在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？读书破万卷，下笔如有神，下面是爱岗的小编枫为家人们分享的9篇风娃娃教学设计的相关文章，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
一、教材分析：
《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
二、学情简析：
学生经过学习，初步掌握了一些语文学习的方法，掌握了一些识字方法，但独立识字的能力仍需进一步提高。阅读理解方面：多数学生能读懂浅近的文章，但对课文难点还需老师进一步的引导。
三、教学目标：
1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
3、正确流利、有感情地朗读课文，懂得“做事情光有美好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
四、策略方法：
教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再学习”风娃娃做坏事”的部分，使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
五、课前准备：
1、准备谜语、风车
2、制作风娃娃的课件
3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。
六、教学设计开展过程：
1、课堂导入
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车）怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习《风娃娃》
2、初读课文
用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字和同桌的小朋友一起查字典，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
3、学习生字
（1）读准生字的发音
（2）出示课件，交流识字方法
（3）检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
4、学习课文
（1）学习第二自然段。
a、播放课件。（风娃娃吹动风车。）
b、风娃娃做了什么？结果怎样？
c、小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。
（2）学习第三自然段。
a、播放课件。（风娃娃吹帆船。）
b、风娃娃又做了什么？结果怎样？
c、指导朗读。
（3）集体朗读第二、三段。
（4）你知道风娃娃还可能做哪些好事？（展示图片）
（5）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
（6）展示图片（风娃娃做坏事。）
5、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》 《中国百科知识全书》
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，引导学生使学生懂得“光有好的'愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
七、教学反思
1、图文结合 以读代讲。根据文章绘本的特点，利用画面来帮助理解文字，在读中感悟故事蕴含的道理，突出重点。
2、对比阅读 提高实效。根据学生的认知特点和文本特点，几次采用对比，层层深入，理解了内容，明白道理 ，突破难点。
3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：（1）吹大风车（2）吹帆船
坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）
3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
播放课件：（风娃娃做坏事。）
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
5．学生先书空，再描红、临写。
6．展示学生写的生字，师生共同评议。
刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。
留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的`课件，引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。
通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。
体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。
教材分析：
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又“傻“得可爱，让孩子们明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。
教学目标：
一，学问目标：
熟悉“抽，续“等12个生字。会写“夫，表“等8个字。
二，力量目标：
正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
三，情感，看法和价值观：
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。
教学重，难点：
让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好“绽开争论，让同学在争论中理解课文。
教学媒体的运用：
同学利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地体现同学的主体作用，以生动，好玩的画面，激发同学求知的欲望。
教学过程：
一，猜迷导入
猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢，大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧！
二，探究学习
师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。
师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）
生：读生字，词语。
师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。
生：自读课文。
师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。
生：填表
师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。
生：读书。
师：风娃娃来了，它是怎么做的
生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）
师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么
生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力关心。
师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）
生：装的很重的货物的帆船。
师：纤夫们怎么样
生：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。
师：风娃娃来了，船怎么样
生：船飞速地前进了。
师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢
生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……
师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么
生：我体会到风娃娃傲慢了。
生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。
师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。
师：这时候人们怎样对待风娃娃的
生：人们责备它。
师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。
师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。
三，扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
预设教学目标：
知识与能力：
1、认读12个生字。理解“断断续续 无影无踪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
在学生自身理解、自身感悟的基础上，创设情境，读文品句，体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度价值观：
1、感受课文内涵，了解风与人类生活的关系。
2、懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处”。
设计说明：
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖又傻。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。该文语言生动活泼，富有儿童情趣。
老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。然后充分利用课件，创设情境，引导学生通过读课文，找重点句，深入体验感悟风娃娃的可爱和做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的。对他人有用的道理。
预设学习流程：
一、猜谜导入 激发兴趣
1、猜谜激趣：今天，老师给小朋友带来一个谜语：，猜猜看他是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示风及形象）
2、谁能跟他打个招呼？今天这位可爱的风娃娃来到了咱们教室？（点击出示风妈妈）看看还有谁？风娃娃到田野里做了什么事？让我们一起来读读课文。
【评析：刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。】
二、初读课文 了解大意
1、自读课文，借助拼音读正确。
2、检查生字：
出示生字：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
3、小组交互，运用“读-记-用”的策略识记生字。
【评析：汉字作为我国通用的文字，是由形、音、义三要素构成的复合体。识字教学的过程就是一个使学生统一理解和掌握汉字三要素的过程，具体地说，就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义，并建立起三者之间统一联系的过程。此处安排小组合作学习，运用“读-记-用”的策略识记生字，让每一个孩子都成为识字的主人，从而进一步培养学生的识字能力。】
4、轮流读课文，每人一段，教师注意正音。
5、再读课文，想一想，风娃娃做了哪些事？读一读。
6、学生汇报，课件点击出示：
吹大风 吹帆船
吹风筝 吹衣服、吹小树
【评析：这是学生通过自主选择合适的读书方法，自主获得独立的认识、观点、问题，发现并获得整体感知的过程。在这一阶段中，学生选择自己喜欢的方式读，有的轻声读，有的读读停停，想想读读。这一过程，充分体现了学生阅读的独立性、自主性，学生在一遍遍的通读中，在质疑中不断进取，产生新的阅读需求。】
三、深究课文 品读词句
（一）学习第一段
1、读一读 找一找
风娃娃是怎么吹的？（找出有关句子，并用动作表示出来，做动作理解“吸”“深深地吸”。）
2、谁来读一读吹之前的句子（教师用水杯演示理解“断断续续”）
3、谁来读一读吹之后的句子。
4、你们这些风娃娃吹得真卖力，秧苗喝足了水，正点头向你们表示感谢呢！课件演示。
5、指导朗读。（吹之前读得比较沉重，吹之后读得稍快而轻松。）
（二）学习第二段
1、读一读 找一找
风娃娃为什么要吹帆船？
2、朗读理解内涵。感受风娃娃带来的帮助（结合学生实际情况理解：纤夫、渔夫）。
3、课件演示。
4、指导朗读。
（三）引读第四段
1、风娃娃一连做了两件事，心里非常高兴，它想：（点击出示第四段）
2、指导朗读。
（四）学习做坏事
1、过渡：确实如此吗？（播放课件做坏事）
2、风娃娃又做了些什么？结果怎样？
引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
3、风娃娃一点也不知道他做了坏事，他听到了人们的责怪，很伤心，人们都会怎么责怪风娃娃呢？风娃娃听到人们责怪，他心里想（引读）……
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？他知道人们为什么责怪他吗？
你想对他说些什么。课件出示：风娃娃伤心的画面
【评析：在教学实践中，围绕“风娃娃是怎么吹的？他给大家带来什么？”让学生从中不断地发现、议论、品读、赏析，充分感受文本的丰富内涵和情感，享受语文学习的创造感和成功感，也充分体现了学生感悟体验的个性化和深刻性。学生在自我体验、合作欣赏中达到入情入境，物我两忘。】
四、总结课文 扩展延伸
1、刚才风娃娃来到田野，来到河边，做了许多事，你能给这些事归归类吗？
2、作为风娃娃的朋友，你有什么想对他说的吗？经过小朋友的劝告，终于明白了：（课件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处。
3、风还能帮我们做什么呢？
课件：人们利用风力进行发电的录像片断
4、可是风娃娃一不小心总是管不住自己，经常做错事
课件：刮台风的录像片断
5、总结。从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”
（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）
【评析：这是学生通过生动活泼的个性化的语文实践活动方式，把自己内心的知识习得、独特体验表达、展示出来的过程。教师充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽知识，丰富知识，砥砺能力。】
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学目标]
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读会认的字：助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“秧”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
第二课时
（一）复习
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]
（三）写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“得”字
5、练习书写
[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]
（四）有感情地朗读课文
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
板书设计：
教材简析：
《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题安排了一些给人以启迪的课文，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得做任何事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们的纯洁的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计理念：
风是学生熟悉的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来快乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深入思考的问题。本设计紧密联系学生的生活经验，引导学生边读课文边展开合理想象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培养学生善于观察事物，勤于思考问题的良好习惯。
教学目标：
1。学会12个生字，会写8个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教具准备：字宝宝乐园活动挂图和课件。
教学过程：
一、联系实际，激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到对方的感谢。今天，有这样一位小娃娃，他热心帮助人们，做了许多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责怪，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
（板书课题，齐读课题。）
（设计意图：兴趣是最好的老师。学生年纪虽小，但总爱帮助别人。所以，当他们踊跃说出自己帮助别人做的事后，教师巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发学生兴趣和阅读期待。）
二、创设情境，游戏识字
1。自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。
2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）
3。学生上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。
4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）
5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，学生重复读句子。）
（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。学生在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）
三、再读课文，整体感知
1。同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（学生读课文，汇报。）
教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。
2。想一想：风娃娃做的`这些事中，哪些得到了被帮助者的感谢？哪些却受到人们的责怪？
3。小组讨论并汇报。
（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）
他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、看见、深深地吸、使劲吹，又来到、看见、急忙、对着帆船吹”等关键词促进学生理解、感悟。）
假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？
（课件出示“说话练习1”）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”
（2）风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“看见、赶紧、使劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了，他仍然东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，注意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）
风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
（课件出示“说话练习2”）
广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说“___________。”
看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________。”
（3）现在你知道风娃娃为什么高兴，又为什么伤心了吧？谁来说说。
（4）看到伤心的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示“说话练习3”）
我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”
4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？举例说说。
（设计意图：这一环节中的说话，促进了学生理解课文；让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，有助于学生从故事中受到启发，明白“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）
四、课外延伸，丰富内容
回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会帮助人们做哪些事情？
（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了学生思维和口头表达能力。并使学生进一步明理。）
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
【设计意图】
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【重点难点】
知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
理解课文内容，明白其中的道理。
【教学设计及意图】
一、谈话导入
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题。
二、学习课文
1、感知课文，了解课文大意：
⑴听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
⑵自由朗读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索：
读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读：
⑴风娃娃为什么想到帮人们做事？
⑵风娃娃为什么好心办了坏事？
⑶选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流：
⑴研读：“做好事”板块：
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
⑵研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
⑶请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业
教学目标
1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。
2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。
3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。
教学过程
导入
同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！
一、初读课文，学习生字新词。
1、出示生字词
抽水继续行驶风筝责怪伤心极了
纤夫表示号子汗水吸气无影无踪
要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。
2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。
3、检查反馈
（1）、正音
a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。
（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）
b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）
（2）、正形
指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。
二、研读课文，
过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。
思考：风娃娃做了哪些事呢？
（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）
学生自主选择一下学习块：
让我们一块跟着风娃娃出发吧！
让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。
一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”
群生答：“没问题——出发”
以朗读为主线开展教学
学习块一：转风车
辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。
2、练说：风娃娃高兴极了
风娃娃高兴得体会风娃娃的开心
3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。
4、齐读这一段
学习块二：推帆船
1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”
2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。
3、朗读这一段。
一块儿学习下两块：
学习块三：吹跑风筝
看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。
学习块四：吹跑衣服折断小树
1、练说理解“责怪”，并体会情感：
放风筝的孩子责怪道：
晒衣服的阿姨责怪道：
路旁的小树责怪道：
责怪道：
2、体会省略号的作用
三、总结课文，拓展升华
出示：
转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树
这些事中那些是好事，那些是坏事？
风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”
我想对风娃娃说；
在你的（）时候，我想说：
风娃娃，我想对你说：
送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。
教材选取：人教课标版小学语文二年级上册第十六课
课 时：一课时
授课时间：40分钟
授课对象：小学二年级
教材分析：
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃做的好事和坏事，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
一、教学目标：
1、认识课件的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分析风娃娃做的好事和坏事。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
二、教学重、难点：
风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好？
1、教师准备：课件
2、学生准备：预习课文，收集有关风的资料。
三、教学过程：
1、谈话导入：
师：你们喜欢娃娃吗？说说你们喜欢的娃娃。
师：同学们都很喜欢娃娃。娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃。
2、激趣揭题：
师：新娃娃给大家出了个谜语，让大家猜猜它是谁？
课件显示：谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
你们猜出是什么了吗？（风）
师：这就是我们要认识的风娃娃。（板书：风娃娃）
3、认识生字：（屏幕显示字词，以开火车的形式读准课文的字词。）
4、初读感知：（自由读课文前四段）
（1）研读“做好事”板块：
师：风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”于是风娃娃来到了田野，风娃娃看见了什么？（让学生自主找出有关的句子，读一读。）
师：（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么？（断断续续）指导朗读。
生：读书。
师：风娃娃来了，它是怎么做的？
生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（让学生表演这个动作）
师：那么田野里发生了什么变化呢？
生：风车转得飞快，水上来了，禾苗喝足了水，向风娃娃笑着点头。
师：风娃娃往前走，来到了河边，风娃娃又看到什么？
生：装的很重的货物的帆船和纤夫们。
师：纤夫们怎么样？
生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
师：风娃娃来了，船怎么样？
生：船飞快地前进了。（看课件）
师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？
生：向风娃娃表示感谢。
师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么？
过渡：风娃娃认为做好事真容易，只要有力气就行了。那么，风娃娃用力气做的事都是好事吗？
（2）研读“做坏事”板块。
师：这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。
师：这时候人们怎样对待风娃娃的？
生：人们责怪它。
师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。
师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀？你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗？
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。
（3）扩充思维
请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？说一说你想对风娃娃说什么？
四、教师小结 ：以后做事，光有好的愿望还不行，要动动脑筋，想想怎样做才对别人有好处。）
五、板书设计：
16风娃娃
风车
船帆 做好事
风娃娃 吹 风筝
衣服 好心做坏事
小树