部编版《月光曲》教学设计【最新3篇】

作为一名教师,就有可能用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢?这次帅气的小编为您整理了部编版《月光曲》教学设计【最新3篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《月光曲》教学设计 篇1

教学目标:

学习本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵指定自然段。

能力目标:

在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

情感目标:

了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学重点:

通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

教学难点:

分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。

教学方法:

情境感悟

教学准备:

贝多芬想相关资料

第一课时

教学过程:

一、教学导入:

1、谈话直接引出课题

2、概括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3、简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣,以及贝多芬名言:我的艺术应该为贫苦人造福,“做到这一点,我将是多么的幸福!” 他对贫苦的人民非常同情。

4、引出课文:月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。

二、初读感知课文

学生用自己喜欢的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

波涛汹涌微波粼粼陶醉

1、指明领读新词

2、说说词的意思

3、由“茅屋”一词进行联想。

训练语感,体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”,体会贝多芬情感的变化

1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

品读感悟姑娘的形象。

2、学习课文中运用的多种描写方法:语言、外貌、神态,

感受盲姑娘立体丰满的形象。

这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化,

好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

第二课时

教学过程:

一、复习

1、这是一位怎样的姑娘?

2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲?

知道贝多芬是一位同情劳动人民的'音乐家。

我的艺术应该为贫苦人造福,“做到这一点,我将是多么的幸福!”

二、学习新课

继续学习课文,了解《月光曲》的内容。

(1)一边读课文,一边想像、画图、体会美妙意境。

(2)再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段,如同贝多芬散步时心情平静,听到盲姑娘说的话之后,心情变得不平静一般,体会《月光曲》的感情变化,表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

(3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读"皮鞋匠静静地听着,他好像面对着大海??"

"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了,看到她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"

"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来,贝多芬离开了茅屋。"

(4)你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗?背诵9自然段。

三、阅读拓展

学到这里,你觉得这个传说是真实的吗?

(1)故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静,茅屋里月光清幽。

(2)贝多芬的为人与品格的确如此。

贝多芬十分憎恨专权势暴政,极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗,毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪,仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶,表现了贝多芬的为人与品格。

(3)故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

月光曲

琴艺高超

贝多芬即兴作曲乐圣

情感真挚、细腻

高尚的品格

部编版《月光曲》教学设计 篇2

教材分析:

《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第三组中的一篇课文。这是一篇精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。

文章的第9自然段具体叙述了《月光曲》的内容。这一内容是借皮鞋匠的联想展现给读者的。《月光曲》的旋律是变化着的:由舒缓——渐强——高昂。这一变化分别与第2---4句话相对应:“月亮正从水天相接的地方升起来”表明音乐是舒缓的,“微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光?”表明音乐在慢慢变强,“忽然,海面上刮起了大风?”表明音乐到了高潮。

《月光曲》创作的原因是什么呢?从课文的第2---8自然段的叙述中,我们可以找到答案:贝多芬在幽静的小路上散步(心情平静);听到茅屋里的穷兄妹俩的对话,对穷兄妹俩产生同情(内心情感有所波动);盲姑娘爱音乐,懂音乐,并认出贝多芬,使贝多芬内心十分激动(心潮澎湃);风吹灭蜡烛后的特殊环境使贝多芬触景生情。从第2---8自然段中既可以找到《月光曲》创作的原因,又能看出贝多芬心理变化的轨迹,而贝多芬心理的变化正好与《月光曲》的旋律一致。也就是说,《月光曲》的意境与贝多芬的心境变化是统一的,做到了意境与心境的统一。

教学目标:

1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容,从而体会到贝多芬同情劳动人民,热爱大自然的思想感情。

2、学会本课生字新词,熟读课文。

3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,并抄写下来。

教学重点:

1通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容。

教学难点:

初步体会文章的思想感情,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。设计理念:

1、注重学科间的整合。《语文课程标准》要求教学要注重学科之间的整合,《月光曲》融音乐和语文于一体,教学这一课,必须将音乐与语言文字的学习有机结合起来,通过播放音乐,帮助学生感悟、理解《月光曲》的内容;同时,在理解《月光曲》内容的过程中,感受音乐的美好。

2、创设优美的音乐氛围。《月光曲》的旋律本身就很美,教师在引导学生学习课文的过程中,多次播放了音乐,一方面可以让学生感受美妙的音乐,另一方面可以创设一种氛围,把学生引入课堂情境。

3、注重整体感悟。课文是一个完整的有机体,教学中不能把课文分得“支离破碎”,要强调整体,从整体开始,最后回归整体,学习某些段落也应如此。

《月光曲》教学设计 篇3

一、教学目标

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,感受《月光曲》美的意境,体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

2、想象第9自然段所描绘的景象,有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。

二、教学重点

1、感受乐曲所表现的意境,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点

引导学生体会《月光曲》的意境。

四、教学过程

(一)、聆听音乐,感受《月光曲》的意境

1、同学们,上一节课我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想听听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧!请大家闭上眼睛,边听边想象:在你的脑海中出现了怎样的一幅画面?(播放《月光曲》片段)

2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面?(交流,对学生不同的感受都给予肯定。)

(二)、边听边画,表现《月光曲》的意境

请同学们再次欣赏《月光曲》,边听边把你想象的画面简单地画下来,可以画一幅,也可以画几幅。(指名几个学生画在黑板上)

(三)、朗读品味,融入《月光曲》的意境

1、播放课件,在音乐和画面的配合下,教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。

2、画面和音乐美吗?其实书本里描绘的更美,请同学们自由地朗读课文第9节,找出写得美的词句,并想想美在哪里?

3、全班交流

4、这么美的景色,全是皮鞋匠亲眼看到的吗?从哪个词看出是他想象的?画出联想的句子

5、指导感情朗读,读出大海的美,读出它的变化。(当月亮初升时,要轻而舒缓;当读到“刮起大风,卷起巨浪”时,要加快速度和力度;当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时,语气要转为平静。)

自由读——配乐指名读——齐读——朗诵

(四)、回读全文,探究贝多芬的创作过程。

1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢?课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢?(2—10节)

2、请大家自由读一读课文2—10节,并想一想有什么不懂的问题提出来。

3、学生提问,教师进行梳理、归纳。

3、交流。(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。)

(1)预设第一个问题:为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲?

A、是因为盲姑娘爱音乐

B、出于对盲姑娘的同情

语段:兄妹俩的对话。(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。)

①重点研读:“随便说说。”真的只是随便说说吗?

②引导体会:你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话,会怎样想?

③出示贝多芬说过的话:“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”

体会他同情劳动人民的美好思想感情。

(2)预设第二个问题:贝多芬弹完一首,为什么又弹了一曲?

A、是因为盲姑娘不但热爱音乐,而且还懂音乐,是贝多芬先生的知音。

语段:盲姑娘与贝多芬的对话。

①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”

指导朗读盲姑娘的话:

a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后,心情怎么样?(激动、惊喜、喜出望外……)

b、为什么?(盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村,竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是,她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。)

c、请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读

d、是呀,盲姑娘听了曲子后非常地激动,这激动里有惊喜,有赞美,让我们一起再激动地读一遍。

②听了盲姑娘激动的话,贝多芬没有回答,其实他心理会怎样想呢!

B、当时的环境使贝多芬触景生情。

语段:第八自然段。(全班齐读第八自然段。)

引导感悟:“披上银纱”“格外清幽”等

(3)预设第三个问题:贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的?

A、“飞奔”看出他当时心情怎么样?

B、为什么要连夜把曲子记录下来?(自己也被这首曲子感动了)

(五)、听音乐,想象写话。

再次欣赏《月光曲》,边听边想,边听边写:“我静静地听着,我好像……”

(六)、布置作业。

搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

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