作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是可爱的小编为大家整理的《槐乡的孩子》教学反思（精选9篇）。
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我在教学时做到既要学生对课文内容的理解，更注重教给学生学习略读课文的方法。课文学完后，学生既能掌握课文内容，自我感觉也轻松愉快，学习达到了预期的效果。
在具体的教学过程中，首先，我给学生讲清略读课文的学习方法。这是同学们学习的第一篇略读课文。学习略读课文时，同学们要多朗读、思考、质疑、发表自己的见解；无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该自己去发现，自己去探究，尽量由自己得出答案和结论。
怎样学习略读课文呢？我为学生出示了以下学习步骤供学生参考：
1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？
3、自己有哪些不懂的地方，记下来，和同学讨论。
在具体的研读课文中，我让学生在自读课文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜欢的句子多读几遍。比如:我觉得槐乡的孩子很勤劳……我觉得槐乡的孩子很可爱……我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……我想像槐乡的孩子一样……这样能够做到教学从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维。课文体现孩子课余生活的乐趣，文章的语言都很优美，这也是学生走进写作的一个范例。对于怀乡孩子的特点，在教学中，我注重引导，如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……），写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。
最后，课文学完了，我让学生再去读课文，调动学生学习略读课文的自主性。为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。
文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花……
教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？
学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。
在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢？学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么？孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好！有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊！可光凭老师口头解释天热的程度是无济于事的，必须让学生亲身体会得到。所以，我给学生发表见解的机会，回忆一下自己在暑假时经历的天热的感受，来体会和品味这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的快乐。
经过一阵思考，小手举起了一片。
陈浩然一本正经地说：“天真热，我真想钻进冰箱里。”
张金凯接着说：“真热啊，我想跳进河里洗冷水澡，还不想出来。”
“暑假的时候天好热！”王蒙源认真地说，“我真怀念冬天下雪的日子，希望冬天快快来到。”
“有一次，热得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。妈妈还打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不可。”牛新建边笑边说。
“想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿了。”商慧琳本来就胖，说着说着还真出汗了。
……
经过学生的发言，真切地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子勤劳勇敢，值得大家学习。
身临其境才是真。
一、初读课文解决难点
教学时，我首先让学生独学，画出不认识的生字，借助拼音或查字典读准字音。在此基础上再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？槐乡的孩子可爱吗？你从文中的哪些描写中体会到的？这时学生边自读边勾出描写槐乡孩子的词句后在小组内交流，为接下来的汇报打下了基础。班级大展示时学生的热情分外高涨，你问我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的补充中弄清楚了文中难理解的词句。
二、抓住重点，深入理解
一是抓住“槐树是一种怎样的树和槐米的用途？城里大多数学生都没有见过槐树，因此在教学时我充分利用图文资料解决了→←学生在认知上的疑难点。然后在了解“槐米是一种什么样的东西”这个问题时，引导学生细读课文，弄清“槐米”称谓的所指、由来、功用、槐乡孩子采集槐米的原因，在疏解课文的同时也就理解了全文的背景，在此基础上朗读，以声释情，传达出了孩子们对槐米的喜爱和自己采摘槐米换学费的自豪。
二是抓住“槐乡的孩子上学和我们现在上学有什么不同呢？”有的学生说槐乡的孩子采摘槐米自己挣钱交学费的事情；有的学生说出自己上学读书都是爸爸妈妈挣钱交学费。然后围绕这一问题深入的讨论，从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。在感受槐乡的孩子劳动快乐的同时，也感受到他们收获的`喜悦。
总之，在教学中一定要把学生放在首位，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维；同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培养学生热爱劳动的品质。
《雪孩子》这篇课文是人教版第一册的最后第二篇课文，也是一篇没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，因为天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人，让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字，孩子们兴高采烈的为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子们在快乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。
小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。
又如，片段(一)中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、晶莹剔透、银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看简单的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。我觉得在“看图中学文”，能把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。让他们一个个进入情境读课文，读出节奏、读出技巧、读出人生百态，领略到了语文的音、韵、美。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
３、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
【教学准备】
槐树、槐花图片。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、谈话导入
１、暑假中让你最快乐的事情是什么？
２、顺势切入。
今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？
二、初读课文
１、自学课文：
⑴ 默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。
⑵ 划出哪些不懂的地方。
⑶ 槐乡的孩子给你留下什么样的印象？
２、小组合作学习：
⑴ 试读课文，互相纠正读音。
⑵ 交流在预习中不懂的地方。
三、研读课文
１、通过小组合作学习，你们读懂了什么？
随学生回答，相机点拨。
２、又有哪些问题没有解决？
师生共同讨论解决问题。
四、总结课文
１、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？
２、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。
【课后反思】
教学机智──让课堂更生动
课堂上，学生思维活跃，常常冷不丁会冒出一些备课时没有考虑到的小“意外”。有的老师会觉得这是某些学生在故意“找茬”，也有的老师会转移话题避而不答。殊不知，这些小“意外”往往为老师制造了一个稍纵即逝的点拨机会，处理得当，学生们会受益匪浅。
《槐乡的孩子》是略读课文，但在轻快朴实的文笔下蕴涵的人文内涵是非常丰富的。正因为这样，在教学这篇课文时，我更多的是把主动权交给孩子们，让他们读读、评评、议议，在互相补充中体会文章所表达的情感。学生的感悟基本上跟自己备课时所想得一样，顺利地进行着。当学生在理解“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”我发现平时爱提问题的陈凯波同学若有所思，好像对同学的回答不是很满意。我心里嘀咕：“这孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走过去问他：“凯波，你有什么高见？”
“是的，老师。”他毫不犹豫地说：“我觉得这‘快乐的歌声’不仅仅是写出槐乡孩子们摘槐米满载而归高兴的心情，更多的是写出了他们爱学习，又能上学了的期盼。”
我一愣，幸亏是老教师，我很老练地反问：“你的观点有新意！不过你的理由呢？”
“课文第二段说‘勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。’从这里看出他们上学的学费都是用槐米换来的钱凑起来的。满载而归，说明摘的槐米多，换的钱也多，学费就凑的越快，上学的愿望就能实现。书上还说槐乡的孩子在那么热的天气，背着干粮，连中午都不回家吃，他们为什么要这样做，不就是为了上学的学费吗？就是因为爱学习，他们才不怕苦，不怕累，勤劳懂事。”
说的多好，大家都点着头，似乎被他说服了。我看时机到了，趁机一问：“那书上说的‘月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。’槐乡的孩子会做什么样甜蜜的梦呢？”课堂顿时活跃起来。有的说是梦见又采到很多槐米；有的说槐乡的孩子用槐米换到了钱，数钱数得笑出声来了；有的说槐乡的孩子梦见背着书包来到学校。
最后我又引导学生以“我和槐乡的孩子”作比较为题，展开全班交流。真可谓“一时激起千层浪”，孩子争先恐后有的说要与槐乡的孩子一样爱劳动、爱学习；有的说从槐乡的孩子身上看到了自己的很多缺点……这一切，根本就是自己原先在备课中没想到的，在课堂上的“突发事件”上，教师要是能运用自己的机智，善搭桥，巧引导，咱们课堂将会是另一种生动有趣。
《槐乡的孩子》这篇略读课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子纯朴、节俭、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的`，孩子们却从中获得了劳动的快乐。
由于这是一篇略读课文，因此我采用教师点拨，学生自学的方法，试着使学生在这个过程中明确略读课文的要求，在主动参与的同时，逐步掌握此类课文的学习方法，达到教师完全放手的目的。
教学时，通过查阅工具书和小组合作学习解决了课文字词，熟读课文的的基础上，我只给孩子们提出了这样一个问题：“槐乡的孩子和我们有什么不同呢？他们可爱吗？你是从哪些描写中体会到的？”围绕问题学生很快找到了相关内容并说出了自己的阅读体会。如：勤劳懂事，从不伸手向父母要钱，靠自己的劳动交学费；吃苦耐劳，有很强的自立精神；采摘槐米虽辛苦，但孩子们以苦为乐等美好品质。
整节课下来感觉特别顺，不用处处搀扶了，可见教师说多了也许会束缚住他们驰骋的思想。老师应完全可以在充分了解文本意图的基础上，指引他们，放手让他们去读、去说、去悟。当然，这样做占用的时间要比平常多一些，但是我想“磨刀不费砍柴工”长此以往学生听、说、读、写等语文能力定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的基础上，这也是我一直努力的方向。
片断一、回忆旧课，凸现差异，激发动机。
我们学习了《爬天都峰》一课，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从中体会到了什么乐趣？”
在学生回忆交流后，教师提出问题，揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的快乐：“你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们来学习新课——《槐乡的孩子》。”
当今的独生子女很少参加劳动，劳动的快乐对于他们来说更是不可理解。教师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入新课，他们便产生强烈的学习动机。
片断二、分角色朗读，组间比赛，促进感悟积累。
课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积累的部分。为了调动学生读悟的积极性，故安排学生组内分角色朗读，组间进行比赛。
根据教室内座位安排，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际比赛。教师安排分工合作方法：第三段的1—3句各小组齐读，第4—5句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第6句写槐乡女孩的，山小组内女生读，最后一句小组齐读。练好后小组间比赛。
教师交代方法后，学生组内合作，小组竞争，读悟替代了教师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现优美语言向心灵的浸润内化。
片断三、赏读评析，深化感悟，总结提升。
“你喜欢课文里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并且说说为什么喜欢。”
在学生对课文有较深入的理解后，让学生赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。“通过对课文多次诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧！”
学生畅谈感受，教师点题总结，在学生心有悟而不能言或言不尽时，教师以简练的语言恰当地点示，学生也许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。
益知启智、浸润内化语言、提升精神，经过精心选择、打磨的优秀语文教材应该具备这样的整体价值，教者应该通过精心设计及组织教学过程去实现之。
课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不陌生，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很优美，也是学生走进写作的一个亮点模式。
这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松快乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：
1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？
2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途？
3、第三自然段作者描写了三种动物有什么作用？（重点）
3、那些地方能表现孩子们的欢乐心情。
4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）
5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）
在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要掌握。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得收藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），可是老师（仍然还在灯下批改作业）。描写天气冷的。句式：今年的天气特别冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。
怎样培养独立阅读能力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：准备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要仔细地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜欢的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，伤心事等。（学生作品略）学生习作是较成功的，因此而得到同行们的认可。
为了拓宽学生阅读知识，同时也体现阅读课的实质意义，注重字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。
劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨
让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并安排抄写习作。即使课文中的知识处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。
“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）
2（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）
总之，本人坚信，如果阅读坚持这样做，相信自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会逐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之八》这一教学反思，来自！