身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是编辑为家人们整编的分数运算的教学反思优秀4篇，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
（1）、重视新旧知识之间的联系。
虽然是分数四则混合运算，但是只要旧知识过关，这一单元并不难，于是我在教学中特别重视新旧知识之间的联系。首先，我把分数乘除法练好。再复习分数加减法，这样学生记算起来感到很顺利。最后，我又充分复习整数四则混合运算，主要是让学生明白分数混合运算运算顺序和整数四则混合运算的顺序一样。
（2）、本节课我重点讲解了5/14÷4/21×0.64的两种算法(1)，0.64和14,4直接约分。(2)，把0.64化成分数后再约分
（3）、提出问题，引导学生发现问题。"学源于思，思源于疑"。尝试题的出示，促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联结点上展开教育。因而我注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的积极性。出示尝试题后，说:"谁能不听老师的讲解就能做题"引导学生自己去探索知识，做的过程中提出:"先算什么后算什么"由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。
本节课采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。
1、关注学生的生活经验和知识背景课堂教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。本节课采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。
2、关注学生的自主探索和合作学习动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生独立思考、自主探索的基础上，教师组织学生进行合作交流，是本节课的重点环节。教师相信、鼓励学生，放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。
3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与灵活性，可以保证让每个学生在掌握一般方法的前提下，让全体学生得到发展。
4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。
《四则运算》主要教学并梳理混合运算的顺序。而混合运算前面学生已经学会按从左住右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。而本单元的教学目标是：1、使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
根据教材的特点，加上本班的实际情况，为达到教学目标，我使用了创设情境——探究新知——巩固提高——作业布置的课堂教学模式，利用多媒体教学手段，让学生在我的引领下学习新学期第一单元的内容。但在学习完第一单元后，暴露出很多问题，比如，一、没有更好地引导学生认真解读题意，备课不够充分。二、因为担心课堂时间不够，所以在课堂上，学生得不到充分的'交流时间。三、不重视不同解决方法的对比。四、关注学生不够，小部分学生在课堂上注意力不集中，这样的现像没有引起自己的高度重视。五、学生的作业虽然较之前有明显的改变，但仍有作业马虎、书写不规范、写错作业、不按时完成的不良习惯出现。
学生问题的出现只能说明自己在教学中对问题的考虑不全，也没对历史存在的问题作出科学有效的预防措施，更是说明自己对问题的滋生和蔓延不够重视，学生的学习成绩和学习态度都在触动着家长的每根神经，因此只有自己改变了，学生才能得以改变，为了在下单元教学中不再出现更多的问题，我只有改变，改变一切能改变的……
折扣也叫折率，它要求用百分数知识解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。让学生理解折率，是本节课的核心内容，是学生正确解决折扣问题的基础，设计教学环节必须符合学生的认知水平，让学生明白"商品打八五折就是按原价的85%出售"这一关键知识点，引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，使学生能顺利地建构新的知识。我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论：⑴同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜？你是怎样想的？⑵小明的父亲要买一部手机，发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售，乙商场打八五折出售，哪个商场售价便宜？你是怎样想的？⑶一辆自行车和一台电视都打八折出售，它们有什么异同点？
这几个问题之间较好地顺承了学生的认知，使之沟通了折率与原价（单位"1"）之间的联系。在学生通过自学具备了自身解答的认识基础后，让学生凭借知识与技能的迁移，解决p97例4的'问题。如：谁能说说你是怎样解答的？（生：打八折就是现价是原价的80%，原价是单位"1"，单位"1"已知，要求买这辆车用了多少元，就是求180的80%是多少，用乘法计算。列式：180×80%=144元。）师：你还能提出什么数学问题？（生：少花了多少元？）谁能回答这个问题？使学生明白：原价是单位"1"，用原价×折率=实际售价。原价×（1—折率）=降低了多少元。为了拓展学生的知识，我又提出了如下问题："原价每袋2元的某种牛奶，正在搞促销活动，甲商店每袋降价15%，乙商店‘买四送一’，丙商店每袋打八八折出售。小明要买5袋牛奶，从哪个商店买便宜？"通过小组讨论，学生一致认为：因为88%>85%>80%，所以买5袋牛奶从乙商店买最便宜。培养了学生数学知识的应用能力。