板书:荒凉、贫瘠)

3.生再读课文,思考:在父亲的精心伺候下,菜园如今变得怎样了?

(1)原本贫瘠的死黄土,变得黑亮,锄头挖下去,还能翻出蚯蚓来呢。(死黄土变得肥沃了。)

(2)远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。(菜园里有许多蔬菜,绿油油的,成为一道美丽的风景。)

4.师小结过渡:一片泥土很薄,曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地,在父亲的精心伺候下,竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园,真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢?

四、品读“伺候”,感悟品质

1.生细读课文,思考:父亲是怎样精心伺候菜园的?

2.生找句子,品读。

(1)每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。

启发想象:每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕到山上去,他会干些什么?坡地上的草很厚,很杂,他会怎样做呢?从这句话中,你感觉到劳作一天的父亲怎样?这句话怎么读?

指名学生读句子。师相机点评。

(2)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父样的双肩红肿,脚板也磨起了泡。看到新菜园终于被开出来了,父亲笑了。

引导品读:“气馁”是什么意思?(失掉勇气)父亲没有失掉什么勇气?(重建菜园的勇气)为什么说岩石很“可怖”?“没有气馁”的父亲是怎样做的?给这段话取个什么小标题?(砌墙垒土)读着这段话,你觉得父亲是个什么样的人?(板书:勤劳、执著)读着“父亲笑了”,你又觉得父亲是个什么样的人?(乐观、朴实)这段话你怎么读?

(3)父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

引导品读:为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的?(极言土地贫瘠。)在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候,父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗?从中,你看出父亲是个怎样的人?(不计得失,考虑问题长远。)这段话,你打算怎么读?

3.梳理思路:把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”,父亲做了哪些事?(锄草开荒,砌墙垒土,精心肥土)

4.师小结:父亲做的每一件事都是为了什么?精心伺候,是为了让“我”家能有一个一年四季取之不尽、用之不竭的菜园,是为了让饭桌上的菜碗里能有新鲜的蔬菜,更是为了让全家人能有新鲜蔬菜的滋养。一年四季,三百六十五天里,父亲付出多少艰辛的劳动啊!这就是父爱。这是怎样的父爱?(深沉的、不计酬劳的、默默耕耘的……)

五、文本拓展,课外延伸

1.学了课文,你有什么收获?

2.师总结延伸:如果说母爱是水,那么父爱就是一座山,一座伟岸、坚实的山。父亲常常像一头任劳任怨的牛,在我们人生的成长历程中,给我们鼓励和支撑。古往今来,有许多写父亲的文章,比如朱自清的《背影》、贾平凹的《父亲的半瓶酒》等都体现出浓浓的父爱。课后,请同学们找到这些文章与你们的父亲共读,并写出读后感想。

《父亲的菜园》教案 篇2

问题提出

为什么叫父亲的菜园?不叫我家的菜园?

教学目的

1、认识8个生字。

2、有感情读课文,学习父亲的勤劳、执著。

3、积累描写人物语言的好句子。

过程设计

一、导入

(看课本插图)在一片荒凉的山坡上,居然有一块“碧绿的翡翠”,这就是“父亲的菜园”。

二、初步阅读,通读。

1、轻读,注意字音。

2、出示生字,生词,指名学生读。

3、学生谈自己读的好句子的感受。

4、a、父亲的菜园是新开辟的。(为什么是新开辟的?)

b、父亲开这个菜园很辛苦,花了很长时间。(找出有关的词语)

c、菜园被大雨冲毁,父亲又坚持开下去。。(找出有关的词语、句子)

d、父亲精心伺候,出来一片诱人的翠绿。

5、学生再读课文。讨论,归纳。

农村吃菜就是自己家种的,没有菜吃就好像婴儿断奶。

山坡很陡,开垦不出一块平整的地块。父亲的勤劳坚毅令人感动。

“我憋着尿为土地施肥”,说明父亲抓住可以增肥的机会,深深爱着这块土地。

三、研读,体会人物精神

1、画出描写父亲的句子。

2、读句子,从这些句子中看出父亲是一个怎样的人,

3、“爱、精心伺候”这几个词从那些句子中可以看出来?

4、在和自然搏斗中,父亲创造了一个奇迹,真了不起,用自己的话说说。体现了父亲的一个什么精神?

四、学后小结

用自己的话说说你从作者父亲的身上学到什么?(精神执著、毅力坚韧不拔、不服输的性格,勤劳,为理想竭尽全力等)

五、积累语言,拓展阅读

板书设计

28  课父亲的菜园

坚毅

荒凉的山坡        没有气馁      一块无暇的翡翠

信心十足

重点与难点

了解父亲是怎样开垦菜园的?你懂得了什么?学生自己谈感受。

四年级语文下册:《父亲的菜园》教学设计 篇3

设计理念:

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。教学目标:1、认识8个生字,理解“坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解”等词语的意思。2、独立阅读课文,学习从课文内容体会思想的方法;抓住父亲的言行想象他遇到的困难以及克服困难的情景,感受父亲勤劳,认准目标坚持不懈的品质。3、有感情的朗读课文,知道要想获得成功,必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。教学过程:一、揭示课题1、同学们,你们见过菜园吗?你见到的菜园是什么样的?2、我也曾看过无数的菜园,但其中有一个菜园让我至今难忘。你们想跟我一块去看看吗?好,让我们一起踏上新修的公路,一直往大山里走。走呀走呀,绕过无数荒凉的大山,抬起头来,就能远远地看见那菜园了。(出示句子)“远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。”a大家静静的望,望见一个怎样的菜园了?还望见了什么?(结合理解“翡翠”,感受菜园绿得可爱,绿得通透;知道菜园建在一块荒山上)3、让我们走近它,细细的观察它的样子(出示句子)“春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿”。a指名读,你们看见了一个怎样的菜园?b有感情地朗读这两个句子。c引导质疑:看了这个菜园,你脑子里有哪些疑问?随机板书:  荒山—?———   菜园(这快菜园是怎么来的?为什么荒山上竟然会有一块菜园?是谁开垦的?)(他在开垦这块菜园的时候是否遇上了一些困难?)(他是怎样克服困难,在荒山上建起这么一块沃土的?)二、组织自学,了解文脉1、自由放声朗读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确,读流利。2、再次默读全文,想想刚才大家提出的问题,“——”划出自己不理解的字词句。

荒山上建菜园的原因 遇到的困难 怎样克服困难

3、思考:父亲到底靠什么在荒山上建起了一块翡翠般的菜园?“……….”划出相关的证据以证明自己的观点。三、组织交流,解决问题1、小组内交流,由小组长先汇报,其他组员听后补充。2、全班交流,结合理解课文的重点词句。a、通过小组合作学习,你还有哪些不理解的问题?(检查词语理解:坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解)(理解“没有新鲜的蔬菜,对一个普通的农家来说,就像婴儿断了奶。”)b、讨论:父亲靠着什么在荒山上建起了翡翠般的菜园?结合理解:(2)到处是荒山,找块可以当菜园的地是很困难的事。但父亲还是选择了一块相对平缓的坡地(出示句子)“每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”(父亲起早摸黑)(3)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。    (坚持不懈)(4)我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用它来肥土吧。     (热爱土地,目光长远,不顾眼前利益)四、情感升华,完成作业(出示,自由选择一道完成)   1、在同大自然的搏斗中,古有愚公,凭着坚定的信念移掉了家门前的那座大山,创造了“愚公移山”的千古神话;今天,我们又目睹了这样一位普通的农民,一个普通的父亲,靠着同样的精神在荒坡上硬是创造出了一块翡翠般的菜园。从他们的身上,你获得了什么启发呢?请结合自己实际把它写下来。   2、写几句赞美父亲的话。 3、选择自己最受感动的句子抄一抄。   4、交流。

父亲的菜园教学设计 篇4

教学目标:

1、知识与技能:认识12个生字,会写11个生字,掌握一个多音字。有感情地朗读课文,能读懂文章的主要内容,体会作者的思想感情。

2、过程与方法:让学生经历感悟的过程,在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛,感受到是劳动创造了美好的生活。

3、情感态度与价值观:培养学生热爱劳动的好习惯,使学生懂得劳动能创造美好的生活,一分耕耘,一分收获的道理。

教学重点:理解课文内容,体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。

教学难点:通过重点词句,体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:初读课文,认识生字,新词,知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容,并能提出不懂的问题。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

同学们,你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园,给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时,是否感受到了劳动的美好呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。

板书课题,齐读课题。

看了课题,你能提出什么问题?

这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。

二、初读课文,整体感知。

1、生自由读文,出示自读要求:

1)把课文读正确,读准每个生字的读音,难读的地方多读几遍。

2)试着理解不懂的词语。

3)想想课文写了一件什么事?

2、学生交流。

1)说说课文写了一件什么事?

2)检查生字情况。

3)说说自己理解了哪些词语?

4)检查读文情况。

三、抓住重点,精读探究

1、父亲为什么要开垦菜园?

2、快速浏览课文,说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?

板书:贫瘠碧绿的翡翠

3、出示问题,合作探究。

是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?

1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?

2)在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来。

“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚,工作时间长,说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。

“四处拾粪,精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。

3)体会父亲两次说话的含义。

我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片()豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。

当然会,撒了种子就会有收获的。

告诉我一个人生哲理,有付出就一定会有回报,一分耕耘,一分收获。

远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后,由原来的贫瘠变得土质肥沃,菜蔬茁壮,与周围荒凉的景色相比,就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书:坚持不懈勤劳)

经历了这样一番曲折和艰辛,当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时,我们是怎样的快乐与自豪啊!让我们齐读最后一段。

思考:如果最后一段不写,写到第7自然段就结束了,可以吗?

让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用,表达出我对父亲的热爱,更是对劳动的深情和赞美。

四、总结全文,情感升华。

现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?

看板书总结。

此时,你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。

怀着对父亲的爱和对劳动的赞美,再来读一读课文中令你感动的句子。

第二课时

教学目标:识记生字,书写生字,明白文题为什么叫父亲的菜园,而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。

教学过程:

一、理解文题。

把文章的题目改为我家的菜园,可不可以?为什么?说说你的想法。

二、识记生字

你都记住了文中的哪些生字,是怎么记住的?

三、指导写字。

说说文中哪些字比较难写,在写的时候要注意什么?

四、体会文章的写作特点。

1、通过写事来表现人的精神。

2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。

3、所选的材料是为中心服务的。

五、积累语言。

把令你感动的句子抄在积累本上。

六、积累名言警句。

我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基

有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉

做事,不止是人家要我做才做,而是人家没要我做也争着去做。这样,才做得有趣味,也就会有收获。——谢觉哉

七、读写结合,进行练笔。

写一件能表现爸爸某种精神的事。

板书设计

父亲的菜园

坚持不懈

贫瘠 碧绿的翡翠

勤劳

父亲的菜园教学方法 篇5

《父亲的菜园》是人教版四年级第七单元的一篇略读课文,讲述的是一个关于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争,勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的,不仅是一个菜园,更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然要开一块菜地,重点描写了开荒、填土和育肥,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此,通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易,进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱,成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求,在教学中,我采用“自主、合作、探究”的学习方式,以人为本,以读为本,让学生在读中感悟父亲的品质,积累语言,培养语感,达到提高语文素养的目的'。

教学过程中,我让学生先回顾略读课文的学习方法,然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任务。学生初读感知后,我出示练习,让学生填一填,读一读,了解课文的主要内容。在教学“品读句子,感受品质”这个环节中,让学生通过读文本,找出描写父亲言行的句子,并在旁边写上自己的感受,自己的体会。交流时,学生畅所欲言,联系了自己的生活实际—“每天天还没亮,我们还在呼呼大睡呢!”“这位父亲真勤劳、真坚强!”“我太感动了!”“开辟这一块菜地真不容易!”最后的小练笔,让学生的情感进一步得到升华:我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强;课文中父亲的精神很值得我学习,我敬佩他;今后的学习,也应当要勤劳、认真……

1、在新旧菜园的对比环节上,可让学生简单的谈谈感受。

2、在朗读写父亲勤劳的句子上,“勤劳味”读得不浓,不够到位。

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