《狼和小羊》教学设计【优秀5篇】

《狼和小羊》是一则寓言故事。那么,为大家精心整理了《狼和小羊》教学设计【优秀5篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

《狼和小羊》教学设计 篇1

师:谁来说说你最爱吃什么?

生:我最爱吃鸭蛋。

师:能说说它的味道吗?

生:黄粉粉的,白淡淡的。

生:我喜欢吃蛋糕。

师:它是什么味道?

生:蛋糕上的花甜甜的,白白的(师纠正是奶油)很鲜,糕很香的。

师:我们吃东西的时候总是能够品尝出它们各种不同的味道,吃得津津有味。可是你们知道吗?如果我们能够用心地读一篇课文,也能把这篇课文的味道读出来呢!这节课我们就继续学习课文(生齐答《狼和小羊》),我们一起有滋有味地来朗读这篇课文。请大家打开课本,自由读课文第一自然段,边读边用心地体会。

生自由读。

师:你在读这段话的时候好象看见了什么?听到了什么?想到了什么?(板书:边读边体会)

生:听到小溪的河在哗哗地响。

师:是小溪里的水在哗哗地流。

生:狼来到小溪边喝水。

生:狼来到小溪边,看见了小羊,它非常想吃小羊。

师:那你又好象看见了什么?想到了什么呢?

生:狼的肚子饿扁了,发出了咕噜咕噜的声音。

师:很好,请坐。

生:狼的嘴巴里口水都流出来了,非常可怕。

师:请坐,大家体会得很好。狼非常想吃小羊,当时小羊的情况怎样了?

生齐答可怕。

师:谁能把这种危险的味道读出来呢?

指名读,生读得不够好。

师再指名读,读得不错。

师:大家感觉到当时的危险了吗?

生齐答:感受到了。(生鼓掌)

师:我们一起来试试。

生齐读。

师:刚才我们一边读一边体会第一自然段,体会得好,读得也好,下面我们继续这样去读后面的课文,会越读越有味道。请大家用自己喜欢的方式去读2、3自然段,一边读一边用心体会。现在可以用自己喜欢的方式读了。

生自由读。

师:狼和小羊的对话应该读出怎样的味道,谁再来读狼说的话?

生读。

师:请你说说这句话应该读出怎样的味道?

生:凶。(板书:凶)

师:体会的不错,狼的话应该读出凶恶。你是从哪儿体会到的?

生:“你把我喝的水弄脏了……你安的是什么心?”

师:是从这句话体会到的,很好。有没有从其他地方体会到的?

生先读后答:狼非常想吃小羊。

师:还可从哪儿体会到?

生读后答:找借口的语气。(该生读得很有感情,个别学生鼓掌。)

师:找借口的语气,你从哪儿体会到的?

生:我从“你把我喝的水弄脏了”体会到的。

师:很好,请坐。

生:我想读。

师:请读。

生读后答:我还从感叹号这里体会到。

师:你读得不错,你还从感叹号中体会到,真的很棒,能找出标点符号来读这句话!(板书:标点)

师出示小黑板(课后第3题)

师:请看这道题,给句子加上标点符号,再读一读。

生回答填空答案。

师:感叹号要读出(生齐答:感叹的语气),问号要读出(生齐答:问的语气)。一起来把这句话读一读。

生齐读。

师:现在老师把眼睛蒙起来,不用眼睛看,就用耳朵题,听听有没有读出“凶的”感觉?

生读。

师:好象蛮凶的。谁再来试试?

生读。

师:也有些凶哟!现在老师把耳朵捂起来,看看谁能带上表情、动作把狼的凶恶表现出来?大家也捂起耳朵看他读一读。

生读(读得很好,但脸上表情不够)。

师:没看出很凶恶的样子。谁再来试试?

生读,读时露出笑脸,个别学生指出:“他笑了!”

师:读狼的话能够笑吗?谁再来读?

生用手指着前方读。

师:很不错。大家有没有体会到了?(生齐答体会到了。)说明你们都已经会读了。一起试试!

生齐读。

师:小羊的话应该怎样读呢?

生读。

师:这句话应该读出怎样的味道?

生齐答:温和。(板书:温和)

师:你从哪里体会出来的?

生读后答:小羊和狼在讲道理。

师:讲道理就要用温和的语气吗?看课文,书上用哪个词语告诉了我们该怎么读?

生:温和。

师:对,书上已经给我们提示出来了,(板书:提示语)以后大家读书的时候要多留心一下这些提示语,对我们读书很有好处的。小羊听了狼的话有什么表现?

生:“吃了一惊”。

师:“吃了一惊”是什么意思,谁来做做样子给大家看看?

一生上台做样子。

师:做得不错。大家都来试试。

生一起做样子。

师:从小羊吃了一惊,你们体会到了什么吗?

生齐答害怕。

生:小羊看到狼,怕狼吃了我。

生:怕就可以逃了。

生:狼会追来的。

生:小羊看见狼连口水都流出来,感到很可怕。

师:体会得很好。谁能把这可怕的味道读出来吗?

生读。

师:还不够温和,谁再来试试?

生读。

师:真象只温柔的小羊。(生鼓掌)我们一起来试试吧!

生齐读。

师:尽管小羊被狼的话吓了一跳,可他还是那么温和地和狼讲道理,小羊多天真,多善良啊。现在老师请男同学读狼的话,女同学读小羊的话,再请一位同学读作者的话,我们一起合作把刚才体会到的味道读出来。

生分角色读,读得很有感情。

师:很好,现在换过来,请男同学读小羊的话,女同学读狼的话,还是请你读作者的话。

生再读,女同学读狼的话很有感情。

师:课文中的每个角色,狼也好,小羊也好,每个人都试着去读一读,会有一些新的收获,肯定能读好。刚才我们抓住角色特点,标点符号,提示语来体会狼和小羊对话的味道,读得不错。对话朗读就是要这样去体会。(板书:读对话)课文的4、5、6自然段你可以跟同桌合作读,也可以离开位置找到自己的小伙伴合作读,你们就用刚才的方法去体会这些对话的味道,然后怎么读最精彩就怎么去读出来。

生选择合作伙伴后开始读,教师巡回指导。(场面很热烈,全班55个同学共分成17个小组,2—5人不等,有2人没找到伙伴,有3组没认真读,其余的读得很投入。)

师:大家读得都不错,哪个组来向大家展示一下你们的朗读,先向大家介绍一下分别读谁的话。其他小朋友听仔细,等会儿老师请你当小评委,对他们的朗读提提什么意见或建议。

生(2人)上台展示。

师:你们对自己的朗读满意吗?

生:不满意。

师:想再试试吗?(生摇头)那你们再好好练练,等以后有机会展示给大家。哪组再来试试?

生上台展示。

师:读得很不错。(生踊跃举手想上台展示)由于时间关系,我们下课后再请大家展示吧!

狼第二次是怎么说的?

生:“气冲冲”。

师:“气冲冲”是什么意思?谁来做做样子?

生上台做样子:耸肩,瞪眼,鼻孔出着粗气。

师:做得很好,狼这时候为什么要“气冲冲”,你们体会到了什么?

生:因为小羊跟狼说:“我怎么会吧您喝的水弄脏了……不是从我这儿流到您那儿去的!”

生:狼的借口都被小羊给回(师纠正:反驳)掉了。

生:小羊跟狼作对。

生:小羊的话不仅温和,还很有礼貌。

师:是呀,多不讲道理的狼呀!这时他比第一次找借口时更凶了,谁再来读狼的话?最好带上动作、表情来读。

生读,很有感情,生鼓掌。

师:谁还想读?

生读,读得不够流利。

师:看,狼都气得连话都说不出来了!还想读的请站起来读吧!没站起来的请仔细听。

一半左右的学生站起来读狼的话。

师:很好。小羊说的这句话应该读出怎么样的味道?

生:温和。

生:害怕。

生:可怜。

生:身子发抖。

师:很好,那怎样才能把小羊的温和、害怕、可怜读出来哪?谁来试试?

生读。

师:恩,不错!听了小羊的话,狼有没有再争辩?(生齐答没有)狼为什么不想争辩了?

生:小羊想跑了!

生:狼不想再争辩了,想赶快把小羊吃了。

生:狼的每次借口都给反驳掉了。

师:对,那狼是怎么做的呢?请大家读最后一段,加上动作和表情,把狼可怕的、凶恶的本性尽情地读出来,表现出来。

生自由读,但没有动作。

师:下面我们一起来读这三段话,狼的话,小羊的话,作者的话,请你选自己感兴趣的一个,选好了吗?(生答选好了)我读作者的话,有想读作者的话请和我一起读。

师生合作读课文,读得很有感情,读最后一句时,很多同学做出了扑的动作。

生:我有个问题:为什么小羊会独自一个人出来?

师:谁能帮他解决?

生:小羊已经会走路了,就不要爸爸妈妈陪了。

生:因为小溪的水很好喝。

生:小羊口渴了,爸爸妈妈又到山上给它找吃的去了,所以小羊自己到小溪边喝水去了。

师:你的想法真有道理!刚才我们是一段一段的读,现在你们想不想把整篇课文连起来读?(生齐答想)自己一个人要读狼的话、小羊的话、作者的话,能行吗?先试试。

生自由读。

师:认为自己能读好整篇课文的小朋友请站起来,(一半同学站了起来)其他同学认真的听。

生大声读课文。

师:这节课我们一边读一边体会课文,大家都读得有声有色,喜欢这样的读课文吗?老师相信你们的读书能力会越来越强,朗读水平会越来越高。

板书:(羊头和狼头之间画一条弯曲的小溪)

36狼和小羊

读                       (狼头) 凶

边读边体会   对      标点

话      提示语  (羊头)           温和

《狼和小羊》教学设计 篇2

教学目标 :

1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学准备:多媒体课件,小羊、狼图片等。

教学过程 :

课前谈话,创设情景:

播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)

是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

一、听录音,初步感知

请同学们看大屏幕,注意听仔细。

二、初读课文,理清脉络

1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

2、再读课文,划出狼找的三次借口。

(1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

可提示学生,你画出了这一自然段——

教师相机出示描写狼的三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

(1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

(2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)

(4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)

看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)

2、齐读。

四、学习课文第二、三段(第一次借口)

1、学习第二段。

(1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很)

(2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。

(连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

(3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)

什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心编造理由。)(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么?

“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

(5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

(1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思? (我不会把您喝的水弄脏。)

小羊为什么不会把水弄脏? (了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

(2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说? (态度很亲切、声音很柔和地说。)

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

(2组,评)

2、师生分角色朗读。

3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

(先小组准备,再指名上台配音。)

《狼和小羊》教学设计 篇3

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:87

《狼和小羊》教学设计五

目的要求

1、知识掌握目标:

1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标:

1)、引导学生掌握因果推理的方法。

2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标:分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

教具:课件

学时:2课时

板书设计:

23 狼和小羊

狼           小羊

找碴儿:弄脏水温和   :您站在上游

气冲冲:说坏话喊道   :我没生下来

大声嚷:反正都一样……

(凶残)         (善良)

教学步骤:

第1课时

一、揭题:

课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

二、初读,了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

2、分自然段,标出。

3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

三、学课文。

1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

2、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

师:什么叫找碴儿?

师:故意找碴儿是什么意思?

师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜欢的角色。

四、看板书总结全文。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址:

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

2、认识一些词语:

喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)

二、学习生字

1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写漂亮?

2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写漂亮?

3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

采取:让学生当小老师,奖励等方法。

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狼和小羊第二课时教学设计 篇4

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、通过多种方式深入研读课文,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊天真、善良的形象。

3、领会寓意:对像狼一样的坏人光讲道理是不行的,应该勇敢、机智地作斗争。

教学准备:课件、卡片、头饰。

教学过程:

课前游戏:看词语表演

气冲冲、吃了一惊、扑去、温和

今天我们继续学习《狼和小羊》,板书课题,读题。

一、复习巩固。

1、美读词语。

上节课我们学习了生字词,这些词语朋友你还记得吗?

指名读,齐读。

2、词语读得好,课文读得怎样呢?谁愿意读读第一自然段?

指名读。

过渡:故事中出现了谁?(贴图)这时的狼开始动起了歪脑筋,猜猜看:它在想什么?(学生想象说话)

二、精读品味。

过渡:是呀,狼很想吃小羊,于是,它就故意——(板书:找碴儿)齐读词

(一)自读课文,整体入手。

1、狼一共找了几次碴儿?分别是什么?请同学们带着这样的问题去读课文的2-6自然段,边读边思考。

2、汇报自读情况。

①几次?②分别是什么?

过渡:这节课,我们就来读读、演演这三次找碴儿。

(二)读一读,演一演。

1、首先,我们来读读狼的第一次找碴儿的内容,请同学们打开课文,自由读读2、3自然段,注意狼和小羊分别说了什么。

2、汇报:谁来读一读狼的话?

评议:(你真会找碴儿,你已经会找碴儿了,你已经读懂了狼的心理。)

3、听了狼的话,小羊有什么反应?(吃了一惊)谁来演一演小羊吃了一惊的样子?

指名读小羊的话。指名评议:你觉得他读得怎么样?(抓住“温和”)

4、 比较句子,理解反问句。

我怎么会把您喝的水弄脏呢?指名读,你能把这句话换个说法吗?意思不变。

出示比较的句子。分男女生读,说明:上一个句子虽然用的是问号,但表示的意思却非常肯定,那就是——

5、孩子们,你们相信谁的话?为什么?看图理解:“上游”、“下游” 明明不可能,狼却说是小羊弄脏的,这就是在故意——,[找碴儿]

6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读,谁愿意?个别组合、集体组合

过渡:第一次找碴儿没有成功,可狼是不会放过小羊的,它眼珠一转,又找了第二个碴儿。

(三)第四、五自然段(第二次找碴儿)

1、课文哪两个自然段写了狼第二次找碴儿?(四、五自然段)和你的同桌一起分角色读读这两个自然段,一人读小羊的话,一人读狼的话,比比谁读得更好。

2、汇报:

①指名小组读一读,评一评:你觉得狼的话读得怎么样?。

②指导:

狼的话:狼的第一次阴谋失败了,非常生气,课文中用哪个词来形容?(气冲冲):谁来气冲冲地读读这句话?指名读。相机理解:背地里。换个词来理解背地里。

羊的话:当狼第一次找碴儿时,小羊是温和地对狼说话,而这一次小羊——(喊了起来)是啊,此时的小羊又急又怕,它的处境真让人同情

啊!谁来做做这只可怜的小羊?指名读。

③演一演

大家读得真好,我想请两位同学来演一演,想想狼要怎样演?怎样演好羊?

(带头饰表演)

过渡:小羊还没有出生,怎么可能会骂它呢?这分明又是在故意——(找碴儿)

虽然两次借口都被小羊拆穿了,可狼是不会善罢甘休的,狼又找了第三次碴儿。

(四)第六自然段(第三次找碴儿)

1、指名读狼的话,采访:狼先生,你为什么要读得这么大声?你是带着什么样的心情和小羊说这句话的?

2、齐读第六自然段。

3、羊爸爸真的骂狼了吗?这显然又是狼在找借口,学到这里,我们知道了,找碴儿就是——

三、分角色朗读。

1、欣赏动画并分角色配音。(同学们表现很好,老师奖励大家欣赏精彩的动画片,要求大家选一个角色,跟在电脑后面为它配音。)

2、分角色朗读全文。

四、揭示寓意,课外延伸。

1、《狼和小羊》是一则寓言故事,学完后,大家的头脑中一定对狼和小羊的形象有了自己的认识,完成填空: ()的狼 ()的羊

2、小结:凶恶的狼为了吃小羊,一次又一次地找碴儿,尽管小羊耐心地和它讲道理,可最后,狼还是扑向了小羊。同学们,学到这里,你想对这只可怜的小羊说些什么吗?如果你是这只小羊,你会怎么做? 3、生活中,在我们的身边有时也会有坏人坏事发生,你知道该怎样保护自己吗?

4、 这里老师真诚地送给大家两句话。

①存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。 ②对于像狼一样的坏家伙光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。

五、作业超市

让我们进入作业超市,为自己选些课外练习吧。

狼和小羊第二课时教学设计 篇5

一、激趣导入

1·同学们,《喜羊羊和灰太狼》大家喜欢看吗?歌大家会唱吗?老师给你们带来了这首歌(播放主题曲),会唱的同学可以跟着一起唱。

2· 这部动画片讲了谁和谁的故事呢?(相机出示喜羊羊和灰太狼的图片),来认一认图片上的人物是水?

3·今天,老师和同学们继续学习《狼和小羊》的故事,想一想书上的故事和动画片一样吗?

二、精读课文

过渡:“在一个炎热的夏天,一只小羊口渴了,她来到一条小溪边喝水。这时,臭名昭著的大灰狼出现了······,狼想干什么呢?” 1·小朋友自由朗读课文第二自然段,边读边想狼想干什么?(很想吃羊)

2·根据学生回答,师板书:“很想吃”,我们可以把“很”换成哪些词语?(十分、非常、特别)

3·狼这么的想吃小羊,当狼看到小羊时,狼会想些什么呢? (狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了! )

(狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)

4·狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。

从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家自己读课文,看看狼为了吃小羊是怎么做的?

(故意找碴儿)

适时指导学生读准儿化音。

5·这里有个词语老师没有读懂,想了半天也不明白。谁能教教老师什么是“找碴儿”?

(找借口)

三、学习狼第一次找碴儿

1·请同学们用自己喜欢的方式自由的朗读课文,找一找狼找了几次碴?(三次)

2·谁来说说狼找的第一次碴儿?

(教师相机出示第二自然段:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?)。此时,狼一心想吃小羊,这句话该怎么读呢?哪位小朋友来读读!

一生读。

安的什么心?是什么意思。(小羊不安好心)

你认为刚才这位小朋友读得怎么样?好在哪里?哪里不好?应该怎么读?你来读读!(注意把!和?的语气读出来。)

你真会读书!我们一起把第二小节连起来读一读!

(生读)

3·狼为什么说小羊不安好心?

4·小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?为什么?

哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理?(引读并出示小羊说的话)

(1)大家看看,小羊说了几句话?(2句)

第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问句时才

用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句话)那小羊的意思是(我不会把您喝的水弄脏的。)

出示并计较两句话

总结:“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍,(齐读)

(2)小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

(3)小羊说的话是什么意思,你懂吗?

(狼在上游,羊在下游,水是不会倒流的。)

谁来指给大家看看?

通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小

羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

4·你瞧小羊说得多清楚啊,她共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后又讲自己的根据,理由十分充足。听了小羊的辩解,你认为这是一只怎样的小羊呢?

(有礼貌、讲道理、善良、温和)

请女生温和地读一读。

5·角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼的话,小羊呢?(先指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,直接读对话。)

6·小结

狼在上游,小羊在下游,小羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是狼第一次???(师板书:故意找碴儿)

7·师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法,课件出示:1、读(读课文)

2、找(划出狼和小羊的对话)

3、议(讨论交流)

4、练(练习对话)

四、过渡:

狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?我们用这种方法继续学习。

1·学生自由读4、5自然段后指名回答

2·相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读。

(1) 指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导

(2) 你们说xxx小朋友演得狼怎么样,为什么?

书上有一个写狼心情的词,是——(师相应贴出:气冲冲)气冲冲,你们懂吗?(就是很生气,发火了)我们一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)

(3)小羊呢,演得怎样,为什么?(根据生答的情况,引导学生:我们来看图上的小羊,你觉得它怎么样?)(述说小羊的样子,后得出:很可怜,很委屈,很害怕,很惊慌)这个“啊”该怎么读?

(4)此时的小羊又惊又急又委屈,他的处境多么令人同情啊!书上用了一个什么词?(板书:可怜)

师再强调:可怜就是让人同情,尽管这样小羊还再跟狼讲道理,小羊急呐!(板书:喊)一起来喊一喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”(不可能,没)

3· 小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,??)为什么?

(因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

1· 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2·书上是怎么些的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

3·指名朗读,同时板书(喊)

这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么? 因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

学着狼的样子做做动作,一起读。

狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。

狼向小羊扑上去,结果怎么?

五、明理深化:

1·总结并分角色朗读课文

老师这儿有狼和小羊的头饰,你们想不想来演一演狼和小羊的故事?要演好这个故事关键是读好它们的对话,现在请同桌之间先认真练一练它们的对话,可以边读边加上动作。

生戴上头饰上台表演。

(一边是蛮横无理凶恶的狼,一边是据理力争善良的。小羊。)

2·面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

(因为狼的本性是凶恶的,所以跟他讲道理是没有用的。) (跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当,也要不怕,应该动脑筋灵活机智地去战胜他,保护自己。)

3·这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。)(齐读)

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