bpmf优秀教学设计(最新3篇)

汉语拼音《bpmf》的教学要让同学们学会bpmf4个声母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,以下是小编为大家分享的bpmf优秀教学设计(最新3篇),希望对大家有一些参考价值。

《bpmf》教学设计 篇1

《b、p、m、f》教学设计

一、学习内容分析

本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母,学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。

二、学习者分析

学生需在教师指导下学习带调拼读音节的方法

三、教学目标

四、课程标准:能读准声母、韵母,声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母,熟记《汉语拼音字母表》。

五、知识与技能:会读bpmf四个声母,并能正确发音。

过程与方法:体验声母的发音过程,研读韵母带调拼音。情感、态度与价值观:激发学生热爱母语的情感。

六、教学重点及解决措施

1、教读、教写b p m f2、学习拼读音节。

3、教学带调拼读。教学难点及解决措施、韵母带调拼音

七、教学设计思路

汉语拼音是帮助学生认读汉字,学好普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音的教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主。”,在教学中,使学生能自始自终感到学习的快乐,成功的愉悦,从而乐学爱学。

八、环节

1、激发情趣、导入新课

2、引导探究、学习新知

3、掌握方法、快乐拼读。

九、依据的理论

依据新课程标准的实施建议,“汉语拼音的教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主。”

十、教学过程(流程)

(一)、前置性学习、情景进入

1、师抽取前置性学习卡片,生认读。

2、导入:其实,拼音王国还有许多字母宝宝呢!今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。

(二)、引导探究、自主拼读

1、学习“b”的读音(1)、播放广播声,师:今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。(点击课件,“b” 从“声母”小房子跳出来)

(2)、师范读。(3)、生试读,同桌对读,互相检查。(4)、开火车读、小组研读。

2、学习“p”的读音 师:过渡语(点击课件,“p” 从“声母”小房子跳出来)谁认识这位新朋友呢?快来跟它打声招呼吧。

(1)、请会读的其中几位学生试读。(2)、师范读。

(3)多种形式的读:试读、抽读、齐读。

3、辨别b与p(1)读一读——请学生拿出课前准备的薄纸,放在嘴前,发出b、p的音,看看纸的颤动大小,比较送气和不送气的不同。

(2)说一说——你有什么好方法来记住这两位新朋友?(引导生自编儿歌)

4、指导书写(1)(点击课件,显示b、p在四线三格的拼音房子里)b、p分别住在那几层呢?(生观察回答)(2)师范写。

(3)生写一写,比一比谁写得好。(对姿势正确的学生及时表扬鼓励)

5、学习声母m(1)师:同学们都喜欢做游戏,(出示插图3)你们瞧,这两个小朋友在做什么游戏呢?(生说一说)今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音,同学一块跟新朋友打声招呼吧。(点击课件,跳出“m”)。

(2)生试读,师范读。

6、学习声母f(1)(课件显示f)同学们,m的声母朋友也跟来了,谁认识它呀?(请会读的其中几位学生试读)(2)、多种形式的读:试读、男女生赛读、齐读。

7、写一写 师:(点击课件,显示m、f在四线三格的拼音房子里)同学们,我们一块送新朋友回家吧。

(1)、师:上次我们是怎样把“b、p”回家的呢?(引导学生回忆学习步骤,生说一说)(2)、写一写,师投影两位同学的作业,全班评一评。(师注意引导书写“m”时,两个“门洞”要一样大,而f的横比较短,写在比第二线略低的位置)

8、游戏巩固

师:我们都知道声母和韵母是好朋友,m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本,找出m、f与单韵母朋友,边指边拼。(个别领读,全班齐拼)

(1)、(课件显示b、p、m、f)师:看,我们刚认识的四个声母朋友都来了。(师随机点击四个声母)问:我是谁啊?(生齐答——你是~)

(2)、(师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节)生开火车读。

(三)、掌握方法、快乐拼读

1、快乐拼读

师:b pmf还想和其他单韵母交朋友呢。(出示 b 和 o等)

2、学生尝试拼读,师生评议(前音 b 读得怎样?后音 o 怎么读?两音怎么碰?)

3、全班一齐拼读。

4、师评价激励。

(四)、课后延伸

我们又认识了四个声母家族的朋友—— ”b p m f "。同学们学习得可认真了!回家记得把新朋友读给妈妈听听。

bpmf教学设计 篇2

《b p m f 》教学设计

【设计理念】

1、正确把握语文教育的特点,尊重学生的独特体验,加强语言的实践。在教学中,我们让孩子自己去体验拼音的发音,自主选择合作伙伴。由于情境的创设具有很强的现场感,学生很快就投入到模拟的场景中去,人人动口,动手,动脑,全身心地投入,语言实践的密度大、频度高。

2、利用字母在音位、形体等方面的对应特征进行比较辨别,培养儿童主动地运用比较、分辨的方法记忆易混字母的形体。【教学要求】

1、学会声母b、p、m、f,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2、认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。【教学重点】

读准声母b、p、m、f,认清声母的形,并能正确书写。【教学难点】

学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。【教学准备】:

配套光盘、教学挂图、拼音卡片 【教学时间】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课:

观察情境图,随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。

二、学习b、p、m、f的发音

1、学习声母“b”的发音

①联系语境教学“b”的发音。

图中的小男孩正在听广播。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些,这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试,好吗?

②教师示范发音。

教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化。③教师发音、学生跟读。④学生练习“b”的发音。

⑤出示表音表形图,学生观察后初步记形。

出示表音表形图,让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状,哪个音跟“b”的音相似。(收音机的形状。)编口诀:“右下半圆b

b

b”,加深记忆。

2、学习声母“p”的发音

①联系语境教学“p”的发音。

老爷爷和小男孩在山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些,这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试,好吗? ②教师示范发音,学生观察、体会。③教师发音、学生跟读。④学生练习“p”的发音。

⑤出示表音表形图,学生观察后初步记形。

出示表音表形图,让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状,哪个音跟“p”的音相似。(小男孩背上有个p的形状。)编口诀:“右上半圆p p p ”,加深记忆。

3、用同样方法学习声母m、f

4、多种形式练读b、p、m、f ①抽读声母卡片:b、p、m、f ②开火车读。③小老师带读。

三、学习b p m f的书写

先观察教材中的笔顺图,再看老师书写,最后学生练习临写和书写。

四、作业

1、读准声母b、p、m、f2、书写b、p、m、f

第二课时

一、复习检查

1、多种形式读声母:b、p、m、f2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ

【设计意图:这两项知识的检查,既复习了知识,又为本节课新授知识作了铺垫】

二、教学拼读

1、出示音节。

教师出示:ba。告诉学生这就是“八个”的“八”,知道“八”的读音是“ba”,是由声母b和韵母a组成。

2、教学拼读。①教师示范拼读。

②卡片演示,边演示边拼读。

一个猴子推着b,一个猴子推着a,“前音轻短后音重,两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读,学生跟读。

3、学生试读练习。

b—a→ba。b—o→bo

p—a→pa m—a→ma m—i→mi

f—a→fa

f—u→fu4、带调音节的拼读。

①出示音节。

出示“mǐ、fǔ ”,再出示图片“大米”和“斧头”,告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。

②教学读法。

教师边示范边讲解:用声母和带调的韵母相拼,直接拼出带调音节。(其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定,一般不要介绍太多,以免加重学生的负担。)

③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。

④拼读练习。

bà pō

【设计意图:这个环节是本课的难点,学生刚刚接触到“两拼法”,设计中教师不是枯燥地讲解拼读要领,而是在反复拼读中让学生体会、感悟。然后安排了许多音节供学生练习,达到及时检查、反馈的目的。】

三、作业

拼读音节(教材第14页)【设计意图:布置“拼读音节”,达到巩固新知的目的。】

教学设计bpmf 篇3

b p m f 教案

教学要求:

1、学会声母b、p、m、f,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2、认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学重点:

读准声母b、p、m、f,认清声母的形,并能正确书写。教学难点:

学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学准备:

(苏教版小学语文一年级上)配套光盘、教学挂图、拼音卡片 教学时间:

两课时 教学过程:

第一课时

一、导入新课:

播放(苏教版小学语文一年级上)配套光盘中本课的情境图(动画片),随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。

情境图(动画片)内容:爸爸带着一个小朋友去看大佛,“大佛”的“f”,出示卡片“f”。他们看大佛,要先爬一段山坡,“山坡”的“p”,出示卡片“p”。小朋友看到大佛就想用手去摸,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!” “广播”的“b”,出示卡片“b”。

二、学习b、p、m、f的发音

1、学习声母“b”的发音

①联系语境教学“b”的发音。

刚才大喇叭里正在广播,告诉我们要爱护文物。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些,这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试,好吗?

②教师示范发音。

教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化。③教师发音、学生跟读。④学生练习“b”的发音。

⑤出示表音表形图,学生观察后初步记形。

出示表音表形图,让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状,哪个音跟“b”的音相似。(帆船和运动员的身体组成了“b”的形,帆船在波浪上行驶,“波浪”的“波”表“b”的音。)编口诀:“帆船冲浪 b b b”,加深记忆。

2、学习声母“p”的发音

①联系语境教学“p”的发音。

要去看大佛,必须要爬一段山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些,这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试,好吗?

②教师示范发音,学生观察、体会。③教师发音、学生跟读。④学生练习“p”的发音。⑤出示表音表形图,学生观察后初步记形。

出示表音表形图,让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状,哪个音跟“p”的音相似。(小猴推的车子,车把和车轮组成了“p”的形,小猴推着车子在爬山坡,“山坡”的“坡”表“p”的音。)编口诀:“猴子推车 p p p”,加深记忆。

3、用同样方法学习声母m、f4、多种形式练读b、p、m、f ①抽读声母卡片:b、p、m、f ②开火车读。③小老师带读。

④读儿歌:帆船冲浪 b b b 猴子推车 p p p 兔采蘑菇 m m m 手扶拐棍 f f f ⑤读语境歌。(边拍手边读)

爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。

三、学习b p m f的书写

先观察教材中的笔顺图,再看老师书写,最后学生练习临写和书写。

四、作业

1、读准声母b、p、m、f2、书写b、p、m、f

第二课时

一、复习检查

1、多种形式读声母:b、p、m、f

2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ

【设计意图:这两项知识的检查,既复习了知识,又为本节课新授知识作了铺垫】

二、教学拼读

1、出示音节。

教师出示:ba。告诉学生这就是“八个”的“八”,知道“八”的读音是“ba”,是由声母b和韵母a组成。

2、教学拼读。①教师示范拼读。

②卡片演示,边演示边拼读。一个猴子推着b,一个猴子推着a,“前音轻短后音重,两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读,学生跟读。

3、学生试读练习。

b—a→ba。b—o→bo p—a→pa m—a→ma m—i→mi f—a→fa f—u→fu4、带调音节的拼读。

①出示音节。

出示“mǐ、fǔ ”,再出示图片“大米”和“斧头”,告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。

②教学读法。教师边示范边讲解:用声母和带调的韵母相拼,直接拼出带调音节。(其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定,一般不要介绍太多,以免加重学生的负担。)

③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。

④拼读练习。

bā bá bǎ bà pō pï pǒ pî mī mí mǐ mì fū fú fǔ fù

三、作业

拼读音节(教材第14页)

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