《葡萄沟》教师教学设计【优秀3篇】

作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?下面是整理的《葡萄沟》教师教学设计【优秀3篇】,希望能够帮助到大家。

《葡萄沟》教案 篇1

一、教学要求:

1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。

3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点:

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程:

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师:“听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?”出示地图,找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置,并让学生大声读出这三个地方的名字。师:“谁还能把这三个词连起来说一句话?”(既认清了地理位置,又认读了生词,还进行了语言文字训练)

2、初读课文,整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带,激发学生情感。

a师:“看完了录象,你最想说什么?”

生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)

b“老师把大家的发言总结为一句话:葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c师:“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话,师范读。

d创设不同的情境,指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来,老师就奖励你一串葡萄!(根据低年级学生年龄特点,采用生动有趣的方式认字,尽量避免枯燥、单调)

5、细读课文,感悟重点

a在自己最喜欢的地方做上记号,想一想为什么喜欢,然后读一读,把你的感受通过你的朗读表达出来。

b重点指导朗读第二自然段,启发学生分析发现其写法。

c出示几种水果的图片,有意识指导学生写法迁移。(如有时间,让学生进行仿说话练习)

6、品尝葡萄干,说它的来历

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时,能用自己的话复述文章第三自然段内容,进行口语交际训练,体会劳动果实来之不易,激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。

7、提供拓展阅读材料,师生共读。

师:“文章写得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老师相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟,肯定会写出更好的文章!”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料:新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

教学反思

《葡萄沟》是一篇老教材,在新的课程改革标准之下,如何能做到老课新上,上出新意?这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中,力图想体现以下几点:

1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上,教师要用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点,以读为本

4、充分发挥评价的激励作用,以评代讲

5、重视课上读写的结合,着力于语文素养的整体提高

然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激qing的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。一句话,让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。

葡萄沟教学设计 篇2

教学目标

1.会认11个生字,会写12个字。

2.通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文,

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:

学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。

教学过程

一、谈话导入揭示课题。

1、同学们喜欢听歌曲吗?(喜欢)今天我给大家带来一首好听的歌曲,请大家欣赏,会唱的同学可以跟着唱,想跳的同学也可以跟着音乐跳。(利用白板的视频播放音乐《新疆是个好地方》)

(兴趣是儿童最好的老师。以音乐开场,引入“新疆”,能吸引学生的注意力,调动其学习的积极性。)

2、学生欣赏歌曲。

师:谁能告诉大家这是什么地方的歌曲?生:(新疆)(课件出示中国地图利用放大镜找到新疆)。师简介新疆。新疆维吾尔自治区,在我国的西北部,维吾尔是我国少数民族的一个名字,维吾尔族是我国的少数民族之一。在新疆有一种水果非常有名(葡萄)在新疆吐鲁番盛产葡萄最多,距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。板书:葡萄沟,生读课题。

(利用白板的描红和回放,重点识记生字“沟”)

今天,就让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观一下?首先来到第一站。

二、初读课文,小组合作,学习生字

1、学生自由朗读课文:圈出文中的生字,然后同桌之间互相读一读,学一学,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。

2、小组合作,给生字注音、组词及讨论记字方法。

3、小组展示组词及重点字的记字办法

师:刚才,小朋友的读书热情吸引了生字宝宝,他要和大家做个游戏。

4、检查识字情况。

(1)捉迷藏(探照灯),认读生字

(2)《找朋友》(利用白板的拖曳,生字组成词语)师:老师见识了同学们的识字本领,现在想欣赏同学们的读书本领,请大家再读课文,边读边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。

三、朗读课文,感悟内容。

1、选择自己喜欢的方式读课文,

2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象?

生:葡萄沟的水果很多。

生:葡萄沟的葡萄很甜。

生:维吾尔族老乡热情好客。

生:葡萄沟真是个好地方。

师:大家说的真好。葡萄沟真是个好地方。板书:真是个好地方。

3、为什么说葡萄沟真是个好地方?请同学们默读课文找出能够表示葡萄沟真是个好地方的句子、词语,用曲线画出。

4、学生默读课文边读边画。

从哪里看出葡萄沟真是个好地方?谁来说说你都画了哪些句子?

5、集体交流,学生交流到哪句就从资源库中拖出哪句,相机指导朗读。

⑴学生1:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

(从这句话里可以看出葡萄沟水果多,所以说它是个好地方)

①从资源库中拖拉出水果图片,看到这么多水果,你们喜欢吗?欣赏完这些水果你想说什么呢?

②你们能把心中的感受读出来吗?指名读,师生合作读。

葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。

⑵学生2:葡萄种在山坡的梯田上,茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。①见过梯田、凉棚吗?(没有)请大家看大屏幕(从资源库中出示梯田、凉棚),这些凉棚美吗?

②我们这里也搭建个“凉棚”?从资源库中拖出一片“葡萄叶”。让学生上台搭凉棚。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗?不是的,为什么?理解“茂密”。板书:枝叶茂密。你能把她们变茂密吗?再请学生上来利用白板的克隆,复制出好多树叶,在白板上操作,把葡萄叶搭成凉棚。(学生亲身操作,感悟什么是“凉棚”,通过用众多的葡萄叶搭一个凉棚,让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。)

师:你是怎样理解茂密的?生答。

师:你能根据课文内容理解词语非常好。在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下,你有什么感觉?

师:是啊,这种感觉真爽啊。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。

3、指名再读。

师:还从哪个词语中体会到凉棚很美?生:一个个。

4、说说你是怎样理解一个个的?

师:这么美的凉棚,让我们一起感受它的茂密、凉爽。齐读。

师:到了秋季,这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。

⑶学生6:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的……,五光十色,美丽极了。

(因为葡萄沟的葡萄美丽,所以那是个好地方)

①“大串大串”说明什么?你们想看看这一大串一大串的葡萄吗?

②资源库拖拉葡萄图片,看到这么多颜色的葡萄,你能用书中一个词概括吗?

(五光十色)

③你们还能用其它词吗?课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢?生答。

(运用白板,把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。)

④亲眼目睹了五光十色的葡萄,你们有什么感受?

⑤学生:觉得葡萄真美呀。

⑥把你们的感受读出来吧。

(练读、指名读、师范读)

大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美,这里老乡还非常——(热情好客)

⑷学生9:热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。(因为葡萄沟的人们很热情,所以说葡萄沟是个好地方)

当客人到你家时,你知道怎样做才是热情好客的小主人。

葡萄沟的葡萄那么多,吃不完怎么办呢?你们知道吗?(做成葡萄干)

⑸学生10:葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。

(因为葡萄干非常有名,所以说葡萄沟是个好地方)

①这么有名的葡萄干是怎样制成的,同桌说说,集体交流。

②视频展示葡萄干的制作过程。形式感性认识。

指名读句子。

师:见过阴房吗?生:没有。(课件出示阴房)说说阴房的样子?

生:阴房的样子像碉堡。

生:阴房四周有许多小孔。

师:想知道里面是什么吗?师口述,生跟着说

再读课文,感受葡萄制成的过程。

老师听说,以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程,非常感兴趣,也学着来做,结果都失败了,葡萄都发霉变质了,因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大,多风少雨的气候条件,才能用这种自然的方式制葡萄干,而且色鲜味甜。

小结:当大家来到葡萄沟,见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串五光十色的葡萄,吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄,此时此刻,你最想说的一句话是什么?

课件出示

学生:葡萄沟真是个好地方。

四、拓展内容,激发感情。

新疆不只葡萄沟是个好地方,还有许多地方景色宜人,请大家欣赏。

学生欣赏课件风景,欣赏完这些图片,你想说什么?生答。

师:不光新疆是个好地方,我们的家乡周村也是个物产丰富,景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗?生说。

(把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。)

总结:我们周村物产丰富,景色迷人,的确是个好地方,我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。

葡萄沟教学设计 篇3

一、教学要求:

1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。

3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点:

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程:

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

师:“听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?”出示地图,找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置,并让学生大声读出这三个地方的名字。

师:“谁还能把这三个词连起来说一句话?”(既认清了地理位置,又认读了生词,还进行了语言文字训练)

2、初读课文,整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带,激发学生情感。

a师:“看完了录象,你最想说什么?”

生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)

b“老师把大家的发言总结为一句话:葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c师:“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话,师范读。

d创设不同的情境,指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来,老师就奖励你一串葡萄!(根据低年级学生年龄特点,采用生动有趣的方式认字,尽量避免枯燥、单调)

5、细读课文,感悟重点

a在自己最喜欢的地方做上记号,想一想为什么喜欢,然后读一读,把你的感受通过你的朗读表达出来。

b重点指导朗读第二自然段,启发学生分析发现其写法。

c出示几种水果的图片,有意识指导学生写法迁移。(如有时间,让学生进行仿说话练习)

6、品尝葡萄干,说它的来历

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时,能用自己的话复述文章第三自然段内容,进行口语交际训练,体会劳动果实来之不易,激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。

7、提供拓展阅读材料,师生共读。

师:“文章写得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老师相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟,肯定会写出更好的文章!”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料:新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

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