《鹿和狼的故事》教学设计【精选7篇】

作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,下面是勤劳的小编醉清风为大伙儿整理的7篇《鹿和狼的故事》教学设计,仅供借鉴。

鹿和狼的故事教学设计 篇1

教学要求

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.学会课生字,理解由生字组成的词语

3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林,语文教案-鹿和狼的故事。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

1.小朋友们,今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗?

小朋友,《大风车》将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林?

2.小朋友,睁开眼吧,出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么?(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢?它们怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,会发生什么事?狼是不是见到鹿就吃?它会挑什么样的鹿来吃?能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗?

看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢?如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么?

3.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了~~~~~

狼在死之前会想些什么,说些什么呢?~~~~~~(进行说话练习和想像训练)

好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办?森林会变成什么样?不如我们再回去看一下

4.投影3

(森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空

( )的鹿在林间( )

( )的小鸟在( )

鹿为什么会无精打采的?小朋友,你来猜猜看有哪些原因?(饥饿、生病)

鹿饿了,干吗不去找吃的?这么多的鹿怎么会一下子生病了呢?

5.聪明的小朋友,你知道为什么会有这样的变化吗?(森林狼鹿)

通过这件事,我们能不能把狼消灭掉?为什么?(师小结)

6.小朋友,让我们走出森林,回到课堂,把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听,让他们也明白这个道理

7.刚才两位小朋友都讲得不错,以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗?老师这儿有头饰,谁有信心上来试一试,请下面的小朋友配合一下,小学六年级语文教案《语文教案-鹿和狼的故事》。

8.演得很好,老师把这些头饰奖给你们,下面再请你们说一说,听了故事看了小品,你们明白了什么?

9.今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起天着风车走出森林,回家吧,回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗?

《狼和鹿》教学设计 篇2

教学目标:

1、引导学生“经历”人们由于对狼和鹿的两极态度引发生态失衡的悲剧,真切认识人要尊重自然的道理;在这个过程中进行语言训练,内化文本语言,发展学生的语感。

2、通过情景练笔,引导学生创造性地运用文本资源进行个性表达,发展学生的语言与思维。

教学过程:

板块一、感受人们对狼和鹿的截然不同的两种态度。

一、联系语境体会词语,感受人们恨狼爱鹿的态度。

1、出示两组词语:

1)贪婪而凶残   下毒手   暗算

2)活泼而美丽    嬉 戏   时刻提防

——自己读一读,会读的举手;指名读词语。

——这两组词语分别是写谁的?

——指导朗读词语。

(1)通过这两组词,想想在人们眼中,这是怎样的狼和鹿?(可恨、可爱……)指名交流、朗读。

(2)同学们,词语是带有感情色彩的,让我们一起认真读读课文第一小节,注意这两组词,体会人们恨狼爱鹿的这两种鲜明的态度。

2、学生读课文体会人们恨狼爱鹿的态度。

3、小结过渡:人们的这两种鲜明的态度决定着人们的行动,当然,人们的行动就会改变狼和鹿的结局。那么,凯巴伯森林里的狼和鹿因为人们的态度有着怎样的结局呢?让我们继续走进故事。请同学们自读课文第2、3两小节,划出描写狼和鹿结局的句子。

板块二、感受狼和鹿25年后的命运,理解鹿濒临灭绝的原因。

二、感受狼惨烈的命运。

1、自读课文第二节,感受狼的命运。

1)先来说说狼吧,你找到了哪些句子?

2)交流:

——出示“在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。”狼落得了一个怎样的下场?

——几乎被杀光了。(板书:几乎杀光)

——下场悲惨——“哀嚎着倒在血泊中”(狼的“哀嚎”让人什么感觉?仅仅一只狼这样惨烈地死去吗?这样的惨状持续了多少年?……)教师圈点。

2、朗读,谁能读出狼的这种可悲的下场。

三、感受鹿的命运,讨论原因。

如果说狼和其他一些鹿的天敌几乎被杀光,人们恨透狼的心态得到了满足的话,那么人们特意要保护的鹿,它的最终结局怎样呢?你们从第三小节找到了哪些句子?

1、鹿的命运。

——凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。(提示:这不是最终的结局。)

——出示“仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

1)圈点词语:两个、六万只——留意到这两个数字了吗?相差如何?你从这两个相差这么大的数字中体会到了什么?那是多么悲惨的景象呀,漫山遍野都是鹿的尸体,惨不忍睹啊!

2)且最后只剩下八千只病鹿。(圈点:只)这意味着什么?——再过一个冬天,也许都死光了,几乎灭绝了。      (板书:几乎灭绝)

3)指名读(谁来读好这句话:奄奄一息)——齐读。

2、研究原因:狼和其他一些鹿的天敌几乎被杀光了,鹿照例可以自由自在的生活,生儿育女,无忧无虑,怎么会遭受几乎灭绝的结局呢?原因是什么呢?

1)引导学生快速浏览第3小节,根据课文内容概括:饥饿  疾病

2)课文中有两个比喻句形象、生动地描述了这种巨大的灾难。

3)欣赏积累两个比喻句。

——出示:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

——自由朗读,交流:你从中体会到了什么?

——森林的迅速消失是多么可怕呀!

——疾病像妖魔的影子一样,整个森林充满了恐惧。

——齐读。

四、对比读中感受人们的心情。

——读到这里,老师想给大家看看这两张图片:课件播放。

——第一幅画:凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。再也没有贪婪而凶残的狼跟在后面,再也不用提防狼的暗算。

——第二幅画:可不久人们看到的却是这样一幅惨状。师配乐朗诵“整个森林像着了火一样……只剩下了八千只病鹿。”

板块三、认识狼和鹿的关系,理解故事给人们的启示。

五、认识人们对狼和鹿的新认识。

1、于是,人们在痛苦中反思,他们对狼和鹿的认识发生了怎样的变化?让我们回到课文,读一读第4节,你能否从中找出两个关键词,来概括说说人们的认识?

——理解“功臣”和“祸首”及引号的意义。(板书:“功臣” “祸首”)

1)狼的功劳是什么?点拨理解方法:联系后文理解。指板书说明引号用在这里表示有特殊的含义。

2)鹿闯下了什么祸?看来这里的功臣和祸首都有其特殊的含义,所以都用上了引号。

2、原先生机勃勃的凯巴伯森林在短短25年间变得奄奄一息,面临消失的危险,造成这样恶果的祸首还有谁呢?人们善意的出发点尽会带来如此大的后果。所以我们应(快速指名学生说)师小结并板书:尊重自然。

六、情景练笔。

1、同学们,你们知道吗?这个故事发生在美国,捕杀狼的命令是当时的美国总统亲自发布的。后来,这位美国总统终于撤消了这条给凯巴伯森林带来厄运的命令。这里有一个有趣的传说——据说,这位总统撤消这条命令的决心来自他做了一个梦——他梦见了凯巴伯森林中的最后一条狼,狼对总统先生说的一段话,使总统如梦初醒,于是第二天就撤消了这条命令。你们想象一下,狼会对总统先生说些什么呢?请你们写一写狼说的话。

2、出示“尊敬的总统……”,学生写话,教师巡视指导。

3、师扮演总统,与学生展开交流。

——感谢你给我上了一堂有关生态平衡的课,以后我一定要尊重自然。

——造成这样的灾难,我身感歉意。我已经撤消了这条命令,相信不久的凯巴伯森林定能恢复往日的生机。

——放心吧,我不会再让这样大错特错的行为发生了。

板书设计:

(恨) 狼    几乎杀光         “功臣”

和                                尊重自然

(爱) 鹿    几乎灭绝          “祸首”

《鹿和狼的故事》教学案例 篇3

之一

作者:沈高明

教学要求

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.学会课生字,理解由生字组成的词语

3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

1.小朋友们,今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗?

小朋友,《大风车》将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林?

2.小朋友,睁开眼吧,出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么?(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢?它们怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,会发生什么事?狼是不是见到鹿就吃?它会挑什么样的鹿来吃?能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗?

看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢?如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么?

3.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了~~~~~

狼在死之前会想些什么,说些什么呢?~~~~~~(进行说话练习和想像训练)

好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办?森林会变成什么样?不如我们再回去看一下

4.投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空 ( )的鹿在林间( )

( )的小鸟在( )

鹿为什么会无精打采的?小朋友,你来猜猜看有哪些原因?(饥饿、生病)

鹿饿了,干吗不去找吃的?这么多的鹿怎么会一下子生病了呢?

5.聪明的小朋友,你知道为什么会有这样的变化吗?(森林狼鹿)

通过这件事,我们能不能把狼消灭掉?为什么?(师小结)

6.小朋友,让我们走出森林,回到课堂,把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听,让他们也明白这个道理

7.刚才两位小朋友都讲得不错,以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗?老师这儿有头饰,谁有信心上来试一试,请下面的小朋友配合一下。

8.演得很好,老师把这些头饰奖给你们,下面再请你们说一说,听了故事看了小品,你们明白了什么?

9.今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起天着风车走出森林,回家吧,回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗?

《狼和鹿》教学设计 篇4

作者:佚名    转贴自:庐阳教育论坛    点击数:113

《狼和鹿》教学设计

教学目标:

1、有感情的朗读课文,复述课文。

2、通过诵读,从人们肆意杀狼,貌似护鹿,反而害鹿,使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程:

一、导入。

1、今天,我们继续学习30课《狼和鹿》。

2、指名四生分读课文。

二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段,用一句话概括这两自然段分别写了什么?

2、交流。

3、出示插图。

1)第一幅:请你仔细观察画面,然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。

2)第二幅:课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?

3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象,请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

交流:森林、鹿、狼。

4、啊,一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,小鹿嬉戏,一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延,美丽可爱的鹿在一只只死去。

如此鲜明的变化,你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话,练习有感情朗读。

1)自由练读。

2)指名读。

3)男女生分读。

5、那么,到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段,想一想这第二幅插图该怎么画?

交流

6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。

填空:在森林中,狼是鹿的天敌,于是人们狼,了鹿,使得鹿群,造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的来龙去脉,老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

读一读课文第四自然段,然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿?为什么?

三、延伸明理。

1、课上到这儿,老师一直在思考一个问题,我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来,目的是什么呢?

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌,你认为该在上面写些什么?

3、质疑。

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--  作者:依恋晴

--  发布时间:-6-15 18:44:00

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<狼和鹿>教学设计之二

教学要求

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。

3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

一、说说心里话

1.小朋友们,今天让我们一起唱着<<大风车>>这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗?(播放课件:大风车主题曲)我们的第一站是“说说心里话”。(播放课件:说说心里话栏目)

2.每年的三月十二日是植树节,你们有没有去植树呀?说说你们为什么要去植树?

师总结:不仅仅是为了一片绿色,不仅仅是你们的实践活动。更重要的是你们在保护这一片可爱的土地,防止水土流失,草原荒废,土地沙漠化;保护地球实际上就是在保护人类自己。

3.小朋友,<<大风车>>将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林?

二、我看见

1.小朋友,睁开眼吧,我们到达的第二站是“我看见”。(播放课件:我看见栏目)出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么?(播放课件:森林景色)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢?它们怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,会发生什么事?狼是不是见到鹿就吃?它会挑什么样的鹿来吃?看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢?如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么?

2. 过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了(播入课件)

3.好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办?森林会变成什么样?不如我们再回去看一下。

4.投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空(    ) 的鹿在林间(    )

(    ) 的小鸟在(    )

5.鹿为什么会无精打采的?小朋友,你来猜猜看有哪些原因?(饥饿、生病)

鹿饿了,干吗不去找吃的?这么多的鹿怎么会一下子生病了呢?

三、挑战800

聪明的小朋友,让我们一起进入第三站“挑战800”(播放课件:栏目)

1.挑战的项目一:找一找,读一读:

用你喜欢的去读一读课文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕杀前后有什么什么?把有关的句子画下来,读一读。(交流,比读,比评议)

2.挑战项目二:出示三个带引号的句子。

比理解,比朗读。

3.挑战项目三:读完课文,你懂得了什么?

比合作,比交流,比评议。

四、新闻袋袋裤

真是一场激烈的比赛,一次智慧的比拼,一次团体的抗衡。课前,教师让同学们搜集有关生态平衡的事例,下面请同学们打开,把它放进“新闻袋袋裤”,好吗?“新闻袋袋裤”里也装着一些见闻,让我们一起来分享一下吧。

(出示资料)

五、奇思妙想

让我们再一次放飞想象,共同进入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事读完了,我们心里有很多想法。因为还有好多好多人,不知道这个故事,不明白这个道理,作为新时代的小主人,我们有责任把这个知识和道理传输给更多的人。小朋友,让我们走出森林,回到课堂,想一想,你准备怎么做。

(生交流,师按要求分组练习,可分为故事小队、手抄报小队、演讲小队、宣传画小队、合唱队等)

指名表演。

总结:今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起乘着风车走出森林,回家吧,回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力,为保护我们共同的家园而努力。

六、生活小水滴

最后,让我们来看看“生活小水滴”,本期的问题是:去调查,了解身边有哪些破坏生态平衡的行为;去思考,如何阻止人们愚蠢的行动;去行动,让大家都来保护地球。如果你做到了,你将得到的奖品是由地球的美丽和人类后代的幸福。

提供依恋晴

转载自庐阳教育论坛

《鹿和狼》教学设计 篇5

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。

2、阅读课文,体会自然界中各种事物间的内在联系,懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学重、难点:

1、朗读课文,复述课文。

2、激发学生保护生态平衡。

教学过程:

一、激趣导入:

1、今天,老师给同学们带来了两个朋友,想不想一起来认识认识它们?(大屏幕出示“狼”的画面)认识这位朋友吗?说说你对它的了解。

2、看来,“狼”这位朋友好像不受同学们的欢迎啊!接下来,再让我们来认识另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的画面)生自由发言。

(评析:“老师给同学们带来了两个朋友,想不想一起来认识认识它们?”这句话仿佛是一块磁铁,它产生了巨大的诱惑力,学生的兴趣一下子被调动了起来。当第一位朋友出现的时候,学生立刻想起了许多与“狼”有关的话题,在学生的认知和情感世界里,“狼”是永远不可能成为自己的朋友的。这种认知与情感恰好与课文中所叙述的故事产生冲突,这位学生读文章做了很好的铺垫。当“鹿”出现的时候,学生的情绪一下子活跃了起来,温顺可爱的鹿,人见人爱。“狼”和“鹿”在学生的反应是那样的鲜明。学生中的这种强烈的情感反应,会促使他们在接下来的阅读中产生很大的阅读探究动力。)

3、现在,老师把“狼”和“鹿”这两种动物放在一起,你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢?(板书:狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)

4、是啊,鹿是温顺可怜的,把它和凶猛可怕的狼放在一起,结局就可能使大家所想象的种种情景。

假如老师在它们之间加上个“和”字,这会引起你的哪些思考呢?(红笔板书“和”)

5、咱们班的同学真是聪明,由“狼和鹿”这三个字引发了这么多的思考,那么在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢?就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

(评析:在“狼”和“鹿”之间可以加许多字,表示它们间的关系,但这些关系所产生的都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候,教师不失时机地引出一个“和”字,立即引发了学生的预测欲望。在接下来的阅读预测中,学生间产生了种种阅读预测,都是在情理之中,可课文中的故事却是出乎情理之外的。/这种情理之中的预测与情理之外的故事,会产生一个巨大的阅读期待落差,使学生在阅读之中产生很大的阅读冲突,从而为引导学生走进文中探究根源奠定基石。)

二、精读课文

1、(出示森林)这就是100多年前的凯巴伯森林,书中有一句话描写了此时的凯巴伯森林,能找到给我们读一读吗?读着这句话,你仿佛看到了什么?再读这句话,读出你的理解。

2、100多年前的凯巴伯森林,郁郁葱葱一片生机,经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文,找到再次描写凯巴伯森林的句子,用波浪线画出来。

指名读:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。读着这句话,你的眼前出现了哪些景象?心情如何?有什么感想?把你的感受读出来吧!指名读,齐读。

(评析:引导学生展开想象,读出自己的理解。通过凯巴伯森林的两次鲜明的对比,让学生直观地感受到森林的'巨大变化,从而激发他们探究原因的兴趣,这一切究竟是谁造成的?为什么会发生如此大的变化?)

三、深入探究

(一)狼的变化

1、是啊,同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化?认真读课文,找原因。

2、指名说原因。(狼被大量捕杀)

3、原来,狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线,为什么要捕杀狼呢?指名回答。

4、当地居民是怎样捕杀狼的?放声读第二小节,你读懂了什么?

指导朗读

5、鹿没有了狼和其他天敌的威胁,凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国,凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?

(二)鹿的变化

1、指名读第三小节。思考:狼被捕杀前后,鹿在数量上有哪些变化?(四千——十万——八千)

2、为什么在数量上会有这么大的变化?在文中划出相关的句子,读一读,想一想。

四、对照感悟

1、狼一只跟着一只倒在血泊中。美丽的森林随之被破坏,活泼可爱的鹿也陆续死去,留下一片苍凉和惨淡,这是多么令人心痛的悲剧!

2、这一切究竟是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?读最后一段思考可恶的狼成了“功臣”:因为……可爱的鹿成了“祸首”:因为……这一切究竟是谁造成的?狼?鹿?还是?

(评析:抓住狼和鹿的数量对比,导向造成森林和鹿群前后状态的对比,这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。)

3、当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策,大量捕杀狼,谁知事与愿违,痛心不已,事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。

4、(出示天平)生物间有平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,他们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。

一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽的杀死,天平必将倾斜,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧,这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

5、交流有关保护生态平衡的例子。

(评析:这一教学片断是整个教学过程的收束,引导学生由文悟理,从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性)

五、课外延伸

制作一份以“保护生态平衡”为题的手抄报。

《鹿和狼的故事》教学设计 篇6

教学内容:人教版小学语文第十一册第20课<<鹿和狼的故事>>

教学目标:1 能正确,流利,有感情的朗读课文。    2 理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强保护生态环境的意识。      3 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式。

重点难点:1 了解罗斯福为保护森林中的鹿采取的措施。   2 领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法。

课前准备:多媒体课件

一 导入新课:        听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?

是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭,可今天我们要学习的<<鹿和狼的故事>>这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。(幻灯片出示课题及鹿和狼的图片。

二 检查预习:

1读准下列词语(幻灯片出示: 难逃厄运 罪魁祸首 葱郁 苟延残喘 面目全非 狩猎 控制 宠儿 乃至)

2 请同学朗读课文。

三 新课:

1 自读课文1-6自然段,思考:罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿,采取了哪些措施?结果怎样?(幻灯片出示问题)

2 指名回答,师生讨论。

3 练习讲故事(幻灯片出示:合上课本,自己练习说一说或同桌间讲一讲鹿和狼的故事)

4 自读课文7-9自然段,思考:罗斯福错在哪里?为什么?作者借这个故事告诉我们一个什么道理?(幻灯片出示问题)

5 师生讨论(幻灯片出示鹿和狼以及森林之间的关系图,帮助学生理解)

6 分析本课写作思路及课文结构(幻灯片出示相关内容)

7罗斯福总统知道自己错在哪里了吗?让我们写信告诉他吧。(幻灯片出示:

请你根据课文内容填写下面"劝说罗斯福总统的一封信":

罗斯福总统阁下:

狼吃掉一些鹿后,就会(              ),而没有了狼,就会(               );您制定的保护鹿群的政策,只是根据(                  ),这是片面的,并不符合客观规律。

8 你还知道哪些自然界生物相互制约,相互联系的事例?

9希望 大家都行动起来,共同保护我们的生态环境。

鹿和狼的故事教学设计 篇7

教学准备:

1、课前查阅有关生物链的资料。

2、鹿和狼以及森林的图片,罗斯福总统的照片。

教学目标:

1、理解课文内容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系,维护生态平衡。

2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

教学重、难点:

1、通过阅读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿,破坏森林的事实中懂得要尊重自然界的发展规律,增强维护生态平衡的意识。

3、体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

教学过程:

一、激情导入

1、同学们,你们听过关于“狼”和“鹿”的童话故事吗?在童话中,你觉得狼和鹿分别是一种怎样的动物?

是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。

2、板书课题:鹿和狼的故事。

(设计意图:从学生以往的生活经验出发,激发学生的学习兴趣,自杀导入新课。)

二、初读课文,理解大意。

1、预习检查,理解词语

2、速度。思考:课文写了什么?

3、介绍:罗斯福

(设计意图:扫除字词障碍,引导自读,提高自学能力。)

三、学习1—6自然段

1、课文哪些自然段写了“杀狼保鹿,鹿死林毁”的故事。

2、课文哪些语句看出鹿毁灭了森林?用“——”画出,省略号表示什么意思?

哪些语句看出鹿也被灭绝了。用“——”画出。

3、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧?你能补充完下面的关系图吗?

(狼)灭绝后→(鹿)快速繁殖→(森林)毁灭→(鹿)灭绝

(设计意图:抓住关键词句是理解文本的重要方法。对学生的阅读适时点拨,让学生抓住重点词句,分析原因,引导学生自己去思考、去发现,养成自主学习的习惯,提高自主学习的意识和能力。)

四、学习7、8自然段

1、面对这样严峻的现实怎么办?大家有什么办法。(放狼)

2、这场灾难出现后,美国政府为挽救错误决策带来的恶果,于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划,想不到却遭到一些人的反对,我们都主张放狼,那就把自己的理由说给大家听吧。为了做到有理有据,请大家认真读课文第7自然段,然后用自己的话说一说。

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