《小壁虎借尾巴》教学设计优秀6篇

在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?下面是整理的《小壁虎尾巴》教学设计优秀6篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇1

教学目标:

1、学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。

教学过程:

一、谈话揭题

出示小壁虎(贴画或简笔画)借尾巴?

你有什么问题要问小壁虎吗?

二、根据问题自读课文

思考1、小壁虎向哪些动物借尾巴?

2、结果怎么样?

3、划出不认识的字

三、检查自学情况

1、生字:你记住了哪些字,怎么记住的?

2、小组交流(不认识的字向同学请教)

3、分段指明读课文

四、小结

学了课文,你知道了什么?

五、朗读练习

1、同桌分角色朗读

2、小组内分角色朗读

3、自由选择伙伴读

六、延伸

你还知道别的动物尾巴有什么用处吗?

七、交流资料

八、写字指导

九、课后练习

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇2

教材分析:

本课是一篇连环画形式的呈现,课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上,加之学生已经具备了一定的识字量,再加上画面的提示,在阅读过程中应该会比较快的掌握。

学生分析:

学生通过一个学期的学习,已经具有了初步的阅读能力。在识字方面,学生能够借助拼音读准字音,能根据已有的经验理解词语的意思,并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面,学生能够正确的朗读课文,并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下,体会课文的思想感情,并能通过朗读表达出来。

手段分析:

电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境,促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学习环境,有效提升他们的创新思维能力。

教学目标:

[知识与技能]

1、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。

2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。

教学过程:

一、谜语激趣,引入新课

1、师:四肢短短,身体扁平;

墙上爬行,专吃蚊蝇;

尾巴易断,断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文,读准字音

1、学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。

3、第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。

师:我们读了3遍课文,每遍的要求一样吗?

【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习,读议课文

1、出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

(1)小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的'。(√)

(2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。】

2、老师范读第2自然段。

(1)要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“1“?”所起的作用。

(2)学生练习有感情的朗读。

【评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】

3、看图,听第3至第5自然段的课文录音。

(1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?

附图{图}

(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4、读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

(2)学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼,你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

(3)指导学生有感情朗读对话。

【评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】

(4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

(5)小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放,教学第4自然段。

(1)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

(2)指名学生用手势做“甩”的动作。

(3)用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

(4)师生分角色朗读。

以放为主,学生自学第5自然段。

(1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

(2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

(3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

【评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教—扶—放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

【评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。】

6、读议第6、7自然段。

(1)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

(2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。】

(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

【评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文,课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2、填空练习。

(1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

(2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

(3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

(4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

【评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。】

五、知识延伸,相机进行语言训练

1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

[板书设计]

小鱼(图片)摇拨水

小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子

(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向

再生、保护

[教学反思]

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文三、四、五段,而这三段结构相同,内容相似,写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,在教学设计时,我将重点放在字、词、句的训练,与对课文内容的理解。由于结构相同,内容相似,我将第三段,作为教学的重点。让学生在读—看—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作,学习,在表演的过程中积累,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生有足够的时间去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且也理解了课文。

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇3

一、活动目标:

1、能认真倾听故事,理解故事的内容。

2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。

3、大胆进行角色扮演,感受表演的乐趣。

二、活动准备:

1、课件。

2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。

三、活动过程:

(一)出示断了尾巴的小壁虎那幅图片?

1、引入,激发幼儿的兴趣。

2、提问:

(1)看了图片以后,你发现了什么?

(2)你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢?请听下面的故事,让我们一起来找找答案吧!

(二)教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后,提问:

(1)听了故事以后,故事中有哪些小动物?

(2)小壁虎在抓蚊子的时候,发生了一件什么事?

(三)教师讲述后半部分,帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能?

(1)小壁虎向那些小动物借了尾巴?它借到尾巴了吗?

(2)小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎?

(3)小壁虎是怎样和小动物们交流的呢?

(四)教师边放课件边完整讲述故事,激发幼儿进行故事中的角色扮演。

当开始小壁虎没有借到尾巴时,它的心情怎么样?为什么又高兴起来了呢?

(五)引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演,并感受角色中优美的语言。

总结:原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生,小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇,燕子的尾巴 用来掌握方向。

(六)延伸活动:找找周围小动物尾巴的作用?

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇4

教学目标

1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。

2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重点:识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。

教学难点:指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。

3、 大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、 揭示课题,激趣导入

1、 师生交流谈话:生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。

二、 初读故事,识字学词

1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。)

2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。

3、 检查生的学习情况,识字学词。

(1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。

(2) 指名生朗读第2自然段。

① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。

② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。

③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。

(3) 指名生朗读第3自然段。

① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。

③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

(4) 指名生朗读第4自然段。

① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。

② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

(5) 指名生朗读第5自然段。

① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。

② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

(6) 指名生朗读第6、7自然段。

① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。

② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

4、 生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。

5、 巩固识字。

(1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

(2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。

(3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

三、 再读故事,把握内容

1、 师过渡:通过刚才的学习,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧!

2、 生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。

3、 指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他向小鱼、老牛、燕子借尾巴,课时都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。)

4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺,抓住重点的内容,语言表达尽量简洁。

四、 指导生字书写

1、 师出示本课要求会写的生字:捉、条、爬、姐、您、草、房。

2、 再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理解字义。

3、 生自主观察汉字的字形,交流书写要领。

4、 师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左宽右窄,“爬”的第四笔捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围结构的汉字,下方的“方”要写得半藏半露。

5、 师范写,生观察书空。

6、 生自主描红、仿写,师巡视进行指导,强调正确的写字姿势。

五、 课堂小结

小朋友们,通过这节课的学习,我们认识了很多的汉字,还认识了一只断尾巴的小壁虎,他到处去借尾巴,最终他借到尾巴了吗?下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、 练习分角色朗读课文。

2、 理解课文内容,激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。

3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。

教学过程

一、 回顾故事,创设情境。

1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片,指名生说说课文的主要内容,在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。

2、 师创设情境:这节课,就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的过程中学习新的知识吧!

二、 学习故事,了解知识

1、 学习第1自然段。

(1) 指名生朗读第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因(被蛇咬住尾巴后使劲一挣,挣断尾巴逃走了)。

(2) 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看哪”这句话,指名生朗读,抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比,帮助学生理解“难看”。

(3) 指导朗读:再次指名生朗读第2自然段,读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。

2、 学习第3-5自然段。

(1) 师出示学习要求:结合课文插图,自主朗读第3-5自然段,看看小壁虎都向谁借了尾巴,是怎么说的,结果怎么样。

(2) 生自主朗读第3-5自然段,与同位轻声交流自己的读书收获。

(3) 指名生交流,师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可是都没有借到,因为小鱼的尾巴要用来拨水,老牛的尾巴要用来赶蝇子,燕子的尾巴要用来掌握方向。

(4) 在生交流的过程中师重点指导以下几点。

① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的,画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”,鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴,动作和作用也不同,同时,师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。

② 引导学生关注小壁虎的问话,从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌,同时适当进行品德教育。

③ 在师生交流的过程中,指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话,指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

3、 学习第6、7自然段。

(1) 指名生朗读第6自然段,鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。

(2) 练习转述。

① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”,鼓励学生把自己当成小壁虎,想想回怎么对妈妈吗说。

② 指名生进行表述,师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎,说清事情的经过和结果,并注意人称代词的转换。(示例:“妈妈,我的尾巴被蛇咬断了,我向小鱼姐姐借尾巴,她不借给我,因为她的尾巴要用来拨水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借给我,因为他的尾巴要用来赶蝇子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借给我,说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴,好难看啊!”)

(3) 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话,引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后,很心疼他,觉得小壁虎“傻”得可爱,这里的傻不是真的傻,而是一种疼爱的口气。

(4) 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话,指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

4、 总结全文,适度拓展。

(1) 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识?

(2) 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用,在生交流的基础上师出示相关图片,拓展学生的科学常识,激发学生对探究动物世界的兴趣。

三、 熟读故事,情境表演

1、 生再次自由练习朗读课文,重点读好人物的对话语气。

2、 五人一组,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,在组内练习分角色朗读。

3、 指名生进行分角色朗读展示,师生共同评议。

4、 鼓励生进行课本剧的表演,请留名同学上台进行表演(五名同学扮演小动物,另一生旁白),师生共同评议,在此过程中,师适当进行指导:表演中要根据情节配上一定的表情和动作,人物的对话要自然,不一定要和书上的句子一模一样,只要意思表达对即可。

5、 再次指名六名同学上台进行表演。

四、 课堂小结

小朋友们,通过这节课的学习,我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同,但都有自己独特的作用,看来,动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下,感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识,制作成资料卡,和大家一起分享吧!

板书设计

向小鱼借:用尾巴拨水

21、小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴

向燕子借:用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇5

教材简析:

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析: 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读本文的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的'感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段:

以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标:

知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。

情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。

教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点:能读好对话的不同语气。

教学准备:课件,图片,头饰。

教学流程:

一、激趣导入:

师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片)

生:(壁虎)

师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。)

二、 初读课文,整体感知

师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?

师:(课件出示问题板)

问题:

小壁虎为什么借尾巴?

小壁虎尾巴断了心情怎样?

小壁虎都向谁借尾巴了?

最后小壁虎借到尾巴了吗?

请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。

三、 游戏引入,情感体验。

师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。

师:小动物们准备好了吗?

生:好了。

师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别?

生:答(略)

师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。

师:有趣吗?

四、 兴趣投入,加深感悟

师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。

生:(站起来)我是小鱼姐姐。

师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗?

生:不能啊!我还得用它拨水呢。

师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!

师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文)

生:我想是这样读

生:我的体验是

师:我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读

师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子)

师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?

生:(小燕子)

师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?

生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。

师:板书;掌握方向。

师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌)

师:你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师:谁能带着这样的语气读给大家听听?

师:小壁虎最后借到尾巴了吗?

生:没有。

五、 开发想像

师:小壁虎最终借到尾巴了吗?

师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的?

师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?

生:(大声地)我长出新尾巴了?

六、 拓展延伸

师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗?

师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。

七、 全课总结

同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎

挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇6

教学目标:

1、会认“壁、虎”等9个字。

2、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点:

1、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

2、了解一些动物尾巴的作用。

教学难点:

了解动物尾巴的不同作用。

课前准备:

多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。

教学过程:

一、猜谜语,激趣导入

1、老师给大家带来一位新朋友,你们猜猜它是谁?(师口述谜语)身体扁平四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。

2、课件出示壁虎:

学习“壁”“虎”两个生字,说说你是用什么办法记住的?

生介绍壁虎。

3、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。(板书课题)

课件出示“借”,学习“借”。

二、初读课文,随文识字

1、看了课题你想知道什么?

师:这些问题书中都做了准确地回答,细心的小朋友一定能找到答案,不信你就仔细读读课文,在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈,并想办法记住它,如果有困难可以和同桌商量。

2、学生自由读课文:

师:画圈的几宝宝你认识了吗?看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。

3、课件出示生字学习:

⑴ 带拼音读: 说一说识字方法。

⑵ 取掉拼音:打乱字的顺序,学生读。

⑶ 给生字组词。(开火车)

⑷ 出示文中的词语学生读。(开火车)

过度:画圈的字宝宝我们都认识了,同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴?它都向谁借尾巴?借到尾巴了吗?请同学们仔细听听课文,从中找答案。

三、感知课文,朗读课文

1、播放课件,学生欣赏全文:

指名回答:

小壁虎为什么要借尾巴?(板书,贴图片,断尾小壁虎)

2、学习第一自然段:

⑴ 课件出示第一自然段:

指名学生读。

⑵ 集体做“挣”的动作。

⑶ 同桌互相读一读。

3、学习第二自然段:

⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样?(课件出示:伤心、难过)

⑵ 指导朗读第二自然段的第一句:

指名学生带着难过、伤心的心情读。

⑶ 和老师比赛读。

⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想?(课件出示:着急、迫切)

⑸ 指名读第二句:

要求读出着急、迫切的心情。

过度:没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴,它都向谁借尾巴了?(学生回答后师贴图片)就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的,请你选择喜欢的自然段读一读。

4、学习第三自然段:

⑴ 小壁虎先来到哪里?是怎样来到小河边的?(爬呀爬)

范读“爬呀爬”。(播放课件)

⑵ 小壁虎借到尾巴了吗?是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗?小壁虎是怎样说的? (学生回答)

⑶ 小壁虎说的话多有礼貌,多么亲切,你能试着读一读吗?

⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢?小鱼是怎么说的?

师:噢!原来小鱼要用尾巴拨水呢,所以它不把尾巴借给小壁虎。 (板书:拨水)

⑸ 学生分角色读。

过渡:小壁虎又去向谁和谁借尾巴。

5、自学第四、五自然段:

⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。

⑵ 课件出示问题:

① 小壁虎向( )借尾巴,因为( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。

② 小壁虎向( )借尾巴,因为( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。

⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 (板书:赶蝇子、掌握方向)

⑷ 你们想当配音演员吗?(放课件)请给这两段动画配音,看谁能当最佳配音员,学生戴头饰,分角色配音,给最佳配音员发小奖品。

课中休息:

学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。

6、学习第六自然段:

⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样?(借不到)小壁虎和我们大家一样有了难题,回家找妈妈,老师喜欢第六自然段,听老师读一读好吗?要仔细听,你觉得应该怎样的语气来。(更加伤心和难过)

⑵ 指名学生练读,和老师比赛读。

7、学习第七自然段:

⑴ 现在老师是壁虎妈妈,假如你是小壁虎,你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢?

⑵ 学生说。

学生说完后,老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。

⑶ 妈妈让它转身看看,结果小壁虎发现了什么?它这时的心情又是怎样的呢?(高兴、兴奋)我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。

四、回顾课文,引导学生发现壁虎尾巴的特点

1、课件播放小壁虎借尾巴的过程,引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时,它的尾巴有什么变化。

2、你知道壁虎尾巴有什么特点吗?(板书:再生)

五、课外延伸

1、学习了这篇课文你懂得了什么?

2、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。

3、你知道动物尾巴的用途吗?

4、没借到尾巴的小壁虎还不甘心,它还想向这些动物去借尾巴,你能仿照课文当中的写法来说一说吗?

5、学生戴头饰表演。

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