在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?的小编精心为您带来了荷叶圆圆教学设计【8篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
教学要求:
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。
教学重点、难点、关键:
1、 认识本课生字。
2、 朗读课文。
课前准备:
教学课件
教学设计:
激发兴趣,引入新课。
1、(出示荷叶图)师:这是什么?(荷叶)这是一张怎样的荷叶?
2、指导朗读
3、师:美丽的荷叶我们经常能看见,但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》
4、指导读课题。
二、初读课文,读准字音,了解课文大意。
1、借助拼音自读课文,思考:还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶?
2、反馈:还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶?
3、指导说话:谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话?
三、认读文中生字并指导写字。
1、(出示带拼音的生字)学生认读。
2、(出示不带拼音的生字)学生认读。
3、交流识字方法。
4、(出示生词)学生认读。
5、指导书写:机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的相同点和不同点。
c、生写,师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师:这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢?请找到“它”所在的那个小节连读两遍,然后读给你的同桌听。
1、 生读自己喜欢的段落。
2、 反馈。
小青蛙的歌声是怎样的?
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?
当我们蹲着的时候,我们的腿就要弯曲,所以这个“蹲”是什么旁啊?
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么?(师板书:凉伞。)
为什么用“躲”?
说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
做做“游”的动作。
小水珠把荷叶当成了什么?
理解“亮晶晶”,并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、 小蜻蜒
2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么?
理解“坪”。
(出示蜻蜓立在荷叶上的图)导出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)[板书:立]
1看板书,回顾课文内容。
五、拓展延伸。
1、师:荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里,荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说的怎么做的呢?
2、同桌讨论,师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
荷叶有那么多的朋友,有那么多的好处,我们能摘它吗?(不能)对,我们要爱护荷叶,懂得欣赏它,做它的好朋友。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时,体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉,给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习,犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时,我重在尊重学生的主体地位,引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上,读出自己的体会与感受;指导学生读、思、议、演。同时,联系生活实际创设他们熟悉的生活情景,进行形式多样的语言实践活动,启迪学生的智慧,激发想象,学习课文的表达方法,帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高,从而真正成为语文学习的主人。
【教学目标】
知识与技能目标:
1.认识“荷、珠”等12个字;
2.正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。
过程与方法目标:
1.借助拼音读准字音,结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思,体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
2.培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
情感态度与价值观目标:
在体味小伙伴的快乐心情的同时,感受夏天和大自然的美好。
【教学重点】
识字;正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1.识记一些较难的字:摇、蹲、篮;
2.在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。
教法:创设情境,朗读感悟。
学法:读一读;找一找;想一想。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1.同学们,今天,老师给大家带来了一位新朋友,想知道它是谁吗?让我们一起看看吧!(播放“风中的荷叶”视频)
【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感,运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】
2.一起告诉老师,我们的新朋友是谁?它是什么颜色,什么形状?(引导学生用自己的话描述)
【在学生展开想象的同时,教给学生观察植物的方法,与课文中的描写相呼应。】
3.通过预习,你们知道课文是怎样描写荷叶的呢?(指名读第一自然段)荷叶圆圆的、绿绿的,多美呀!喜欢吗?让我们一起把荷叶的美读出来吧。
仿说词语:圆圆的
4.从你们的朗读中,老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课,我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题:引导学生用形声字的特点认读识记“荷”,指导写“叶”。齐读课题:荷叶/圆圆。
【随文识字,字不离词,词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。】
二、初读课文,识记生字
1.(老师板画:荷叶)这美丽的荷叶啊,不仅我们喜欢,一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀,在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。
2.看,生字宝宝坐着荷叶向我们走来了,你认识它们吗?(课件出示)谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音(晶、坪、膀、停)和翘舌音的字(珠、翅)。
3.瞧,调皮的小青蛙来了,拿走了生字宝宝,你能把生字宝宝的拼音帽子找回来,并大声地读给大家听吗?
4.谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字?
5.这些字要藏在词语中考考大家,这次还会读吗?想不想来一次小比赛?男女生赛读。
三、研读课文,感悟表达
1.生字关顺利通过,同学们表现真好!老师奖励大家看一段影片,仔细看故事中出现了哪些小伙伴?
(老师板画:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
过渡:这段影片就是根据我们第14课拍摄的,欣赏了视频的直观美,我们再来读课文,感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。
2.请你快读读课文,把文中的小伙伴找出来吧!用“”划出小伙伴的话。想一想:这些小伙伴为什么喜欢荷叶?
【视频的直观美给学生留下初步的感官印象,但要真正领悟文中的意境美、音韵美、形象美还是要读文感悟,使学生真正体会到文章语言的精妙,得到了语言文字之美的熏陶。】
3.学习第二自然段。
(1)谁来把小水珠的话读一读。
(2)(板书:摇篮)“摇篮”是做什么用的?想象一下宝宝躺在摇篮里,妈妈轻轻摇晃着摇篮,会有什么感觉?
(3)想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮?它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。(躺、眨着)
(4)同学们,如果现在你就是小水珠,此刻,躺在又大又圆的荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹,荷叶随风摆动,摇来摇去,你在荷叶上滚来滚去,感觉会怎样?请你带着这种感觉读课文。
(5)圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮,小水珠躺在荷叶上,多舒服,多开心,多幸福啊!这么美的景色,这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!齐读第二自然段。
(6)想一想:小水珠为什么喜欢荷叶?(因为荷叶给小水珠带来了快乐,所以小水珠喜欢荷叶)
4.一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的?
(1)把课文读准确、流利;
(2)用“△”标出写小伙伴动作的词语;
(3)再读课文,并想一想:小伙伴为什么喜欢荷叶?
现在,你们用这个方法自主阅读其他段落,然后选择一个你最喜欢的小伙伴,告诉大家:它说了什么?做了什么?为什么喜欢荷叶?
5.生汇报:
我喜欢( ),它( )在荷叶( ),它说:( )。
(根据学生的回答相机指导)
A、小蜻蜓:
(1)谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听,小蜻蜓把荷叶当成它的?──停机坪。停机坪是做什么用的?(看图片)
(2)为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪?能不能说是蝴蝶的停机坪呢?为什么?看,小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀像什么?──飞机,怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。
(3)如果此时荷叶上是蝴蝶,荷叶是它的什么?(课件出示动画蝴蝶)引导学生想象。(舞台、展示台)
(4)你们现在就是小蜻蜓带着动作(立、展开)把第三自然段读一读。
B、小青蛙:
(1)“歌台”指什么地方?为什么说荷叶是青蛙的歌台呢?现在讲台就是“歌台”,谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。
(2)小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌,除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?(想象训练)
(3)小青蛙唱得多开心啊,谁来读。那么我们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
(4)荷叶还是谁的歌台?(小鸟……)如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去,它会说荷叶是它的什么?(跳板、舞台)
C、小鱼儿:
(1)你用过“凉伞”吗?为什么要用呀?凉伞为小鱼儿遮住了什么?
(2)小鱼儿在凉伞下干什么呢?(游来游去、捧起)“笑嘻嘻”说明它的心情怎样?
仿说词语:笑嘻嘻亮晶晶
(3)你此时就是小鱼儿会怎么做,怎么说?我们一起来读一读,让我们分享小鱼儿的快乐吧。
(4)荷叶还会是谁的凉伞?(小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……)
【以读代讲,引导学生在读正确、读流利的基础上,抓住重点词语感悟、品读,展开想象的翅膀,领会课文描述的情境,感受字里行间的美,感受夏天的美。】
四、拓展学习,巩固练习
1.这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你:
荷叶是小水珠的( );荷叶是小蜻蜓的( );荷叶是小青蛙的( );荷叶是小鱼儿的 ()。
2.多可爱的荷叶呀,为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样,为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗?
3.让我们一起再来读读课文,感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。
3.拓展练习:
(1)“争当小诗人”看图说句子。
说:“荷叶是我的。”。
(2)“展示台”想一想,荷叶还会给谁带来了快乐?请大家说说:
小蝴蝶说:“荷叶是我的。”小蝴蝶在荷叶。
说:“荷叶是我的运动场。”在荷叶。
小朋友说:“荷叶是我的。”小朋友。
说:“荷叶是我的。”。
【借助课件创设情境,使学生在诵读中感悟,在轻松的氛围中理解,既有趣,又有效。从读到说,由仿到创,读练结合。启迪学生的智慧,激发想象,学习课文的表达方法,积累、感悟语言,正确理解和运用语言,使学生的语言组织能力与表达能力有所提高,从而真正成为语文学习的主人。】
4.这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶,觉得真开心!大自然里美妙的东西还多着呢。同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察,还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。
5.欣赏儿歌《柳枝长长》,仿说儿歌。
五、课后练习:
背诵课文,试着仿写儿歌
预设目标:
1、 认识“荷、珠”等 12 个生字。会写“是、朵”等 6 个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课前准备: 课件、字词卡片、贴图。
教学过程:
一、情景导入
1 导入:瞧!今天老师给同学们带来了什么?(屏幕显示荷叶图)我们刚学过南宋诗人万里的一首诗,写到了荷叶。同学们记得吗?(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)
2、 你能说说荷叶长什么样吗?(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。)
多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!
从同学们的语气中,我听出同学们都很喜欢荷叶。那么今天我们就走进美丽的荷塘学习 14 课《荷叶圆圆》。荷字怎么写?我记不起来了,谁能帮帮我,齐读课题。
二、 初读课文,感知内容
1 、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,不仅我们同学喜欢,还有好多小伙伴都喜欢荷叶,不信我们就一起来读读课文。看看还有谁喜欢这美丽的荷叶。注意读的时候要把字音读准,把课文读流利。开始吧!孩子。
2 、同学们读得可认真啦!那你知道文中还写了哪些小伙伴吗?单个同学说。单说后一起说,老师出示字的卡片粘贴到黑板。
3 、今天这些小伙伴也来到我们班,只要我们一起能认识他们后面对应的。词语,我们都能跟他们交上朋友。谁来试试?解释词语:停机坪和透明
(1)老师听你读的非常熟练,那你知道停机坪是什么吗?
(2)你知道什么是透明的?
4 、读完,生字从词中跳出来,谁能认出他们。总结好方法。用自己的方法,同学俩互相抽读,看谁读的最准确。
5 、游戏识字
( 1 )我问你答
( 2 )猜字游戏
6 、现在我们都和这些小伙伴交上了好朋友,它们要带我们去美丽的荷塘去看看,好吗?
出示美丽荷塘图,同学们都不由发出了赞叹,小伙伴们也说出了自己的感受,自己读读。
7 、你喜欢谁,就说说它的话。
小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”
小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”
小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”
8、 开火车读句子。
( 1 )师引:小水珠,你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来,荷叶翩翩起舞,小水珠在上面滚来滚去,就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗?
( 2 )小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?
飞累了,停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。
( 3 )小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?
( 4 )小鱼儿,在这大大的凉伞下玩得开心吗?
9、 句式训练,还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?
( )说:“荷叶是我的( )。”
10、 你最喜欢谁,你就投入地去读一读那个自然段吧。
11、 指名读。
三、 配乐感情朗读课文
1、 听着大家这么动听的朗读,似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!
2、 配乐,师引读:
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:——生接。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:——生接。
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:——生接。
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:——生接。
四、指导写字
1、 课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?
2、 课件田字格里出示:是、朵、美;仔细观察,你有什么发现吗?
都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。
是:横要长,撇和捺要舒展。
朵:横折弯书空三次。
美:先写秃尾巴羊,再写大。古代的人说:羊大为美
设计意图:
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣,在本课的设计中我加入了游戏和课中操,一方面能让学生在活动中更好的识字;另一方面,为学生营造一个轻松的氛围,让他们知道学习也是一件很快乐的事情。学生是学习的主人,他们对学习有一种潜在的能力,所以在整个教学的安排中,我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发现的环境,让他们在这个环境中享受学习的喜悦。
学习目标:
1、认识荷、珠等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写叶、机、朵三个字。
课前准备:
生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板
教学流程:
一、激趣导入:
1、今天,老师给小朋友带了了一位朋友,想知道它是谁吗?请仔细看老师写。(教师板书“荷叶”两字)你能叫叫它的名字吗?你是怎么认识荷的?我们已经和荷交上了朋友,让我们也和叶交交朋友。仔细看叶应该怎么写。教师范写,学生写在随堂作业本上。
2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友,那让我们去看一看荷叶究竟长得怎么样?课件出示荷叶图。
3、这么美的荷叶你一定想亲眼瞧一瞧,别急今天老师把这些美丽的荷叶请到了我们的课堂,希望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶,你认为荷叶是什么样子的?课件出示“荷叶圆圆的,绿绿的”这句话。
4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢?(朗读指导)
5、这些美丽的荷叶不仅让我们的小朋友陶醉了,也吸引了很多小伙伴,让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。
二、初读课文:
1、小朋友听得可真认真,那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗?你们能叫一叫它们的名字吗?那它们都把荷叶当作了什么呢?答案就在课本里,赶快去找一找,用波浪线划出答案,试着读一读它们说的话。
2、学生介绍,教师逐句出示,朗读指导。
3、看到我们的小朋友学得那么认真,我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了,瞧,它们来了!你们能和这些生字宝宝交上朋友吗?赶紧想一想办法怎么把这些生字宝宝记住。(先看拼音读,然后去掉拼音读。)
三、课中操
这些小伙伴在荷叶上玩得可开心了,你们愿意加入它们的队伍吗?那让我们背上书包出发吧。
迈开步子走,一二一。让我们和蓝天打一声招呼,让我们和白云打一声招呼,让我们和太阳公公打一声招呼。美丽的池塘到了。瞧,小水珠躺在荷叶上多舒服呀,让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么?让我们学一学它的样子。听,谁在唱歌,让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼,在水里游得真欢呀,我们和它比赛一下。
四、整体感知:
1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友,老师真为你们感到高兴,那你们愿意把你喜欢的小伙伴介绍给其他小朋友吗?四人小组合作,选出自己喜欢的小伙伴,介绍给同伴。
2、你愿意把自己喜欢的小伙伴介绍给所有的同伴吗?朗读指导。
3、看到其他小朋友介绍得这么棒,你一定也坐不住了,也想展示一下自己的朗读水平。那好,请喜欢小水珠的小朋友站到第一排;喜欢小蜻蜓的站到第二排;喜欢小青蛙的站到第三排;喜欢小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。
五、巩固生字:
欣赏完了那么美的风景,学完了那么美的课文。我们的小伙伴还想送一份礼物给小朋友,你们想得到这份礼物吗?
游戏:摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上,让小朋友来摘。
这些小伙伴把荷叶送给了你们,你们愿意把荷叶再送给你的好朋友吗?那么下课之后,你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。
六、指导写字:
刚才我们展示了我们的朗读水平和识字水平,小朋友都学得很棒,现在我们来展示一下我们的写字水平。有信心把字写好吗?
1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟,长得特别像,你能把它们区分出来吗?
2、学生说这两个字的异同,说一说写时应该注意的地方。
3、教师范写,学生临摹。
板书设计:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼
摇篮、停机坪、歌台、凉伞
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字,会认会写“朵、机、我”三个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。
教学方法:自主识字、体会中朗读、探究中写字
课前准备:生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、 看图谈话导入新课(2分钟)
师:老师今天给小朋友们带来了一幅图,小朋友们看图上画了些什么?(出示课件:荷叶图)
生1:有美丽的荷花,有绿绿的荷叶。
师:你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢?
生2:圆圆的。
师:我们今天学习第14课《荷叶圆圆》,小朋友们看老师板书课题。
师:小朋友们,我们一起把课题读两次吧!
过渡:小朋友,你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗?
生:想!
师:请同学们打开语文书,翻到第14课。
二、 初读课文(3分钟)
1、读前提要求。
师:在读之前,老师想问问小朋友们,读课文时要注意些什么?
生1:要借助拼音读准字音。
生2:要流利地读课文。
生3:有标点符号的地方,要注意停顿。
师:这几位小朋友真棒,给大家提了这么多要求,小朋友们能做到吗?
生:能。
师:请小朋友们自由地、大声地读吧!
2、学生自由读课文,老师巡视。
(老师做举手动作,示意读完课文的小朋友举手。)
3、了解全文。
师:小朋友们已经读完课文了,课文中有哪些好朋友呢?
生1:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师:你真能干,把课文中的好朋友都说了出来,请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师:请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。
生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
过渡:小朋友认识了四位好朋友高不高兴?
生:高兴!
师:老师还给你们带来了一些词语,要是你把他们全认识了,你会更高兴的!
三、认生字(18分钟)
1、出示课件:
师:请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶
笑嘻嘻 一朵朵 很美很美
2、去掉拼音学生齐读词。(课件演示去掉词语的拼音)
师:小朋友们,你还能读吗?
生:能。
师:小朋友们一起读吧!
3、读苹果上的生字。
师:小朋友们真能干,看看,这是什么?(课件出示:苹果树)
生:苹果树
师:刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了,请小朋友们自由地拼读一次。(生自由地拼读生字。)
课件:去掉生字上的拼音
师:小朋友们还能认吗?
生:能!
师:请同桌互认生字吧!
4、摘苹果齐读生字。
师:小朋友们,只要你们读准了生字,这些苹果就会掉到地上,就是咱们的啦!老师指到哪一个,同学就读那一个。(生齐读生字,课件演示一个个苹果掉到地上。)
(读完后老师揭掉黑板上的纸,出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。)
5、记生字。
师:小朋友们,苹果在黑板上啦!只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的,你就摘到了这个苹果。
生1:我记住了“美”字,方法是加一加,上边一只秃尾巴羊,加下边一个大字。
生2:我记住了“晶”,方法是猜字谜:三天。
生3:我记住了“停”,方法是猜字谜:一人来到小亭边。
生4:我记住了“膀”,方法是猜字谜:月亮在旁边。
……
(老师要送给小朋友相应的苹果。)
师:小朋友们记生字的方法真多,有加一加,减一减,换一换,猜字谜等,你们已经记住了这些生字宝宝,接下来考考大家,开火车认读生字。
6、开火车读生字。
过渡:小朋友们真能干,我们一起把生字宝宝送回他的家,看大家还能不能认识?
四、读课文。(8分钟)
1、(课件出示第一自然段)师:请小朋友们齐读第一自然段。
2、抽人分段读,老师引导同学们做动作。
(课件出示第二自然段)师:哪位小朋友大声地读给大家听。
师:你真棒!小水珠有两个动作,谁知道?
生:躺和眨
师:谁来做这两个动作?(老师也示范。)
师:请小朋友们带着动作齐读每二自然段。
师:哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢?
生带动作读,老师也示范动作。
师:让我们一起读第三自然段。
(用读第三自然段方法,读第四、五自然段。第四自然段不做动作,读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。)
师:小朋友们真能干,带着动作读了每一个自然段,请小朋友们起立,让我们一起边做动作边读全文。
3、全班边做动作边读课文。(课件出示每一自然段。)
过渡:小朋友们在课文中不但会认生字宝宝,而且还能流利地读课文了,真了不起!现在展示我们书写的才能。
五、写生字。(7分钟)
1、课件出示要写的三个字:朵、机、我
2、师:请小朋友们跟着老师书空。(先写朵和机,老师写入黑板上的田字格中。)
师:小朋友们仔细观察,“朵”和“机”有什么区别?
生:朵的上面不是几,机的右边是几,朵的下边是木字,而机的左边是木字旁。
3、师:你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。(老师巡视)
4、师:请小朋友们跟着书空,写“我”字。(老师写入黑板上的田字格中。)
师:“我”字写时要写好两个钩,竖钩和斜钩,斜钩要写成一张弓。
5、请小朋友们描一个写一个。(老师巡视。)
6、展示学生的书写作品,学生评议。
生1:××同学,他(她)的“朵”字写得好,他把每一笔的位置都写准了,写得真漂亮!
生2:××同学,他(她)的“我”字写得好,他把竖钩写得直直的,斜钩写得像张弓。
……
师:小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品,如果你对你的作品不满意,请马上修改吧!
过渡:小朋友们,这节课从认字到写字,你们一直表现得都很棒。为了奖励你们,老师带你们去旅游,去欣赏美丽的荷花。
六、拓展(2分钟)
课件演示:在优美的音乐声中,欣赏美丽的`荷花图。
图1:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
图2:含苞欲放
图3:亭亭立
(结束语:这节课,小朋友们表现得真棒,下节课,我们一起背诵课文,写另外的三个生字。)
人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗: “荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,是阳光下的绿衣天使,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶,小蜡蜒喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼,富有童趣,充满着对自然的热爱。在教学中,可扩充材料,加大课堂阅读中的积累。
一、通读全文,充分感知
1.自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。
2.交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。
3.再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
[充分感知是进一步学习课文的基础,切忌走过场,应给足时间让学生去自主阅读,调动起学生读书的积极性。]
二、直扑重点,入情入境
1.学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰,配上动作在小组里说一说“荷叶是我的 。”能干的小朋友还可以说说为什么?
在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么?
2.教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。
3.利用课件演示小鱼儿一段,突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4.将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学,避免了传统的一段一段分析,也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习,从整体上去把握语言文字,赢得更多的时间积累美的语言,培养语感。]
三、美读熟读,读出灵感
1.选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。
2.美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。
3.插上想像的翅膀,创造性地说话。
(1)荷叶是 的 。
(2)学着样子选一句说一说。
例句:荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的,绿绿的,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来,荷叶轻轻摇摆,小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读,升华阅读情感,并把课文的语言材料加以引申运用,让学生的语感得以深化、内化,达到真正意义的积累。]
四、扩展阅读,见“缠”插“针”
1.阅读《树叶落了》,交流学习体会。
2.选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读,引导学生自读自悟,体会想像的合理,用词的准确,在比较中积累语言。]
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学目标:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
教学重点:
借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
联系生活经验,深入理解课文内容。
教具准备:挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?
2、今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?
3、那咱们上课,小朋友们好!
大(老)朋友您好!
4、今天大朋友带来个子新朋友,你们想和它交朋友吗?请大家热情地喊喊他吗!(荷叶)
这位新朋友长得什么样?谁能用最简单地语言来说一说?
出示课题:今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》
5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗?好,大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴(出示挂图)现在请你们把荷叶的伙伴请出来。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了,你们想看看吗?
6、小水珠刚才跟大朋友说了,它让大朋友表演给大家看。(老师把荷叶铺在地上。走上荷叶,联系课文内容边演边讲)
“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”
大家说,好玩吗?
(好玩!)
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?
要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?
嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,打开书62页练习朗读吧。(学生反复读课文)
二、朗读课文,感知课文内容
1、检查生字。
A、读课文之前,必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。
B、读没带拼音的生字卡片,说说怎样记住生字,说得好送苹果。
2、看来生字难不倒大家,真了不起。课文会读了吗?要不要老师帮忙?
好,请小朋友自己读读,然后小组讨论:
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?
3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真,谁来说说课文介绍了哪几个伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?师贴卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞
大朋友把“立”贴在这里,这几个又贴在哪儿呢?
学生说完整话,做动作,贴卡片——躺、蹲、游。
三、感情朗读,体会感悟
1、看来小朋友把课文读懂了,老师说前一句,你们能不能接后一句?(结合板书,师生合作读。)
2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢?读时该笑就笑,该做动作就做动作,有办法吗?大家试试读一下,你爱读哪段就读哪段?学生自己练习。
3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答。(它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。)
谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。
其他小朋友敢像他们那样读吧?谁敢?敢的请站起来。好,我们一起来有感情地读一读。
四、指导书写:
1、认读“是、朵、机”,学生观察再描红。
2、教师示范。
3、学生自由练习。
五、拓展延伸:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?
出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
六、作业:
画画写写:荷叶是我的……
指导思想
根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。
教学目标
1、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。
3、理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。
教学思路
1、激发兴趣,调动学生自主学习:
开课时讲故事引入,初步感知课文:
小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。
2、理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会:
⑴ 引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论:
为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?
⑵ 在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。
3、发挥想象力和创造潜能:
⑴ 讲自己的故事。
⑵ 将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。
教学过程
一、整体感知
1、激趣引入:
黑板上,你看见了什么?
2、边听边想:
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件,师范读课文。
生回答。
(师贴图)
3、生字正音:
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语:
⑴ (出示课件)生示范,全班齐读生词。
⑵ 齐读生字卡片。
⑶ 开火车读卡片。
二、讲读课文,探究学习
1、看黑板:
荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段。
指导朗读。
(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……
首先出场的是──小水珠。
⑴ 出示“小水珠”段(文字课件):
小声自读,你知道了什么?
① 小摇篮是用来做什么的?
② 小水珠说什么是它的摇篮?
③ 一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!
指导朗读“摇篮”。
④ 聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么?
⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
⑵ 这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!读和试背第二自然段。
3、了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“ ”在书上勾出来。
生答,师课件展示
⑴ 四个大组分角色读。
⑵ 观察这四句话,都说的是谁?
都说的是荷叶,为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠,你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、小水珠的秘密,老师刚才和孩子们通过认真读课文,想想自己生活中看,已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、自由分组:
蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。
⑴ 布置任务:
你们为什么说荷叶是你们的停机坪?
(歌台、凉伞)
⑵ 汇报形式:
① 我是谁?
② 为什么?
③ 读好它!
⑶ 生汇报。
听众要求:
听了同学们的发言,如果你觉得他说的好,就用掌声表示赞成,也可以向同学提问,给同学补充。
6、分组朗读比赛,想:
可加上什么动作?
(大暗号)
7、引出课题《荷叶圆圆》齐读。
三、分角色讲故事
选择自己喜欢的角色,建议:
我是谁?我是什么样?我最喜欢干什么,愿望?
四、扩展
池边一群小朋友来了(他、她或许就是你),你听见了、看见了这里的故事,会怎么说、怎么做?你可以把这些写成一段话、一个故事,或者画成一副画。