《要下雨了》教学反思【优秀6篇】

作为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是人见人爱的小编分享的《要下雨了》教学反思【优秀6篇】,希望能够帮助到大家。

要下雨了教学反思 篇1

我课文开始依旧是问题导入的形式,让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受,在播放录音前,我提出了明确的要求,要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物,在书写兔子的时候,我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区别,适时而讲对于学生来说,记忆会深刻些。

之后我让学生通读课文,划出生字词并读一读,想一想怎样记住它们,出示挂图(兔子遇见燕子),让学生说一说在图上看到了什么,当学生说出第一、二自然段的话时,我让学生去模仿兔子和燕子的话语,之后的教学同理,并分角色朗读。教学反思:在这篇课文当中,我主要以复习旧知为主,主要复习生字讲解生字书写,在练习过程中,我以奖励为主,所以学生的积极性相对来说比较高,这是课后的巩固练习,也是十分有必要的。

《要下雨了》教学反思 篇2

本课教学通过抓住文中人物对话里的“语气词”来指导朗读。体会语气的训练效果较好。课文中的≮≯感叹句的朗读指导,除了体会句子表达的意思、语气之外,还运用了加标点、用“语气词”造句的方法,让学生说写感叹句,训练学生学会运用。这一系列学习活动都在同桌或前后四人讨论交流汇报中完成,可以说,小组合作中完成了此项学习任务,效果较好。

在本课教学中还有一处小组合作学习的尝试,但是不太成功。在学习1-3小节之后,引导学生表演,在小组内讨论该如何去演时,学生由于课文读得不够,故表演不出来,动作不到位。可见,只有在读的充分的前提下,才能有合作讨论表演的可行性,今天的课堂就只顾想着课堂模式的改变,尝试运用小组合作的方式,有些操之过急,以后的课堂要吸取教训。

《要下雨了》教学反思 篇3

《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家,告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚,课堂气氛比较活跃。在教学中,我充分发挥课件生动性、直观性等特点,让学生读、说、看、做,从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例,富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

1、营造良好的课堂氛围,让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习:

为了在最短的时间内调动学生学习的积极性,我导入新课后,就让学生进行了一场“看拼音,写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

2、教学设计合理,符合学生认知规律:

这篇课文共有九个段落,分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶──默读思考,教给学法;第二部分(四至六自然段)半扶半放──自学思考,放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放──讨论思考,提高能力。并在文中三个难点,更是重点的地方进行动画演示,使复杂的知识简单化形象化。

3、教学思路清,语言精:

学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体,教师是主导的原则。

4、师生合作表演课文内容。

在学生大体理解课文内容的基础上,我跟学生一起表演课文。我读旁白,一组、二组学生扮演小白兔,三组、四组学生扮演小燕子,五组学生扮演小鱼,六组学生扮演大蚂蚁。第一遍,学生的动作不够到位,但孩子们的热情比较高涨。第二遍表演时,动作有些好转,我看到孩子们那种积极参与课堂的神情,心里有一种成功感。

5、存在不足:

(1)教学方法不够灵活,教学设计创新不够。

(2)课堂上给学生创造读的机会还不够多。

《要下雨了》教学反思 篇4

在一年级下学期的识字教学中,我常常感到困惑,其中一个最主要的原因就是:识字量太大。我也知道要遵循“多认少写,先认后写”的原则,但是在实际教学中,容易出现顾此失彼的现象。我常常在想,课堂是教学的主阵地,只有提高课堂识字教学效率,学生才能够认识教材中的认读字,才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。

一、四人小组合作识字

经过一段时间的不断地尝试与总结,学生已经掌握了识字的几种主要方法:熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以,在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。于是,在教学《要下雨了》时,学生以四人小组用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法识字,还能用猜一猜、编一编、看图识字、生活中识字等多种方法识字。在课堂上,我就给他们时间,让他们去发现、去交流,于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。他们认真听着别人说,也表明着自己的发现。

在交流过识字方法之后,学生基本记住了生字的音与形。这时候,就让他们给生字找好朋友,即生字组词。在本节课中,我努力创设良好的教学情境,变抽象为形象,变无趣为有趣这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理,从他们的已有经验出发,激发了孩子们的求知欲望,表现欲望。

二、教学巩固字词,活跃课堂

在巩固识字时,我从易到难运用课件逐步加深,激发学生学习兴趣,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,加深学生印象。整个一节课,教师创设了不同情境,让生字复现──复现──再复现,使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程,教师是在有意地组织,学生是在无意地学习,学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。

三、存在不足

1、但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密,包含的内容不够全面,而且所占用的课堂时间较长。

2、教学方法还很传统,教学设计创新不够。今后要想更多的识字方法吸引学生的注意力,以达到更佳效果。

要下雨了教学反思 篇5

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:

一、用多种方法帮助学生理解词义。

识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:在理解“搬”时,首先我让一名学生上台表演搬的动作,其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬,为什么,该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词

二、注意联系,训练思维。

教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

三、及时渗透品德教育。

根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。

四、加强朗读训练,注意形式多样。

对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

《要下雨了》教学反思 篇6

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中,教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表,学生虽然会跟着说、跟着填,但不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点,我在教学中通过“角色体验,情境演说;小组合作,个性练说;补充综合,师生对说”这三个层次的语文实践活动,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

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