一年级下册《小池》教学设计优秀4篇

注释①泉眼:泉水的出口。②惜:珍惜,爱惜。③晴柔:晴天里柔和的风光。④小荷:指刚刚长出水面的嫩荷叶。⑤尖尖角:还没有展开的嫩荷叶尖端。⑥头:上方。为大家精心整理了一年级下册《小池》教学设计优秀4篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

《小池》教案设计参考 篇1

教学目标:

1.认识并且会写4个生字。

2.朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

4.引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行审美教育,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:理解重点词语和诗句的大意。

教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

教学过程

一、看图揭题

1.出示课件(课文插图)问:图上画的是什么地方?

2.小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)

二、初读感知。

1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。

2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、理解感悟。

1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?

引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

2、交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)

3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

3、学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象,感情朗读。

1、教师范读。

2、学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)

3、教师语言描述,激发学生想象。

初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?

4、引导学生带着这种感觉朗读。

5、朗读反馈。

6、练习背诵。

五、识字、写字

1、出示生字认读。

2、小组合作,创造性认记字形。

3、观察字形:

廷:半包围结构,先写壬,再写建之。

4、师范写,学生书空。

5、引导学生口头组词。

6、描红,练写。

六、课外拓展

大自然的景色真美呀!大诗人看见了,把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说,写下来呢!

七、板书设计

小池

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

《小池》教案设计参考 篇2

教学要求:

1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。

教学重难点:

1、理解诗句意思,体会作者感情。

2、根据诗意,体会意境是难点。

教学时间:

一课时

教学准备:

电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

教学过程:

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求:

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。

三、检查自学情况。

1、小池的作者是谁?他是什么朝代的人?

2、题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

3、诗中有几个生字?示柔字,这个字读作什么?

(1)柔是什么结构?怎样拆分,编码是什么?

(2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词?

(3)柔有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?

(4)把柔字打三遍,再用柔字组两个词。

4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。

出示:4、理解诗句意思。抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

2、写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

指导读出舍不得的语气。

3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

指导读出喜欢的语气。

4、小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?

读三、四行,演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)

7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求:体会诗人感情。

1、认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

六、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法

七、打开计算机,按要求做练习。

《小池》教学设计 篇3

教学目标:

1.学会本课4个生字(其中1个多音字“还”)及新词。

2.能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

4.了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

教学重点:

了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

教学难点:

对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

查阅资料:

诗歌的时代背景及诗人的资料。

板书设计:

早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

轻舟——万重山

第一课时

教学目标:读通《早发白帝城》看注释了解诗意,体会诗人欢快的心情,并能有感情地朗读。

教学过程:

一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢?会背哪些他写的诗?(学生背诗展示)

2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的?(李白写这首诗时,是他被流放夜郎,途经白帝城,遇大赦,返回内地时在路上做的诗。)

二、初读古诗,读熟,初步了解古诗的意思。

1.自己把这首诗读几遍,不认识的字看生字表,或者查字典。

提示把下面的字音读准确

朝辞 江陵 猿 还

2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的?试着把诗人的感情读出来。

三、看注释,自学古诗,了解诗意。

1.引导学生看注释,理解古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

四、理解古诗的意思,体会诗人的感情,并能够读出来。

1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

朝:早晨 辞:辞别 白帝:指白帝城

从彩云间你知道了什么?指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢?(早晨从彩云缭绕的白帝城出发,一天就可以回到千里之外的江陵。)

这句话表达了作者什么心情呢?(表达了诗人欢快的心情)

把自己体会到的当时作者的心情读出来呢?

朝辞|白帝|彩云间,千里|江陵|一日还。

2.两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山

啼:叫 不住:不间断。轻舟:轻快的小船 万重山:长江

两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢?(江两岸猿猴的叫声不绝于耳,轻快的小船驶过了连绵不断的群山。)

把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

两岸|猿声|啼不—住, 轻舟|已过|万—重—山。

3.连起来朗读这首诗。

4.背诵这首诗。练习默写。

五、 回忆总结学习古诗的方法,一般要几个步骤?

六、作业。 背诵并默写这首古诗。

第二课时

教学目标:

朗读并背诵《小池》看注释理解诗意,体会诗中描写的意境,激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程:

一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文,把课文读正确。

1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声,那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调,但也不要太重。

2.自由读古诗,想一想这首诗描写的是什么季节的景色。(初夏)

二、细读课文,了解诗句的意思,把作者的心情读出来。

1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

2.看注释,借助字典,理解诗意。

泉眼:泉水的出口。惜:爱惜、舍不得。细流:细细的水流。照:映照。

晴柔:晴空下柔美的风光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷叶的尖端。

(细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来,好象泉眼很爱惜水流,不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上,好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓停落在上面了。)

3.作者写这首诗时心情怎么样(心情很愉悦,闲适)

4.练习读这首诗。 小池

泉眼|无声|惜细流,

树阴|照水|爱晴柔。

小荷|才露|尖尖角,

早有|蜻蜓|立上头。

三、积累古诗。

1.试着背这首诗。书写古诗。

2.还读过杨万里什么诗,给大家背一背。

四、作业 。 朗读并背诵《小池》

《小池》教学设计 篇4

一、教学目标:

赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。

培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。

二、教学难点:

有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。

三、教学准备:

多媒体课件

四、教学过程:

(一)、设境激趣,导人课文

1、小朋友,这节课我们继续学习《小池塘》,齐读课题。

2、还记得《北风和小鱼》的故事吗?你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗?(学生吹气)

3、北风吹得可真猛啊,它猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。春天来了,看,谁吹来了?(课件演示春风姐姐)

(二)、赏读理解,放飞想象

a、学习第一自然段

1、 课件出示句子:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。

春风姐姐轻轻吹了一口气,池塘里的冰就融化了,小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气,在它耳边悄悄说上几句话,唤醒小池塘?

你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗?

2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后的小池塘伸了个懒腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示词语:一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指读)

课件出示“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

瞧,池塘边的什么长起来了?(出示:池塘边的芦苇长起来了)

现在,小池塘长出这么多芦苇,真像小池塘这只大眼睛的(出示:“长长的睫毛”)

课件出示“池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛”指导读句子

3、小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。(课件出示第一自然段)

b、学习第二自然段

1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子,引来了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹来到了池塘边,他们坐在池塘边的草地上,好象在对小池塘说话呢,他们在说些什么呢?(课件出示小弟弟小妹妹,学生自由想象练习说话)

2、小弟弟小妹妹正说着话呢,这时,天上飘过了几朵白云,小妹妹对着池塘高兴地喊起来(出示:一群白鹅。读词)

小弟弟听到小妹妹这么一喊,低头看看池塘,抬头看看天空,说什么?

(课件出示:白云倒映在池塘里,象一群白鹅。)指导朗读:谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹?

3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午 ,这时,小妹妹看见池塘里有一个红球,她又喊起来。(出示:鲜红的气球)

小弟弟听到小妹妹这么一喊,又抬头看看太阳说:

(课件出示:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。)

4、傍晚的时候,太阳落山了,小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来,春风姐姐睡觉了,弯弯的月牙升上了天空,可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?

(课件出示:月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。)

5、小朋友读得真美呀,听了你们的朗读让老师想到了一首诗,我真想到月亮船里去坐一坐。

(课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。)

师读诗歌,问:喜欢这首诗吗? 学生自由练读,指名读。

6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意,白天的小池塘,我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了,就要安静一些,不能吵醒它,能读好吗?看着老师的手势注意停顿。

7、你能把课文背出来吗?咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。(课件演示欣赏全文)

8、小朋友,白云、太阳、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?我们学着课文用“ 倒映在池塘里,像 ”这样的句式来说一说。

c、学习第三自然段

明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出了雪白的云儿,鲜红的太阳,金黄的月牙,闪亮的星星,红的花,绿的草。这真是一个(出示)“五彩的世界”。

小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读(齐读第三自然段)

(三)、总结延伸,情感升华

1、大自然是美丽的,小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘,你们发现了吗?我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘?

2、对啊!我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边!

(四)、教学生字,指导书写

1、“红”字怎样记?

2、观察在田字格里的位置。

3、看笔画,课件演示。

4、生描红。

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