这片土地是神圣的教案【精选5篇】

这片土地是神圣的教学设计 篇1

一、回顾课文,感知“神圣

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

资料:西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。

过渡:这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?

二、研读课文,理解“神圣”

1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁?(白人)

2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”

(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

(3)感情朗读4.5自然段。“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

(4)“它”是谁?为什么要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”

(5)有感情地朗读6.7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

(6)引导学生举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

(7)自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3.默读9.10自然段,思考:我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解:“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。

三、拓展延伸,深化“神圣”

1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要”,引导学生补充课文以外的自然物。

2.独立思考,补充,并交流。

四、课后练习,积累语言

小练笔:联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。

板书设计:

27.这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

《这片土地是神圣的》教案 篇2

第一课时

教学目标

1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文。这片土地是神圣的教案教学设计精品

3、理清文脉。

教学重点

通过初读,理解课文大意。

教学难点

理清文脉。

教学准备

投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

在黑板上出一道词语填空题:请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

那么,我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书)

“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念,不必回答)

二、交流信息,了解背景

学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识,教师作简要介绍,为感知全文作铺垫。

三、感情朗读,整体感知

师:请同学们各自放声把课文读一遍,想想课文主要讲的是什么?

四、自告奋勇,分段试读。

1、教师随机指导易读错的字词的读音。

2、同桌对读,互相指正纠错,互相指导。

五、默读思考,理清文脉

1、默读课文,想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地)

2、再读课文,边读边想:什么地方读明白了,什么地方还没读明白,做好标记。

教学后记

本课,我感受到了学生通过收集资料信息,了解了课文的背景、印第安人的民族习性等,有效地加强了对文本的理解。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

2、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

教学重点

通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

教学准备

课件

教学过程

一、再读课文,提出问题

1、默读全文,提出自己不能解决的问题。

2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的,可留等后面解决)

二、走进文本,研读课文

教师范读第1自然段。

1、提出问题:“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

2、学生读2、3自然段。

3、共同交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

内容概括:这篇介绍了关于这片土地是神圣的,这片土地是神圣的教案教学设计精品,希望对你有帮助!

这片土地是神圣的教学设计 篇3

【教学目标】

1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。

2、有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。

3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

【教学重点】

引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。

【教学难点】

理解课文的丰富内涵,深刻寓意。

【教学过程】

(1、幻灯片——课题)

一、激情导入

(写作背景)同学们,今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经,印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视,印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年,那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角,也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地,以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好,在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前,发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。(板书——课题)那么,他到底说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他,美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。

二、引出“神圣”

(情境朗读)(2、幻灯片——思考)

老师:同学们,读了这篇课文,谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地?

学生:印第安人的领地。

老师:160年前,印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。“神圣”——你们怎么理解这个词?

学生:极其庄严、圣洁、不可侵犯。

老师:他们为什么用神圣来形容这片土地呢?

学生:……

老师:这片土地是神圣的——这是印第安人在160年前对大地的看法,他们对于大地的这份尊重,他们对于大地的这份互动,他们对于大地的这份理解,真的让我们佩服,更多的是警醒自己!

三、感受“神圣”

老师:下面,老师给出三组词语,看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。(3、幻灯片——词语)

第一组:潺潺、嗡嗡。

学生读,注意纠正“嗡嗡”的读音,“潺潺”的写法。读了这两个词,你仿佛听到了什么?看到了怎样的美景?

学生自由发挥(4、超链接——水、虫)

老师:这一切给你留下了怎样的印象?(生说)

第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

老师:让我们再来学习第二组词,谁来读?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?

学生:……

(5、超链接——动植物)

老师:这美好的一切,都在哪里呀?

学生:这片神圣的土地上。

老师:对于我们这个民族来说,这片土地每一部分都是神圣的。

(6、超链接——第二自然段)

学生齐读,老师读

老师:“圣洁”——你们能够理解吗?(学生说)

老师:这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分” (7、超链接——句子)谁能理解这句话的意思吗?

学生自由发挥,给出(7、超链接——句子解释),学生齐读。

老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的──(姐妹),土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的──(兄弟),我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园,

老师:老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物,这在结构上叫做什么?

学生:总写(提示——结构通常有哪些?)

老师:总写这片土地每一部分都是神圣的(板书),点明了中心。

第三组:婴儿、眷恋:

老师:让我们再来看看第三组词语,大家一起读(生读)眷恋——深深地留恋。看到婴儿、眷恋,你会立刻想到哪个词?(板书母亲)在书中找到这个句子一起读,(8、超链接——母亲)印第安人把谁比作母亲?(板书:在“母亲”前写“大地”),(8、超链接——大地)从这两个词(大地母亲)中你感悟到了什么?

学生:印第安人对土地的热爱之情。

老师:对,这是本文的中心,印第安人热爱土地,所以西雅图嘱托白人:“告诉你们的孩子,大地是我们的母亲。(9、超链接——句子)任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”为什么?

学生自由发挥后,幻灯片给出解释,学生齐读。

老师:现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地,真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系?

学生:情同手足……

(10、幻灯片——成语)

学生说,集体读。

四、感悟“神圣”

老师:印第安人和这片土地的关系如此密切,这真是一片神圣的土地!

(11、幻灯片——解说)

老师:即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

老师:可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么?

请同学们快速浏览课文4至8自然段,试着用简练的语言概括出来。开始。

学生看书。

老师:好,西雅图们,把老师当做白人,提出你们的要求,请用饱含深情的语言说明为什么要这样做?

学生练读

学生:第一个要求:要(板书善待河水)。老师:为什么?

学生:……(用文中句子回答即可)

老师:(12、幻灯片——句子)“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液?

学生自由发挥,幻灯片给出答案,学生齐读。

老师:从你的回答和朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!(学生齐读这部分内容)

老师:好,西雅图们,请继续提出你们的要求。(13、幻灯片——解说图片)

学生:第二个要求:(板书照管好空气)。老师:为什么?

学生:……(文中句子作答)

老师:空气给了我们生命,也会带给我们美的感受,你们找到这一句吗?美的事物最让人心动,谁能把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。(个人读)

老师:读得太美了,我——这个白人心都醉了,我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗?

学生:第三个要求:(板书照顾好动植物)。老师:为什么?

学生:降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

老师:动物都无法生存,我们人类又如何能存活?这真是一句意义深刻的话,让我再读这句话。(老师读)

老师:你们还有什么嘱托吗?(没有)没有吗?西雅图反复地说着一句话:如果……(14、幻灯片——这片土地是神圣的。”)

学生:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

老师:这是本文的课题,文中反复说到几次?(三次)一咏三叹,这有什么作用?

学生:……

出示(14、幻灯片——作用),学生齐读。

老师:因为(这片土地是神圣的),所以你们(15、幻灯片——板书)(要善待河水,照管好空气,照顾好动植物)这样才能保护好这片神圣的土地。

五、升华“神圣”

老师:西雅图的演讲感动了白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:(16幻灯片——句子)为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自己:……

同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,

(17、超链接——解说)

却把垃圾随意扔向大地,我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

同学们,让我们谨记这句话:……

学生:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

老师:(18、超链接——句子)因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗?

学生自由发挥后,给出答案,齐读。

老师:希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

(19、幻灯片——善待土地)

六、课后作业

完成选做题,把感受最深的地方背下来。

最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着这种情感完成课后练习,并一生带着这种情感来保护大地。(情境朗诵)下课。

小学四年级苏教版下册语文教案 篇4

《我的菜园》

教学目标:

理解文中重点词语,理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

能力目标:

培养学生良好的阅读能力,一定的分析文字,解决问题的能力。

情感目标:

体会文章中朴实的语言,真挚的情感,感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血,努力斗争的精神,激发学生心中向上的情感。

教学过程:

一、导入课文

1、同学们,上节课老师和大家初学了22课,今天我们将继续学_第22课。

2、学生朗读课题

3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在课文中的身份是一个(囚徒)

二、分析课文第一部分

1、在书本中,电视中,你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

2、学生交流

3、是的,囚徒的生活是艰苦的,是痛苦的!读读课文一、二两节,你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

4、学生读书,交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

5、师:越是狭窄的牢房越是没有自由,它时时刻刻在提醒着囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!

6、那么,在如此艰苦的时日里,曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流:洗洗衣物------

8、他这样做的目的是什么呢?

(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

9、出示上面两句话,让学生体会他这样做的目的。

10、教师:虽然这样的慰藉是很少的,但是作者还是“想方设法”找寻,能使生活充实“一些”,从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

11、板书:乐观向上、积极

12、朗读课文第一部分

三、分析课文第二部分

《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇5

学习目标:

1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。

教学过程:

第一课时

联系生活,导入“神圣”

1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?

在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

初读课文,感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音

1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

研读语句,理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

(1)理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)

(2)感情朗读,读出自己的想象。

2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?

重点理解以下句子:

(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。

用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)

(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

共同属于哪一个家园?

小结:

这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

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