作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心为大家整理的春酒教案【优秀7篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。
2.了解作者及其创作概况。
3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
能力目标
1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标
激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
教学重点
感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
教学难点
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学方法
1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。
2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、 学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法。
教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带
课时安排
1课时
教学过程
［教学要点］
激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
琦君，当代最有名的中国台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。
设计（二）
一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆，让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！
二、激发生活经验，创设课堂氛围
1.课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。
2.学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。
3.教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。
三、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。
教师强调需要积累的字词。
（多媒体显示）
家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）
一马当先：作战时冲锋在前，形容、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
2.学生默读，体会文中深情。
3.学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。
4.选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。
四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。
1.文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？
明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开。
2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？
明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，
人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。
3.文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？
明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
4.教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
五、品读课文，鉴赏精彩的语言
教师提示：找出你喜欢的语句，把它推荐给大家，并说明理由。
学生自由发言。
生1：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
生2：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。
《春酒》教案
教学目标
知识与技能
1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法
1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点、难点
1．理解细节描写对表现文章主题的作用。
2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、课文导入
1．导语
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！
2．作者简介
琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的'作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。
二、朗读课文，整体感知文意
1．积累的字词：
枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐
酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)
2．学生自由朗读
要求：大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感，体会文中深情。
思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？
三、整体感知
1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？
小结：过新年喝春酒喝会酒
2．在这几件事中出现了哪些人物？
小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲
四、研读探讨
作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）
1．母亲：热情好客慷慨大方
“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”
“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”
2．花匠阿标叔热心
“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳
教案《新人教版八年级语文上册《春酒》教案二》，来自网！
吆喝，格外兴高采烈”。
3．乡邻乡亲热情大方
“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”
“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”
“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
4．“我”童真童趣
“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
研读小结：
问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？
明确：对故乡有感情。
问：对故乡的什么有感情呢？
明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。
通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。
五、课堂小结
我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。
现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）
有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。
作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”
六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)
A．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》
B．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》
C．明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》
七、布置作业
1．写一段文字，介绍一个传统节日。
2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。
一、 导入新课：
1、 学生展示收集的与乡愁有关的诗词
2、（师配乐深情朗诵）
有一种酒，一点点，就能醉你到白头，
有一种情，一点点，就能牵动你的心，
有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影，
有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨……
同学们，这首小诗，曾让著名的中国台湾女作家琦君几度午夜梦回，泪湿枕巾。那么，是什么样的酒和情？又是怎样的人和事，会让她如此念念不忘呢？带着这些问题，让我们走近琦君，一起来听她把酒话往事，遥寄心中情。共同来学习琦君的这篇回忆性散文。 （板书：春酒）
二。板题、示标：
1）、了解作者、积累词语。
2）、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
3）、体味文中蕴含的对故乡、对亲人的深厚感情。
4）、检查预习：枸杞、薏仁米、炮制、挑剔、家醅、顾名思义。
学生抄写词语，给红色字体注音，学生朗读。
三、知文意：
我们说好酒要品，好文章要读。中国台湾著名的作家白先勇先生说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：本文“承载着哪些记忆？”
（什么酒？什么情？哪些人？哪些事？——构成了作者最美好的回忆？）
1、交流上述思考题。（板书：“我” 母亲 乡邻）。
四、 赏细节：
1、有人说：“读琦君的散文是一种享受。”她的文字清新、素淡，文笔如行云流水，舒放自如。尤其她散文中的人物，个个活灵活现，形神兼备。前面白先勇先生说“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿”，现在我们来给这旧相簿翻新几张相片。接下来交给大家一个任务：
在咱们班成立一个摄制组，根据课文中的描写，对童年的琦君、母亲、乡邻中任选一人拍摄几张相片。如果你是摄影师，你最想选择哪个人或物？给他拍摄哪几个镜头？并说说你的镜头要表现的是什么？
如果我是摄影师，我最想拍摄的对象是 。
我要拍的这张照片的理由是 。
我的这个镜头想表现的画面是 。
学生默读——分组讨论——代表发言
2、小结。（拍摄人物往往要关注人物的动作、神态、语言、服饰等细节，看哪组同学眼光独到，最有摄影师的潜质。）
“细节是文章鲜活的花朵”，而课文中就有许多这样有情趣的细节描写。
① 能体现儿时“我”的童心童趣的细节。
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
（句式比较。赏析比喻句。）（思维操：粉笔）学会挑选最贴切的喻体。
② 能体现母亲身上的那种勤劳、善良、温柔、慈爱、质朴、热情的细节。
③ 能体现乡邻淳朴厚道的细节。
五、 感乡愁：
同学们发言非常踊跃，非常精彩。我想这归功于作者琦君细腻的表达，我们也要像她那样善于捕捉生活的细节，使我们笔下的文章也变得充实而感人。
1、 提一个问题：前面白先生提到“一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”课文中有一个句子很好地概括了这些美好的情感，在课文的什么地方？（板书：道地家乡味）
2、 想像一下：作者行文至此，是一种什么心情？（语速、重音）
（深深的惆怅） (板书：纯真的童趣、美好的母性、淳朴的乡情)
（强调解题方法：抓字眼——挖信息——诉感情）
3、作者如此思念故乡，一定和她的经历有关！
琦君奶奶1917年生于浙江温州，1949年迁至中国台湾，1983年定居美国。自从去了中国台湾以后，琦君50多年没有回到过她的故乡——温州。她在乡书中曾深情地说：“来到中国台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”XX年6月7日凌晨，90高龄的琦君奶奶怀着对故乡的深深眷恋永远地搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上还一再念叨：我想回到自己的家乡啊……。最后，她的骨灰被带到了家乡温州，了却了她的心愿。是啊，树高千丈，叶落归根。故乡才是漂泊海外的游子心中的根呐。
六、诉真情：
1、同学们：每个人都有故乡，对于故乡都会有一份难以忘怀的记忆。鲁迅对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；汪曾祺对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；而琦君魂牵梦系的是母亲所酿造的八宝酒。那么我们呢？也许有一天，我们也会背上行囊走四方，去追逐自己的梦想。但总有那么一些夜晚，会有一些东西触动我们柔软的心房，让我们想起慈爱的父母、质朴的乡情、熟悉的故土家园……那么最能引发你的故园情怀的会是什么呢？
（学生自由发言）
2、老师相信：不管你将来身居何处，故乡一定会是你心灵永远的归属。我们每个人的心中都有一杯浓浓的春酒。
七、测试（100分）
1、给红色字体注音（5╳9=45分）
碗盏 枸杞 薏仁米 橄榄 门槛 家醅 两颊 酿 挑剔
2、本文记叙了童年的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（10分）
记叙了过新年、吃春酒、吃会酒三件事，表达了作者对故乡民风，人情的赞美。
3、课文题目为春酒，作者仅仅怀念的是家乡的春酒吗？（10分）
在文中主要写故乡风俗之美、人情之美，写自己对故乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是深深的思乡之情，是一种让人难以忘怀的生活的深情怀念。
4、特写镜头：（尝试进行细节描写）（35分）
仿写要求：请围绕“撒娇”这一内容，捕捉让你触动最深的细节，写一段话。
《春酒》教案
春酒 教学流程： 一、教师激趣 学期伊始，新春的喜庆氛围可能还在同学们心中晕染出一片温暖的色调。在这中国的传统节日里，我们和师长亲友们共享欢乐，为节日的欢腾涂抹上属于自己的亮丽的一笔。那么今天我们就一起来读读琦君的《春酒》，看看这位为人所喜爱的作家在她的童年、她的故乡是如何过新年的？她生命里哪些因子构成了她对故土挥之不去的怀想？ 二、初读课文，用一句话说说自己的初读感受 导语：请各位打开课本，自由诵读，然后说说自己的原初体验。在备用纸上写一写。 课后补记―― 三、再读，确定学习主题 导语：请每人自读一遍，边读边想：本文最值得你学习的是什么？用简短的词语或短语表达就行。（学生确定后）现在请交流一下学习主题。先在四人小组内（前后桌四人为一小组）交流，然后，每组派代表向全班介绍。 课后补记―― 四、围绕主题，研读欣赏 导语：现在请同学们围绕已经确定的主题自主研读欣赏，在这个过程请大家用自己的心灵、用自己的眼睛去体会、去感悟，有了任何思维的火花就请自觉地主动地在第一时间用笔记录在备用纸上，然后加以完善。可以是以词语的形式，也可以是以句子的形式。 课后补记―― 五、交流研读心得 导语：现在交流一下各自的研读成果。先在四人小组内进行。每人依次介绍过来，独立介绍的时间不能少于一分钟。其他同学应以欣赏、宽容的态度认真倾听，学会分享，学会沟通。 （小组交流后）现在，请每组派一名较有深意或新意的代表，向全班同学介绍自己的研读体会。 课后补记―― 六、提问讨论 导语：在研读欣赏的过程中，大家肯定会有一些疑问。现在请每人提出一个问题，在小组内交流。如果小组还不能解决的，就提交班级讨论。 课后补记―― 班级讨论的问题是： 七、教师提问与介绍 1、提问： 我在阅读的过程中也有一些问题，提出来向各位请教。（主要用意是继续深化学生的阅读理解。） （1）整篇课文的开头导语部分有这样一句话：让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！请问这里的春酒二字为什么要加上双引号？有何含义？ （老师的初步理解是：这里的引号起到的作用是表示特殊含义，也就是说这里的春酒不仅仅是一般意义上的酒，还指包含在这春酒中的对童年、对母亲、对家乡的深深的爱和思念，意蕴较之不加引号的春酒要更深远而厚重。） 课后补记―― （2）课文第一自然段中写到“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得圆鼓鼓的跟蜜蜂一样，手里还拿一大包回家。”这里为什么不用小猪、小水桶等来做喻体，而偏偏选择用蜜蜂做喻体呢？这样写有什么好处？ （老师的初步理解是：用小猪、小水桶等做喻体，虽然也能显示我作为一个小孩子的贪吃与可爱，但是却不能体现用蜜蜂做喻体的另外一层好处，也就是蜜蜂的是吸食甘美的花蜜的，而春酒也像甜蜜的蜂蜜一样的吸引着“我”，反映了春酒对“我”构成的吸引力之深，由此也深刻地反映了母亲的能干以及“我”对母亲的热爱。） 课后补记―― （3）文中有很多细节方面的描写，同学们自主研读的过程中也提到了不少，这很好，不过老师这里还有几处是同学们在读的过程中有所疏漏的，这倒也不见得是同学们阅读不仔细，而是老师有意“刁难”大家。现在我想看看哪位同学能够用自己的智慧打破老师给你们营造的这种“刁难”氛围。文中的第四自然段中提到“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说只喝了一杯，因为没有八宝，不甜呀。”这个句子中通过两个“总是”，你读出了什么？ （老师的初步解读是：这两个“总是”说明了“我”和母亲的这种对话不是一次两次的，而是多次进行过了的。同时也表现了“我”和母亲在“爱”上的默契，母亲的心里装着“我”，“我”的心里也装着母亲。就在这一问一答中母亲快乐了，我也开心，爱之深情之浓，可见一斑啊！） 除此之外，老师还注意到在课文的第五自然段中有这么一个句子“凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐12个人，正月里，会首总要请那11位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。”这个歌句子中有“总要”一词，这样用是不是显得用语不够严密啊？ （老师的基本理解是：在这个句子中“总要”一词并无不严密之嫌，反而正是通过这个词语反映出村民的淳朴热情，懂得感恩，很有种团队意识，这也恰恰是作者对故乡久久不能忘怀的因素之一。） 课后补记―― 2、介绍 “‘究竟不是道地的家乡味啊，’当家乡的春酒随着现代文明的渗透，只剩下一个个生动的细节，酝酿着记忆的那坛异乡之酒时，与其说作者是对春酒的迷恋，不如说是对春酒中那份难以再演绎的人情味的依依不舍。也许家乡的春酒永远能酿造，但春酒中情感的那份温情却难以追忆。 一个人的快乐，不是因为他拥有的太多，而是因为他对美好东西遗忘得太多。春酒激起了一种思念，作者思念的是春酒中浓得化不开的人情的温馨与芳香，思念的是春酒中满载童年欢欣记忆的一段怀旧情结，思念的是家乡风土人情中朴实又充满年味的乡土文化。 …… 可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追怀，也道出了现代文明中生活的一种失落。时代的变化，使得作者对春酒中那份美好生活回归的寻找显得遥遥无期，并随思念的加深遥远成了一个越来越古老的神话。” 以上的文字是节选自章国华发表于《语文教学通讯》第5期上的《行走在遗忘与铭记之间――细读琦君《春酒《。听了这段介绍，同学们对课文的理解也许会比原来更深入了，或许也能更好地通过文章浅显的文字读出其中蕴藏的浓浓的情意，并且能联系课文结合我们的生活更深刻地体会到美好的感情的难能可贵以及在现实生活中这种感情的日渐缺失。那么，在他人的解读中同学们若能吸取到哪怕是一点点于己成长有利的东西，并把它践实到日常生活中去的话，那这篇文章就发挥它应有的价值了！ 八、结合上述环节的理解与感悟朗读美句美段 导语：琦君的这篇《春酒》是一片诗化了的散文，文中的人物形象也被小说化了，给人一种美的享受。那么接下来，我们结合之前的理解和体会，深入到文本中，用我们的眼睛、用我们的心灵再去细细地朗读品味一番。要读出文中那种对故乡、对母亲、对童年深深的爱来！ 九、反省 导语：课文的欣赏接近尾声了，现在请你与同学、老师、专家的阅读欣赏做一个比较反思，看看自己有什么优点和不足，并列出一条马山能调整的'对策。 课后补记―― 十、比较阅读 导语：研读欣赏了《春酒》，老师现在再提供一篇季羡林的《月是故乡明》，请大家做比较阅读，说说两者的异同。 月是故乡明――季羡林 每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。事情大概就是这个样子。 但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。 我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。 至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。 我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空 ，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？ 然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。 月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅一、导入新课，介绍作者作品
二、整体感知
1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。乡情，亲情，民俗，童趣融入一壶春酒，道尽作者诗意心情。
三、品读课文，结合语句体会
采用跳读的方式，设置三个话题。让学生分小组合作，要求语言生动形象。
“这是一个 的‘我’，你看 ”
“这是一位 的母亲，你看 ”
“这是一群 的乡亲，你看 ”。
四、欣赏课文细节描写，品味精采的语言
请学生自由读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，品一品，说一说，以加深对课文主旨的理解。也可以这样说：
我感触最深的是……
通过对细节和语言的品味，让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读质量。
五、拓展训练
（一）积累有关“思乡”的古诗名句。
（二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。
琦君《故乡的桂花雨》
琼瑶《剪不断的乡愁》
萧乾《枣核》
六、小结
本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个情真意切，诗近情遥的艺术世界。
思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水，于朴素的自然中独具一份匠心。
《春酒》一文作者细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年，对故乡和对母亲的无限追思之情，体现了对人性的讴歌和赞美。那么初二语文春酒教案怎么编写呢，以下是第一范文网小编为大家整理的关于初二语文春酒教案，给大家作为参考，欢迎阅读！
初二语文春酒教案
教学目标：
1、深情朗读课文，体会思乡情感。
2、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
3、品味人物形象，感受问中风俗美、人情美，丰富学生精神世界，获得思想启迪。
教学重点：
1、细读课文，品味文中的细节和关键词语。
2、分析人物形象，感受文中风俗美、人情美，从而理解文章主旨。
课前准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、学生认真预习课文，搜集古今中外表现思乡的古诗句。
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一：导入
新年是我国最大的传统节日，过年时，大家互相串门、拜年、贴门神、放鞭炮„„各地春节的习俗大同小异，看到我展示的这些画面，你们会想到哪些类似的经历呢？(让同学们举手回答)那么，你们知道在温州六七十年以前过年有哪些风俗吗？今天，我们就一起走进琦君的作品《春酒》。(板书《春酒》)
二、作者简介
琦君，现当代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴中国台湾，现定居美国。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《桂花雨》、《橘子红了》„„
文学特色：作品多以儿童故事为主，以家乡温州为背景，多取温馨回忆，不离亲情人伦之美，语言温婉自然，长于细节描绘。
三、检查预习
气氛(fēn) 两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子(qǐ)薏草(yì) 斟酒(zhēn) 家醅(pēi)
四、品悟美文
琦君的散文不雕琢、不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，她无论是写人物，还是抒情怀，有鲜明的宽厚、从容和温和。因此，读完文章，就如同饮了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢？我认为，它有三大美：
(一)构思美
请同学们思考本文围绕春酒写了哪几件事情来安排文章的结构？
过春节——吃春酒——吃会酒——制春酒
由此可见，整篇文章围绕春酒，围绕家乡的味道构思全文，印证了散文的
形散神聚，从而体现出构思之美。
(二)人物美
《春酒》人物形象鲜明，作者是如何突出人物之美的呢？主要是善于运用
充满情趣的细节描写，请同学们从文中找出描写人物的细节来分析人物的美。
(1)请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。
(2)小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。(教师巡视)
(3)小组代表发言
a、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。(情趣)
问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？
生答。
师再问：想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？ 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？
如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？
明确：
终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。
就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。
“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。
找到这句的同学朗读，注意读出作者的情感来。
b、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。(情趣)(甜蜜的感觉)
问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？
明确：不好。 “偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
请这位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。
c、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
生回答：“我”的可爱和情趣。(情趣)
问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？
明确：
“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。
“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。
“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。
“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。
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“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
请一个同学示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。
d、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。(情趣)
问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？
同学们你们把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？
明确：
若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
e、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神态。
问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的？
生答：跟喝过酒似的。
问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢？
明确：
“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。
“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
f、花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。
作者之所以能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致是
因为对故乡有特殊感情。请同学们再读读这些句子，体会作者的情感。
初二语文春酒教案的反思
核心提示：语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感。
语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。
回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：
一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。
二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。
三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分人教版八年级语文下册《春酒》教学反思人教版八年级语文下册《春酒》教学反思。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。
浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。
1、生大声朗读课文，整体感知：在作者这段美好的回忆中，叙述了哪几个富有情趣的片段？
生读后答。
明确：有三个片段，喝春酒，过新年，喝会酒。
2、提问：：从这三个片段中你感受到了什么，或者读出了什么？
明确：从过新年这个片段中，我知道了作者故乡的过新年的一些民俗活动，而且这也跟我们这里挺相似的，我也跟作者小时候一样，过新年就想吃。
从喝春酒这个片段中，我读出作者很爱喝母亲泡的八宝酒。
还可以知道作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。
可以读出那里有桃花源般的民风，左邻右舍相处很融洽。
从唱会酒这个片段可以看出，那里的人们互相帮助。
还可以看出母亲的乐于助人，愿意借出花厅供人使用。
3、小结：
从这三个片段中，作者写出了故乡的民俗民风之美，人情之美，对故乡亲友的怀念，对儿时童年快乐生活的深情怀念。