作为一名语文老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么小学语文阅读课教案怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的小学课外阅读教学设计【优秀4篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
小学课外古诗词教学设计 小学课外古诗词教学设计 新安实验小学 倪燕伟
一、教学目标：
掌握古诗词自学理解的六步法，融会贯通自学古诗词；用四步法引领学生体会古诗词的意境，感受诗之韵。
二、教学重难点： 体会意境，感受诗韵。
三、教学过程：
（一、）初探古诗词学习步骤。
古诗词的学习是可以总结方法和步骤的，这样更有利学生自学理解。上课伊始，教者和学生一起归纳小结。读诗题。看到古诗题目先读一读。
知作者。然后了解一下作者是谁，并说一说。读古诗。从整体入手，读通古诗。
解诗词、释诗意。结合阅读书下的注释，扣住对关键字词的理解，达到对诗句的理解，再相互交流，达成共识。
悟感情。在理解古诗达意的基础上，再去剖析诗人作诗的目的，即要表达的思想感情。这一步是难点，下面作重点指导。再读古诗。感受韵味，深化认识，并达到记忆背诵的目的。（点评：板书这六个步骤，并在四五两步下加着重号，使学生明确这两步分别是古诗词学习的重点和难点。））入境悟情，感受诗韵。
谈话：我们进行古诗词学习，并不仅仅为了应付考试，更重要的是感悟意境，进入真正意义上的鉴赏境界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，拓展思维空间，发展想象能力，丰富自己的精神世界，为自己的一生服务。
1、学会想象，体味诗情。（板书）
（1）谈话：古诗的特点是简明扼要，作者有时会故意留有空白，而让读者根据自己的审美情趣和生活积累去填补这些空白。我们要善于借助这些“空白”，去获得独特的审美感受。（2）举例：[辛弃疾的《清平乐
村居》] 出示：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 引导学生想象，这对老年夫妇在聊些什么？
（点评：让学生你一言，我一语，再现了一个丰富生动的生活画面，体会两位老人安适恬淡的心境，感悟作者对乡村田园生活的的热爱。）（3）再举例：[《咏柳》] 出示：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
启发学生想象，“春风看不见，摸不着，作者为什么把它比作剪刀呢？是谁在握着这把剪刀呢？”
（学生的想象激活了，诗的情韵徐徐展开，让人思接千载。）
2、推敲诗眼，感悟诗魂。（板书）
（1）谈话：古诗词中“诗眼”是通向古诗词意境的桥梁。因此，我们要善于抓住“诗眼”，让文字动起来、活起来，这样，其他一般的词语就迎刃而解了。
（2）举例[《泊船瓜洲》] 出示：“春风又绿江南岸”，教师引导：诗人反复斟酌，舍弃了“来”、“过”、“到”、“入”、“满”，而用“绿”字。通过这个“绿”，你感受到了什么？
（点评： 教学中，引导学生把玩这个字，使学生感受一片绿色锦绣激起诗人重返政坛的美好愿望。）（3）再举例[《早发白帝城》] 出示：“轻舟已过万重山”，教师引导：诗人李白是在流放至白帝城被赦召回时写的，轻舟顺水而下，一日千里，一个“轻”字，可以表现出他当时什么心情？（点评：一个字把诗人轻松愉快的心情表现得淋漓尽致。这些关键的字词，表面看学生似乎懂了，其实不然，正需要我们在课堂教学和学生一道驻足欣赏，发现文字背后的东西——诗魂。）
3、了解诗人，走近诗心。（板书）
（1）谈话：古诗的意境，反映着作者的情感和思想。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人，更好地体会诗境。
（2）举例[柳宗元的《江雪》]：
出示：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 教师：短短的二十个字，营造了一个独特的极品意境，引人深思。如果我们深入地了解诗人创作的背景，就会受到不小的启迪。教师补充：通篇表现了柳宗元被贬后的孤独心情。白雪皑皑，鸟雀无影，阒无人迹，烘托了孤舟寒江、孑孓独钓的意境。诗人生活在“安史之乱”的中唐，此时他被贬为永州司马，远离朝纲。苛政猛于虎，重赋比蛇毒，连大地都剥削光了，还能“钓”什么？江中本无积雪，也不可能“钓”，“无”中生“有”，是艺术创作的最高境界。这样就揭示出诗人在“永贞革新”失败被贬谪后的不屈精神和悲愤心情。
（点评：当然，我们面对的是小学生，教学要把握好“度”，做到深入浅出，化难为易。）
4、音画合壁，再现诗境。（板书）
（1）谈话：音乐与古诗词自古就有着不解之缘。诗配乐也能帮我们走进诗歌的意境。
（2）举例[学习《静夜思》]（3）多媒体出示月夜清冷的画面，同时播放古筝或琵琶演奏的曲子，教师吟颂古诗。
（4）教师：这时你们的眼前看到了这样的画面？
（点评：很快把学生带进一个明月当空，诗人倚窗思家的环境中在古诗词教学中，恰当运用电教手段，音画合璧，不仅能激发学生学习的兴趣，也能充分调动和发挥学生的多种感官作用，对理解古诗内容，体会作者思想感情有着很大的帮助。）
（5）教师：当然，我们也可以通过观察书上的插图，来入情入境。（6）举例[〈〈望洞庭〉〉]请学生观察画面。
（7）在这张月夜图中，你看到了什么？感受到了什么？（点评：这样，使诗与画统一，既是吟诗，又是读画，同样可以去提高学生的审美能力，帮助学生感悟诗之“韵”。）
（三）总结学习。
通过今天的学习，我们掌握了古诗学习的基本步骤，更重要的是知道了感悟诗境，可以通过展开想象，扣住诗眼，了解诗人，入情入境等方法进行。收获真大！
小学课外阅读指导教学设计
蠡县第三实验小学 耿红红 教学目的：
1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学理念：
创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高学生的语文素养。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激发阅读兴趣。
1．出示课件《春天在哪里》，会唱的同学拍手跟着唱。
2． 提问：这是一首描写什么的歌？
3． 是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（学生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课就让我们走进春天，阅读一篇描写春天的文章。（朱自清先生的散文《春》）
二、指导阅读。
（一）阅读“春”散文。课件出示全文。
1．，学生自由阅读文字。
2． 读了这篇文字，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。（指名读）边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！
3、找一找文中描写了春天哪些景物？
3．你喜欢这篇文字描绘的哪一幅图画？说一说你为什么喜欢？
4、然后把它抄写下来，再美美地读一读，记一记。
5．有感情朗读，体会作者的写作手法。
（二）走进“童话城堡”
1． 过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。
2． 自读短文《春天的色彩》想一想：春天到底是什么颜色的？ 3． 分角色朗读。
4． 交流。
（三）感受“春的使者”
1．是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。（配乐）
2．学生朗读《春天》。（配乐）
三、小结
今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。今天我们班涌现了一批阅读小明星，值得表扬！在这节课里能有感情的读，真了不起！还有读的不熟练的小朋友别灰心，课后继续练习，我们一起加油！课件出示：亲近母语，书香人生。让我们天天读书，快乐读书！
课外阅读汇报课教学设计
课外阅读汇报课-教学设计
执教者：
土左民中附小赵海龙
课外阅读汇报课教学设计
课外阅读汇报课教学设计
教学目标：
1、了解同学所读书籍，促进学生间的读物交流。
2、能有条理地叙述所读书中的部分内容，并将积累的好词句进行展示，训练学生口头表达的能力。
3、通过课堂教学让学生感受到读书的快乐，激发读书的兴趣，扩大学生的知识面。
4、进一步通过阅读丰富语言积累，巩固阅读方法，提高课外阅读的能力，培养读书做笔记的良好习惯。教学重难点：
有条例地叙述书中内容及积累的优美词句，帮助学生养成良好的阅读习惯。课前准备：
教学课件，读书笔记，课外读物。活动过程：
一、开场白
同学们，我们每周一期的课外阅读汇报课又和大家如期见面了，也又到了我们尽情展示课外读书成果的时候了。下面，就让我们再次走进文学的殿堂，去感受文学作品的无尽情思。让我们再次徜徉在文学作品的长河中，再次感受博大精深的中华文化。
我宣布，土左民中附小六年级4班课外阅读成果汇报课现在开始！
首先让我们再次朗读《劝学诗》。课外阅读汇报课教学设计
再来了解一下汇报要求（结合展台出示，主持人朗读。）
下面，就把你在什么时候读了什么书，有何收获来汇报给同学们吧！
二、汇报环节（按照汇报内容进行分类）
（一）古诗朗诵（另加古诗品析：为什么要积累这首诗。）
（二）好书推荐（重点汇报推荐书籍的内容，从而激发其他同学的阅读兴趣。）
（三）好词句积累展示（将汇报内容进行展台展示，领读。并用其中的几个词语造句。）
（四）名人故事（鼓励脱离读书笔记进行介绍。）
（五）积累的其他方内容。
三、教师总结
四、主持人宣布活动结束
今天还没来得及汇报的同学，请做好充分准备，让我们期待下次阅读汇报课的到来。
篇1：小学高年级课外阅读指导课教案
小学高年级课外阅读指导课教案《一》
考核目的
考核办法
采取问卷调查和座谈的方式进行。
问卷谈话的内容
一、阅读习惯
1．你最近没在读课外书吗？ a 是 b否 2．不看书会不会觉得不舒服？a会 b不会 3．你每天都看课外书吗？ a是 b不是
4．你看书喜欢一字一字仔细看还是随便翻翻？ a细看 b浏览 5．你一般都在什么时候看书？a 课间 b中午c晚上
6．你看的书，从哪里来？ a自己买 b借 c有时买，有时借 7．你和同学交流读书心得吗？a交流 b不交流 c有时交流 8．你读书作摘记吗？a记b有时记c不记
二、阅读兴趣
9．当你拿到一本书，你都把它读完吗？ a是b否 10．你有自己的藏书吗？ a有 b没有
你喜欢看什么书？ a 童话 b散文 c故事d作文e其他
11．你觉得看课外书对学习有帮助吗？ a有 b没有 c有一些 12．你最喜欢看哪本书？
三、阅读量
13．你每天看多少时间的书？ a半小时以下 b半小时左右c 一小时左右 d 更多 14你这学期看过几本书？
15．我们一册《语文》课本大约是10万字，你估算一下，你这学期大约看了多少字的课外书？
课外阅读方法指导
一、教学目的：
二、教学准备：
1、为每位学生准备一本书
2、自做卡片硬纸(12*8)cm
3、自做多媒体教学课件
三、教学过程：
1、媒体出示： 对于每一本书，都必须学会阅读----帕斯卡
2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读）
3、出示课题：课外阅读方法指导
教师谈话引入：同学们，读书是获取智慧的重要来源，只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯，并且还给它们加上批注。
1、粗读法： 学生表演粗读法，请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容？ 生问：上次我借了一本小说其中的内容很长，我觉得太耽误时间了，该怎么办呢？ 小博士说：遇到这样的情况可以用粗读方法来读，请跟我一起读一本书？ 课件演示：
师：介绍简单的图书知识，通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容，请同学们拿出书来。
2、精读法：
板书： 精读法： 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍， 钻研全书内容
师问：你最喜欢文中的哪个好词或佳句？为什么？你读懂什么？谈谈你的感受？ 师结：同学们非常仔细地读发下的名家作品，不但找出好词佳句，还深入钻研全文内容，理解作者要表达的情感，同学们这种求深、笔记法： 有关专家调查表明，眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们，精读书做笔记，能加强记忆力，对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助。因此，我向大家介绍第三种形式灵活容易查找和[排列使用的笔记卡片的制作法：(1)规格：(12×8)cm硬纸
太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳(2)内容分类： ①内容摘要 摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写
②随感卡，随时想到的体会 问题
每张卡最好只写一个问题，一个事例
出示：各类笔记摘录卡片（实物投影）
小结：同学们的读书卡片，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。
4、总结
板书： s纵览 粗读法： q提问
读书方法精读法： 3r 阅读sq3r阅读法
背诵
笔记法 ： 复习
出示：
读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。
《爱的教育》师生共读阅读指导课教案
一、教学目标：
二、教学过程：
（二）共读《爱的教育》
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说。它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。
它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。
过渡：这本书不仅故事感人，充满童趣，而且在世界上的影响也非常大。
①《爱的教育》出版于一八八六年，在意大利曾轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。
篇2：小学高年级课外阅读指导课教案
小学高年级课外阅读指导课教案《一》
五年级阅读指导课教案
五年级学生课外阅读考核方案
考核目的
考核办法
采取问卷调查和座谈的方式进行。
问卷谈话的内容
一、阅读习惯
1．你最近没在读课外书吗？ a 是 b否 2．不看书会不会觉得不舒服？a会 b不会 3．你每天都看课外书吗？ a是 b不是
4．你看书喜欢一字一字仔细看还是随便翻翻？ a细看 b浏览 5．你一般都在什么时候看书？a 课间 b中午c晚上
6．你看的书，从哪里来？ a自己买 b借 c有时买，有时借 7．你和同学交流读书心得吗？a交流 b不交流 c有时交流 8．你读书作摘记吗？a记b有时记c不记
二、阅读兴趣
9．当你拿到一本书，你都把它读完吗？ a是b否 10．你有自己的藏书吗？ a有 b没有
你喜欢看什么书？ a 童话 b散文 c故事d作文e其他
11．你觉得看课外书对学习有帮助吗？ a有 b没有 c有一些 12．你最喜欢看哪本书？
三、阅读量
13．你每天看多少时间的书？ a半小时以下 b半小时左右c 一小时左右 d 更多 14你这学期看过几本书？
15．我们一册《语文》课本大约是10万字，你估算一下，你这学期大约看了多少字的课外书？
课外阅读方法指导
一、教学目的：
二、教学准备：
1、为每位学生准备一本书
2、自做卡片硬纸(12*8)cm
3、自做多媒体教学课件
三、教学过程：
1、媒体出示： 对于每一本书，都必须学会阅读----帕斯卡
2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读）
3、出示课题：课外阅读方法指导
教师谈话引入：同学们，读书是获取智慧的重要来源，只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率。
书做摘要的习惯，并且还给它们加上批注。
1、粗读法： 学生表演粗读法，请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容？ 生问：上次我借了一本小说其中的内容很长，我觉得太耽误时间了，该怎么办呢？ 小博士说：遇到这样的情况可以用粗读方法来读，请跟我一起读一本书？ 课件演示：
师：介绍简单的图书知识，通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容，请同学们拿出书来。
2、精读法： 师：有的书思想非常浅薄，只要粗读浏览就可以，就像刚才同学们学到的方法，但有的书思想博大精深，需要精读，反复琢磨，细细体会。
板书： 精读法： 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍， 钻研全书内容
师问：你最喜欢文中的哪个好词或佳句？为什么？你读懂什么？谈谈你的感受？ 师结：同学们非常仔细地读发下的名家作品，不但找出好词佳句，还深入钻研全文内容，理解作者要表达的情感，同学们这种求深、笔记法： 有关专家调查表明，眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们，精读书做笔记，能加强记忆力，对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助。因此，我向大家介绍第三种形式灵活容易查找和[排列使用的笔记卡片的制作法：(1)规格：(12×8)cm硬纸 太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳(2)内容分类： ①内容摘要 摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写
②随感卡，随时想到的体会 问题
每张卡最好只写一个问题，一个事例
出示：各类笔记摘录卡片（实物投影）
小结：同学们的读书卡片，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。
4、总结
板书： s纵览
粗读法： q提问
读书方法精读法： 3r 阅读sq3r阅读法
背诵
笔记法 ： 复习
出示：
读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。
《爱的教育》师生共读阅读指导课教案
一、教学目标：
二、教学过程：
（二）共读《爱的教育》
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说。它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。
它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。
4、作者介绍
5、译者简介
这确实是一部震撼人心的作品！译者夏丐尊先生备受感动流着泪读完全书，并决定要将此书介绍给中国的读者。
（三）交流读书报告
阅读者 阅读时间 快快指数
重要内容提要
《爱的教育》一书，根据自身阅读情况给大家介绍这本书的内容，主要由哪几部分组陈，重点是什么？
《爱的教育》一书，主人公是谁？还重点给我们介绍哪些有特点的人物？
《爱的教育》一书中讲到的人物很多，你最佩服或喜欢谁，为什么？
从这些人和事中，你有没有受到什么启发？
（四）、《爱的教育》读书知识竞答
分组抢答
（五）、小结
爱是暖暖的阳光，烘干了腮边的泪痕。爱是闪闪的星星，耀亮了归航的双眼 爱是悠悠的彩云，捎去了深情的祝福。
阅读指导课教案－走进童话世界
教学目标：
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题
板书课题：走进童话世界
皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？
罗克：
（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？
说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。
4、但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？
篇3：小学高年级语文课外阅读课教学设计
小学高年级语文课外阅读课教学设计
教学目的：
教学内容：
教学环节
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？
了解两个问题：
(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。
为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
五、推荐名句段
老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。
通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。