作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是人见人爱的小编分享的开国大典教案（优秀10篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《开国大典》是小学语文第九册26课，是新增的课文。这篇课文是特写，具有新闻性，时效性。它描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，按开国大典上庄严、隆重和热烈的情景，着重写了“会场、大典、阅兵、游行”四个场面，揭示了中华人民共和国成立的欢乐心情，反映了人民群众热爱共产党，热爱毛主席，热爱解放军的思想感情，是对学生进行革命传统教育的好教材。
全文共分16自然段，按事情发展顺序可分四段。第一段（第1至4自然段），写开国大典开始前会场的情景。分两层介绍，先讲大典的时间、地点、参加人员，再讲会场的广阔，布置的庄严和群众队伍兴奋入场的盛况。第二段（第5至11自然段），写开国大典的盛况。是课文重点段，分三层。第一层写毛主席出现在主席台上，宣告了中华人民共和国中央人民政府成立。第二层写升国旗、鸣礼炮。第三层写毛主席宣读中央人民政府公告和全国人民热烈拥护人民政府、毛主席的情景。第三段（第12至14自然段），写阅兵盛况。既写了人民军队的英姿，更写了人民群众对子弟兵的热爱，庆贺解放的欢喜和激动。第四段（第15、16自然段），写群众游行情景。
本文突出了场面的描写：会场布置、庞大的群众队伍、典礼开始、毛主席宣布中华人民共和国成立、五星红旗升起、宣读中央人民政府公告和宣布毛泽东当选为中央人民政府主席、盛大的阅兵式、燃放礼花、群众队伍游行等众多场面描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛。记叙详实，条理清楚，用词准确是本篇课文的另一特点。学生根据本文的过渡句、过渡词理清本文层次，理解文章内容，领会文中用词之确切，并体会排比句的妙处，理解三个双关句的深刻含义，是本文教学的重点。
课文安排在九册第八组，本组的阅读重点训练项目是“会读‘消息’，了解‘消息’的一般特点”，习作重点训练项目是“会写板报稿”，即通过本单元读写的训练，学生能独立阅读消息并会写简单的新闻体裁的文章。这也是《小语大纲》中所确定的阅读目标的重要组成部分：“能读懂适合少年儿童阅读的书报，培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。”根据五年级学生实际及本文特点，要求学生根据本文内容改写一则简短的消息。这一环节又是训练学生从会读消息到会写消息的一个过渡环节。
【教学目标】
1、理解和运用“迎风招展”、“瞻仰”、“排山倒海”等词语。
2、比较句子的不同表达方式，体会比喻句、排比句的作用；体会文中用词之确切。
3、理解文章内容，体会人民群众热爱党，热爱毛主席，热爱新中国，热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
4、有感情朗读课文，背诵6至8自然段：
开国大典距今五十年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字毕竟是抽象的。故让生感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是本教时教学的重难点。可用提供情境、理清脉络、抓关键词反复品读等方法加以突破。
【教学环节】
一、品读第一段
1、初读：
快速浏览这一段，完成以下填空练习：
开国大典于＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日在首都＿＿＿举行，参加典礼的成员有＿＿＿，有＿＿＿，有＿＿＿，估计总数＿＿＿。会场在＿＿＿。主席台设在＿＿＿。以此让生整体感知全段内容，掌握开国大典的时间、地点和参加典礼的成员与人数，了解会场、主席台的情况。
2、细读：
读有关会场的布置和前来参加典礼的群众队伍云集“丁”字形广场情景的句段，用笔画出“丁”字形广场，并要求按书上讲的方位标上相应位置的名称，以此训练学生将外在的语言文字转化为内在认知水平；尔后，让生根据所画的简图，有次序地用自己的语言介绍会场的布置情况，训练学生将内在的认知转化为自己口头语言的表达能力，深化对文章内容的理解，且教给学生良好的阅读方法，培养他们的自学能力。
3、比较品读：
⑴ “他们清早到北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。”这句话中的“直奔”和“走向”有什么不同？
⑵ “到了正午，天an门广场上，人很多，黑压压一片。红旗也很多。”“到了正午，天an门广场上，队伍已经挤得满满的，成了一个人海，红旗翻动，像海上的波浪。”两句有什么不同？朗读体会比喻句的作用。
⑶ 用“迎风招展”说一句话。
二、理清层次，品读第二段
1、快速默读这一段，用“——”划出典礼所进行的各项程序。
2、配放各程序的单片幻灯，指生分读各程序，其他边听边看边思考：在各项仪程进行中，会场情况怎样？反映了人们怎样的心情？并用“～～～～”在文中划出描写人们表现的语句。
3、抓住反复出现的词语，品读体会作者的情感：
⑴ 在所划的描写人们表现的语句中，“欢呼”一词反复出现几次？并以“每次是在怎样的情况下出现的？表达了人们怎样的心情？”的问题为导，品读：
① 这庄严的宣告，这雄伟的声音，全场30万人一齐欢呼起来。
② 30万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。
⑵ 比较第8自然段与“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”有什么不同？并通过反复诵读体会文中的排比句作用。
⑶ 在刚才所划的句子中，除了“欢呼”外，还有哪些词语反复运用了？出示句子，进行品读，并体会作者为什么反复用这些词语。
① 30万人的目光一齐投向主席台。
30万人一齐脱帽肃立，一起抬头瞻仰鲜红的国旗。
30万人一齐欢呼起来。
② 理解“瞻仰”，并用此说句话。
③ 比较体会几处写掌声的不同写法：
爆发出一阵阵排山倒海的掌声。
响起了一阵阵轰雷似的掌声。
同时响起了一阵阵掌声。
④ 理解“排山倒海”，并用此说句话：
文道结合点是突破重难点的最佳切入点。本段通过开国大典热烈、庄严的大典盛况的描写，表达了人们对党、新中国、毛主席的热爱之情。这种感情通过文中反复出现的“欢呼”“掌声”、“一齐”等词语不断得到体现、加强。抓住这些词进行理解分析，有助于引导生更容易地把握文章的内涵，突破重难点，同时也教给了生抓重点词体会作者情感的阅读方法。
4、采用齐读、指读、边读边鼓掌等形式，有感情朗读第二段，整体感知本段意思，深化对文字的理解。
三、把握脉络，自读第三段
1、快速默读这一段，思考填空：
阅兵式的检阅司令员、阅兵总指挥分别是＿＿＿和＿＿＿。受检阅的部队开头是＿＿＿两个排，接着＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。当＿＿＿部队经过时，人民空军的飞机也一队队排成＿＿＿，飞过天空。
2、细读：
这段课文中所描写的阅兵式壮观场面和人民群众看到检阅部队的激动场面写出了什么？让生利用上段的学习方法，抓此段中再次出现的“欢呼”、“掌声”等词语，自读理解人民群众对解放军无限热爱的情感，并加上带有自我见解的评注，品味本段中的好词及蕴含的情感。这也是训练学生自学能力的环节，让他们在学中用，用中学的实践过程中，各方面能力得到不断完善与发展。
3、讨论、交流自学情况。有感情朗读有关语句。
四、作业
完成相关的课后作业练习；背诵6至8自然段。
【教学设计】
1、以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容：
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2、注重学生阅读能力的培养：
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3、综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则：
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4、利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获：
在初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5、教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。
教学目标：
1．学会3个生字，理解部分词语，学习排比句、认识双关句。
3．学习课文按事情发展顺序记叙的方法，能正确流利地朗读课文。
4、了解课文主要内容，举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的感情。
教学重点：
读熟课文，准确概括文章内容。
教学难点：
领会课文准确用词在表达思想感情方面的作用。
教学流程：
一、激情导入
1、师：这是一个特殊的日子。（课件播放开国大典盛况）
（这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。）
二、初读课文，整体感知
1、用你喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？
3、说说课文大意。
师：所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。
三、品读感悟，梳理内容
1、教师引导学生理解“开国大典”的含义。（大典：盛大的典礼；开国：建立国家）
2、参加开国大典的人员多，场面大，请大家再一次认真朗读课文想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？
（1）生认真读文。
（2）小组讨论。
（3）指名交流。
（课件展示：典礼，阅兵式，群众游行）
师：这几个部分分别在哪些自然段？
四、读中感受，品味理解
1、课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名回答
（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）
2、有哪些人参加了开国大典？（参加开国大典的有领导，有……师生合作读）
3在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第几自然段中写到指名朗读
4、通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静……）
5、指名生读。（师指导朗读关键词“直奔”“赶”等。）
6、男女生合作读。
7、女生读描写工人的句子，男生读描写农民的句子。
师：是啊！人们的心情是那样激动，久久不能平静，读出语气。
到了正午，天安门广场……
现在让我们去了解会场。课文哪个自然段写了会场的结构和布置？
请看图片，读课文，把会场的布置记在脑海中。（生自读）
师小结：，课文主要事件写了典礼、阅兵式、群众游行。典礼是从第几节到第几节？（5—10节）
师：高声朗读这部分内容，注意要读出感情，读出自己的感受。
生自由读这部分内容。
全班交流朗读感受。
第5节：重读“排山倒海”，它表现了人们激动的心情。
重读“一齐”，它表现了人们想急切看到毛主席的心情。
第6节：你对哪句话感受最深？为什么？
（因为毛泽东主席宣布新中国成立的那一刻是最令人激动的！）
（指导朗读：声音应该是高亢、洪亮的。）
师：让我们亲眼来见证这激动人心的一刻！（媒体再一次播放：开国大典的录像）
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使在场的30万人和全中国人民的心欢呼起来……（全班齐读第7段）
五、，总结布置作业
1、新中国成立了！中国人民从此站起来了！啊，中国第一面五星红旗升起来了！激动人心的一天。请你摘抄本文用词准确，比喻贴切的句子
2、写一篇200字左右的自我感受，我们应该写：（时间、地点、人物、典礼、阅兵式、游行、人员的心情）
板书：
开国大典
大典前会场
大典中典礼阅兵式群众游行
大典结束充满光明
教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备
课件
教学过程：
一、揭示课题，简介作者
1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”(雨衣)
2.【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？(板书：16.盼)
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
(1)“筒”与“桶”在用法上要区别；
(2)“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；
(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。)
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分(第1、2自然段)：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：写盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
(一)第一部分
1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
(先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
(板书：妈妈送我新雨衣)
2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？
(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗)
3.“你疯啦？”说明什么？
(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想，盼着下雨。
(板书：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
(板书：虽然下雨了，但是没如愿)
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
(1)作者认为什么才是世界上最美的事？
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】(学生完成后先提问，然后出示答案)
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 ____________________
(准备听英语讲座)
还差半小时，妈妈让我 ____________________
(休息一会儿)
我想去买酱油，妈妈说 ____________________
(她已经买了)
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 ____________________
(她没说要炖肉)
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
(雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。)
(5)“我”为什么盼着雨停下来？
(让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。)
(四)第四部分
1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
(没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。)
2. “我”这次为什么会“理直气壮”?
(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。)
3. “小心翼翼”是因为什么？
(怕弄坏了新雨衣)
4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
(兴奋、满足、高兴)
(板书：雨天帮助我，穿上新雨衣)
三、整体回顾，体会写法
(一)出示问题【出示课件6】
1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
(二)学生汇报，教师指导
1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。
(2)“我”每天盼着变天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
(板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写)
板书设计：
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
教学反思：
在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，能背诵课文
2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事
3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情
教学重难点：借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累；感受朋友之间的知音情谊。
教学准备：相关课件
教学流程：
一、导读题——未成曲调先有情
1.谈话导入，激发兴趣。(课件出示“伯牙鼓琴图”)(指名读课题，读准“弦”)
2.理解题目的意思。
3.师：理解了意思，再读题。(生读题)
二、练读文——抑扬顿挫品音韵
1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。
2.指名说一说哪些句子不太好读(课件出示难读的句子)，指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。
3.指名读，师配乐范读，齐读。
4.学生结合注释理解古文的意思。(生结合注释理解意思，师巡视)
三、品读“情”——高山流水得知音
(一)学习最后一句话，设置悬念
1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢？(指名回答)
你是从文中的哪一句话看出来的呢？(课件出示最后一句话)指名读
2.师：这句话什么意思？
(二)学习前三句话，了解知音
1.师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系(知音)，我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢？(课件出示句子)
句子中“善”字出现了四次，意思一样吗？(指名回答)
2.那么，让我们一起来读一读第一句话吧
师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢？让我们看看《荀子 劝学篇》里是怎么说的。(出示课件，指名读，理解擅长)
3.师：(播古琴高山流水的“高山”片段)善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？(生欣赏音乐，感受音乐，想象)指导朗读
4. 出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
师：此时，伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——(听音乐)子期，此时你又好像看到了怎样的江河？
(指名说，指导朗读)
5.师：真好。俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？请你充分发挥想象力！
6.句式练习
师：同学们，当伯牙鼓琴志在明月时，子期会怎么赞叹呢，(出示课件)伯牙鼓琴时心里还会想到什么，子期又会怎么赞叹呢？请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。(指名答)
7.师：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能准确地知道他的心意，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”
其实，子期必得的又何止是伯牙的琴声啊，他还听出了其中的弦外之音呢？请同学们来看看这个小故事。(指名读)
(出示链接，生阅读)
师：读了这个小故事，你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢
师：是的，这种高远的志向，博大的胸怀，伯牙通过琴声表现了出来，而子期也通过伯牙的琴声感受到了，这才叫—一起读(课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”)。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。(板书：知音)(理解知音的真正含义)
8.相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的琴声，更没有人能听懂他高远的志向，博大的胸怀，达官贵族们喝得零丁大醉，甚至有的人还连连摇手：“这是什么曲子？换换换……”伯牙此时会是什么心情啊？(孤独伤心)他多么渴望能有一个知音啊。 现在，他遇到了子期，他该多么(指名答：兴奋、幸福、激动)让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。(齐读)
9.同学们，如果你就是伯牙，你会有怎样的感慨想对子期说呢？出示 “伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！”
10.师：想知道伯牙当时是怎么说的吗？(出示)
善哉善哉，子之听夫志，想像犹吾心也。
11.(出示)老师和大家配合着来读。
四、知音离世，断然绝弦
1.师出示音乐，拓展知识，语言渲染，指导朗读读最后一句话。
2.师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
(断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……)
3.齐读最后一句话。
4.出示短歌，师配乐范读。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
五、回味绝弦，余音袅袅
1.故事学完了，此时你有什么想说的吗？
2.是啊，正是因为知音难觅，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信，现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了，是吗？(生有感情地齐读课文)
六、布置作业
1.背一背这篇古文。
2.把这个故事用自己的话讲给别人听。
3.搜集一些描写友情的诗句。
附板书设计
伯牙绝弦
《伯牙绝弦》教学设计
俞伯牙 善鼓琴 绝弦
知音
钟子期 善听 去世
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。
2.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。
2.激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，作者简介
在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？你认为京剧有哪些艺术和奥秘？谈谈你的认识和体会。(学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。)
二、检查预习
1.指名读。
注意以下词语的读音，并反复认读：
驰骋 尴尬 彻底 虚拟 绱鞋底 仆人 凸显 戛然而止
2.小组交流，理解词语的意思。
3.教师抽学生汇报，全班交流。
三、初读课文，整体感知
1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。阅读结束后，请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。(指名答)
2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用？请结合课文列举相关语句自由交流。(课件出示相关句子)
3.根据课文内容填空。
(1)可以高扬，可以；可以，可以。
(2)俗话说，古诗也说。
四、再读课文，合作探究
1.自由朗读课文第1~3自然段——介绍马鞭的内容。
(1)师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么？ 京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。(学生自由举手说一说)
(2)为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题？请结合课文举例说明。(学生合作交流后发言)
(3)作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢？作者这样写的目的是什么？与本课的第一个小标题——马鞭，是否冲突？(指名说)
明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。
2.自由朗读课文第4~6自然段——介绍亮相的内容。
(1)静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的？请结合具体事例说一说。(学生合作交流后发言)
明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态亮相的妙处。
(2)京剧中动态亮相有何高妙之处，作者是怎样论述的？(指名说)
明确：课文第6自然段便是具体论述动态亮相的高妙之处的，作者通过动态亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。
五、写作特色
思考：本《》文在写作上有什么特色？(学生交流)
归纳：(1)语言通俗幽默，亲切自然；(2)舞台场景描写生动传神；(3)运用举例子的说明方法使文章更有说服力。
六、拓展延伸
搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。
【教学板书】
23京剧趣谈
马鞭亮相
马鞭的功用 静态 亮相——京剧艺术的高妙之处
虚拟的马鞭 动态 亮相——凸显人物的英雄气概
装饰的美 实在的道具 虚拟的道具
【教学反思】
京剧的艺术特色有很多，作者通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧的一些艺术特色。在“马鞭”一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用？解决了哪些问题？实在的道具和虚拟的道具起着什么作用？这些是我们探究的主要问题。在“亮相”一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。不足之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”体现得不够明显。
教学目标
１、通过小组同学分工协作，以各种形式，用自己的语言，把自己的作品清楚地，有特色、有感情地介绍给大家。
２、展示交流的过程中，认真听取同学提出的建议和意见，并谈谈自己的独立见解。
３、通过讲讲研究专题的目的、过程、方法，研究中存在的问题，提高学生的自我反思、评价能力。
教学过程
一、启发谈话，提出要求
师：学习了《开国大典》后，同学们颇有感触，为此，我们进行了拓展阅读，制定了《共和国诞生》这样一个主题学习。在主题学习中，同学们广泛阅读，认真思考，确立了自己的研究专题，并制作了形式多样的演示文稿。老师从网上看了你们的作品，觉得简直就是一个小小评论家。今天，我们不妨成立一个文学沙龙，畅谈一下你的想法。
二、展示作品
师：在前面三个过程的学习中，老师了解到有许多同学对国旗非常喜欢，现在哪一组能把自己研究的有关共和国诞生的作品介绍给大家呢？
１、请小组展示作品：
师：哪个小组研究的主题与他们不一样？谈谈你为什么要研究这个主题？
请小组同学谈谈自己为什么研究这个主题？谈完后再进行展示。（４～５个）
师：刚才同学们的展示，使大家受益非浅。从大家的展示中学到了许多课本外的知识。老师相信在大家研究的过程中，看到网上那么多的文章，一定有所感想，哪个小组能谈谈你们的想法？
２、请小组谈谈研究的感触：
师：从同学们的作品、研究后的感触，老师可以感觉到大家对共和国的诞生有种特殊的情感，你能不能用一段话来表达一下此时的心情呢？
三、反思学习过程
师：通过一个月的学习，你们一定在各方面有所收获，也有所想法，现在小组先讨论一下，等一会儿请同学谈谈。
四、小组评价
（略）
五、集中评价
讨论整个活动的收获与不足。
刘杨
课 型： 单一课
教学方法： 讲述、欣赏与思考。
一、教学目的
通过对油画的讲述与欣赏，使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就，提高学生对油画中华民族化特点的欣赏能力，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。
二、教学重点
作品的艺术处理及民族绘画与西洋绘画结合的特点。
三、教具与学具准备
1、教具：大幅印刷品一张，[富有民族特色的工笔画和年画各一幅。
2、学具：教材，笔记本。
四、教学步骤
（一） 组织教学：检查学生课前准备。
（二） 导入 新课：
我们知道，中国的民族绘画-------中国画，是以线条、墨色来表现形体、质感，并与诗、书、画、石相结合，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。（出示中国画、年画挂历）而西洋画中的主要画种----油画，却以丰富、能表现复杂的色调层次，能绘声绘色地表现人物形象。今天让我们来欣赏具有中国特色的油画------（出示油画）
（三） 作者介绍：
作者：董希文（1914---1973年），我国著名的油画艺术家。中央美术学院教授，浙江绍兴人。1933年考入苏州美专，1934年进杭州国立艺专预科学习，后考入该校本科。1938年在上海美专借读半年，后又去湖南沅陵国立艺专学习。学校内迁贵阳后，常去苗寨写生。1939年随校再迁昆明，毕业后由学校推荐去越南河内美术专科学校学习，不久回国。1940年到贵州省合作委员会编辑股任职。1943年至1945年在国立敦煌壁画研究所临摹壁画。1946年在北京艺专任教，1949年----1973年在中央美术学院任教。生前曾是第二届全国政协委员，中国美协委员，中国美协创作委员会委员和绘画组副组长。中央美术学院油画系教研室主任。曾任人民英雄纪念碑雕塑创作组长，并作《武昌起义》浮雕草图。他的作品多次参加全国美展，及参加香港、法国沙龙展出。并多次被选中为中国军、政代表团出国赠人的国礼。是中国油画民族化发展历程中的代表作，并受到毛泽东、周恩来等中央领导人的肯定 。他的艺术功底深厚，强调从整体观察对象和概括描写。重视以情作画，画中寓情。作品具有浓厚的生活气息，深受群众喜爱。
（四） 艺术欣赏：
1、主题思想：作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。
2、作品欣赏：
1）概括：画宽4.05米，高2.3米，油画。1952年至于953年作，现藏中国革命历史博物馆。
画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。
画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过天安门城楼上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。
天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的“复制”，艺术的真实，不是生活的真实。艺术的表现，是由主题的需要而决定的。
画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。
2）的历史遭遇
作为历史画，不同于其他画种，要用历史唯物主义的观点云表现事物的本质，要尊重历史的真实性。画家在处理历史的真实与艺术表现的手法上，掌握的分寸恰到好处。然后此画曾两次被歪曲修改。一次是1954年后，国家领导人中涂掉了高岗；第二次是1972年，去掉了刘少奇。这都违反了历史的真实性。所以，在1979党的十一届三中全会之后，才使该画恢复了它的原状貌。
（五） 艺术成就
1、体现了中国历史的转折------中华人民共和国诞生的历史性画卷。
2、是中国绘画史上的一个新起点-------是西方的油画技法与中国传统绘画技法相结合的典范。
3、体现 了文学艺术既高于生活，又忠于生活。历史画，既要尊重历史的真实，又要进行艺术的提炼。
（六） 结论
是划时代的历史画卷，是西洋画（油画）与中国传统绘画技法相结合的杰作。
教学目标
１、学会３个生字，理解２０个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。
２、提高阅读的速度和水平。
３、学习课文按事情发展顺序记叙的方法。
教学时间
３课时。
教学过程〗
一、解题
１、出示课题，读题。
２、理解题意：
开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。
３、根据课题提出疑问。
二、自学要求：
１、读通课文，学会字词。
２、划出课文中解释课题的一句话。
３、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。
４、解决疑难，发现疑难。
三、交流
１、试说课题意思。
２、分段：
（根据会场、典礼、阅兵、xx四个动人场面可以分为四段。）
３、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
四、阅读（第一段）
１、指名分节读课文。
２、从哪些地方看出这是“大典”？
３、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
４、随机学习重点句。
五、作业
１、有感情地朗读第一段。
２、完成作业本第１、２题。
一、说教材：
《开国大典》是人教版新课标实验教科书小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。作者以 “会场布置→大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）→阅兵仪式→群众游行”为写作思路，以大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点，通过几个场面的描写，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。
本组课文以“走近毛泽东”为人文主题，以“学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，以引导学生通过场面描写和人物描写体会毛泽东的领袖风采和凡人情怀为教学重点，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇课文。在本组的其他三篇课文中，我们感受到通过人物描写刻画的伟人和凡人毛泽东，本课则主要通过场面描写刻画了毛泽东的领袖风采，这为本组语文园地的习作训练作了一定铺垫。
从能力方面讲，五年级学生已经具有初步独立识字能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；从情感方面讲，五年级学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段，这时他们强烈地要求自主、独立与成功。
“阅读叙事性文章，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级阅读教学的要求。根据这些相关要求，同时针对这篇课文的特点和本单元训练的重点，并结合五年级学生的学情，我安排了两课时的教学时间，现在着重说说第一课时的教学目标和教学重难点，具体如下：
教学目标：
1.认识“擎、钮、瞻、聂、党”5个生字，会写“典、副、委、协、宾、泽、奏、诞、钮、瞻、拂、骑、嗓、党”14个生字；能正确读写生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵、抄写第七自然段。
3.初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
4.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。
“学习场面描写，学写场面描写”是新知识，是单元语言训练目标、训练重点之一，精当的场面描写既是本文重要的写作特色，又能表达丰富的思想感情，因此引导学生通过学习场面描写，了解场面描写的特点来表达思想感情是本课的教学重点。
此外，课文写的是五十年代的事，离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少。因此，“抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，使学生体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”就成了教学难点。
二、说教法及学法：
为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采用灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚思想感情，所以在本课时的教学过程中，我会让学生抓住场面中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合，同时借助新中国诞生前后的历史背景创设情境的方法完成本课教学。
通过前面课文的学习，学生已对体会课文思想感情的方法有所了解，具备了一定的体会思想感情的能力，所以在本课教学中我会引导学生采用“读——找——换——想——读”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——换词体会感情——想象场面—— 表情诵读升华感情，回读体会写法特点。”
三、说教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
1、新课导入是不容忽视的一个环节，合理的导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。首先我会以“跳绳”为话题，请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文，提示学生可以先说同学们跳绳的整个场面，再说单个同学的跳绳，也可以先说单个同学的跳绳，再说同学们跳绳的整个场面，等学生进行交流后，引出什么是场面描写——“同学们刚才说的跳绳就是场面描写，单个‘跳绳’的描写是场面描写的‘点’， 同学们跳绳的整个场面是场面描写的‘面’，场面描写的特点是‘有点有面，点面结合’。我们今天来学习一个盛大的场面《开国大典》。”以“跳绳”为话题进行口头作文，把抽象的场面描写概念形象化、具体化，让学生在口头作文的实践中明白什么是场面描写，场面描写的特点是什么，调动学生参与课堂的主动性与积极性，从而引出新课教学，并为突出教学重点做准备。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，感知场面。
这个环节主要包括以下几个小环节：
1、认读生字、词语，注意难写的字：瞻、嗓。
2、说说题目《开国大典》中的“开”是什么意思，并用时间、地点、人物、事件四要素说说课资料文主要写了什么内容，此后播放《开国大典》的电影片断。
3、欣赏影片，简介当时的背景资料：
1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。
4、采用影片与文本结合的方法，请学生说说作者围绕这件事主要写了哪些场面？请学生再次快速浏览课文，然后把“宣布成立、会场布置、大会盛况、宣读公告、群众游行、升国旗、阅兵仪式”填在黑板上的相应位置。
由于五年的学生已具有独立的识字能力及强烈的自主意识，所以在教学中我放手让学生自主阅读，在初读课文后，一起认读生字新词，并让学生自己提出较难写的字，引起他们的有意注意；通过欣赏影片和对新中国成立前后史料的了解，学生能够在对课文有整体感知的前提下体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，为突破难点奠定基础；通过上黑板写板书实践操作不仅体现了学生的主体地位，还可以让学生迅速掌握作者的写作思路和写作重点。
（三）研读“大会盛况”中的小场面，体会人民情感，掌握场面描写的写作特点。
本文重点描写了“会场布置、大会盛况、阅兵仪式、群众游行”四个大场面，但重点是写了“大会盛况”中的“宣布成立、升国旗、宣读公告”这几个小场面，所以这节课我重点研读这几个小场面，以第一个小场面和第二个小场面为例：
1、研读场面“宣布成立”
（1）体会五个“一齐”的思想感情。
首先让学生说说这个小场面的“点”与“面”是什么，然后我会提问：“在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为哪些词、句表达了中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情？”首先将学生的关注点聚焦到要背诵的第七自然段，然后由重点段的重点词（两个“一齐”）出发，请学生换词（一起）对比着读书体会，从而领悟首都人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。再提问：“课文中还有哪些地方用了‘一齐’，体现了首都人民的什么感情？”使学生的目光转移到其他自然段前后联系体会中国人民对毛主席、新中国的无比热爱之情。
在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情进行教学。结合教法中的“抓住场面中的重点词语品读感悟”和学法中的“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——换词体会感情”，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突出了教学的重点。
（2）抓住“长城内外”“大江南北”启发想象，体会思想感情。
首先我会引导学生抓住“长城内外”“大江南北”这两个词的意思体会毛主席的声音传得远，使全中国人民都激动自豪。然后提问：“‘这庄严的宣告，这雄伟的声音’都传到全国哪些地方？人们有哪些举动？”从而体会全国人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。
（3）指导朗读，要求背诵。
根据课后要求，我首先通过指名读、小组读、齐读的方式使学生感受句子蕴含的丰富情感，并且要求学生会背诵，这样做到了注重以生为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，真正达到“以读促情、以读感悟”。
2、研读场面“升国旗”
如同研读第一个小场面，我首先让学生说说这个小场面的“点”与“面”是什么，使学生掌握场面描写的特点，再次突出教学重点，然后让学生找重点词，抓住这些重点词中的“站”，说说它传神在哪里，引导学生联系上下文和课前收集的新中国诞生前后的具体资料体会“站”的意义。最后由我概括性介绍新中国诞生前后的历史背景资料（圆明园的大火燃烧着中国人民的痛苦、屈辱、灾难，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，历经八年抗日战争、四年解放战争的艰苦卓绝的斗争，终于迎来了新中国的诞生），最后学生写话（如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席，对全国人民说什么？）
这个过程是教学难点。为了突破难点，我引导学生先抓住“站”联系上下文谈感悟，接着介绍历史背景，再以“如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席、对全国人民说什么？”为话题设身处地写感受。让学生在写作实践中从内心感悟中国人民对毛主席，对新中国的无比热爱之情。
3、运用学法，自读“宣读公告”
指导学生运用学法，抓住场面中的面“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声”体会首都人民无比热爱毛主席的思想感情。
4、回读体会场面描写的写法特点
回读“大会盛况”中“宣布成立、升国旗、宣读公告”三个小场面，再一次体会场面描写的写作特点，即作者有点有面，点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情。（四）首尾呼应，课时呼应，顺利结课。
首先做这堂课的总结：这节课我们用“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——换词体会感情——想象场面—— 诵读升华感情，回读体会写法特点”体会了文章的思想感情及场面描写的特点。下节课我们继续用这个学法体会“会场布置、阅兵仪式、群众游行”三个大场面的思想情感及写法特点，并学写场面“跳绳比赛”。
场面“跳绳”是这堂课的导入语，结课运用场面“跳绳比赛”做到了本课时的首尾呼应，使学生对描写这个场面不再陌生；由第一课时“会场盛况”中小场面的教学过渡到第二课时其他大场面的教学，做到了课时间的呼应，也提出了第二课时的教学目标，为学生做好预习工作奠定基础。
四、说板书设计：
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此我设计了如下的板书，会场布置、大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）、阅兵仪式、群众游行皆为本文描写的大场面，但以大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点（用红笔标出），再现了作者的写作思路。
开国大典
会场布置 → 大会盛况 → 阅兵仪式 → 群众游行
↓
宣布成立
↓
升国旗
↓
宣读公告
教学目标：
1、理解课文内容，感受人民群众参加开国大典的激动、迫切的心情。
2、理解课文内容，引导学生从开国大典时人民群众的反应来感受中国人民为新
中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情。
教学重点：
1、理解课文内容，引导学生感受人民群众参加开国大点的激动、迫切的心情。
2、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的情感。 教学时间：1课时
教学过程：
一、复习导入。
引入：
这节课，我们继续学习《开国大典》，请同学们齐读课题。
复习提问：
师：谁来说说课题的意思？（指名回答）
师：这篇课文是按什么顺序写的？重点写了开国大典的哪些场面？ （学生回答，师课件引导学生回顾）
过渡：
现在，让我们一起走进开国大典，一起体验新中国成立给人们带来的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！
二、新授
（一）学习“群众入场”部分
1、师提出学习目标：齐读课文第四自然段，边读边体会：你从中感受到了什么？
2、学生回答，师课件出示句子：“工人队伍中，„„步行四五十里路赶来的。”
3、指导朗读。
师：谁来读一读，注意读出当时人民群众参加开国大典时激动、迫切的心情。
（二）学习体会“典礼的主体仪式”部分
过渡：在人民群众的热切企盼中，下午三点整，毛主席出现在了主席台上，开国
1、课件出示要求：请大家细读5-10自然段，画出描写“参加开国大典的仪式时，
人民群众的反应”的句子。并思考：从中你感受到了什么？
2、学生默读思考。
3、集体交流。
三、课堂总结。
四、练笔。
如果你参加了开国大典，你会怎样描写当时的场面和自己内心的感受。想一想，试着把它写下来