作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?这次漂亮的小编为您带来了只拣儿童多处行教学设计【最新4篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。
一、导入
1、课前播放《春天在哪里》歌曲
2、春天来到了,人人纷纷到外面踏青游春,我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。
3、问:你们了解冰心吗?谈谈你们知道的。
4、今天,我们就通过学习这篇文章,来走近冰心——
电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切
音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……
今天,让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响
出示课题:只拣儿童多处行
冰心
二、初读课文:
1、自由读课文,读正确
2、检查读书情况
因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。(或者逐段读书检查)
3、教师相机教学生字新词
三、围绕“行”字理思路1、默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。
板书
园门口成千盈百孩子
知春亭畔无数孩子
玉澜堂大海棠树
四、围绕“多”字学课文1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。
2、自读这些句子,体会一下哪些词句可以看出儿童多。
3、从这些句子可以看出儿童多,但仅仅看出儿童多吗?你还看出什么?
(儿童可爱,充满生命活力)
儿童可爱充满活力
五、学习写春光一段
过渡:只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童处有没有找到春光呢?
1、学习第5段(出示文字)
1)指名读
2)“喷泉”看到过吗?把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?
板书:鲜花繁茂充满生机
3)怎样把这特点读出来呢?练读、指读
2、学习第6段(出示文字)
1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?
2)比赛读好这一段
3)齐背这一段
六、比较儿童和花的特点
1、出示第8段文字
2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?
(生命力旺盛新鲜美丽快乐)——在屏幕上加着重号
3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话
4、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?
(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)
板书:儿童就是美好的春光!
5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱一切美好的事物)
七、拓展,走近冰心1、是的,正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:
作品一:《雨后》——体现爱儿童
作品二:《纸船》——体现爱母亲
作品三:《片段》——体现爱大海
2、结束语(配乐)
一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。
——巴金
附板书设计:
只拣儿童多处行
——儿童就是最美的春光
园门口成千盈百
知春亭畔无数
玉澜堂大海棠树鲜花美,繁茂,充满生机
教学目标:
1、正确认读本课八个生字,学会书写十二个生字。
2、自读导语和课文,了解在这篇散文中冰心写了哪些内容,表露了怎样的心声。
3、体会课文题目的意思。想像文中所描绘的几个场面,并自主积累精美的词句。
4、以课文为依托进行口语交际及写话的练习,提高综合语文素养。
教学重点:
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。
教学难点 :
引导学生自主的阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。
教学准备 :课件
教学模式 :
自主探究型阅读教学模式
教学过程:
课前谈话
师:(置身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!向你们打听几个人,好吗?
师:那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!知不知道周杰伦?
师:知不知道张蕙妹?
师:知不知道月亮姐姐?
师:(语气陡然一转,神秘兮兮地)知不知道郝玥?
师:“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是郝玥。我的名字好听吧!认识你们我很高兴。和我热情地打招呼吧:一起喊“郝玥姐姐”。
师:知不知道冰心?
师:不知道的请起立。你们很诚实!
师:(指名一位说知道的同学问)谢婉莹是谁?
师:好!那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文。
一、创设情景导入,激发学生兴趣
1、上课之前,给同学们听一支歌。课件播放《春天在哪里》。
师:春天来了,我们都想去找春天,你想到哪去找春天?
2、板书课题,读中审题。
师:春天到了,我们都想找到明媚的`春天。中国也有一位古代的诗人李商隐写找春天的诗。
课件出示诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。
师:谁来猜一猜,这首诗的意思是什么。
师:你们比古代的人聪明,不仅儿童喜欢去找春天,大家都想去找春天。我们的冰心奶奶在她62岁那一年的春天也出去找春天,把这两句诗改了一下,读——课件出示诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
教师板书课题:只拣儿童多处行。学生读课题,并说说题目的意思。看了这个题目,你有什么问题想问吗?
师:同一课题,有不同的读法;同一课题,也有不同的疑问。
二、初读感知
师:冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天,为什么不到游人多的地方去找春天呢?这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读。要求;字字入目,句句入心。努力读正确,读流利。
学生自读课文。
师:谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。告诉大家,你为什么喜欢读这一段。
(老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。)
三、品读感悟
1、师:刚才同学们读了自己喜欢的段落,并讲了喜欢的原因。非常好。现在我们回到课题上来看一看。
读课题:只拣儿童多处行。
师:课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。用笔划一划。生默读。找句子。然后讨论交流,自由发言。教师随机指导。
同时围绕“行”字理思路。
我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)
作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。交流画出的词语。(颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂)
师:我刚才看了一下,有同学找了一处,有同学找了两处,有同学找了三处,要找到……句子,要有一双发现的眼睛,书要读得仔细,而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同,那你们两个同学是英雄,英雄所见略同,如果你找的他还没找到,要请教,为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找,看哪一组找得准,找得全。
2、冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原因是什么?理由是什么?为什么不拣儿童少处行呢?请你们带着这个问题,一边读,一边做上记号。你认为这里有个原因,用关键词写出来。还有一个原因是什么,用关键词写出来。
学生打开书,默读课文,用笔在书本上圈圈注注。
重点指导,花儿与儿童有什么共同的特点?
引导学生小组合作学习第六小节,看看能不能找出原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字?为什么会有这么多笑?让学生领悟,冰心她特别喜爱儿童。
3、师:课文比较长,我们能不能抓住要点,把课文读短一些,请看大屏幕——课件出示:在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是,就是,就是,就是。请你们带着问题仔细阅读课文。
学生边阅读,边圈划。之后讨论交流,自由发言。
四、创设情景、拓展延伸。
1、师:读书,不仅要读进去,还要跳出来。所谓跳出来,就是以自己的“火眼金睛”看文,产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读感受,然后交流。
2、你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解。说说你想对冰心奶奶说些什么?
学生找句、品句、读句,谈感受,感悟冰心奶奶对孩子的爱。
3、师:我们来看看冰心的一句名言:有了爱就有了一切。出示冰心曾说过的一句话:世界上最大的是儿童,除了宇宙之外还是儿童。
4、点题结束:
同学们,当再有人问我们,春天在哪里?让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读——记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!
齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
第一课时
学习目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能认识“隙、漾、拣”等7个生字,会写“概、聚、释”等9个字,掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语
3、我要理解“儿童不解春何在,只拣游人多处行” 和“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思。
4、初步感受课文的意境,了解课文写了什么事情?
导学过程:
一、自学引导
1、查阅作者的有关资料。
2、自读课文,画出本课的生字及新词,借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
A、生字我记牢,我注音,我写好我会组词
概(gài 0( 大概 ) 聚( )( ) 匆( )( )
梢( )( ) 释( )( ) 额( )( )
纽( )( ) 旺( )( ) 召( )( )
拣( ) ( ) 隙( )( ) 漾( )( )
棠( )( )
B、词语我回用,重点理解以下词语
聚精会神:______________________________________
灿烂:______________________________________
蕴藏:______________________________________
忸怩:______________________________________
座无隙地:______________________________________
成百盈千:______________________________________
浑身解数:______________________________________
3、自读课文,把喜欢的段落多读几遍,在存疑处做标注。
4、选择自己喜欢的一段读给大家听,并交流读懂的内容,说说喜欢的理由。
5、 评价读书情况,梳理疑难问题。
二、合作交流
1、思考: 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”?
2、默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
我能找出冰心奶奶的游踪:( )——( )——( )——( )
讨论交流作者的主要见闻:______________________________________
____________________________________________________________________________。
第二课时
学习目标:
1、我能理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”, 体会作者喜爱儿童的思想感情。
2、我能跟着冰心奶奶的行踪,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
3、我能背诵自己喜欢的段落。
一、自学引导
1、回忆上节课的内容,说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。
2、合作交流学习
细读课文,理解感悟。
品读“儿童多”
现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天!
1、默读课文,我边读边画出文中写儿童多的句子。
2、讨论交流。
①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
(“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么?我体会到冰心奶奶的什么情感?)
②哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(理解“座无隙地”,我体会到什么?)
③女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。
(“脱”“搭”表现了什么?“说”“笑”表现了什么?“闪着汗珠”表现了什么?想象他们会说什么呢?)
④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(“无数”写出了什么? “荡漾”“ 哗哗”衬托出他们怎样的心情?)
⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的什么?从而可以看出孩子的什么特点?)
反复朗读这些句子,读中感悟,体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。
3、小结:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。
品读“春光美”
只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童多处有没有找到春光呢?
1、我能找到描写春天的段落,把描写春天美景的句子画出来。
2、讨论交流。
海棠花开得怎样?从哪些地方可以体会到?
读了这段文字,我的眼前仿佛看到了怎样的景象?
3、有感情地朗读着这段话。
4、看到这样的春景,看到这样的春光,我该怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?
春光竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!(齐读,读出惊喜、赞叹之情)
5、尝试背诵,积累语言。
二、全班交流展示
领会儿童与花儿的相通之处。
冰心奶奶把儿童和春花怎样联系起来的?
1、默读课文,找出相关的句子读一读。
2、交流体会:花儿和儿童都有怎样的特点?
反复朗读,感悟相通之处:______________________________________
_________________________________________________________________
3、欣赏着满院的春色,看着满眼的儿童,说说自己有什么想法?(指名说)
小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美,因为儿童就是最美的春光!
三、回归整体,感悟内化。
1、春天在哪里?冰心奶奶告诉我们:记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
齐读最后一段,领会儿童是充满生命力的,是永远的“春天”。
2、文章开始交代“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”文章的结尾,又写到记住“只拣儿童多处行”,文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解,请你结合课文的内容,说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情?
四、拓展延伸,走近冰心。
1、走近冰心:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。儿童是天使,是春的使者,是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长,“有了爱就有了一切”,这是冰心奶奶常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说:一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的。书,都有一颗真诚的爱心。
出示冰心的作品:《别踩了这朵花》《纸船》
2、推荐阅读:诗集《繁星春水》
教材分析:
这是冰心写的一篇散文,以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机,令人感到十分快乐。课文共有九个自然段,根据作者的行踪,可以分为四个段落:第一段(第一、二小节),写“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。第二段(第三、四小节),写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段(第五至八小节),写我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段(第九小节),写“我”的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
教学目标:
1、学习文中的生字新词。
2、整体感知课文内容。
3、熟读课文,说说自己喜欢的段落及原因。
4、解决问题:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。
教学重点:
1、熟读课文,说说自己喜欢的段落及原因。
2、解决问题:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、听歌曲,背古诗,设悬念
课前:播放《春天在哪里》(生跟唱)
师:同学们,刚才歌曲中唱道:春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里,看见花红柳绿、草长莺飞,现在,这万紫千红、勃勃生机的春天就在我
们眼前了,大家想一想,古往今来,有哪些诗句热情赞美了春天的?
学生背古诗交流。
今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”
交流:谁来说说这两句诗是什么意思?师指点“解”是明白、知道的意思;“拣”是挑选的意思。
师:著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
生交流。
这是为什么呢?现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》(板书)
师:伸出手来,跟老师一起写课题。注意,“拣”字,(强调右半部分的第三笔,老师用红粉笔写,引起学生的注意),同时把“儿童”两个
字写得大一些。
读题质疑:看着题目,你想知道什么?
(是谁“只拣儿童多处行”?“只拣儿童多处行”干什么?为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢?)
这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读。要求;字字入目,句句入心。努力读正确,读流利。
二、读课文,解疑问,理脉络
1、自由朗读课文。
2、师:刚才大家读得很投入,有信心接受检查吗?老师这儿有几组词语想请同学们读一读。
A:(课件出示第一组)
颐和园门口知春亭畔玉澜堂
谁会读?你可要注意它们的音和形,仔细看着它们,一起读。
B:(出示第二组)成千盈百闹嚷嚷座无隙地叽叽呱呱
谁来读?“成千盈百”什么意思?这里的“盈”呢?“座无隙地”呢?这个“隙”什么意思?用心感受这些词,你仿佛看到了什么?你能读出
这热闹的感觉吗?
C:(出示第三组)烂漫饱满喷发旺盛
从这组词语中你又能感受到什么?
同学们,你能找一找这3组词语有什么规律吗?
指名读结合课文内容,你能用上这里的一些词语来说一段话吗?(试着概括课文主要内容)
是啊,冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子,不由童心焕发,爱心迷漫,追随儿童的身影赏景赏心。
3、再次自由读课文,将句子读通顺。
4、选择自己喜欢的段落,再练习。
5、朗读自己喜欢的段落,说说喜欢的理由。
6、注意点:第一节中的“小天使”。
第七节中的“忸怩”读音,意思;“纽扣”字形比较。
第八节的“浑身解数”,读音,意思。
三、解决问题一:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行?
1、自由读课文,找句子,同桌商量商量。
2、汇报交流。
(1)第二自然段:“我们笑着下车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。”
注意:“迎着”、“挤进”。
(2)第4自然段:“在转折的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀……”
注意:“总”、“撞个满怀”。
(3)第七自然段:“……引起一群刚要出门的孩子,又围聚过来了。”
注意:“又”。
四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行?这个问题留给同学们,作为这堂课的作业请同学课后去找一找,想一想,我们下节课来继续学习这篇课文。