《和田的维吾尔》教学设计【精选5篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?的小编精心为您带来了《和田的维吾尔》教学设计【精选5篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

和田的维吾尔教学设计 篇1

一、直接引入

先板书课题。引入:新疆和田位于祖国最西北,那里是我们维吾尔族同胞最集中居住的地区。今天就让我们走进和田,走进可爱的维吾尔人。一起读课题。

二、印象初读

请把课文翻到37页,大声地读一读课文,读准字音,读通句子,读完后想 m. 一想和田的维吾尔人给你留下了哪些印象。

(一)居住环境

1.大家读得很认真,我们先来读一组词:

撕扯 寂静 边缘 恶劣

2.让我们把这四个词语放到课文的句子中去,谁分别来读一读:

那是个停电的晚上,沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切,我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。

远远望去,那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画,给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。

3.请大家自己读一读,你从这些词语、句子中读出了什么?和田的环境很差,你的脑海里出现了哪些词语?

4.让我们带着这些的画面来再一读这些词语。大家是否发现这些词语在组词结构上有怎么的一个特点呢?(你一下子有发现了,真不简单,前后两个字都是近义词)

(二)民族特点

作者比较喜爱这样结构的词语,文章中随处可见,让我们一起来读:

摊铺 晾晒 摇曳 深邃

妩媚 绽放 庆贺 豁达

上面这4个词语是写和田环境的,那这8个词语写的跟什么有关呢——和田维吾尔人。

维吾尔人、维吾尔民族他们具有哪些特点呢?请你默读课文,用横线划出写维吾尔人特点的句子,再分别用四字短语来概括。

交流:维吾尔人具有哪些特点呢?

豪气乐观

热爱土地

天性爱美(调换一下词语的顺序就可以了)

能歌善舞(反问:你是通过哪个句子概括出来的?)

豁达乐观

课文结构非常清楚,大家概括得也很正确,真好!点明:首尾呼应的写法。

(三)完成“印象”

根据刚才的两次读课文,现在请你快速填好维吾尔人留给你的印象。

重点交流:爱好特长——爱花、能歌善舞

青年外貌——漂亮、俊朗

维吾尔人印象 地区 和田 民族 维吾尔 常吃食品 馕、烤肉、库乃其 爱好特长   青年外貌   服饰打扮 戴绣花“都帕”、穿“艾得来斯” 生活环境   民族特点

三、“幸福”读写

1.提炼重点句。维吾尔人给我们留下了这么多美好、特别的印象,那么你觉得维吾尔人,他们的生活幸福吗?请快速浏览课文,从文中提炼出最关键的一个句子。

交流:豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。

他们的生活幸福吗?从哪个词语可以体现?

2.布置练习。在甜中我们感受到他们生活的甜蜜、幸福,如果最高的幸福感指数是100分,那么你觉得维吾尔人的幸福指数有多高呢?请你选择课文中感兴趣的几部分的内容去想一想:维吾尔人的幸福体现在哪里呢?然后写出具体的幸福理由进行评一评,字数100字左右。

出示:

” 幸福理由

(要求:思考深入,理由充分,表达流畅,100字左右。)

3.交流反馈。

a.交流“豪气乐观”与“能歌善舞”部分:

(1)(对比写法)点拨——从这渺渺回荡、热烈激昂的歌声中,流淌出维吾尔人的——

请你读一读第1自然段。

(2)这汉子仅仅是在这沙尘肆虐的晚上迎风引吭,尽情歌唱吗?

(3)过渡“能歌善舞”部分,是啊,歌舞是他们日常生活不可缺少的一部分,这不可缺少的又仅仅是歌舞吗?

(4)也难怪人们说维吾尔人会说话就会唱歌,会走路就会跳舞,他们这样每天尽情地歌舞,生活是多么快乐幸福啊!

(如果先说“能歌善舞”,则引导: 那在沙尘肆虐的晚上迎风引吭,尽情歌唱的汉子,在他的歌唱中流淌的是——)

b.交流“热爱土地”部分

点拨:这幸福的感觉还从哪里流淌出来呢?

(1)听你这么一说,那烤肉、馕、库乃其的味道真让人垂涎三尺长,羡慕不已啊!请你读一读第2自然段。

这香甜的食物何止这些呢?还有喷香的手抓饭,黄灿灿的烤包子呢!

(2)从这巨大的抽象画中还流淌出了……

反问:浑黄一体戈壁,沙尘铺天盖地,维吾尔人为什么还如此热爱这土地,这沙漠呢?

c.交流“天性爱美”部分

维吾尔人爱花,种花,绣花,衣着如花,姑娘似花,将这浑黄一体的沙漠装点得鲜艳美丽,将闹市装点得就像花园一般,美不胜收,这盛开的花儿难道不是幸福的花儿吗?

让我们一起来读一读第4自然段。

4.小结:指板书——这真是从土馕坑中飘出幸福味道,从天性爱美中开出幸福花朵,在能歌善舞中唱出了幸福歌声,舞出了幸福的舞蹈!

修改“幸福理由”

四、回归“乐观”

撕扯  寂静  边缘  恶劣

摊铺  晾晒  摇曳  深邃

妩媚  绽放  庆贺  豁达

虽然地处寂静的沙漠边缘,环境恶劣,沙尘暴会撕扯着黑暗中的一切,但是维吾尔人的生活依然是那么幸福,感觉仍是甜蜜的,这幸福与甜蜜源自于他们——的乐观豁达,源自于对生活的热爱!

和田的维吾尔教学设计 篇2

教学目标

1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。

教学重难点:

1、了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

2、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。

教学准备:教学课件、歌曲《我们新疆好地方》

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、预备铃时间播放维吾尔风情图片和维吾尔民歌《我们新疆好地方》渲染气氛,创设学习情境。

2、学生交流课前搜集的资料。(能歌善舞、热情、漂亮、环境恶劣……)

(教师适时出示地图,引导学生找到新疆和田)

3、那么让我们赶快进入今天我们要学习的这篇课文吧!请同学们把书本打开,翻到37页《和田的维吾尔》。

二、初读课文,整体感知

(一)出示温馨提示

1、学习提示:(1)自由读课文,注意把字词读准,把课文读通,同时画出文中具有民族特色的词语。(2)课文写了和田维吾尔人的哪些特点?就自己感兴趣的内容多读几遍,想一想:作者是怎样把这些特点描写具体的。

2、学法指导:快速默读,用笔勾画,旁批,注解。

(二)交流

1、刚才同学们学得都很认真,其实读书就是与文字进行交流,现在说一说你们都勾画了哪些具有民族特色的词语。

明确:土馕坑、馕、库乃其、巴扎、都帕、艾得来斯、巴朗子。

2、交流特点

三、深入研读,感悟民俗风情

(一)研读“豪气与乐观”

1、那是个停电的晚上,沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切,我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬,车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。

(适时强调吭字的读音及另一个读音和引吭的解释。)

这句话运用了拟人修辞手法,生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境,反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。并用“我缩在被窝里惊恐地竖耳听着”的神态、动作描写,与维吾尔汉子在沙尘暴中驾车飞奔迎风引吭的形象进行对比,凸现维吾尔人的性格特征。

(二)研读“热爱土地”

1、如果不是亲眼所见,谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕,也是在土馕坑里烤成的!

(1)作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。

(2)作者用了两个感叹号,表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。

(3)朗读这段话,注意体会和田维吾尔人对土地的热爱,体会作者的惊叹之情。

2、远远望去,那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服,像一幅巨大的抽象画,给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

(1)作者不但非常精练、形象地写出了衣服的大小、颜色、形态,而且用打比方的方法把它们比作“一幅巨大的抽象画”,让原本“寂静而单调的沙漠平添了几分韵味”。

(2)理解“韵味”

(三)研读“爱美”

1、他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里,还盛开在维吾尔人的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。

(1)句子采用虚实结合的写法,赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。沙土里种着花(实写),门框边、屋梁顶雕刻着花(虚写)、墙壁的挂毯上绣着花(虚写),有维吾尔人的地方,就有盛开的花。

(2)(欣赏图片)可见凡是有维吾尔人的地方就有花。

2、巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯”,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收。

(1)运用打比方的说明方法写出了维吾尔人爱花的天性。

(2)解释“美不胜收”

(3)作者在写“都帕”“艾得来斯”时都用到了打比方的方法,写得很美、很生动。一起动手写写。“(    )犹如(     ),又似(      )。”(句子练习)

(四)研读“维吾尔姑娘漂亮、小伙子热情俊朗浪漫风趣,能歌善舞”

1、密密的眼帘,深邃的眼睛,妩媚的笑容,像花儿般绽放在风沙里。”这句话用比喻的修辞手法说明维吾尔姑娘非常漂亮。

2、小伙子热情俊朗,浪漫风趣,而且姑娘小伙子都能歌善舞。

3、从哪里感受到维吾尔人能歌善舞?

(1)这种歌舞不受场地的限制。无拘无束,随心所欲。

(2)没有歌舞,维吾尔人的生活就不完整,歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。

(五)聚餐形式花样繁多,聚餐的目的不在于吃,而在于载歌载舞。

(指导“载”的读音)

1、为什么他们能歌善舞?

明确:他们有豁达的心情;爱生活;面对艰苦,乐观地生活。以苦为乐,快乐地生活。

2、是呀!正如文章最后一段中说“。“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”(课件出示)请同学们读读课文的开头和结尾,你有什么发现?

(感悟“首尾呼应”的表达方式)

四、提升认识,深化理解

教师总结:生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活,善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的。他们用自己的勤劳与智慧把一个地处沙漠边缘的地区——“和田”变成了“玉石之乡”“瓜果之乡”“地毯之乡”“丝绸之乡”(播放音乐和图片)

五、布置作业,完成积累

1、自由朗读课文,选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

2、课后选择一些描写新疆风情的文章来读,并做好读书笔记

《和田的维吾尔》教学设计 篇3

教学目标 :

1、学习并积累“惊恐、恶劣、深邃、迎风迎吭、肃然起敬、形态各异、酷热、铺天盖地、美不胜收、载歌载舞、豁达开朗、随风摇曳”等词语和生动的句子。

2、有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的特点,感受维吾尔人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,另外表达方法。

教学重点:感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情

教学难点:领悟表达方法

教学准备:动漫歌曲《我们新疆好地方》、图片、学生搜集有关维吾尔族及其他少数民族的习惯风俗。

课时安排:一课时

教学设计:

一、回顾引入:

1、回忆:同学们,第二单元课文围绕“中华民风民俗”这个专题,从不同角度介绍了各具特色的民俗风情。请大家回顾一下,通过前三篇课文的学习,给你留下了怎样的印象?

2、小结导入:是啊,“面是不同风,千里不同俗”。这些独具特色的民风民俗令我们耳目一新。现在,我们一起走进最能代表维吾尔族风俗特点的和田维吾尔。

3、欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》:看后说说维吾尔人民给你留下了怎样的印象?

4、刚才我们通过风光片对维吾尔风情有所了解。下面我们来学习课文,通过文字来更多的了解维吾尔族。

二、整体感知、理清脉络:

1、自由读文:做到正确、流利,说说你从文中了解到了维吾尔族哪些风俗习惯?

2、快速浏览:这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点?画出能够反映和田维吾尔人性格特点的语句。

课件出示:读一读:

六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。

和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。

和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并 没有扼杀维吾尔人爱美的天性。

没有歌舞,维吾尔人的生活就不完整,歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。

豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。

3、讨论:最能集中反映和田维吾尔人性格的是哪一句?

三、重点探究,品味赏析:

1、出示结尾句:齐读“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”

2、默读课文:结合所画句子与课文中的具体描写,谈谈你对这句话的理解。(小组交流)

3、全班交流,随机引导。

(一)豪气与乐观:

(1)在铺天盖地的沙尘暴袭击的黑夜,一个汉子迎风印吭,热烈激昂的歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,表现了和田维吾尔人的豪气与乐观。

(2)作者是怎样使我们体会到这一点的? (对比)

(3)有感情的朗读课文。

(二)酷爱土地

(1)“民以食为天”,和田维吾尔人吃几乎都离不开土地。

(课件出示:饮食图片)

(2)把衣服铺在沙漠上晾晒。

(3)有感情的朗读:和田维吾尔族人的吃穿都离不土地,他们对土地爱地多么深沉啊!

(三)爱美

(1)读一读:为什么说手爱美是他们的“天性”?

(2)画出打比方的句子,体会“美不胜收”。

(3)小结:维吾尔人爱花、种花、雕花、绣花、衣着如花,他们在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美、美好的生活着,这是多么坚强的民族呀!

(四)能歌善舞:

(1)不受任何限制,想跳就跳

(2)聚餐目的不在于吃,而在于载歌载舞。

(课件出示:载歌载舞的图片)

(3)学生表演(新疆小姑娘才艺展示)

四、提升认识,体会写法:

1、齐读最后一句

2、浏览全文:作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?

(1)全文和每段都有中心句,使文章条理清楚、层次分明、结构严谨。

(2)前后照应,总结强调维吾尔人豁达乐观的性格特征:纵使生活再苦,感觉也是甜的。

(3)描写生动形象,语言优美。

五、拓展延伸:

1、小结:除了这些,对于和田维吾尔族,你还有哪些了解?

(课件出示:有关和田维吾尔的图片)

2、这样的民族你想用什么形式来表达你的敬佩和赞美之情?

3、对于其他少数民族的民俗风情,你了解多少呢?

作业超市:

1、摘抄自己喜欢的语句。

2、“小导游”:为和田维吾尔编写导游词

3、设计广告:为和田维吾尔设计一条广告语。

4、手抄小报:办一份小报展示各少数民族的民风习俗。

板书设计:

9 和田的维吾尔

毫气乐观

苦—乐 热爱土地 热爱生活

爱 美

能歌善舞

案例评价:

教学的最高境界是真实、朴实、扎实。顾老师在《和田的维吾尔》一课教学设计中,把握语文工具性与人文性的和谐统一,遵循语文教学规律,反朴归真,在提高学生语文素养上下功夫。

教师把学生主动学习与教师指导有机结合起来。在教学中,以课文中心句“豁达开朗的维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”为主线,总领其他各段,像一跟红线把每个自然段的内容串联起来,同时又重点抓住每个自然段的中心句(第一句)来理解,使教学主线明确内容集中、重点突出、整体性强,设计实现了 “整体-部分-整体”的理想结构特点。采用以学生为主题的自主、合作、探究的学习方式。学生潜心会文、自悟、自得,与老师的相机点拨、适时指导,和谐而又统一。这样的教学,学生获得了知识,发展了能力,达到了“顺学而导,教学相长”的境界。

教师利用音乐渲染情境引入课文,欣赏歌曲〈〈我们新疆好地方〉〉风光动画,给人以身临其境的感觉。迅速激起了学生学习课文的兴趣,从而迫不及待的潜心读文,投入学习。

特别是拓展延伸、交流资料:“有关维吾尔、其他少数民族的风俗,你有哪些了解?”学生通过交流自己搜集到的资料,既拓展了文本空间,加大了课时容量,又使学生对少数民族风俗有了更多的了解,更加热爱少数民族,同时也培养了学生收集信息的能力。

教学反思

《和田的维吾尔》是一篇阅读课文,我把充足的时间留给学生,让他们潜心读文、边读边画、用心体会,学生读得很投入,在读中真正感悟到了维吾尔族的特点。课堂上,学生们积极交流自己通过各种途径搜集到的资料,既加深了对课文内容的理解,又增强了对维吾尔族的认识;更调动了大家的学习积极性,有的歌、有的舞、有的吟诵小诗……课堂气氛十分活跃。因此,教师应积极培养学生搜集信息的能力,对我们的教学与学生的学习大有益处。

不足之处是:教学中学生没有进行个性表达的练笔训练,没有达到“读写结合”,有待于改进。

和田的维吾尔人教案 篇4

一、教学目标:

1、学习“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。

二、教学重点:

了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

三、教学难点:

积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。

四、课时安排:

1课时。

五、教学准备:

歌曲《我们新疆好地方》。

六、教学过程:

(一)创设情境,导入新课。

1、欣赏歌曲《我们新疆好地方》,看了视频,说说有什么感受。

新疆是个美丽富饶的地方;维吾尔族人能歌善舞、热情、漂亮等。

2、对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多饶有趣味的风俗。今天,我们就走进和田的维吾尔。(板书课题)

3、首先让我们来了解一下和田,简单介绍和田?课件出示

和田:位于新疆的最南端,古称于阗(tián),意思为“产玉石的地方”,是新疆维吾尔人最为集中的一个地方,也是古丝绸之路的重镇。和田以产玉、丝、地毯名扬中外,是著名的“玉石之乡”“丝绸之乡”“地毯之都”以及“瓜果之乡”。著名的和田玉就产自这里。现在我们就走进和田的维吾尔。

(二)整体感知,合作交流。

学生通读课文,小组讨论。课件出示。

1、通过课文,说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。课件出示。

《和田的维吾尔》教学设计 篇5

【学习目标】

1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2、了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

【教学重难点】

通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

【课时安排】

1课时。

【教学准备】

歌曲《我们新疆好地方》。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1、欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》,说说对维吾尔族的了解。

(如能歌善舞、热情、漂亮等。)

2、对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多饶有趣味的风俗。现在,我们就走进和田的维吾尔。(板书课题)

二、整体感知,理清脉络

1、自由读,把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。

(如,日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服铺在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等。)

2、快速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。

(六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观;和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹;和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。)

3、讨论:最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?

(豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。)

板书:

苦甜

三、深读品悟,感受地域与民族风情

1、默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:和田维吾尔是一个怎样的民族?

2、全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导:

⑴豪气与乐观的维吾尔族:

①轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景:

黑夜,铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

②找一找文中的对比:

被沙尘暴统治与破坏的夜──热烈激昂的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听──驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

③有感情朗读这一段。

⑵酷爱土地的维吾尔族:

读一读2、3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土息息相关?

① “民以食为天”,维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找,哪些句子写出了作者的惊叹。

(“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片,认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味,以及生产美味的馕坑。)

②把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景:在寂静广阔而又单调的沙漠上,各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家,只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

③和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵:为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

⑶爱美的维吾尔族:

读一读第5自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?

①画出作者打比方的句子,体会“美不胜收”:

(巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯”,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收;密密的眼帘,深邃的眼睛,像花儿般绽放在风沙里。)

②爱花、种花、绣花,衣着如花,姑娘似花,维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着,正像坚强的花朵,在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

⑷能歌善舞的维吾尔族:

“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。

(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于载歌载舞。)

四、提升认识,体会写法

1、结合全文,说说对句子的理解,“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”

(生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活,善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的。)

2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?

(全文和每段都有中心句子,使文章脉络清晰,易于把握;描写细腻,语言优美。)

3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

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