画家和牧童教学反思优秀4篇

《语文课程标准》中明确指出:阅读教学要真是学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程,教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会,让学生在主动、积极的思维和情感生活中,加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中,我抓住重点句“这声音好像炸雷一样,大家一下字都呆住了。”展开学习,从而收到思想上的教育。这次为您整理了画家和牧童教学反思优秀4篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《画家和牧童》教学反思 篇1

一、阅读识字,理解语言

在教学中,我引导学生结合具体的语言环境识字。比如,“拱手”一词,我让学生通过模仿动作理解它的意思。又如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时,我用画家作画的录象片段创设了直观的学习情境,让学生比较容易地了解了这两个词语的意思,再通过朗读指导加强理解。

二、想象说话,发展语言

在教学中,我非常注重引导学生通过感受,结合文字进行大胆地想象,发展学生的语言。如在教学中一个镜头:假如你是围观的人,你会怎样夸赞大画家的画呢?这时,学生放飞想象的翅膀,打开了语言的闸门。有的说:“哎呀,你真不愧为大画家啊,实在是画得太像了!”有的说:“画得太神了,这两头牛就像要从画里跳出来了一样。”这样,学生在想象中入情入境,同时,也发展了语言。

三、多读感悟,积累语言

在教学中,我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节,将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富,能力得到发展。例如,在教学中,我引导学生通过重点句子的品读,感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思,知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同,是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。

《画家和牧童》教学反思 篇2

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第6单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的。错误,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》中明确指出:阅读教学要真是学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会,让学生在主动、积极的思维和情感生活中,加深理解和体验、感悟和思考。

一、突出低年级识字重点

识字教学是一、二年级教学的重点。根据二年级学生识字特点我设计了几个识字环节:说难读的字、读带拼音的字、读去拼音的词。读的方式力求多样,有自由练习读,有全班齐读,有开小火车读。期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导。如“价钱”读轻声,“蝇”读好后鼻音,“惭”读好平舌音;对于“拱手”这个比较生僻的词,通过做动作,孩子们很容易就理解了词义。

二、抓重点词句,品读感悟

牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误,戴嵩会怎么想?怎么做?我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》,从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。人们在赞不绝口的时候,我出示课文的最后一段:戴嵩连连拱手说:“多谢你的指教!”引导学生质疑:“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢?”让学生带着问题研读课文,并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样,大家一下字都呆住了。”通过讨论知道,大家都认为画家的画无可挑剔的时候,小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误,这件事出乎大家的意料,从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。然后启发学生:你想对这个牧童说什么呢?学生都一一称赞牧童,很自然就感悟到了牧童的品质了。

三、重视语言训练

本堂课中,引导学生通过多种读,来体会到画家画技高超,如““他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”于是引导学生结合课文重点,进行语言训练,使得学生在语言训练上有新的收获,接着用这种句式进行训练。如:“看画的人一( ),就( )。有钱的人一( ),就( )。”

画家和牧童教学反思 篇3

《画家和牧童》这篇课文讲述的是一个小孩大胆指出大画家戴嵩画的《斗牛图》的错误,大画家虚心接受的感人故事。

参赛老师在讲授这一课时,突出了以读代讲的学习方式,以挑战读的方式,鼓励和激发学生的朗读兴趣。

课题是文章的眼睛,也是教材资源之一,引导学生针对课题提出疑惑和发现,既能使学生养成善于思考的良好习惯,弄清题目与课文的。内在联系,又能开发学生智力,诱发学生创新学习的兴趣,培养学生的质疑能力,老师在讲授这篇文章时,就引导学生:看到课题,你有什么发现?课文中的画家是谁?和一个小小年纪的牧童之间会有什么样的故事呢?

然而,在听课之时,我也存在了疑问及想法:低年级阶级的学生,是纪律塑造的好阶段,在这个阶段我们更应强抓小学生的纪律,以至让学生养成良好的学习习惯。此外,课堂气氛影响整节课的教学效果,如果老师运用奖罚机制把学生的积极性调动,整节课就更完美了。也可以利用课文教材、插图及多媒体教育具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官,使其发挥想象和创造力,真正成为主动的学习者。

画家和牧童教学反思 篇4

《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元的一篇课文,课文生动讲述了唐代一个牧童指出著名画家戴蒿画中的错误,戴蒿虚心接受的事,旨在让学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

在学生自主识字,读通课文的基础上,我让学生默读课文,想想课文中共有几个人物出现,主要人物是谁?(这样能紧扣课题:画家和牧童);然后抓住人物的对话反复朗读,从而更好地体会,感悟人物的性格品质,自己认为比较成功的地方有:

1、抓关键词理解,感悟文本

如课文的第一自然段,抓住“著名”一词,让学生认真,细致☆☆地朗读,说说从哪些词,句中可以看出戴蒿是个著名的画家,这样的设计是想让学生学会抓关键词感悟文章。

2、 创造情境,训练学生说话能力

如教学3、4、5——自然段时,我设计了这样一个环节:

同学们,穿越时光的隧道,我们现在已经回到了一千多年前的盛唐时代,大画家戴蒿刚刚为朋友做完一幅〈斗牛图〉,人们都在围观,都在赞叹,假如你也身在其中,你会说些什么?

“真漂亮啊!”

“啊!真是太像了!我太佩服了!”

“太棒了!真是一位了不起的画家!”

听着同学们发自内心的赞叹,我真的很高兴,因为孩子们敢于发表自己独特的感受。

3、 采用表演读的形式加深对文本的`理解

利用课文插图,让学生想象当时人物的表情、动作、语言,然后指导学生先四人小组练习,然后抽生上台表演,经过几次的指导,学生不仅能演得生动、逼真,而且进一步加深了对课文内容的理解,同时也充分调动了学生学习的积极性和读的兴趣。

4、扩展延伸,加深体会

总结全文之后,我提出这样一个问题,同学们,联系你的体会,你想对文中的人物说些什么?学生们积极发言:

我想对戴蒿说:“真佩服您!您的画画得真好!一挂出来,就有许多人观赏,看画的没有不称赞的:有钱的还争着花大价钱购买。”

另一个同学说:“您真谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教,我以后要向你学习。”

又一个学生站起来说:“小牧童,你真了不起!敢向大画家提意见;”

还有的同学说:“小牧童,你真善于观察,你真聪明!”

这样的发言很多,同学们能把积累的语言运用到自己的语言表达中,正如全国特级教师陈建先说的那样:“得其义,得其言”。

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