《山雨》教学反思(优秀6篇)

作为一位刚到岗的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,下面是可爱的编辑帮大家收集整理的《山雨》教学反思(优秀6篇)。

《山雨》教学反思 篇1

《山雨》这是一篇略读课文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受,神奇的想象和联想,为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,体现着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。本课教学的重点是理解课文内容,想象课文描述的情景;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的。难点。

在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面,力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读,多想象,多感悟,引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。课文中有很多美的词语、句子,但是我觉得自己在教学中对于优美的意境课堂中创设的还不够,有的学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,感受了,但显得很空洞。

最后,让学生将课外收集来的有关写“雨景”的段落,加深了学生的理解,同时也加强了欣赏美文,正确理解祖国的语言文字及培养了学生的语文素养。但是一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力,要让学生对字词句的理解、运用落到实处,我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,让学生的自主性真正发挥出来,真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美?这个问题还需要我在以后的教学中不停地思索。

《山雨》教学反思 篇2

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受。神奇的想象和联想。为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。

教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

一、初读感知

整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境。

二、重点研读赏析

先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读.在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。

我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子,特别是优美

的意境课堂中学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,说了,但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让他们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美?这是我这节课存在的困惑。

《山雨》教学反思 篇3

刚结束了第二课《山雨》的教学,整节课教学任务完成的较完整,最后一处想象升华没有完成。分析没有完成的原因,可能有三:

第一,学生课前读的不熟练,所以对课文的理解感悟不深。没有良好的读文基础,对学习课文是有一定影响的,所以在以后读文方面应该再强化训练。

第二,课上练读时间不多。在一些细节上花的时间有点过多,所以学生自读的时间不太多,可能会影响到教学进程。

第三,教师的语言不够简练。可能这样使学生在理解上出现些问题,会影响教学进程。

以后在教学中应该多注意以上问题,语文课应该多从读入手,让学生自读自悟,减少教师的讲。

《山雨》教学反思 篇4

《山雨》是一篇短小但极为优美的散文。雨是学生司空见惯的,但要用美用文字将它记录下来倒也不是一件易事。在课堂上,我投入地背诵了朱自清先生的美文《春》中关于“雨”的段落,让学生感受不同的大家笔下不同的“雨”。

对于这篇课文的定位,我想没有什么要解读的东西,主要还是在于朗读和语言的积累,在朗读中渗透语言训练,在语言文字的训练中引导朗读。

课文的第一自然段是这样的:“来得突然——跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。”

师:这句话是不是排比句?

生:不是。

师:我们能否发挥我们的聪明才智,使它成为一句排比句,然后放入文中,自豪地读一读。

(学生就动笔写了起来。)

生1:我补的是:跟着一朵朵芬芳的野花”

生2:(马上就有学生反驳)原句中的‘山风’和‘云雾’都是可以动的,这‘野花’不能动,雨怎么跟呀,所以这句不好。

生3:跟着一阵阵幽幽的清香。

生4:“一阵阵”已经用过了,最好不好重复,所以要用“一阵阵”“一缕缕”以外的词。

生5:我觉得可以用“一丝丝”。

大家对“跟着一丝丝幽幽的清香”还比较满意,就把这个分句补到了书上,然后一起把第一自然段朗读了一遍。那位学生显得特别自豪。随后,又有学生相出“跟着一声声隐约的音响”,我们觉得也挺适合的,就也一起写在了书上,加以肯定。

第二个训练点是在第二自然段中,“先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——”这里连用了连个“传来”,我觉得可以将其中的一个进行换词练习,于是就让学生想一想,后面一个“传”还可以用什么词代替。学生们开动脑筋,换了好几个,比如“飘”“飞”“送”最后我们一起商定,觉得“滚”来最合适。

其实,课文的另外好几处也可以进行类似的训练,比如很多句子可以从修辞角度进行挖掘,这里不再展开。

我希望自己的语文课除了让学生感觉文章所描述的景物美之外,更要感受到语言文字的美,从而激发他们积累和运用美的语言文字的欲望和能力。

《山雨》教学反思 篇5

这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇是想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。

1、授课前,我让同学们用一两句话说说下雨时的情景,以激发学生们的学习兴趣。

2、我重点引导同学们通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。

(1)初读,梳理内容。使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

(2)再读,品味赏析。我让同学们带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,小组讨论交流。以领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的喜爱之情。并让同学们用自己的话说说阅读感受。

收获:生活有许多的乐趣需要用心去体会,就是这样一场山雨也会让人心驰神往。

《山雨》教学反思 篇6

应该说这节课的准备不够充分,有些仓促。我想,如果时间能够倒流,我一定会好好地,好好地准备。

早餐后教导主任通知我和T老师每人准备一堂课,市教育局的教学视导要听课。我没表示异议,也没表示同意。会不会真的听我的课,我存在特别严重的侥幸心理。因为,我很少见过视导的时候同时听两节语文课。于是,我继续让自己放松放松,清闲清闲。周五我们只有半天课,几乎全体教师都是亚工作状态了。

不怕一万只怕万一,养足精神后,我和T老师商量:“如果真的听课,我就上第二课《山雨》了。《山中访友》学习了一半,来准备的话有点乱有点麻烦。”

拿出课本,看过。那些熟悉的文字,顿时让我感到那么亲切可爱。这场山雨在我的眼前渐渐清晰起来,那种静谧、那种清丽在我心底也渐渐沉静了下来。带着自己深深的喜欢,我反复读了几遍课文。同时,我迅速理清课文层次,并仔细揣摩了几个我自己特别喜欢的句子。这课的文字也有自己独到的特点,文中采用了大量的修辞手法,作者展开了丰富而合理的想象,从而使这篇文章显得生动有趣,清雅脱俗。根据我对课文的体会和文字的特点,我简单地确定了上课的思路。

随后,我简单修改了一个从网上下载的PPT课件。随堂听课,我想这些准备也差不多了。

在T老师的提议下,我花了点时间指导孩子们预习。读了几遍课文,扫清了生字新词的障碍,然后了解了课文的写作顺序和主要内容,就算预习就绪了。俗话说“书读百遍,其义自现”,于是,我让孩子们反复读课文。我想通过这个反复读书的过程,孩子们能读出自己的体会,读出自己的感悟。

预习课结束的时候,我也得到了正式上课的通知。

心,有些慌了。毕竟我的准备太简单,甚至连课堂的过度语都没思考过!虽然站了十多年的讲台,我一直认为自己仍然只是个学习者。我真正的教学生涯开始得太晚,“混教”了好多年!

草草思考了开场语,结束语,并再次理清了上课的思路,就提着电脑到教室进行相关准备了。

上课的过程中,我没乱,但是我的孩子们真的乱了。他们乱了的表现就是两眼漠视、正襟危坐、沉默不语!课堂中我也不管是否有上级领导听课了,做起了我的鼓励发言工作!但是无论我如何竭尽全力,收效甚微。

于是,整堂课,气氛显得特别凝重,除了微乎其微的几个孩子在课堂中表现非凡外。

课中,有个让孩子们自学的环节,并让他们写下读书后的心得体会,我随意看了几个孩子,发现不少的孩子写的真不赖,心里暗喜,也许呆会的课堂会形式一片大好。但是,课堂中仍然是寥寥几个孩子举手发言。

最后,虽然匆匆完成了整堂课的教学任务,但是教学效果实在不敢恭维。

事后,我思考孩子们表现漠然的原因:

1、孩子们对我比较陌生,对我的教法比较陌生,因此让他们在课堂中茫然无措。

2、孩子们刚上学,对上学和课堂有了生疏感,因此,需要一定的时间来适应。

3、教师没有让孩子产生信任感,因此,他们在课堂中信心不够,总是畏首畏脚的,担心说错话后会有什么“后果”。

4、孩子们在课堂中依赖心严重,认为课堂有没有自己的'参与没关系。一部分学生认为自己只要听听就可以了,另一部分学生认为听不听无所谓。孩子们没有正确的学习语文的态度。

5、农村的孩子胆小羞涩。

6、我的课前准备太过粗糙,没有备学生!我犯了备课的大忌,这堂课的失败也就显得理所当然了!

课堂,是孩子的课堂,是所有孩子的课堂,因此我觉得一节好的课,孩子们应该人人参与课堂中的一切活动,一个都不能少!我的第一个突破点,就是让班级的每个孩子们在课堂中都能畅所欲言!

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