教学设计策略【优秀8篇】

作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是整理的教学设计策略【优秀8篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

教学设计 篇1

1、了解诗歌点染的写法。

2、体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。

品味语言,体味意境。背诵诗歌

理解作者在诗歌中寄予的感情。

一、导语

我们接触过许多唐代大诗人的作品,他们都各具风格。比如:李白的诗——豪放飘逸,杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》。

二、请学生朗读,再齐读。

三、这是一首山水诗,那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为:点染法,和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中,每一句都有一个文眼。

1、第一句诗,讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)

这里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”来点染“草”。

幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。

那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。(鸟鸣、潮急、舟横)

2、鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱,生机勃勃,表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫,作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了,是什么?(毫不在意,因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。

3、接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象,在春天桃花盛开的时节,往往会出现多雨的天气,称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨,形成了“潮急”的景象。

4、那么这里的“急”除了形容潮水外,还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境,到晚上了,没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时,作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!

四、、进入诗歌的意境

请同学们根据前面的赏析和flash中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。

五、体会作者的情感

1、怜——喜爱,怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提,用“独怜”的字眼,很明显地表露了诗人

安贫守节,不高居媚时的胸襟。

2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!

韦应物出生官宦家庭,享受着世袭特权,早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员,过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后,他深受震撼,发奋读书,27岁中进士,走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑,也十分关心民生疾苦,但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。

诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的(无奈)以及对自己无所作为的(忧伤)。

七、背诵诗歌

八、判断正误

1、独怜表现了诗人对滁州西涧春景的喜爱。()

2、幽字表现力诗人心情闲静。()

3、潮急导致舟自横,有着必然联系。()

4、舟自横表现力作者无可奈何的心情。()

教学设计方案范例 篇2

教学目标:

一、品察细节,分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思,曲折的情节。

教学过程:

一、引入(介绍作者)

莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。短短的一生当中,写了6部长篇小说300多个短篇,其中许多作品流传甚远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物,这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。

二、分析情节

1、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分,并分别为每部分拟一个小标题。

提示:(小黑板)

开端:()于勒发展:()于勒

高潮:()于勒结局:()于勒

明确:盼于勒、赞于勒、遇于勒(恨)、躲于勒

2、思考:

①情节从什么地方开端?这时菲利普夫妇对于勒的态度如何?

②于勒去美洲后,故事情节有了怎样的发展?菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?

③船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒,态度又有怎样的变化?

明确:

贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星

贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

3、自读全文,找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。

(1)个别读完“盼”的细节,师问:为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。

明确:因为家庭生活十分拮据,样样都要节省,而于勒在美洲发了财,盼望早日归来过上幸福的生活。

(2)读完避的细节后,师问:当真的遇见时,他们反而不认,又躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?

学生分组讨论后回答。(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导,学生可能会得出如下分析结果。

1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。

2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。

3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。

4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱,就会认下于勒。

5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。

6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。

明确:直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人,其根本原因是:那个金钱至上的社会制度。

点拨:说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已,是一场欺骗自己的白日梦。

三、分析小说的人物形象

1、研讨本课的主人公是谁。

△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》,但是对于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面写,而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?

最终明确:小说题为《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想的。因此,本文的主人公是菲利普夫妇。

2、分析菲利普夫妇的性格特征

菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利

3、分析小说中“我”在文章中的作用

小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

对若瑟夫的心理描写,体现了孩童的纯真、善良,与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱,少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

四、分析小说的主题思想

于勒:穷——富——穷赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇:撵——盼——躲

点拨:金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在现在、在我们周围,也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”

马克思说:“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出,资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢?生答:纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人如同陌路。

小说主题:作者运用对比的手法,描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里,贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象,艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

◎你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?

点拨:

1、不要把实现理想寄托在别人身上,应该通过自己去奋斗,去努力,去争取。

2、在亲情和金钱上,应珍惜亲情,淡泊名利。

3、对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观。

五、小结

六、作业

教学设计 篇3

1、兴趣导入

师:同学们,让我们进行一次动物知识大赛怎么样?师:请听题:世界上最小的鸟是什么鸟?师:蜂鸟在刚出生时还不到1克重呢!

师:请听第二题:肚上大口袋,装个小宝宝,是什么动物?师:恭喜你们又答对了!最大的袋鼠体重可达到90千克。师:最难的题目来了,世界上最小的狗是什么狗呢?

师:你来说,你知道的真多!这就是可爱的茶杯犬,大约重1千克。

2、提出问题、引出课题。

师:看到这些有趣的信息,你有什么想问的吗?(情况1)生:1克有多重?1千克有多重?(板书)

师:大家都想知道吗?那就让我们一起来认识克、千克(课题)

1、初步感受克

师:生活中,哪些地方你见到过克和千克?

师:你们都非常善于观察。看来啊!生活中我们经常会用到克和千克。我们先来认识1克有多重。

(情况2)生:克和千克是是什么?(板书)

师:大家都想知道吗?那就让我们一起来认识克、千克(课题)师:生活中,哪些地方你见到过克和千克?(节奏快些)师:你们都非常善于观察。看来啊!生活中我们经常会用到克和千克。

师:要想认识克和千克,我们先来了解1克有多重?1千克有多重?(板书问题)

2、感受1克

师:我们先来了解1克有多重。师:猜一猜桌子上哪些物品会和1克差不多重?(1枚2分硬币、一粒花生米。)

师:你们也找到了吗?那我们猜的对不对呢?还得通过这个小助手来验证一下。(课件加实物)师:他是谁?你会用吗?你来说说看。

(如果孩子说不到点上)大家同意他说的吗?老师有一个小疑问:如果两边一样高呢?说得真好!

(如果说到点了)大家同意他说的吗?老师也明白了:如果两边一样高就说明两边的物品一样重,是吗?你说的真好!师:除了像这样比较物品的轻重,天平可以称出物品有多重?师:这就需要用到砝码。他们专门用来称出物品的轻重,砝码有200克、100克、、、等等

师:天平的托盘里已经有了1克的砝码,你们不能用它来验证一下硬币和花生米是不是1克呢?注意:在另一个托盘里放东西时一定要轻轻地放,明白了吗?好,开始验证吧?师:怎么样?有结果了吗?

师:那1枚2分硬币是不是重1克呢?(1克),一粒花生米呢?、、、、、、

师:猜对了的同学请举手!真了不起!接下来让我们亲自体验一下1克有多重。

(学生掂硬币、花生米,体验1克有多重)

师:你掂了1克的硬币,还掂了1克的花生,你觉得1克怎么样?大家觉得呢?

师:是啊!真的是很轻很轻!我们在计量较轻的物品有多重时,通常用克作单位,克可以用字母g表示,一起说,用什么表示?

3、进一步感受1克

师:现在记住1克的感觉了吗?这次不用天平称,你能不能通过掂一掂,来估计一下:这些物品比1克重还是比1克轻吗?师:这些物品就在桌子上的小盒子里,组长把结果记录在这张记录卡上,聪明的孩子们听明白了吗?开始!

师:有结果了吗?那就以最好的坐姿给老师看。哪个小组上来交流一下?

师:下面的同学认真听,看看他们小组是不是和你们的一样?师:你跟大家说说吧!

情况一:师:哪个小组还有不同意见?大家估的都一样准啊,同学们,你们心中的小称可真准!看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品?

情况二:师:哪个小组还有不同意见?到底哪个小组估计的对呢?大家赶紧用天平来验证一下。有结果了吗?(找错了的小组回答)现在我们就知道了,(钙片)比1克轻还是比1克重呢?

师:同学们,你们心中的小称可真准!看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品?

4、体验20克、60克、500克

师:从桌箱里拿出一个小面包放在右手,再将一克的硬币放在左手里,对比着掂一掂,估计一下小面包大约有多重?、、、、、、

3、4人,有猜到大约20克)师:同意10克的同学请举手,同意20克的请举手,同意x克的请举手。师:到底谁估的更接近呢?赶紧用电子秤来验证一下!师:大约多少克?

师:刚才谁估计的是大约20克的同学请举手,你们不但知道1克有多重,还知道了20克有多重,真是了不起!其他的同学要加油哦!情况2:(没有人估的接近)到底有多重呢?赶紧用电子秤来验证一下。

师:有结果了吗?多少?师:一下子估这么重的物品确实是一个很大的挑战,估错了也没关系,赶紧掂一掂小面包,感受一下20克有多重,把它记在你的心里。

师:小猴子去超市买了两样物品,我们来看。这次不用电子秤,你能不能像老师这样对比着20克的小面包来掂一掂、估一估这两样物品呢?把你估计的结果先记录在探究卡的这个位置,听明白了吗?好,从桌箱里拿出小盒子,开始!

师:估计出来了吗?赶紧用电子秤来验证一下,把结果页填写在探究卡上,我们比比哪个组完成的最快。开始!师:哪个同学起来交流一下?

(生1交流)估的这么接近,真准!还有谁想交流一下?(生2交流)你的小秤也真准

师:他们两个估的可真准!你们也估的这么准吗?

师:看来有的同学估的准,有的同学估的还不是很准是吗?我们再比比谁的小手更灵活?

师:请同学们把qq糖、鸡蛋和苹果都放到小盒子里,三个数放回桌箱,

师:既然大家估的这么准,那快速掂一掂桌子上的一袋盐,你觉得它有多重?

师:好了吗?你来说!

(有说到500克的)就是500克,你是怎么知道的?你们观察的真仔细!其他同学也来找找看,找到了吗?

师:我们一起来看大屏幕:这就是包装袋上的标识,通过它就知道这袋盐重?(500克)很多包装上都有这样的标识,大家回去后找一找、认一认好吗?

师:赶紧再掂一掂,感受一下500克有多重。(拍手坐好)师:同学们,你觉得哪些物品的轻重还可以用克来做单位?师:看来都是一些比较轻的物品是吗?你觉得老师的体重用克做单位合适吗?为什么?那用什么作单位?

1、师:你知道的真多!在计量像老师这样较重物体有多重时,通常用千克来做单位,(板书)千克可以用字母kg表示,一起来说,可以用字母?(kg)表示,千克又叫公斤。

师:你能从桌子上找到大约重1千克的物品吗?我们比比赛,看谁最先找到?

师:举起来给大家看看,大家都觉得两袋盐重1千克,我们找的对不对呢?要验证1千克是不是还要用天平来帮忙呢?

(收天平:将放有砝码的托盘轻轻拿下来放在另一个托盘上,再轻轻地把天平放回材料箱)(师拍手坐好)

2、师:我们一起来看,称较重的物品都用到了哪些秤?(图片)师:你会看秤吗?我们来试试看师:它有多重呢?

(提醒说完整,反馈的语言)

3、师:刚才找到的两袋盐是不是大约重1千克呢?我们还得请上盘秤来帮忙验证一下。可以两个人轻轻地抬上来。好,开始吧!师:称出来了吗?两袋盐重多少呢?(板书:1千克)师:我们找的对吗?真了不起!

师:再用你们聪明的小脑袋回想一下,一袋盐重?两袋盐就是500+500等于1000克。

师:同样的两袋盐,用秤称是1千克,而计算出来的却是1000克呢?想一想,这是怎么回事?

师:你的意思是1千克=1000克,是吗?说的真对!用字母表示就是:1kg=1000g师:你能像老师这样读吗?(示范)生读

师:那2千克就等于?6000克就等于?真聪明!

4、感受1千克

师:轮流掂一掂这两袋盐,感受一下1千克有多重。可以和硬币对比着掂。师:掂完了吗?你觉得1千克和一克比有什么感受?大家觉得呢?师:所以在计量较重的物品有多重时用(千克)来作单位。

5、称1千克物品,再次感受1千克。

师:记住1千克的感觉了吗?那你觉得几个这样的苹果能有1千克?(学生估)认为是3个的举手,4个的,5个的。师:到底谁估的准呢?赶紧来称一称,看看有几个苹果大约重1千克?(交流)

师:赶紧在小组内拎一拎,再次感受1千克有多重。(拍手坐好)

6、估计比1千克重的物品。

师:同学们,刚才我们认识了1千克,如果是再重一点的物品,你还能估计出来吗?

师:这里有一棵大白菜,小组内商量一下,你们觉得大约有多重?(交流)

师:你们俩(最靠前的同学)再来掂掂试试,估计有多重?师:到底哪个小组估计的更接近呢?你们小组帮忙验证一下。多少?哪个小组估计的更接近?真是厉害啊!

师:你俩在提白菜时有什么感受?(很重)我们的爸爸妈妈每天买菜拎回家是不是很辛苦啊?和爸爸妈妈一起出去买东西的时候一定要记得分担一些,好吗?

师:同学们,这么重的大白菜你们都能估计的出来,那如果是更重一些的呢?还能估计出来吗?

师:找一位坐姿端正的孩子上来,还是小组内估计一下,他大约有多重?(再找两个同学上来抱抱试试)

师:老师这里有一个体重秤,你上来称称看,多少?师:估计对了的小组请举手。

师:同学们今天的表现实在是太好了!老师要出几道小题考考大家,敢闯关吗?

1、第一关:这瓶墨水有多重?你是怎么算的?同意吗?

2、让我们进入第二关:快速抢答!你知道这些物品有多重吗?

3、加大难度!第三关:你知道一袋有多重?几袋重1千克吗?

4、第三关也顺利闯过,来看第四关:在括号里填上合适的单位。有信心顺利过关吗?赶紧拿出桌箱里的练习纸,快速做一下第1题。

师:这是谁做的?你给大家读一下,同意吗?全做对的举手!恭喜你们顺利过关

5、最后一关:你会填吗?快速做一下第2题。(交流同上)

师:咱班的同学学的太好了!真是一群聪明的好孩子!

通过今天的学习,我们知道计量较轻物品用(克)作单位,计量较重的物品用(千克)作单位,如果是计量像大象、汽车这样特别重的物体,我们还会用到一个新单位,这个要留着我们下节课来学习。好了,这节课就上到这里,下课!

教学设计 篇4

1、使学生初步了解一些有关太阳的知识,太阳和人类的密切关系,知道事物之间是有联系的。

2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。

3、学会本课生字新词,学会用“虽然……但是……”,“如果……就……也……”造句。

4、朗读课文,默写最后一小段。

今天我们学习第十课《太阳》。

板书:太阳

谈话: 传说在远古的时候,天上有十个太阳,这个落下去,那个升上来,人们热得受不了,就请来一个叫后羿的人,射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗?我们应该怎样认识太阳呢?我们一起来看课文。

1、这篇文章主要向我们介绍了什么?

2、文章是从几个方面来介绍的?板书:特点

关系

默读思考。

这段介绍了太阳的哪些特点?是怎么介绍的?

1、指名读。

2、这小段重点介绍了什么?(板书:远)你是从哪看出来的?

3、“其实,太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢?

4、指名读第一小段。

按同样的阅读方法,看二、三小段,介绍了太阳的哪些特点,从哪里看出来的。

1、指名读第二小段。

2、“抵”是什么意思?(查字典)

3、你怎样理解这段的内容?板书:大

4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢?

5、指名读第二小段。

6、指名读第三小段。

7、你怎样理解这段的内容?板书:光热

文章这三小段都介绍的是太阳的特点,文章用什么方法来说明太阳的特点的?

老师小结:作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”,写得生动、真切。

太阳离我们很远很远,但是,它和我们的关系是非常密切的,文章是怎样说明太阳和我们的关系的,我们看课文第二大段。

(一)指名读第四小段。

提问:1、文章的第一句话在这里起什么作用?

2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切?板书:植物动物人

3、煤炭的形成和太阳有什么关系?

(二)指名读五、六小段。

1、这两小段说明了什么?

板书:云雨雪风。

2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系,云、雨、雪、风和我们有什么关系呢?

(三)指名读第七小段。

这小段介绍了什么?板书:杀菌

老师:有利于人类的生存。

(四)(看板书)提问:文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的?

老师小结:太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系,这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

我们看文章的最后一小段,得出总的认识是什么?

1、齐读。

2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系?

3、第二大段是什么样的段式呢?

4、文章的最后一句话起什么作用?

这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切,既然这是重点,前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢?

这是一篇常识性课文,主要介绍了太阳和我们这个美丽可爱的世界有密切关系。太阳是个能发光、发热的大火球,地球上的光明和温暖都是太阳送来的,太阳虽离我们很远很远,但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点,才和我们人类有这样密切的关系,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

教学设计 篇5

本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象,仅靠观察使不够的,因此,教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知,尤其重视对学生估计能力的培养,增加学生对克和千克的感性认识,并联系实际,使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

在日常的生活中,学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识,对常用的质量单位也有了初步的了解,但是对于三年级的孩子们而言,要建立千克与克的质量观念还是有一些挑战性的。

学生对常用的质量单位了解能有多少?

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3、通过操作、观察,使学生知道如何使用秤,培养操作和解决问题的能力,增强生活意识。

初步建立千克、克的质量观念。

教学难点:灵活运用千克、克这两个单位。

天平秤、两个球、绿豆、铅笔、鸡蛋、苹果、盐、2分硬币盐(每组2袋)、2分硬币(每组1枚)

教学设计策略 篇6

教学过程:

一、复习导入。

出示生字卡片,指名读。

中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

矗立建设似的拼图图案大厦

二、整体感知课文。

1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文。

2.读第一自然段,说说你知道了什么?

美丽一词要读重音。

北京如何美丽呢?通过下面的学习我们就会知道。

3.读第五自然段:这段主要写了什么呢?

(北京真美啊!)

三、讲读第二自然段。

1.放课文录音,思考:这段中有几句话?介绍了哪些建筑物?

2.出示投影:指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。

3.指导读好方位的词。

4.学生练习有感情的朗读。

四、学习第三段。

1.读了课文后,你了解了北京什么?

2.结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。

川流不息是什么意思?你能用它说句话么?

3.请你带着自己的感情读读这段课文。

五、学习第四段。

1.指名读课文,思考:北京有。还有。,说明什么?

2.解释名胜古迹,并练习用名胜古迹、风景优美说话。

3.练习用高楼大厦说话。

4.指导朗读。

六、朗读全文。

七、全课小结。

教学设计 篇7

小小服装设计师的教学设计

活动目标:

1、激发幼儿积极参与服装设计、制作活动的兴趣;

2、启发幼儿设计制作富有创意的服装,培养幼儿的想象力和创造力。

活动准备:

多媒体课件、幼儿用书

活动过程:

一、开始部分:

组织幼儿观看课件,欣赏各种服装。

二、基本部分:

1、幼儿分组进行讨论:说出自己喜欢身上衣服那些地方;

2、教师进行总结(了解衣服不同款式、颜色、面料);

3、教师对自己的衣服进行设计、修改,激发幼儿设计创作的兴趣;

4、让幼儿设计出自己最喜欢的衣服,教师巡回指导;

5、请个别幼儿介绍自己的作品。

三、结束部分:

开展“小小设计展览会”幼儿相互交流,教师进行总结。

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“小小服装设计师”教学反思

“小小服装设计师”这个数学活动上下来,发现有好多值得探究的问题,:1、如何让幼儿更科学、更准确地量出衣服、裤子的数量?2、是一个幼儿操作呢还是一组幼儿操作为好?3、准备给幼儿的材料为一张好呢还是人手三份?带着这些问题我们几位老师也进行了商讨,以下是我个人的一些想法和建议:

1、 我觉得如果让幼儿一组合作操作的话,建议让幼儿手里的衣服放在纸上,象拼七巧板那样,看看完整地能拼出几件衣服,裤子和围巾的方法同样如此。不要让幼儿和别的组交换了,这样比较乱,在每组上多准备一些花布。

2、 如果让幼儿个人操作的话,我觉得因该给他们准备好三张彩色的纸作为花布,让他们都动动脑筋,独立完成。

3、 如何让幼儿科学地量出衣服的数量呢?这个问题,我想分两步完成比较好,首先让幼儿自己来探索,随便用什么方法,然后等幼儿的结果都出来以后,老师和他们一起评价,同时引导并教给他们一个正确的方法,之后,让幼儿进行第二次操作,在正确的方法下统计出正确的数量,得到正确的答案。

下次再开展这个活动,我想改进方法之后,效果一定会更好 。

教学设计方案范例 篇8

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的《我的叔叔于勒》公开课教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

知识与能力:

1、把握小说人物形象及其作用,学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。

过程与方法:

l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力。

1、情感态度价值观:

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。

2、学情分析

九年级学生对小说题材接触过一些,对三要素的内容有所了解,但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统,感性多,理性少。所以调动他们已有的生活积累,引导学生积极阅读,体验感知,思考领悟,提高他们的品味鉴赏能力。

3、教学重难点

教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

教学难点

理解课文的丰富内蕴。

4、教学过程

教学过程:

一、激情导入

同学们!前几年,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?

(播放歌曲)

歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?

这个故事说它远,它发生在遥远的19 世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本,这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、检查预习

1、读准生字音。(幻灯片出示生字)

2、作者介绍

莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

3、与小说有关的文学常识。 (幻灯片出示题目)

三、研读细节——“称呼”

1、请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的?

学生找,教师板书:

全家唯一的希望

全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

这个家伙,这个贼、这个流氓

我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔

2、学生讨论:

请同学大致分分类,说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度?按时间顺序。

3、明确:

占钱——赶

赔钱——盼

有钱——赞

没钱——躲

4、教师小结情节。

盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

一副对联来概括两部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联)

5、学生试拟横批,明确文章主题。

参考:人不如钱/金钱至上/世态炎凉

四、深入探究——“人物形象”

1、教师提问:前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格?

注意下面的细节描写:

①文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。

②我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

③母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”

④“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

2、学生明确:“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色,通过人物语言的分析,让学生明确:

菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。

“我”富有正义感和怜悯心。

3、表情诵读这些语句。

4、从以上分析可以看出,菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化,造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?分析菲利普夫妇的性格特征?

五、拓展延伸——金钱观

1、你如何看待本文的几个人物?

阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

2、你如何看待金钱?

在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。

3、探究文章的主题。

思考:菲利普夫妇是可笑的,同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶,对于亲兄弟于勒,本来应该是互相帮助,和和睦睦,共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想,形成这种思想的根本原因是什么?本文主题是什么?五、课堂小结

同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下,作者写作本文的目的是什么?

明确:揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时,寄予作者美好的愿望,希望人与人之间多一份关爱,多一份温情。

结束语:与于勒相比,我们是幸运的,我们生活在社会主义大家庭中,人与人之间充满了和谐,充满了关爱,让我们共同沐浴爱的阳光,呼吁爱的春风吹遍全世界,温暖全人类!

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