身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!
一、准确、具体地制定教学目标是教学之魂。
在教学中设定的知识目标、能力目标、情感目标需要清晰定位、细化目标,以利于学生发展为最终目的。
二、课堂上,尽可能创设机会让学生通过多种形式的朗读感悟文本,读写并举。
这一节课,我采用“朗读比较,读写并举”的方法让学生充分地读,有集体读、自由读、男女生分组读、两人小组对话读、四人小组分角色读。让学生在读中有所感悟,做到以读代讲,以读激情,以问带读,以读促思,展开想象,使学生更加深入地理解课文,切实体会凤凰的亲切耐心、猫头鹰的骄傲、老鹰与乌鸦的不耐烦,在读中培养语感。“读写并举”首先是创造朗读条件,让学生在反复诵读中,积累语言材料,增强语感,加深理解;在此基础上才让学生去写,此时才是学生将所学到的知识转化为语言表达技能的具体反映,学生才能真正获得语言能力上的提高。
朗读的基本要求是准确、流利、有感情。达到要求,朗读者自然会觉得朗读不再是任务,而是美的享受。对于听障生来说,手语是朗读时最重要的外在表现形式。它的轻重、缓急、流畅与否,直接影响着“情”的表达和获得。教师往后应加强手语朗读的训练。每一次情境创设,都贴近学生熟悉的生活情境又落实与文本的结合,并让学生在理解文本的基础上进行语言表达,体现了听障生“依文学语”的特殊性。每一次的朗读,都是有目的的读,都能落实一个知识点,这就很好地体现了“情境创设,读写并举”的功能,拓宽了语文学习的内容、形式和渠道。
本文中二、三、四自然段是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时首先我根据课文二、三、四自然段段落结构大体相同,教学时采用先扶再放的方式,通过问题导读,圈画对话,突出重点,引导学生集体讨论后填写表格,通过表格,让学生清楚了解猫头鹰的`学习态度。接着放手让学生以小组合作的方式操作阅读过程,通过填写表格,清楚地了解到老鹰、乌鸦的学习态度,并从比较中掌握重点,加深对课文的理解。从扶到放,让学生在理解文本的基础上进行语言表达,体现了听障生“依文学语”的特殊性。通过小组学习培养学生自主学习与合作探究的能力,不仅保证了每个聋生充分地参与到学习中,真正做学习的主人,同时也进行了概括与提炼能力的训练。
三年级语文教学这个环境,我发现在教学过程中有很多问题需要去反思,去探究。因为三年级是个过渡时期,从低年级到中年级的转变,教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课,我有几点不成熟的看法。
一、创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力,提高教学效果。
三年级的语文教材,教材内容形式多样化。要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。这是一个不可忽略的问题。看了一位老师的《给我一个班,我就心满意足了》,有所感悟,这位老师在里面写到“在我们班上课,孩子想开小差都难!”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题,更多的也是老师的问题,正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性,更加用心的去好好的备课。语文课有激情,有意思,同学们才乐意全身心的步入你的课堂,走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课,不备好课,不进课堂。
二、依旧要必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围,同时适应新课标的要求,更加注重他们“自主、探究”学习的能力。
让学生成为学习的主人,首先我们制定了详细的让学生自主预习的预习要求,让学生做好充足的课前准备,能够在初读的时候学生字,组词,读顺课文,摘抄课文当中的好词好句,做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。
同时在课堂教学过程中,创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身也在提问方面下苦功夫去研究,哪些问题是可以问的,如何问?学生会有哪些答案,是否能达到自己想要的教学效果?在备课时都要充分的考虑。
三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容——作文。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求,新教材的内容更是从古到今,包罗万象,这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自己成为一名学者,平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学 渊博的知识,是每一位老师教好书的关键所在。
在教学中,我还有很多明显存在的不足。在以后的教学过程中能够不断反省,不断进步。
在课堂上,教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的?
如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价,说说你是否同意他的观点,学生就会各抒己见,说明自己的看法。课堂上就会出现不同的声音,思维产生碰撞。同时也进一步地深化文章的主题:当别人的看法、想法和自己不一样时,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
提高引导的机智
课堂上教师的引导尤为重要,它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻;同时也能使知识的掌握更具条理性。而我在教学《画杨桃》一课时,恰恰忽视了对学生的引导作用。如当学生在概括文章主要内容时,不是用简洁的语言进行叙述,而是在复述课文时。我这样处理会更好:再找一个学生用概括的语言说说主要内容,然后引导,我们在说文章主要内容时,如果能用简短、概括的语言叙述就会更好,而你好像是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容,对其他同学也起到指导的作用。
再如,在教学理解老师的一段话时,如果这样处理学生的理解就会更深刻些。让学生把老师说的这段话都来读一读,再谈自己的理解和体会,学生的思路就会更清楚,理解起来会更顺畅。在指导学生朗读时,当发现学生读的并不理想时,教师加以示范朗读,效果就会不一样。
通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:
1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材。
2、提高自己的'课堂教学机智。
3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。
总之,课堂教学是一门艺术,我将在这门艺术的殿堂中不断提高。
在“减轻学生学业负担,注重学生本事的培养”这一新时期的教育形势下,小语专家们及时抓住机遇,对小学生语文教材进行了全面修改。我做为一名刚刚踏上教育岗位的新教师,这学期拿到三年级的语文教材时,感到尤为新奇,教材资料的多样化, 然而,我又担心起来,自我应怎样吃透新大纲精神,把握新教材资料,充分发挥新教材的精湛之处呢?
翻阅新教材,经过整体感知,我感觉它在教材的编排上有这四大“重”:
1、重良好习惯的培养。
2、练习形式多样,重学生知识的积累。
3、重思想教育的渗透。
4、重学生本事的培养、素质的提高。为了使新教材真正发挥作用,我对具体实施新教材有了初步的构想:
一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。
小语大纲明确指出,“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础”。我们教师在平时的教学中,忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课文。而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。新学期初,我就注重了学生良好的写字习惯的培养。经过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,必须要跟写字歌进行对照。教师随时进行督促和指导。一周下来,学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习,不可忽视,每一天应安排必须的时间让学生练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,必须耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。
二、大胆放手,让学生成为学习的主人。
小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,构成本事。”孩子的成长基本上得益于自我的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。
三、把握训练训题,注重学生本事的提高。
新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活。在理解知识的同时,又要提高学生的本事。就拿口语交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等本事,更是给学生供给了一个创新的天地,想怎样说就怎样说,无拘无束,畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时,要精心组织,重“说”和“演”的训练。如,我在教第九课《亡羊补牢》时,根据书上的插图,实地模拟进行表演,这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简便愉悦的环境下,相互之间对起话来头头是道,不但“说”得到了锻炼,也使学生感悟了许多道理。
四、多读、多看、多思考,努力使自我成为一名学者。
教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才去培养,本事只能本事去培养,才干仅有才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生能够经过各种渠道获取知识,开阔视野。有时提出的问题,教师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今,包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自我成为一名学者,我认为平时应当多读书、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学 如:我在教《让我们荡起双桨》这课时,有位学生提出:教师你能给我们介绍一下北海公园吗?当时,我真为自我庆幸,幸亏课前看了参考书,丰富了园林知识。由北海公园的位置讲到北海公园的每处景观,使学生听得身临其境,给学生学习课文也带来了方便。渊博的知识,是每一位教师教好书的关键所在。
总之,新教材充满着时代的气息,资料上的更新,要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文基本功,为他们全面素质的发展打下坚实的基础,从而体现新教材的真正价值。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。”
教学《草原》第一自然段时,我先让学生自主研读:草原的美,你是从哪些句子中体会到的`?请大家默读课文第一自然段,边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号;接着让学生交流说感悟;最后,让学生美美地读一读:自由地、放声地朗读这一段,读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍,一会儿读给大家听。我觉得通过“默读”“边读边想”,潜心会文,想象画面,体会感情,感悟意境,促使学生走进文本,体会景色美;又通过学生“放声朗读”,让学生自己体会、品味语言,让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程,引导学生学会阅读。
《惊弓之鸟》教师这样开课”这件事已经在社会上引起广泛的关注,就连动物报小雁子也给我发了一封报道:本报讯,昨天我一同胞飞过魏国,被该国射手更羸一箭射死,死者的母亲已经告上法庭,状告更羸杀害野生动物,法院已受理此案,将择日开庭审理。”
然后教师故意很严肃地说大雁国已经对更羸治罪,责成我这个法官把更羸抓住,判处死刑。学生情不自禁叫起来:不行。看来教师从课文特点出发,从孩子年龄特点出发,营造了一个非常好的激发学生阅读兴趣的情境,孩子们都愿意到课文中给更羸找证据开脱罪证,孩子们在这种强烈的阅读需求中的的确确读进课文中去了。
但是我一直有个疑问:为什么孩子们都这么一致认为更羸没有罪呢?是对更羸喜爱的感情驱使?是教师语言的暗示?这两者都是可能的原因。但不应该没有一个孩子有不同看法呀,课堂上这样同一的声音让我感到困惑和不安。我问老师:怎么没有一个孩子 哦,原来如此。孩子们和老师真是“心心相印”啊,知道老师需要什么样的声音,就发出什么样的声音,真会“配合”老师啊。我提出这个问题时,有人不以为然,认为这个不是主要的,主要的是创设这个情境让孩子读书。我却始终难以释怀:教师创设情境的目的是让孩子们更好地读书,读得有趣味,读得主动。如果为了这个目的,牺牲掉孩子们独立的人格培养,我以为是因小失大。我想之所以有孩子会按下其他同学的发言,说明孩子们已经不是全身心真正投入学习,而是在配合亲爱的老师在表演。孩子们这样做肯定也是以前积累下来的习惯。可见,我们的课堂还没有真正转变观念,还是在为老师的教服务。没有充分尊重学生,张扬学生的个性,哪怕那样的课堂会失控,会难以操作,但是孩子们是在用自己的心说话,敞开心扉说自己想说的话,没有任何顾忌。
《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。结合本单元训练重点:联系上下文理解词句,培养学生热爱大自然,保护自然环境。
一、创设情景,激趣导入。
天都峰位于我国安徽省黄山风景区内,是最为雄伟壮丽的一座山峰,在教学这篇课文的时候,让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点,良好的导入是激发学生学习热情,求知欲和探究心理的有效方法。因此,我利用课文插图,让学生欣赏这里的景色奇秀,感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象,激发起极大的学习兴趣,为接下来的语言文字学习做好铺垫。
激趣导入之后,应该让学生对课文有一个整体感知,从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况,说说课文写了些什么,读懂了什么,还有什么疑问。之后,老师梳理这些问题,确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最后说的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”
二、整体感知,导读体会。
在这一部分教学里, 老师讲得再好,没有学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读,个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的雄伟,天都峰的险峻。通过读书,学生就能够体会到:摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高,这么陡,这是需要一定的勇气和信息才能爬上去的。
教学目标:
1区别多音的不同用法,读准每个字的读音,并能根据读音组词。
2词语接龙,扩大学生的词汇量,丰富学生的词语积累。
3把词语连接成句,积累语言。
4认识3种修改符合,学习用这3种修改符号修改自己的造句、习作。
5阅读短文,学习状物文章的写作方法。
6通过说话练习,培养学生的听说能力。
7学习怎样写自己喜欢的一个小物件,把它的样子写清楚。
教学重点:
短文的写作方法。
教学难点:
把自己喜欢的一个小物件的样子写清楚。
板书设计:
鼻子长长的翘着
牙齿匕首似的伸出来
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又细
第一课时
教学目标:
1区别多音字的不同用法,读准每个字的不同读音,会根据读音组词。
2词语接龙,扩大学生的词汇量,丰富学生的词语积累。
3把词语连接成句,积累语言。
教学过程:
一用下面的多音字分别组成词语。
gān()fā()dǎo()shǎ()
干发倒数
gàn()fà()dào()shà()
二词语接龙
看懂例子,有什么规律?
所组的词是常用且规范的,越多越好。
两人一组完成,看哪组最快组的词最多,并写出来。
三把词语连接成句。
看明白例子,读一读。
自己试着做,读一读,觉得合适吗?
指名汇报。
把句子抄写在练习本上,并背下来。
第二课时
教学目标:
1认识3种修改符号,学习使用这3种修改符号修改病句。
2阅读短文,使学生初步学习状物的一些方法。
教学过程:
一认识修改符合,自己试着用一用。
(一)读一读句子,找一找句子的毛病。
(二)结合句子,看一看说明,弄明白3种修改符号分别表示的意思和作用。
(三)学生说一说什么情况下用哪种符号。
(四)练习:用不同的修改符号修改病句。
1、上课铃声响了,我立刻马上跑进教室。(删去)
2、我们必须遵守纪律的习惯。(增加)
3、五龙亭建在靠进湖岸的水中。(更换)
二阅读短文
(一)读短文,借助字典学习不认识的字。
(二)带着问题默读思考:短文介绍了小瓷象哪几部分?用画出,每一部分什么样?用~~画出。
(三)讨论短文是怎样介绍小瓷象的
鼻子长长的翘着
牙齿匕首似的伸出来
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又细
(四)再读短文,体会写法。
教学反思:
学生对短文的学习较好,能够体会写法。
第三课时:
教学目标:
能把自己的欢乐或烦恼讲清楚。培养学生听说能力。
教学过程:
一导入:同学们在我们的生活学习中,每个人都有过欢乐,也都遇到过烦恼。总是装在心理挺不好受的。那么今天老师就给你们提供一个说的机会。对于欢乐,我们大家共同分享,对于烦恼,同学们要给予热情的帮助与鼓励。
二指导准备
(一)读懂题目,明确要求。
(二)学生自己选择说的内容,是说欢乐的事,还是讲烦恼的事。
(三)想一想,怎样说给同学听更清楚更明白。
(四)4四个人一组,进行听说练习。同学之间互相评议,选代表向全班汇报。
(五)全班交流,师生共同评议。
三年级的小学生,刚刚由低年级步入中年级,大多学生的知识积累有限,更谈不上什么积累的方法,开学初,我了解的学生的积累很多是在老师的指导下摘抄课文中的好词、佳句,能运用的不多;能自己独立看课文的学生更是寥寥无几。
为此,在近一个月的课堂教学中,我深刻的感受到:三年级的小学生,课堂积累更重要。这就要求,教师在课堂教学中要重视学生的积累,我觉得应该像春雨潜入夜般使学生感受积累的快乐,并渐渐学会积累的方法。
《火烧云》一课教学片段
课堂练习:
这地方的火烧云变化极多,一会儿(),一会儿(),一会儿(),一会儿(),这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
1、填空:
1)用书上的词语填空
2)用自己想出来的词语填空
2、用上“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话
给学生一段时间思考后,教师引导学生完成
教学反思:
1、用书上的词语填空的设计,使学生认识了描写颜色的词语有很多;用自己想出来的词语填空的设计,对学生来说:一是创造同时也是一种积累,体现了教与学的层次性,培养了学生的创造性。
2、用三个“一会儿”练习说话的设计,首先使学生认识到火烧云颜色变化多,而且快,其次,我想有意识的引导学生去联系生活实际思考:在现实生活中,什么事物也一会儿这样,一会儿又发生变化呢?在老师的启发下,有个别学生想到:变色龙颜色的变化,有个别学生想到火烧云形状的变化,也许是三年级的小学生,类似的观察,感受,积累太少,总之,这个练习说话把学生们难住了。接下来,我又进一步引导:还可以说说人,如:小弟弟,小妹妹;还可以说说小动物,如:小猫,小狗,这下,同学们的日常积累被充分激活,几乎每一个学生都有话可说。可以说,这样的练习在丰富学生积累。因为在两次写话的练习中,学生很会运用表示颜色的词语,能用“一会儿……一会儿……一会儿……”描写事物的学生也不少,学生们会运用积累,这应该是积累的最终目的。
3、当然,在重视学生积累的同时,随着学生知识的增多,积累的丰富,我还引导学生注重课外的积累,如:生活积累,课外阅读的积累,但对于三年级的小学生来说,不论是生活积累,还是课外阅读的积累,都需要教师的引导,尤其是加强课堂教学与课外积累的联系,以便使学生们的积累被激活,再丰富。
我们学校评教评学时,我上的是《水上飞机》一课,《水上飞机》是一篇科普童话,作者用拟人化的手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
在教学时,我先出示了两个自学目标:
1、默读2----7自然段,说说水上飞机的种类和用途。试着给不同种类的水上飞机取个合适的名字。
2、如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?将自己设计的水上飞机的名字、用途写成一段话。
学生围绕目标先自主学习,有了想法后和小组内的同学交流。
我在巡视指导时发现不少小组的同学合作的非常好,用表格的形式写出了水上飞机的种类和用途,还给起了名字。如:海上救护机 救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
于是全班汇报时我让几个同学到黑板上板书,学生很高兴,有了成就感。
之后,学生完成目标2.你心目中想设计的水上飞机是怎样的,有哪些用途。学生们争先恐后,述说自己未来想创造的飞机,一个比一个精彩,讨论得很热烈。有的说:“我叫海上清洁机,能清除海面上的垃圾。”有的说:“我叫海上多功能机,既能在海面上巡逻,还能清除垃圾,还能救援遇难的船只。”有的说:“我叫海上巡逻机,能在海面上巡逻,一发现敌情就立即报警,不让敌人来侵略我国的领域。”还有的说:“我叫海上方向机,能给迷路的船只指明方向。”
学生通过畅想水上飞机其他的用途,激发了学生的想象能力。在此基础上,引导学生练习分角色朗读,不少学生入境悟情,读出了小海鸥吃了一惊的语气,表现出水上飞机骄傲自豪的神态,但大多数学生读的不到位,有待提高。
尽管师生在课堂上很努力,还有很多不尽人意之处,今后改进。
在教学《亡羊补牢》这则寓言时,我根据课文思考题“养羊人对街坊的劝告,开始是怎么想的?后来又是怎么想怎么做的?结果怎样?”设计了表格,让学生自学课文,收到了良好效果。
出示表格以后,请学生自读课文,根据课文内容填表格。
学生自己读书、思考、填表,克服了老师讲学生听、老师归纳学生死记的弊端,真正把课堂还给了学生,体现了学生的主体地位,学生通过自学获得了知识,学会了学习。
课后,学生向我指出课堂上我出现的问题,例如:甲同学在读“则”时,发音不准,我没有及时纠正;乙同学在对养羊人评价时,说了一个同学们不理解的成语,教师忽视了这一环节,含糊而过,给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的,可能还有一些细节出现了纰漏,作为“当局者”的我也没有意识到,要想解决这个问题,最好的办法就是:悉心聆听、快速分析、及时指出。
在前不久我执教了《孔子拜师》一文,深深地被孔子这种勤学好问,孜孜以求的 学习精神而感动。在执教这一课时设计了以下的教学环节。
1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
3.班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
(1)谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……
④孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。
(2)谈老子
①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
(3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
反思:学生在读中悟情,往往比单纯讲解更细致入微,更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领会好课文的思想情感内涵,单单依靠他人讲解,分析说明是不行的,学生必须要自己朗读,才能体味和揣摩出课文内在意蕴。正如米作仁先生所指出的:“讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”通过深情朗读,可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感,课文中的人物、情景便跃上纸面,课文的情感便入于目,出于口,闻于耳,铭于心。学生便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。在语文学习中,学生蕴藏着无限的潜能,具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓”,语文课程只有为他们提供更多的精神滋养,他们在成长中才能有人性的充实,才会有产生伟大情感的基础。可以相信,当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时,学生们的情感发育必将也是果实累累,而同学们上语文课的兴趣也必然会长盛不衰。
一、 丰富学生的想象,在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好,借助具体语句来想像燕子的优美姿态,并把想象的内容,用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生机勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致观察,从而达到教学润物细无声的效果。
有待于改进的方面:
二、 链接生活实际,挖掘学生的潜能,促进学生的积累。教学中,出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品,也让学生汇报了自己对燕子的了解,与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能,让学生根据自己已有的知识,谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
三、 教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。
《肥皂泡》,是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章,文笔清新自然,情感真挚淳朴,意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡,不但吹出了快乐,吹出了情趣,还吹出了梦想,寄托了对美好生活的向往。学习这篇文章,除了感受文章中语言文字的美,还应体会作者的情感和态度。
这就对教师有了较高要求,执教教师既要有激情,又要能够抓准、抓住时机,将孩子们引入当时的情境,带孩子们走入“肥皂泡的世界”。并且设计引读内容既要符合学生当时的心理感受,还要做到步步深入。同时教师在朗读时,可以通过自己的动作、表情带孩子们入境,做到一气呵成,这样才会达到预期效果(做好事和忘情地跟你一起叙述,忘记自我,进入情境)在我执教时,孩子们基本进入情境,多数孩子一直跟我一起深情地对肥皂泡说着,以至于最后我说:“看着这肥皂泡远去,你想说些什么”时,孩子们听断了半秒才开始说话,有的甚至还在与我一起对“肥皂泡说这句话(这指“看着这肥皂泡远去,你想说些什么”)。我想是因为他们太投入了吧。但我确实喜悦的,因为我终于做到了把孩子引入文本的情境中!
我想以后再讲这节课时,我会提前让孩子们进行练笔,写出自己吹肥皂泡的过程以及肥皂泡的样子。将他们自己的作文与冰心的作品进行两次比较,一次放在第一课时之前,起激趣作用。另一次则放在学习文章之后,再一次将自己文章与冰心的文章进行比较,感受冰心语言的语言魅力,使孩子们对冰心产生敬佩之情,对冰心其人、其作,产生浓厚兴趣,并能在阅读中主动学习她的写作方法,积累更多好词好句。这样就可以做到“授之以渔”了吧,相信这样他们会更爱学语文,同时也做到了真正学语文吧。
是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时,我以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养了学生的创新精神和实践能力。如一上课,我就问:同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。见过海鸥的'学生积极踊跃说个不停,没见过的同学认真地听着,尤其是当我补充海鸥市海港“清洁工”是海员的“气象预报员”这个知识点时,学生兴趣盎然,学习课文的积极性也调动了起来。