2023年《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖【优秀4篇】

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是人见人爱的小编分享的2023年《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖【优秀4篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖 篇1

1,欣赏理解故事内容,能复述主要故事情节,并进行表演,发展幼儿语言表达能力和表现力。

2,懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

3,通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

4,根据已有经验,大胆表达自己的想法。

1,能根据图来复述故事;

2,让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

故事图片,头饰(小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子),录有各种声音的磁带。

1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音?学一学这种声音,并说一说这种声音是什么发出的。

小朋友们听过“咕咚”的声音吗?这又是怎么回事呢?听了故事《咕咚》就知道了。

2.教师生动、形象地讲述故事,让幼儿初步感受故事内容。

故事的名字是什么?故事中有谁?发生了什么事?

3.出示故事图片。教师再次讲述故事,引导幼儿全面理解故事情节,学会角色对话。

① 小兔住在什么地方?发生了什么事?小兔为什么拔腿就跑?

② 遇到了谁?狐狸说什么?小兔怎么回答?狐狸怎么样?

③ 路上它们又遇到了谁?小猴说什么?狐狸怎么回答的?猴子怎么想的?又怎么做的?

④ 后来又遇到了谁?它们怎么说的?大家怎么做的?

⑤ 最后,它们碰到了谁?说了些什么?“咕咚”到底是个什么东西?

4.幼儿完整欣赏故事,学会故事中的语句。(如:拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。)

5.这个故事告诉我们什么道理?

本节活动课由于是从以故事形式而设计的,课堂气氛活跃,准备也比较充分,幼儿都能够根据图意来复述故事,能够让幼儿理解故事中的语句,美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事,应以幼儿为主体,教师为指导,我想这节活动课会更加完善。

《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖 篇2

1.认识“咕、咚、熟”等12个生字,会写“吓、怕、跟”等7个生字。

2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。

识字、写字,了解故事内容。

能根据课文内容作简单推断。

[教学课时]2课时

第一课时

(教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中)听,这是什么声音?(咕咚、咕咚)(板书:咕咚)对,就是这个声音吓跑了好多动物呢!想知道这是怎么回事吗?那就和老师一起去森林王国看看吧。

1.出示自读要求,学生根据要求自读课文:在课文中找出不认识的字,猜猜它们的读音。

2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.教师检查自学情况。

(1)齐读、指名读、开火车认读。

(2)教师巡视检查学生认字情况。

(3)借助连环画,图文对应学习,读懂故事内容。(或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。)

1.出示课文插图一,学习第1、2自然段:

(1)小兔子怎么了?从课文哪个自然段可以看出来?(第2自然段)

(2)谁听见了小兔子的喊声?(小猴子)他又是怎么做的?

出示:他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”

(3)“咕咚”是什么?

(4)听到他们的喊声,还有谁也跟着跑起来了?

出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。

2.出示课文插图二,学习第3~4自然段:

(1)根据这些动物们的表情,猜猜他们会说些什么。(学生大胆想象)

(2)引导学生朗读第1~4自然段,体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的?

3.小动物们一边跑一边叫是因为。

1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字,组词,观察结构。

(1)三个字均为左右结构的字,左窄右宽。

(2)“跟”字复习足字旁笔画的变化,右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。

2.教师范写,讲解要点。(“吓”左窄右宽,“怕”左窄右宽,足字旁最后一笔是提。)

3.学生书空,描红,书写练习。

4.教师巡视指导,强调正确的写字姿势。

《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖 篇3

(1)复习字词,巩固拟声词。

(2)正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。

(3)了解课文内容,能体会“听到任何事情,要多想、多看和多问,才能了解事实真相”的道理。

(1)培养学生的阅读分析能力。

(2)培养学生的朗读能力。

(3)培养学生的语文综合实践能力。

教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。

教学难点:理解课文内容,在读中感悟故事所蕴含的道理。教学准备:多媒体课件、各种动物的头饰等。

教学方法:讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。教学过程:

第二课时

师:小朋友,美丽的大森林里,藏着许多有趣的事。现在,老师就带你们去森林玩。你们高兴吗?

(播放录音:要想去森林,先要闯三关!)师:怎么样,准备好了吗?

第一关:词语小火车。(出示词语:咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里)这列火车开起来!

生:开火车朗读词语。

师:真不错,小火车开得又快又稳。第二关:选词造句。(词语同上)

生:选择自己喜欢的词语说句子。

第三关:拟声词找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳,短文内容:大森林里的声音真好听!雨娃娃()地飘落下来,小溪()地流淌着。勤劳的蜜蜂()地提着蜜罐采蜜,小鸟在树上()地唱着歌,一只青蛙从水里跳了出来,()地呼唤同伴。请一生一边填空一边有感情地朗读。

(播放声音:恭喜你们闯关成功,森林王国欢迎你!)

师:小朋友们,咱们赶快去森林看看吧,你们看,湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜,真馋人哪!(播放:咕咚声)咦,你听到了什么声音?

生:我听到了咕咚一声。师:咕咚声是从哪发出的?

生:咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。

师:你们知道吗?就是这“咕咚”声,可把动物们吓坏了!现在,我们继续学习第20课“咕咚”,了解事情的真相。(板题:咕咚)请大家齐读课题!

师:请小朋友听读故事,一边听一边想,故事中依次出现了哪些动物?(视频播放课文朗读。)

生:故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。

师:课文中还配了四幅精美的连环画,请小朋友们快速打开课本106页,自由地、大声地朗读一遍课文,找出与图画相关的段落。生:自由朗读课文。

师:小朋友们读得可真认真!谁来汇报?

生:第一幅图是课文的第一、二自然段,第二幅图是课文的第三、四自然段,第三幅图是课文的第五自然段,第四幅图是课文第六、七自然段。

四、赏析课文,表达感悟。

研读课文,感受故事。

师:请大家欣赏第一幅图,齐读课文一、二自然段。

生:齐读。

师:木瓜熟了,从高高的树上掉下来,声音会很(大)。这么大的声音,正巧就被胆小的兔子(师贴板画兔子)听见了。兔子有什么反应?生:兔子吓了一跳,拔腿就跑。(板书:跑)

师:拔腿就跑说明了什么?生1:说明兔子跑得非常快!

生2:说明兔子吓坏了,根本没来得及思考拔腿就跑。

师:兔子有没有看到咕咚?

生:没有

师:谁来再读这一句。指名一生读。

师:老师听出来了,你把“吓、拔”重读,我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子,正惊慌失措地向前冲呢!

师:兔子被谁看见了?

生:小猴子。(师贴板画猴子)

师:小猴子不明白了:“小兔子,你为什么跑啊?”兔子怎么回答?

生:兔子一边跑一边喊“不好啦!”“咕咚”可怕极了!师:在兔子心里,“咕咚”可能是什么?

生1:咕咚可能是妖怪。

生2:咕咚可能是怪兽。

生3:咕咚可能是幽灵。

师:总之非常可怕。兔子一边跑一边喊,此时此刻,兔子心情怎样?

生1:兔子的心里十分着急。

生2:兔子十分害怕。

师:谁来再读这一句。指名一生读。读得好!

师:听到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第3自然段。(指名读)

师:小猴子一听,就跟着(板书:跟)跑起来,说明了什么?

生:说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么,就跟着兔子跑起来。

师:小猴子一边跑,一边大叫,它在叫什么?

生:不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!

师:那小猴子现在心情怎样?

师:老师也有发现,小朋友们,你们再来读读黑色部分的句子。(ppt出示)你有什么发现?

生:我发现动物们都是一边跑一边叫。师:动物们一边跑一边叫,你能体会到什么?

生:动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。师:你能用“一边……一边……”说个句子吗?(生答)

演读课文,明白事理。

师:小朋友们,咕咚这么可怕,总得想办法这群可怜又可笑的动物啊!看,(ppt出示课文第三幅图)谁来了?

生:野牛。

师:野牛是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第5自然段,其它小朋友动笔圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么说的。

师:野牛是怎么做的?

生:野牛拦住大象问,拦住大伙儿问,最后问兔子。师:野牛问了什么?生:咕咚在哪里?你看见了?

师:从野牛的动作与问话中,你觉得这是一头怎样的野牛?生1:这是一头沉着冷静的野牛。

生2:这是一头爱思考的野牛。(师板书:爱思考)……

师:老师也想和小朋友们合作,我来扮演沉着冷静的野牛,采访一下这些吓破了胆的动物们。(师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子,生根据角色进行回答)。我还是来问问小兔子吧!

生:(扮演小兔子)是我听见了,咕咚就在那边的湖里。(四)寻找真相,揭示主题。

师:嗨,都是听说的。“咕咚”究竟是什么呢?(ppt出示课文第四幅图)我们跟着小兔子去湖边看看吧!请大家齐读课文第6自然段,找出咕咚的真相。

生:齐读。师:咕咚是什么?

生:咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。师:知道了“咕咚”的真相后,大伙儿你看看我,我看看你,都笑了。它们在笑什么?

生:它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了。

五、感悟事理,学以致用。

师:原来它们闹了一个大笑话。小朋友们,故事讲完了,在这个故事中?你喜欢谁?为什么?

生1:我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么。生2:我喜欢野牛,因为野牛不盲目地跟着别人跑,而是动脑筋思考,弄清事实的真相。

……

师:在生活中,假如你遇到类似的事情,应该怎么办?生1:我们也应该像野牛一样,遇事先问个为什么。生2:我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。……

学习了这么有趣的故事,让我们学习到了做人做事的道理,我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧,请我们的小演员上场吧!看,森林小剧场已经开演了!(播放背景音乐,生表演童话剧)

师:从小朋友们的掌声中,我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作,我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧!(ppt播放背景音乐,生拍手读儿歌,再次理清文章的脉络。)

师:小朋友,学习了这篇课文,你学会了什么?生1:我会分角色朗读课文了。

生2:我体会到了“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”的道理。

生3:学了这篇课文,我明白了,生活中遇事要多动脑筋,不要盲从。生4:我看了同伴们的表演,我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。

……

小朋友,森林中还蕴藏着好多有趣的故事,“森林故事吧”为大家推荐了三个故事,(ppt呈现课后朗读篇目)请大家课后认真读一读,在下周的“小小故事会”上,你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现!下课!

《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖 篇4

1、学会本课的生字、生词,理解“拔腿就跑”等词语的意思。

2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文,读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。

3、在理解课文的基础上,懂得遇事要冷静,不要盲目地相信别人的话,要弄清事情的真相。

一、激趣导入,揭示课题

1、小朋友们,自然界里有各种各样的声音,你都知道哪些声音?能说说、学学吗?今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听,说说这是什么声音?(多媒体播放多种声音,播一个学生说一个再现画面,再学一学)。(小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等)

2、今天我们学习的课文题目也是一种声音,叫“咕咚”(板书课题),请大家举起小手跟老师一起写这两个字,齐读课题。

3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词)

二、初读课文,学习生字

1、想知道《咕咚》的故事吗?请小朋友们打开书163页,自由、轻声读课文,要把字音读准确,把句子读通顺,遇到不熟悉的字用笔圈一圈,请拼音朋友来帮忙,多读几遍认会它。

2、同学们学得可真认真呀!圈的生字都认会了吗?还有不会吗?说说看,大家来帮助你。(学生有就说,教师相机处理,没有拉倒)没有?那老师可要考你们啦?有信心吗?

3、(利用[多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声]课件检查,组词、说话、说说识字的办法等)

4、小朋友们学得可真好!都是聪明的好孩子!生字都学会了,咱们再来读读课文好吗!下面我请几名同学分段来读课文,看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音,读通句子。(指名分段读课文)

三、再读课文,朗读品悟

1、指导学习课文2————4节

(1)请看:课件出示

一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里,听到了这个声音,小动物们有什么表现?自由读课文2——4自然段,边读边在书上做标记。

兔子;

小猴子;

狐狸、山羊、小鹿。

(2)抓住重点语句,借助课件,引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子,并指导学生有感情朗读课文,把自己体会到的,用朗读来表达。

2、学习课文5—7节

(1)学习第五节要求:自己读读这一节,思考:野牛的表现和小动物们有什么不一样?老师扮演野牛,当场询问:“小鹿,你看到‘咕咚’了吗”?

(2)展示第三幅插图,交流并板书:拦问

(3)师生合作读课文6、7自然段,老师引读,学生做动作。

四、拓展想象,感悟道理

(1)发挥想象:这时小动物们会说些什么?小兔又会怎样?老师当记者采访一下。

(2)明白道理:(告诉我们遇事要冷静,不要盲目地相信别人的话,要弄清事情的真相。)

五、指导写字

1、出示本课要写的生字,选“松”“拦”扩词。

2、师范写

3、生临写

4、生练写,同桌互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)

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