《一分钟》教学设计(精选6篇)

《一分钟》教学设计 篇1

教学目标:

1、  正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

教案设计:

一、复习、导入:

复习生字:

师:秋天来了,秋天来了,院子里的果子熟了。瞧:苹果露出了红红的脸颊,来到我们二三班,谁来和他们打个招呼?(出示课件生字)

呀,二三班的小朋友真是热情好客,都愿意和他们打招呼,那好吧,我们就开起小火车,快马加鞭来迎接我们的小客人吧!(开火车复习生字)

游戏导入:

刚才同学们生字记得那么好,老师很高兴想和大家玩个游戏好吗?老师先讲游戏规则:全体同学轻轻起立,两臂向前伸平,一动不动的站着,看谁坚持的最久。(播放课件:一分钟时钟声)

生谈感受。

是总结导入:是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长,在某种情况下,要克制自己坚持一分钟,也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,对一分钟的体会会更深。(出示课件:课题)

二 板书课题。

谁能带着刚才的体会读读课题?

齐读课题。

三 出示学习目标(一个学生读)

四 播放课件朗读:想一想题目中的一分钟在文中指的是什么?

个别回答,师及时评价鼓励。

五 初读课文,感知内容:

元元只多睡了一分钟,怎么迟到二十分钟呢?原因就藏在课文里,我们来读读课文,把你读懂的段落用三角标出来,帮元元把这20分钟找回来好吗?

生自由读课文。

出示课件:自学指导

个别回答,师板书。

师:是呀,元元因为多睡了一分钟,却迟到20分钟,他会感到怎样?

六 品读课文

出示课件:朗读感悟。

元元非常后悔。(指导朗读)

你是从哪里看出元元非常后悔?

他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”

他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”

(指导朗读)

出示课件:你想对元元说些什么?(同桌交流)

全班汇报。

师:同学们说得太好了,老师再让我们感受一下一分钟吧。(播放:感受一分钟)

我看到大家是用心感受着时钟的一声声敲击,那现在我们带着这种感受齐读一遍课文吧!

七 是总结并完善板书。

师:经过这次深刻的教训,第二天元元会怎么做呢?请大家拿出课前发的纸写一两句话吧。

个别交流。

八 拓展:师讲另外一个一分钟的故事。

生谈感受。

出示课件:珍惜时间的语句。

《一分钟》教学设计 篇2

教材分析

《一分钟》是课程标准实验教科书(人教版)语文二年级上册的一篇课文,讲的是小学生自己身边极为,平常的事。主人公元元以为早上多睡了一分钟,“就一分钟,不会迟到的”,可元元就是因为多睡了一分钟,带来了20分钟的迟到。这个故事足以告诫同学们:从小就要严格要求自己,珍惜时间,分秒必争,养成科学利用时间的好习惯。教学这篇课文,重点是启发学生体会课文中“要是早一分钟就好了”这句话所反映的元元的心情和想法。对学生来说,珍惜时间的道理容易接受,但具体做起来并不容易。因此要引导学生从元元“再睡一分钟”和“迟到了20分钟”的因果联系中明白他“后悔”什么,以强化学生珍惜时间和从小形成分秒必争的意识。

这篇课文有9个生字,其中“钟、迟”是翘舌音,“零”是后鼻音,“欠”在“哈欠”一词中读轻声。在要求会写的8个字中,“钟”字的“钅”是新学习的偏旁,写好它有一定的难度,教师要加强指导;“迟”字中的“尺”是熟字,但笔画有变化;“包”里面的“巳”容易写错,这3个字是写字教学的重点。

教学目标:

1、认识9个生字,会写8个生字,做到书写规范、端正、整洁。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能在读中体会故事主人公元元的心情,进而理解课文。

3、能说清故事内容,懂得时间是宝贵的,知道珍惜时间,养成合理利用时间的良好习惯。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣

1、出示闹钟,让学生闭目感受一分钟时间的长短。

2、揭题:是啊,一分钟可以说是很短很短的,但对每个人来说却是很重要的,因为每一天都是由一分一秒组成的。今天,我们要学习的课文就是关于“一分钟”的故事(板书课题),相信大家学完课文后,对“一分钟”的感受一定会更加深刻。

(设计意图:这样导入,不但让学生亲身体验一分钟时间的长短,而且富有情趣。上课伊始,让学生建立“一分钟”单位时间的形象感知,这为他们深入理解课文内容作了很好的铺垫,也激起学生学习课文的兴趣。)

二、识记生字,读通课文

1、自读互读。要求学生边读边勾画出生字,多读几遍。然后同桌轮读,相互纠正错误。

2、识记生字。①投影含生字词的句子,引导学生读生字词和句子。②课件出示生字,指名读,齐读。难认的字可以拼一拼,提醒学生注意读准翘舌音的“钟、迟 ”,后鼻音的“零”,鼻音的“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。③巧记生字。启发学生思考并说说自己用什么好办法记住生字。引导学生相互说,然后全班交流,相互启发。

3、写字练习。①描红仿写,提醒学生保持正确的书写姿势。②教师范写“欠、包、退”3个字,学生跟着书空,再在生字簿中各写三个。③出示“送、这、迟”,启发找出这几个字的笔画异同。④学生在生字簿中练写生字、课堂写字作业展示、写字作业讲评。

(设计意图:让学生明确识记生字的要求,可以提高识字、写字的质量和效率,还有利于培养学生形成良好的生字学习习惯;注意指导识字方法,能促使学生爱动脑、勤动脑:通过观察、仿写、展示、讲评的方式指导写字,发挥了学生学习的主动性,学生眼、口、手、脑并用,提高效率,也体验到成功的快乐。)

三、初读课文,感悟大意

1、学生自由轻声朗读课文。

2、读书思考,交流对话:①说说课文讲了一个什么故事。②读了这个故事,你知道了什么,明白了什么?③画出不明白意思的词语和句子,自学或交流后仍然不明白的在旁边注上“?”。④反复朗读课文第一自然段和第五自然段,在此基础上,引导学生前后桌说说元元迟到的前因和后果。

(设计意图:引导学生反复朗读课文,凭借语言文字,结合自己的生活经验理解课文内容,这是本环节教学的主要目的。)

四、精读品味,探究明理

1、讨论。再读课文,思考后在小组中讨论:元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?他后悔什么,你从课文哪些地方看出的?

2、品读。分自然段朗读,想一想,从以下句子或词语中,你体会到了什么?该怎样朗读这些词和句子呢?请你先自己试读,然后在小组中互读、互评,最后在班上交流看法。①第二自然段:“刚想走过去,红灯亮了。”“要是早一分钟就好了。”(读出叹息、自责的语气)②第三自然段:“好一会儿”、“才”、“跑”、“ 眼看”、“车子开了”,“要是早一分钟就好了”。(读出焦急、后悔、自责的语气)③第四自然段:“等呀等”、“一直”。(读出十分焦急的语气)④读第四、第五自然段,想象说话:元元此时此刻心里会想些什么。

(设计意图:这是以个人思考为基础的自主学习,采取自主读书、思考、合作、交流、评议、探究等学习方式。这是为学生架设生活与教材联系的桥梁。引导和调动学生情感体验;这是关注学生的内心感受,注意培养学生正确的情感态度与价值观。通过引导学生抓住具体的词和语句来说说自己的感受,通过朗读、想象、品味,让学生一步一步深入体会元元一路等待的焦急和不停地叹息,以及步行的辛苦和满脸通红的尴尬,还有深深的后悔和宝贵的教训。学生历经这一过程,将真切地感悟到“珍惜时间,要分秒必争”的道理。由此从感性认识逐渐升华至理性认识,实现认知互补、知行统一。)

五、操作体验,拓展实践

1、把元元的故事讲给邻居小朋友或父母听。

2、续编故事《第二天……》。按照自己的想法续编元元的故事,再把故事讲给同学听,看看谁编得好,说得流利。

3、收集关于珍惜时间的名人名言,读一读,背一背。

(设计意图:本环节的目的是让学生通过自己的语文实践,锻炼口头表达能力,丰富想象力。在讲和续编故事中,学生将进一步深化自己的阅读感受。延伸并深化阅读感悟。让学生收集关于珍惜时间的名人名言,是让他们知道可以通过收集资料来辅助自己的学习,这不但培养了学生的语文实践能力,还体现了语文教学的综合性特点。)

《一分钟》教学设计 篇3

一、教学目标 :

1、学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

2、认识本课“钟零”等生字。

3、正确、流利,有感情的朗读课文。

二、教材分析

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。

三、学生分析

只知一分钟很短,却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手,懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力,表演能力,在此基础上,让他们在朗读中表演,在表演中感悟,应该是一件很轻松,也很感兴趣的事。

四、教学过程 

(一)活动激趣,导入  新课

1、做游戏:全体同这立正站好两臂侧平举,一动不动地站立,坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗?(很长)

2、小结:是啊,一分钟可以说很短,但有时也觉得很长,就象刚才,我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。(让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣,又可以增强学生的时间概念,便于深入理解课文内容。)

(二)初读课文,认识生字

1、学生自由读课文,认读生字。

2、出示生字卡片,学生自主识字。向大家介绍好的识字方法,共同讨论。

3、认读生字:同桌互读,开火车读。(识字中,我让学生课前制作好生字卡片,促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯,同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。)

(三)再读课文,朗读感悟

1、老师范读,学生边听边想,提出问题。(自由发言)

2、分组讨论:元元只是多睡了一分钟,怎么会迟到二十分钟呢?

学生活动:

①可以在书上画一画,读一读,说一说。

②几名学生模仿着演一演。

3、集中汇报,边演边读。让几名学生到前面表演。(很形象)其他学生欣赏。师提问:在你看的过程当中,给你印象最深的是什么?生回答:是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问:他当时会想些什么呢?该用怎样的语气读一读呢?学生谈谈自己的体会,并配合着表演有感情地读一读。

4、元元最后“红着脸,低着头”走进教室,他想些什么呢?你想对他说点什么吗?(自由发言,领悟每一分,每一秒的重要)(我让学生在朗读感悟课文内容的时候,穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力,也有利于培养学生的合作意识。另外,他们边读边演,又能加深对课文内容的理解和领悟,自然地促进了朗读水平的提高。)

5、有感情的朗读课文。

(四)课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情,明天全班交流,评出“与时间赛跑的人”。(用理论指导自己的言行,增强学生的实践能力。)

(五)板书设计 

《一分钟》教学设计 篇4

【教学目标】

1、认识9个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、朗读。

【教学难点】

理解、感悟一分钟的重要。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

每个小朋友都有自己的优点,谁愿意来说说自己的优点?大家说得真好,可有时一些小缺点却给我们惹了不少麻烦。现在老师要给大家介绍一个小朋友的故事,想想从他身上你学到了什么。

二、初读课文

1、师范读。生勾画出生字连词。

2、生根据读音自读课文。要求读准字音。

3、检查自读情况。指导学生正音:

注意:“钟、迟”声母是翘舌音;“零”韵母是后鼻音;“闹”声母是鼻音。 “欠”在“哈欠”中读轻声。

4、提问:你从他身上学到什么?生讨论回答。(不必有确切答案)

二、学习生字

1、引导学生自主识字。生分小组说说哪些字是自己认识的,从什么渠道或用什么方法认识的,再找出难认的生字。

2、汇报交流情况。

3、师生共同合作解决。如:

⑴ 熟字加偏旁识字:钟、零、闹、哈、迟、叹、悔、室。

⑵ 运用汉字构字规律识字:哈、叹、钟、迟、悔。

⑶ 熟字换偏旁识字:快──决、海──悔。

⑷ 猜谜语识字:大门里边是市场(闹)

三、巩固识字

1、把书中的生字连词读一读。

2、同学之间相互考考生字是否认识。

3、开火车认读生字。

4、完成《一分钟》的找找说说。

5、再读课文,要求正确、流利。

第二课时

一、游戏导入

全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动地站立,看谁坚持得最久。然后让同学谈感受,再向全体同学谈话。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)

是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长;再某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。

二、复习检查,整体感知

1、提问:题目中的“一分钟”在课文中指的是什么?

2、元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,帮元元把这20分钟找回来好吗?

三、理解课文,朗读感悟

1、学生自读课文,然后小组讨论:迟到的20分钟在哪里?

2、大家读了课文又进行了讨论,提问:元元在上学路上叹了几次气?

第一次 在十字路口错过了红绿灯 要是早一分钟就好了

第二次 错过了公共汽车 要是早一分钟就好了

3、原来迟到的20分钟在这里!元元两次叹气说了同一句话,当时他会想些什么?我们先自己读一读2、3自然段,特别是将元元说的话多读几遍。

4、谁来读一读元元说的话?评价。(读出着急)

5、元元很着急他心里怎么想的?

6、我们一起来读一读,读的时候想想元元当时的心情。

7、他明白为什么会迟到20分钟了吗?(明白了)书上是怎么说的?(红着脸,低着头。元元非常后悔)就这一分钟,使他迟到了20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。

8、讨论:你觉得这一分钟重要吗?我们应该怎样做?

9、有感情地朗读课文。一边读一边体会元元的心情。

四、指导写字

1、观察这几个字的字形结构:

包:里边是“巳”不是“已”。

钟:金字旁的最后一笔不能穿过上横。

迟:“尺”的末笔捺变点。

2、找出关键笔画:

包:竖弯钩要长。

叹、哈:口字旁要写得小些。

闹:“门”要写得稍大一点,给里边的“市”留出足够的空间。

3、师重点示范:

包、钟、哈、闹。

4、学生练习。

5、对照检查。

五、拓展延伸

1、通过查资料说明,人们一分钟能做多少事。

2、以“我的一分钟能做什么”为主题,交流切身感受。

《一分钟》教学设计 篇5

一、教学目标:

1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字,会正确书写“欠、元、钟、哈、迟、闹”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。

二、教学准备:

三、教学流程:

(一)活动激趣,导入新课

1、做游戏:全体同学立正站好两臂侧平举,一动不动地站立,坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗?(很长)

2、小结:是啊,一分钟可以说很短,但有时也觉得很长,就象刚才,我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。(让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣,又可以增强学生的时间概念,便于深入理解课文内容。)

(二)做一分钟记字游戏

(1)老师出示课文生字词:

闹钟  丁零零  哈欠  迟到  决定  后悔  叹气

(2)师:请小朋友仔细看生字词,我给你们一分钟的时间赶快记生字,比一比,看谁在一分钟内把生字词记得又快又准,好吗?开始吧!

(3)指名学生说说,一分钟内自己记住了几个生字词,是怎么记住的。

(4)重复做识字游戏,让学生尽量记住全部的生字词。老师用激励的语言,激发学生参与活动的兴趣,让孩子在游戏状态下记认生字。

(三)初读课文,认读生字,整体感知

过渡:好,小朋友的识字本领真高,那么想不想随着课文里的元元小朋友到他的故事里走一走呢?我先问一问:在读课文时,遇到了难读的字怎么办?

生:看看拼音;多读几遍;问同学;问老师……

师:那就请小朋友自由读课文,边读边画出生字词。

那就请小朋友翻开课本美美地读读吧!

(师边巡视边让孩子标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。)

(四)读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、钟、迟、闹”6个生字。

1、指名读第一自然段,评议。

师:课文一共有几个自然段呢?那请小朋友来展示一下自己读书的本领吧,谁先来读第一自然段?(评价性语言:第一个举手,你真勇敢!)

师:谁来评一评?

2、读了这一段,你知道了什么?

元元心里怎么想?找出来读一读。我也想读,可以吗?

3. 我的发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字。

(评价性语言:你真是火眼睛睛!)

4.看来,元元他还想睡一分钟,那就让我们趁这个机会把这其中的6个生字各写一写吧!

重点指导书写:包。师:在这五个字中,“包”这个字我觉得难写,你们能教我写写吗?(其他四个生字让孩子自己去写。)

师:小朋友们,趁元元还要睡一分钟,我们就利用这一分钟的时间来写写生字吧,看谁在这一分钟里写得又快又好。翻开书33页找到这五个字都写一个,开始啦!

生写生字,师巡回检查。

师在投影仪上展示学生的生字,先让孩子说他的优点,再指出他的不足。

师:瞧,元元多睡了一分钟,我们小朋友却写了6个生字了呢!真厉害!

过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?

(五)再读课文2—6自然段,朗读感悟。

1、自由读读课文的2—6自然段,教师个别指导。

2、汇报:自己读后知道些什么?

师故意误导:哦,元元多睡了一分钟,所以只迟到了一分钟,对吗?

生:不对,不对!他迟到了20分钟。

师:元元只是多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?

生说出元元在路上发生的事情,师板书:遇到红灯;汽车开了;走路上学。

师:是啊,元元就因为这一分钟,使他迟到了整整20分钟,(板书:迟到20分钟)

3、观察挂图上或书上32页的图,谁能用书上的一句话来说一说元元此时元元的心情?

4、投影显示句子:“元元非常后悔。”

(1)理解“后悔”。

师:就是元元很责怪自己,觉得不应该为了多睡一分钟而耽误了20分钟的学习时间。

(2)元元因为什么而后悔呢?

(3)指导朗读这句话,注意读出元元后悔的语气。师引导:谁来读一读这句话? (我听出了你心里的后悔)

5、朗读表现元元后悔的句子,读出相应的语气。

(1)师:元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?那从哪些句子还可以看出他很后悔?请小朋友在书上找一找,读一读。

(2)师请小朋友读一读,相机贴出。

a、他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”

b、他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了;”

c、元元红着脸,低着头,坐到了座位上。

师请小朋友读前两句时,可以真的叹叹气说说,让孩子感受元元心里的后悔。第三句可以读得缓慢些。

(六)比赛读句子

师:我早就听说我们班的小朋友很会读书了,今天愿不愿意展示给听课的老师看看?

生:愿意!

师:先和自己的同桌一起练一练这几个句子吧!

(同桌齐读,个别比赛读,男女生比赛读)

(七)有感情地朗读全文。

(八)与小闹钟做游戏巩固生字词。

1、师:现在,我们班来了很多的小闹钟和我们做识字游戏,喜欢吗?听,他们说了什么?“小朋友,我们是小闹钟,以后我如果提醒你起床了,你们可不要像元元一样睡懒觉哦,希望我们大家都珍惜我们的每一分每一秒,做一个与时间赛跑的人!”

2、做游戏巩固生字。

《一分钟》教学设计 篇6

教学目标:

1、认识“钟、零”等9个生字并会口头组词。会写“欠、元”等8个字,会给这8个字组词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,注意把字音读准确。

3、通过学习课文,让学生知道时间的宝贵、懂得控制自己,珍惜时间。

教学重点:

1、认识“钟、零”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

1、会写“欠、元”等8个字并会组词。

2、知道时间的宝贵、懂得控制自己,珍惜时间。

课前准备:

1、制作闹钟形状的生字卡片。

2、制作一个挂钟演示图。

教学安排:2课时。

第一课时

教学目标:

1、认识“钟、零”等9个生字。

2、会写“钟”字并组词。

3、知道时间的宝贵,懂得控制自己,珍惜时间。

4、朗读课文。

教学过程:

一、激趣导入

1、出示挂钟演示图,并将时间拨到6点30分,让学生说出时间。

2、再将分针拨后一分钟,让学生说出时间。(板书课题:一分钟)

3、指导书写“钟”字。

4、引导学生质疑:看了题目以后,你有什么想法?

二、初读感知

1、学生自由读课文,画出生字词。

2、再读课文,说说读后知道了什么。(同桌互相交流,指名回答)

三、朗读感悟

1、设疑激趣:元元仅仅多睡了一分钟,为什么却迟到了20分钟呢?请大家朗读课文,看谁能找到原因。

2、学生朗读课文。(同桌之间互相纠正生字读音)

3、师生讨论上面的问题。

4、浏览课文:元元说了几句话?都说了什么?

5、指导朗读元元的话。

①讨论:元元说话前做了什么?他为什么叹气?

②叹着气说的话应该怎样读?(指名读、范读、练读、指名读)

6、默读课文第一自然段,思考:元元迟到的原因是什么?(学生认读生字:钟、零、闹、哈、欠、迟,教师纠正读音)

7、指导朗读元元心里想的句子,读出贪睡的样子和无所谓的语气。

8、自由读第五自然段,想想李老师的话应该怎样读。(指名读、范读、练读、齐读)

9、发散思维:元元非常后悔的时候心里会怎么想?

四、认读生字

1、出示带拼音的生字词,引导认读。

a、自由认读生字。

b、小组内互相检查。

c、指名读生字词。

2、出示不带拼音的生字,引导认读。

a、教师读一个字,学生从字卡中找到这个举起来,读两遍。

b、小组内利用字卡互相指读。

五、布置作业

认真地朗读课文,注意读准字音。

六、板书设计

7、一分钟

丁零零、闹钟、哈久、迟到、决定、后悔

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