《小鹿的玫瑰花》教学设计(优秀3篇)

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。这次漂亮的小编为您带来了《小鹿的玫瑰花》教学设计(优秀3篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇1

【教学目标】

1、知识与能力:会认“骨、瘸、”等8个生字,会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯,会用课后词语说句子。

2、过程与方法:引导学生融入文本,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文,并演一演。

3、情感、态度与价值观:理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会给别人带来快乐,自己也快乐。

【教学重点】识记生字,积累词语,感情朗读,体会文本含义。

【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”,认识“为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐”的道理。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话:

师:我们读过很多童话故事,有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

今天,就让我们再一次走进神奇的童话世界,去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。

2、板书课题,师板书:《小鹿的玫瑰花》。

3、正音: 瑰是一声,在“玫瑰”一词中读轻声,这两个字都是王字旁。(带领学生读)

二、初读课文,读准字音

1、提要求,轻声读文。

师:在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢?打开书,轻声读故事,要求读准字音,读通句子。

2、学习生字词:

①出示生字,指名读、小老师带读。生评价小老师。

②出示生词:开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。

三、研读课文,体会感悟:

1、看图引入

师:认识了生字宝宝,我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?(出示小鹿和鹿弟弟)

2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么?轻声读课文,划出鹿弟弟说的话。出示两句话:

鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”。

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

⑵全班齐读。

⑶质疑:想一想:你有什么词不理解的,或者什么问题不明白的,想和大家交流交流?

板书:没有白栽? 惋惜

⑷解释白栽:鹿弟弟一会儿说“白栽”,一会儿又说“没有白栽”,那么白栽到底是什么意思呢?学生自由发言。

3、引读第一段。

1、师:那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰?请大家默读第一自然段。

2、指名读第一自然段。

4、赞玫瑰:

师:在小鹿的辛勤栽种下,小鹿的玫瑰花盛开了!你们瞧,这些玫瑰花美吗?(美)是啊,小鹿的伙伴都被吸引过来了,他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴,你们也来夸一夸吧。

请学生各抒己见,赞美玫瑰。

5、学习玫瑰生长的句子:

师:花儿开得这么美,小鹿看到了吗?你是从课文哪里知道的?

明确:第三自然段:“就在快要开花的时候……养病。”一句。

师:是啊,小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样?

⑴读读1—3自然段,找出句子。

出示句子:

① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

② 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

⑵齐读两个句子。

玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

⑶找近义词。

这两个句子中,有两个意思相近的词,你能找出来吗?

⑷理解“慢慢地、渐渐地”

师:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。

⑸调词序、读、体会。

把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读。

师:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。

6、想象:

师:玫瑰花长得这么好,眼看就要开花了,小鹿却跌伤了,只能静静地躺在床上养病。(课件出示图)他会想些什么呢?

7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情:

⑴找句子

师:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰?

出示句子:一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。

⑵自己读读,想想怎么读比较好。

⑶请学生自愿起来范读。

⑷评价交流哪些地方读得好?

⑸指导读句子:你们觉得应该怎样读,就带着你的体会读一读,读给你的同桌听听。请同桌互评。

⑹激情朗读句子,师引读:

师:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的这一天,他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。

师:小鹿静静地躺在床上,时间过得可真慢哪!什么时候才能下床去看玫瑰花呀!请同学们把这个句子连起来读。

师:时间啊,你快快过去吧,我急着要去看玫瑰花了!再读。

8、体会“惋惜”:

⑴师范读:

小鹿迫不及待地来到门外,他看到了什么?(课件出示课文插图,老师示范读:“呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了”。)

⑵师:小鹿日夜牵挂着玫瑰,居然一朵都没看着,同学们说说看,小鹿会是什么心情?

⑶读句子:

师:是啊,小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰,却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。

鹿弟弟会惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

9、体会“没有白栽”

⑴读课文的5、6自然段。

师:正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时,谁来了?他们说了什么?请你们读读课文的5、6自然段。

⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

师板书:可好看了! 可香了!

⑶找感叹号:在这两个词后面还用了什么标点?

明确:是的,读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔,把这两段话中的感叹号都圈出来。

⑷夸夸小鹿的玫瑰:

让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧!老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生赛读:

请女同学扮演黄莺,男同学当微风,老师读叙述部分,看看谁读得好。

⑹体会小鹿的心情

师:小鹿听了黄莺和微风的称赞,心情怎么样?

咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

⑺齐读小鹿的话

师:是啊,小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧,体会小鹿的心情。

⑻交流:为什么没白栽?板书:幸福

10、小结:

师:同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花,虽然自己没看到,却给周围的的朋友带来了花香,带来了幸福。这真是“赠人玫瑰,手有余香”啊!

板书。

四、布置作业:

读读:有感情地朗读课文。

板书:

4、小鹿的玫瑰花

没看到 可好看了!

惋惜 可香了!

没有白栽!(幸福)

赠人玫瑰,手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇2

读《小鹿的玫瑰花》有感

北京市朝阳区劲松第四小学二年级⑶班 王婧轩

今天,我们学了《小鹿的玫瑰花》这篇课文。我很喜欢这篇课文,因为小鹿花了很多心血去栽玫瑰,却因为腿受伤了,一朵花也没有看见,可是玫瑰花却给人们带来快乐。

读了这篇课文,我懂得了一个道理:为别人创造幸福,自己也能得到欢乐与幸福。

读《小鹿的玫瑰花》有感

湖南省长沙市雨花区砂子塘小学二年级⑹班 匡 正

课文《小鹿的玫瑰花》中的小鹿种了一丛玫瑰,可是他生病了,没有看见自己种的花,但是鹿弟弟说玫瑰没有白栽,这是为什么呢?因为黄莺说玫瑰很好看,看到它就想唱歌;微风说玫瑰很香,人们夸它是“玫瑰香风”。小鹿的玫瑰花为大家带来了快乐,自己的劳动成果能与他人分享。

读《小鹿的玫瑰花》有感

广东省广州市北大附中广州实验学校二年⑷班 黄洁茹

今天,我们学了《小鹿的玫瑰花》这篇课文,我很喜欢这篇课文,因为小鹿他花了很多的心血去栽玫瑰,却因为腿受伤了,他一朵花也没有看着。可是玫瑰花却给人们带来了幸福与欢乐。

读了这篇课文,我懂得了一个道理:为别人创造幸福,自己也能得到欢乐与幸福。

《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇3

【说教材】

《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)语文二年级下册中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:美好的春天,小鹿种了一丛玫瑰,它精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

根据教材特点,单元目标及课时安排,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标,具体如下:

1、认知目标 理解重点词语,句子,读懂课文。

2、能力目标:凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标:有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。

教具准备  教学资源库课件,一束玫瑰花,小鹿、黄莺、微风的头饰。

【说教法学法】

我们知道:“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面,鲜明的色彩,形象的声音及完整的情节,在课堂教学中施展出独特的魅力,对激发学生兴趣,吸引学生积极主动地参与课堂教学活动,其效果是十分明显的。

针对这一课教材的特点,重点和难点,同时结合教师教的需要和学生学的需要,我把多媒体计算机引入课堂,充分利用了远程教育资源资源库中课件《小鹿的玫瑰花》,发挥运用了多媒体计算机多种优越功能,用于激发学生学习兴趣,创设良好的教学情景,多方面地辅助课堂教学,力争在我的指导下,使学生在短短四十分钟内学得有兴趣,学得有效果,学得有收获。

那么,把多媒体计算机运用于课堂教学,在具体的操作中,如何遵循教学原则,教学规律,发挥其优越功能和辅助作用呢?下面我结合具体的教学过程说一说。

【说过程】

(一)激趣导入

一开课,我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力,还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中,学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事,激发了学生读文探究的欲望。

(二)借助教学资源库资源,复习巩固生字词。

“小朋友们 ,上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看,它们还带来了它们的朋友,认识吗?”通过简单的导语,让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大,学生有意记忆弱,学习过的生字要通过多次再现,才能巩固。

(三)感知全文,交流感受。

“小朋友,词语掌握得那么好,相信课文一定会读得很棒!”这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦,为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着“读了课文,你知道了什么?”这个问题自由地朗读,让学生感知了全文,再交流彼此读文后的感受。

(四)借助远程资源课件,深入读文,突出重点,突破难点。

“白栽”和“没有白栽”是本课的重难点,为了突破这个重难点,我针对学生的汇报, 多媒体出示有关的句子:

鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”

让学生分成两组讨论:小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽?(板书:白栽    没有白栽)然后交流讨论的结果。这样就留出更多的时间,让学生去合作交流,探究,练习。通过学生的汇报,理解了“惋惜”的意思,并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过?谁为你惋惜过?从而用“惋惜地”训练说话,顺利地完成了课后的训练。从学生的汇报中,知道了小鹿为了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作,可美丽的花儿它没看到,的确可惜。接而对学生进行朗读指导,通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。这一环节的设计,以“惋惜”牵动全篇,为什么惋惜?惋惜些什么?以此层层推进,对话文本,读说想议,情趣盎然。

这部分中有一个词“花骨朵”学生不好理解,我利用了课件,出示很多“花骨朵”的图片,这样使教学内容变得直观,形象,容易被学生接受,大大激发了学生的学习兴趣。同时指出“骨”是一个多音字,这个字学生写错较多,所以我利用课件再次复习了“骨”的笔画笔顺。

在讨论玫瑰花没有白栽环节中,学生找出具体的句子汇报,玫瑰花给别人带来了快乐。这别人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话,通过自由读、分角色读、师生合作读,这样反复读,读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径,老师的相机引导,通过多种形式的朗读训练指导,能更有效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本,“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味,他们会说些什么?”运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后,我用多媒体课件出示“玫瑰盛开的画面,画面上还有小动物的身影”并相机在上面出示:(                         )飞来了,它说:“(                          )”这一环节的设计,尊重了学生的个体差异和独特心理感受,鼓励学生有选择性地完成练习,开展丰富多彩的开放型的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。

(五)品读课文,体会情感

理解课文之后,我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文;戴上头饰分角色表演朗读。从读中体会情感。分角色朗读,表演读,这是深化阅读的“验方”,也是学生非常喜爱,非常投入的阅读形式。

(六)总结升华,品读育德

小鹿的玫瑰花没有白栽:适时把板书补充完整(白栽?没有白栽!)小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐,不仅别人快乐,自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰,手有余香”。利用这一名言,告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐,这样,自己也就能得到快乐和幸福。你觉得你能为别人送去哪些快乐?这一拓展延伸,体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文,还要教学生学做人,将学语文与学做人有机地结合了起来,很好地体现了语文课程的特点。

【说板书】

本节课的教学板书,抓住了能表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

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