《走遍天下书为侣》五年级教学设计优秀6篇

作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是整理的《走遍天下书为侣》五年级教学设计优秀6篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

走遍天下书为侣教学设计 篇1

一、教材简析

这是英国作家尤安·艾肯的作品,这篇课文篇幅短小精致,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。

阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。

二、学情分析

五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展,加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

三、设计理念

书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。

四、教学目标

1、知识与技能

(1)认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,()背诵并抄写自己喜欢的段落。

(3)把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,及反复读书的方法,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2、过程与方法

(1)整体把握主要内容

(2)在朗读中体会情感

3、情感态度与价值观

阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。

五、教学重难点

1、教学重点

把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

2、教学难点

理解反复读一本书的原因和方法。

六、课时安排

《走遍天下书为侣》优质教学设计 篇2

课前谈话:

教师以诗为“谜面”,让学生猜猜这首诗当中写的是什么节日。

如:月上柳稍头,人约黄昏后。——元宵节

说说还有哪些重要的节日。

再来猜猜:四月一日是什么节日 ?——愚人节

四月二日什么节日?(世界儿童图书节)

开始上课:

一、引出课文

在1974年的世界儿童图书节上,世界著名女作家尤安﹒艾肯做了献词:如果你独自架舟进行世界旅行,如果只能带一样东西,你会带什么?她带的是一本书。以此做为献词的题目——走遍天下书为侣。(板书课题)

理解课题 侣 让你想到了哪些词语

整个课题是什么意思。

一起读课题

二、自读课文

注意文中的生字新词,将课文读正确,看看课文写了哪些内容

谁愿意先来交流,课文写了哪些方面的内容。

生:我愿意带着书独自旅游

生:书就像你的朋友你的家,你不会因为见他一百次而不愿意再见他一次

课文写了作者为什么要选择书陪伴自己进行旅游的理由。

作者是如何读书的。——她一遍又一遍读书的……生:方法

三、走进课文。

1、要了解作者文中的内容,就要走进作者创设的情景当中

2、让学生了解完成环球航行的时间。

英国

日本:

中国:185天时间

3、让我们的想象随着一叶孤舟来到着茫茫的大海上。

教师配乐朗诵:

当…………的时候,她静静地读着这本书。

多少个白天,多少个黑夜,陪伴着她的就是这一本书。

你有没有什么想问问作者。

生:你读了那么多遍,就不觉得厌烦吗?

为什么一本书要读一百遍一千遍呢?

她不觉得孤单吗?

4、对于大家的疑问,作者是怎样回答的呢?让我们回到文本中来。

回到文本中,读文中作者的回答

学生自读课文

交流:

谁来通过自己的语气、朗读来表现作者的态度。

你有这样的感受吗?哪天回到家,突然发现家里有了新的感受

生:爸爸买了一本新的书。

师:你的心情怎样?

生:高兴!

师:把这份高兴放到课文当中,读一读。

生读

师:高兴的时候请你带着微笑读。

生再读

师:谁愿意再读?

生读

师:你读的时候是一种激动的心情。

谁还能带着另外一种心情来读。

生读

师:再激动一点。

生再读。

师:谁还愿意读读另外的句子。

生读:是的,我愿意读上一百遍……(这是听到的学生朗读中读得最好的,但是老师在课堂上并没有抓住这好的朗读榜样,进行放大,可以进行大胆的表扬,并带动其他学生也像她一样地来读一读。或者让我们再来听她读一读,再听她是怎样读的,然后再来体会作者的态度和语气。)

师:从他的朗读当中,你体会到了作者怎样的语气和态度。

生:我觉得她很认真,很坚定的态度。(是的!、愿意……)

师:谁来读一读这几个愿意。

生:我愿意读上一百遍,我愿意读到会背诵的程度。

师:你通过读两个愿意表现了作者内心的坚定。

再请学生来读一读。

齐读:我愿意……

继续关注另外的句子:

你不会因为以前见过你的朋友而不愿再见他们了吧?……

这是一个什么句?(反问句)

谁再来读一读。

师:朋友经常相见,可总有新的感受,发现。这叫常见常新。

家我们常常回去,可是总有新的发现,这叫常回常新。(板书)

其实这里作者要说的是什么?

生:其实要说的是一本书。

师:一本书怎么样?可以用书中的语言进行回答。

生:作者想对我们书,一本你喜爱的书就像一位朋友,就像你的家,常见常新。

师:她想要告诉我们的观点是什么?

生:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

师:这叫做常看常新,常读常新。

你常常读一本书,你会发现什么呢?

这本书你已经看了一百遍了,当你看一百零一遍的时候,你会说什么呢?

生:这段句子的一个词怎么那么美。

我怎么从来都没有发现过原来小草的生命力怎么那么顽强。

我……我……我还会说原来作者怎么还有这样的打算。

我怎么从来没有发现这本书写得这么精彩。

师:当我们一遍又一遍地读着一本书,有了这么多新的发现,你的心情怎样?

生:激动、高兴、兴奋……

师:你愿意把书读上50遍,因为……

生接:你总能从一本书中……

师:你愿意把书读上100遍,因为……

生再反复接读

师再问,生再一起接读上句。

生当作艾肯女士

师问(用文中的句子)

学生朗读文中艾肯女士的句子。

举作者毕淑敏反复读《人鱼公主》的事,来告诉学生一本书可以反复地读,每一遍读都有新的发现。(可以放到课的开头,作为引入。然后开头时的世界图书节放到课文的结尾处。)

再次理解“常读常新”。

四、学会表达

用“一本好书常读常新,就像               ,就像                  。”

交流:

就像过节时放的烟花……

水能浇灭大火,却浇不灭人们对于一本好书的热爱

黑夜能吞噬

儿时拿着小汽车玩着不同的花样,就像一盆花草每天都以新的姿态出现在人们的眼前。

就像一望无际的大海取之不尽。(师补充:取之不尽的财富。)

五:结束

推荐一本书《长满书的大树》

走遍天下书为侣教学设计 篇3

一、教学内容:小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》

二、教材分析:《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。

三、学情分析:虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。

四:教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。

五、教学重点和难点:

1、把握主要内容,体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

六、教学准备:课件

体会作者热爱读书

七、教学流程:

情景导入

初读文章,整体感知

细读课文

了解读书方法和顺序

练笔和总结

八、教学过程:

(一)、创设情境,激趣导入

1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

请大家读读这句话,你读出了什么味儿?

3、这个“我”是谁?

(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题,解读课题:

(1)谁愿意来读课题?指名读:

(2)你的声音里透出了疑问,“侣”是生字,知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?

【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。

(二)、初读课文,整体感知,了解大意

现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?

【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。

(三)、细读课文,体会作者热爱读书

1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。

(2)用自己的说说这句话的意思,抓住两个问号,应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?

(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?

3、作者还把书比喻成了什么?

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________,也是___________。

【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序

1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:

(1)、你认为作者读书有方法吗?

(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?

【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。

【设计意图】学以致用,把文中的'读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。

(五)、总结。

通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

九、板书设计:

朋友、家、故地

3、走遍天下书为侣

读书有方法、有顺序

十:设计特色:

让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。

《走遍天下书为侣》优秀教案 篇4

教学目标:

1、认识4个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点:

整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

教学难点:

理解作者反复读一本书的原因和方法

课前准备:

1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

[设计意图:文本的开篇就是一个很好的情境创设,在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,营造一种宽松的对话氛围,激发学生的阅读兴趣。同时,学生有了自己的选择后,再去领悟文中的选择时,或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]

二、释题明意,质疑问难。

1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

[设计意图:就题质疑的方式似乎陈旧,但并不落后、过时,语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学,有益于学生语文学习,就是好方法。本文围绕课题质疑,很容易引导学生抓住课文的主旨:作者只选一本书旅行的原因。]

三、初读课文,识字读句。

1、初读课文。

师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

③指导写字。

师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

④读通课文。

师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

[设计意图:在初读课文中,继续关注识字教学,激发学生兴趣,培养学生自主识字的能力,在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响,尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习,特别强调第二课时学习,以致第二课时,任务重,头绪多,走马观花,无法落实。]

四、整体感知,自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话,说说课文写了什么?

2、自读自悟。

师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

(此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”)

(板书:常读常新)

3、感悟方法,拓展小练笔。

①感悟方法。

师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

(板书:思考、品味、小结……)

师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

(这一过程,简单理解,重点读中感悟。)

②关注练笔。

师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。]

第二课时

一、回顾导入,感知情感。

1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

(板书:以书为侣:原因方法)

2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

《走遍天下书为侣》优质教学设计 篇5

知识与技能:

1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

过程与方法:

1、整体把握主要内容。

2、在朗读中体会情感。

情感态度与价值观:

感受作者对读书的热爱,继续开展关于阅读想综合性学习,逐步培养阅读的习惯。

教学重点:

整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

教学难点:

理解作者反复读一本书的原因和方法

课前准备:

1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

二、释题明意,质疑问难。

1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初读课文,识字读句。

1、初读课文。

师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

2、认字读词。

四、整体感知,自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话,说说课文写了什么?

2、自读自悟。

师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。(板书:常读常新)

3、感悟方法,练习背诵。

①感悟方法。

师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

(板书:思考、品味、小结……)

师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

(这一过程,简单理解,重点读中感悟。)

②练习背诵

③小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

走遍天下书为侣教学设计 篇6

(一)、创设情境,激趣导入

1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

请大家读读这句话,你读出了什么味儿?

3、这个“我”是谁?

(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题,解读课题:

(1)谁愿意来读课题?指名读:

(2)你的声音里透出了疑问,“侣”是生字,知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?

【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。

(二)、初读课文,整体感知,了解大意

现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?

【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。

(三)、细读课文,体会作者热爱读书

1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。

(2)用自己的说说这句话的意思,抓住两个问号,应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?

(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?

3、作者还把书比喻成了什么?

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________,也是___________。

【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序

1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:

(1)、你认为作者读书有方法吗?

(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?

【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。

【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。

(五)、总结。

通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

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