在我们上学期间，相信大家一定都接触过知识点吧！知识点就是“让别人看完能理解”或者“通过练习我能掌握”的内容。为了帮助大家掌握重要知识点，
自主学习是学生在教师的指导下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位，致力发展学生的自觉性、主动性、创造性，是一种深层次的教学。
而在这篇自读课文中，正可以用此法让学生进行学习。运用好本学习方法需要做好以下几点：
一、教师科学预测，做好课前准备工作。
二、把预习纳入课堂教学的重要组成部分。
三、自学、探索、指导，自如运用，充分体现自主精神。
备注：自主学习法有如下几个：
实践法
1.画图、拼图：它是用简笔画、示意图或现有图画资料来表现语言内容的过程。学生可以通过几次图文转化，在实践中把握语言。如学习《蟋蟀的住宅》，我们可以利用一些洞穴图画拼块（其中也掺杂不适用的），在图文对照与互换中拼准图、学好文，这样更利于积累、运用语言，自悟表达方法。
2.实际演示：如《挑山工》一文，有些同学关于“折尺形”线路的理解常常有困难，如果我们模仿一下走楼梯，其含义和作用便显现出来了，这样做还能增强不少学习的乐趣呢。
3.板书：同学们可以模仿教师的板书，完成填空式的板书，这样能很快培养大家理清内容顺序、抓住关键词句的能力。
4.分角色朗读：它比个人读、齐读更有效，更有益于培养语感，使学生较快入情入景，进入虚拟世界。
收集材料法
在学习新课文前，可以先收集一些有关的资料，为课文建立丰富的背景材料，丰富自己的感知，激发自己的想像。如学习《“诺曼底”号遇难记》时，可以找电影《泰坦尼克号》的有关资料，或从报纸新闻中找关于海难事故的报道，有兴趣的还可以寻找一下有关事故的原因及影响的相关资料。
《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主，不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此，备课时，我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践，我发现：让学生自己来发现，是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断：
课的伊始，板书课题：读书莫放“拦路虎”*
师：仔细看看，今天学习的课文和过去有什么不同？
生：课题后加了三角号（因三角号打不出，这里姑且用*代替）
师：知道加三角号是什么意思吗？
生：是自读课文的意思。
师：你怎么知道的？
生：从目录后面看到的。
师：多会读书的孩子！不但看得懂符号，连目录中提供的信息也不放过，真了不起！
师：那么，你知道什么是自读课文吗？
生：就是自己阅读、自己读懂的课文。
师：是呀。从这个学期开始，编辑部的叔叔阿姨们为我们安排了让我们同学自己阅读、自己就能读懂的课文，这就是自读课文。再找找看，这个学期一共有几篇这样的课文呀？
生：一篇。
师：是的，从这个学期开始，编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是，一个学期就一篇，咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。
师：再看看课文，还发现什么与以往课文不一样的地方吗？
生：内容不一样，这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事，要么就是优美的景物的。
师：是呀，除了课题不同，内容也不同了。还有新的发现吗？
生：字体字号也和以往的课文不同，以前的课文都是楷体字，字号大一些。而这篇课文是宋体字，字号要小一些。
师：同学们有一双会发现的眼睛，这个小小细节都老师都没有注意到呢。谢谢你让我知道了这个不同。还有发现吗？
生：课文的长短也不一样，这篇课文特别短，别的课文除了古诗以外，都很长，而这篇课文只有短短的四段话。
师：对，篇幅短小，也是自读课文的一个特点。这也被你发现了。那么，这篇短小的文章咱们同学能自己读懂吗？试试看，好不好？
自读课文。交流：你读懂了什么？还有什么地方不理解的？（略）
副板书： 课题不同
学习方法不同
内容不同
字体字号不同
篇幅不同
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会独立阅读课文的方法，养成查字典的习惯。
【教学过程】
一、揭示课题
1、读题。
2、你怎样理解课题？“拦路虎”是什么意思？
（学生读第一自然段后回答）
“拦路虎”是阅读时遇到的困难或者障碍。文章中指的是生字词语。
二、独立阅读，主动获取。
1、独立阅读课文，把重点的内容作上记号
（学生自由朗读课文，边读边作记号）
2、同桌交流读书收获
（采取互问互答的形式）
三、交流成果，加深感受。
1、让学生读自己感受最深的地方。
2、通过独立学习，你都有哪些收获？
学生汇报，教师相机点拨：
（1）养成良好的读书习惯
（2）读书作记号
（3）必须勤查字典，反复查字典
（4）不要怕麻烦
（5）不能读错字音
四、交流体会，升华经验。
1、你平时是怎样读书的，有什么好的经验给大家介绍一下？
（让学生作读书经验介绍）
2、学习了这篇课文，你以后打算怎样阅读课外读物呢？
（让学生谈打算和读书计划）
【板书设计】
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
【教学反思】
由于这是一篇独立阅读课文，有较强的实践性。所以，本课的教学，以学生自主合作学 在学文的过程中，我主要引导学生体会到查字典的重要性，进而养成良好的阅读习惯。不过，从课堂上的表现来看，许多学生查字典的能力有待于提高。
教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。 2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。
教学重点： 通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点： 通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、阅读引出课题。
读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。
二、点拨自学课文。
1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。
2、学生质疑课题，带着任务读课文。
3、解答学生的课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。
三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？a、要有耐心。 b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。
2、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
板书设计：
迎难而上 查字典
面对“拦路虎”
一、教学目标
1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。
2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好习惯。
二、教学重点：
自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
三、教学难点
懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
四、教学过程
（一）、*导课
1、导入课题
这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。
2、明确目标
据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎？为什么不能放过拦路虎？放过去有什么危害？遇到拦路虎该怎么办？
3、预期效果
带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。
（二）自主学习
任务一：初读课文，学习生字新词，理清课文脉络
1、任务呈现
学习策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。
2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。
（自主学习后小组内交流，准备展示。）
2、自主学习
3、展示交流
一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。
理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。
2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。
课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。
3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。
“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有：
连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。
师引导区别形近字：
衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。
哀思：悲哀思念的感情。
衰老乡音无改鬓毛衰
顺口溜记忆：
衣字上下大分家，小小变脸魔术师。
“口”在中央，哀思的哀；
“中”在中央，衷心的衷；
口中插横，衰老的衰。
一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。
四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。
全文共有四个自然段，可以分成两段。
第—段（1—2）讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。
第二段（3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。
我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。
任务二：再读课文，理解课文内容。
1、任务呈现
学习策略：带着问题再读课文
（1）什么叫“拦路虎”？
（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
（3）联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的？
（4）如何查字典？
（自主学习后组内交流，做好展示准备。）
2、自主学习
3、展示交流
一个小组展示，每人回答一个问题。
第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。（要有耐心）
1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。
2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。
齐读第3自然段。
第4自然段，查字典还要有恒心。
复习查字典的方法：
1、不知读音的字用（部首查字法）。
2、会读不知字意的字可用（音序查字法）。
3、独体字或难检字可用（数笔画查字法）。
这节课重点学习数笔画查字法。教师打开小《新华字典》，91-93页为
（三）难检字笔画索引
例如：难检字
孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。
读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。
练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。
齐读第4自然段。
教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。
课文的两点写法值得我们学习，在写说理性的文章时可以借鉴：
1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。
如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。
第一部分写不查字典给学习带来的影响；第二部分写查字典对我们学习的帮助。
我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。
积累有关读书的名言警句。
1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹
3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向
4、生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根
6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
读书贵在有好的读书习惯，我们学到了很多良好的读书习惯，想想都有哪些？
培养良好的读书习惯。
1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记
2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵
3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合
4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典
（三）、检测导结
1、我们常说的“拦路虎”是指，文中所说的“拦路虎”是指。
2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。
反馈订正，反思总结。
一本字典常相伴，养成读书好习惯。
板书设计：遇到（1-2）产生“拦路虎”
绕着走的危害
读书莫放“拦路虎”
扫除（3-4）一要有耐心
二要有恒心。
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学习兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学习，小组多种形式学习
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
【教学理念】
略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。
【教学目标】
1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。
2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。
3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的；再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。
【课时安排】
1课时。
【学前准备】
安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。
【教学流程与设计意图】
一、谈话引入，揭示课题
“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴！我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)
问：你知道什么是拦路虎吗？你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗？(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢？
【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学习的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】
二、速读课文，自主感知
提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。
要求：
1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。
2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。
3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。
4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。
【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】
三、汇报交流，深入理解
1.指名小组汇报。
可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报；汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。
汇报交流要点：
①这篇课文主要向我们讲了什么？
作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的？
③课文给你印象最深的是什么？(抓住自己勾画的句子来谈)
2.引导学生理解重点。
“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学习精神，不做自高自大的孩子。)
“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么？为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用？
面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的？“怕麻烦”指的是什么？“怕麻烦”的结果是怎样的？你认为，这样做好不好？为什么？文中是用什么例子来说明不好的？
你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的？在你身上有这样的例子吗？(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)
面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么？(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)
引导总结出：①随身带字典；②随时查字典；③批注读音、意思；④反复使用，变“生”为“熟”。
【设计意图略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学习，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口*流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，现场演练
1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)
干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó
裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng
粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā
2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)
风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉；其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。
他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。
(选自巴金《秋夜》)
【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】
附：板书设计
读书莫放“拦路虎”
懒“拦路虎”
勤“虎”被赶走
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。
二、教学目标：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和查字典的好习惯。
（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学习带来了不便。
第二部分（3-4）勤查字典带来的益处，要求我们养成勤查字典的良好习惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤查字典有哪些好处？
4、学习写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不查字典给学习带来的影响；第二部分写查字典对我们学习的帮助。
5、小结：通过学习这篇文章，使我们了解了勤查字典对我们学习的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学习的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
★课程资源
拦路虎：比喻前进路上的障碍和困难
★精选教案
设计理念：
本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。
一、揭示课题，激发学习兴趣。
1说说你知道的喜欢的一些关于勤奋、刻苦的名句。
2说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做？理解“拦路虎”板书课题。
3齐读课文，谈谈对课题的理解
二、初读课文，整体感知。
1自由读课文，要求：
a读准字音，读通句子
b画出不理解的字词句
2交流读书中遇到的难以理解的字词句。同学之间相互质疑，互相解答。教师相机提示。
3指名读课文，相机正音。障碍的“障”要读后鼻音，“熟”注意读成翘舌音，“模糊”
应该读成“móhu”6四人以小组检查读书情况。
4四人以小组检查读书情况。
组长带领下，多种方式自由选读，人人有机会读，
5出示生字，要求查字典解决。
障碍模糊掌握连估带猜衷心扫除误解懒惰理解书页圈下来
重点理解：连估带猜：估估猜猜，不求准确。
障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理解的词
6指导书写。
（1）指名说用什么方法，几乎这些字形。
（2）观察这些字在田字格中的位置，说说注意点。
7默读课文，根据提示，分段：
什么叫“拦路虎”，遇到它绕着走有什么坏处。（1~2）
通过查字典扫除“拦路虎”。（3~4）
三学习第一段。
1指名读，思考：你读懂了什么？
2小组内讨论交流。
3组内代表汇报。
4提问面对拦路虎，绕着走的原因和危害是什么？
出示重点句子：
a有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，也就懒得去查字典，只是连估带猜
这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思也很难以理解。
“连估带猜”是个常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。说几个“连
…带…”的词语。
用”不仅而且“造句。
b再说，你这次见到拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它有会。跑过来“拦”你
的路。
四、面对拦路虎，我们应该如何消灭，学习第二段。
1选择你喜欢的朗读方式，思考：哪些语句给你启发较深。谈谈自己的感受。
相机出示：
a要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便要去请教它。
b如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。
c由此看来，要扫除‘拦路虎’,勤查字典是一个有效的办法。
2、指名读第二段。齐读。
3小组内读自己喜欢的句子。
五、复习指导几种查字典的方法。
1、指名说
2教师总结。
a、音序查字法
如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。
b、部首查字法
知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。
六。举行读书汇报会。
小组内交流，选拔优秀文章。推荐在全班演讲。
教学目标：知识目标：朗读课文、理解课文内容。能力目标：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。情感目标：养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。教学重点难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学准备：有关课外知识。教学时间：一课时教学过程：一、导入揭题1、谈话：在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？2、导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：11、读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读二、点拨自学课文1、师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：（1）什么叫“拦路虎”？（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？ （4）如何查字典？2、学生带着任务读课文3、学生分组学习4、讨论、交流，读课文。三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、指名读课文，并说说课文主要内容2、汇报自学情况（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？ （第三、四自然段）（4）如何查字典？（第三、四自然段）一、要有耐心。二、要有恒心。3、小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、熟读积累1、采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。3、交流读你喜爱的段落；4、齐读全文。5、谈谈学了本文后的感受。 板书设计： 11、读书莫放“拦路虎” 迎难而上面对“拦路虎” 勇于战胜[1] [2] 下一页学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
导入揭题 谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨
自学课文自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流，读课文。 使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
（一）、 要有耐心。
（二）、 要有恒心。 抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解； 抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、
总结延伸 5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。 感情朗读
深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜上一页 [1] [2]
教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确习惯。
养成的好习惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、阅读引出课题。
读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。
二、点拨自学课文。
1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。
2、学生质疑课题，带着任务读课文。
3、解答学生的课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。
三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？a、要有耐心。
b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。
2、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
板书设计：
迎难而上
面对“拦路虎”
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标
一、导入揭题
谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学习兴趣
二、点拨
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸
5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教材简析：
这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1，朗读课文、理解课文内容。
2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
3，养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重点、难点和对策：
重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：字典
教学过程：
一、导入揭题
1、谈话，导入
在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文
自读课文
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习
小组多种形式学习：
3、讨论、交流，读课文
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字）
五、总结延伸
熟读积累：
采用多种形式练读全文。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教学反思：
这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。
本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。
一、给加点字注拼音。
圆圈（ ） 羊圈（ ） 圈点（ ）
衷心（ ） 悲哀（ ） 障碍（ ）
二、用下列表示不同意思的字组词。
例：白： a、表示叙述（表白） b、表示清楚（明白）
1、表示头（ ） 2、表示第一（ ）
3、表示首领（ ） 4、表示出头告发（ ）
疾：
1、表示病（ ） 2、表示快（ ）
穷：
1、表示没有钱（ ） 2、表示穷尽（ ）
终：
1、表示最后（ ） 2、表示自始自终的整段时间（ ）
三、写出下列引号的用法。
a 着重指出 b 特殊意义 c 直接引用
1、请记住，读书莫放“拦路虎”。 （ ）
2、歌中唱到：“世上只有妈妈好……” （ ）
3、世界上最深的淡水湖，现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。
（ ）
教材分析：
本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
课时安排：
1课时
学情分析：
学生对这样的自读课文，由于老师能交给学生更多的“自读权”，所以兴趣都会很高，能积极投入到研究性学习中去，但是由于自学能力有限，所以对教材的把握都会比较的片面，所以教师在教授中还需努力培养学生的读书能力，让学生真正深入文中，运用于生活中。
教学过程：
一、谈话，导入。
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文。
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习 。小组多种形式学习：
3、讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
a、要有耐心。
b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
2、谈谈学了本文后的感受。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教学反思：
今天上了《读书莫放“拦路虎”》后，让学生用一课时的时间充分地讨论交流，学生的读书积极性被调动起来，情绪高涨。教师在整个过程中，提出几个关键性的问题，引导学生在品位语言文字的同时明理，使学生受到潜移默化的影响。
一、教学目标：
1朗读课文、理解课文内容。
2培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。
二、教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
三、教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、导入揭题
1、谈话，导入
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文
自读课文
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习 小组多种形式学习：
3、讨论、交流，读课文
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
a、要有耐心。 b、要有恒心。
五、总结延伸
熟读积累： 1、采用多种形式练读全文。 2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
作业设计：
一。比一比，组词
烦（ ） 猜（ ） 衷（ ） 模（ ）
领（ ） 情（ ） 哀（ ） 摸（ ）
复（ ） 章（ ） 郊（ ） 拦（ ）
夏（ ） 樟（ ） 效（ ） 栏（ ）
二、反义词
勤（ ） 模糊（ ） 错误（ ） 熟（ ）
三、读句子，联系上下文回答问题。
再说，你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。
（1）“拦路虎”指什么？
（2）“绕着走”是什么意思？
（3）“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么？
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
导入揭题
谈话，导入
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨
自学课文自读课文
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫拦路虎？
2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决拦路虎发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、
总结延伸
5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
12、读书莫放拦路虎
迎难而上
面对拦路虎
勇于战胜
内容概括：这篇介绍了关于《读书莫放拦路虎》教案之一，希望对你有帮助！
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）
教学过程：教学环节教师活动学生活动达成目标一、
导入揭题1、谈话，解题。“拦路虎”是什么意思？学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?2、 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨
自学课文1、自读课文 阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。 1、学生墨读课文，理解个自然段意思。
2、学生分组学习，小组多种形式学习
3、讨论、交流，读课文。 使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
（一）、 要有耐心。
（二）、 要有恒心。 抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解； 抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、
总结深化☆熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。 感情朗读
深化理解五、拓展1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？2、汇报阅读收获（指字词类）1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。2、自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜
教学目标：
1、 知识与技能：读熟课文，理解文中的词语。
2、过程与方法：合作与交流
3、情感态度价值观：让学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入：
今天我们学习一篇新类型的课文，这篇课文是让你们通过朗读自己来理解这篇课文。
二、整体感知：
自由读课文：想想课文讲了一件什么事？
三、讨论探究；
你从课文中读懂了什么？并结合自己来谈一谈？（讨论探究）
四、小结质疑：
学了课文你明白了什么？
[教材分析]
这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。
[设计意图]
本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。
[教学目标]
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，借助中心句概括段意。
3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。
[教学重点、难点]
认识懒查字典、不查字典的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。
[课时划分]一课时
[授课类型]阅读课
[教学设计]
[教学过程]
一、 揭示课题：
1、 齐读课题。
2、 理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。
3、 根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？应该
如何消灭读书时的拦路虎的？
二、自读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、指名分自然段朗读，师生共同评议。
3、自读课文，思考课前提出的两个问题。
（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）
（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）
三、结合读书实际谈一谈：
1、你是如何查字典？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重点句，谈感受。
3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。
四、课文分段，概括段意：
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文：
谈谈学了本文后的感受。
作业设计
一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书习惯。
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。
二、教学目标：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和的好习惯。
（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学习带来了不便。
第二部分（3-4）勤带来的益处，要求我们养成勤的良好习惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤有哪些好处？
4、学习写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不给学习带来的影响；第二部分写对我们学习的帮助。
5、小结：通过学习这篇文章，使我们了解了勤对我们学习的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学习的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
一、1、字音容易读错，字词的意思很难理解。
2、老师，拦路虎
3、勤查字典
二、狐狸和葡萄
狸 反犬旁 l li 狐狸 狐狸
葡
草字头 p pu 葡萄 葡萄
萄
草字头 t tao 葡萄 葡萄
慌 竖心旁 h huang 不沉着，忙乱
慌忙
三、1、第一句。
2、重复，再。重新学习，回味。
用文字解释词句。加批语和注解。
错误的，不合情理的。
改正错误，纠正错误。
3、错误的，不合情理的。
改正错误，纠正错误。
4、我们要向学习，从小珍惜时间。多读书，不动笔墨不读书，要追根究底，这样才能不断进步。
四、马前卒、拦路虎、老狐狸、门外汉、眼中钉。
拓展：还有什么俗语称谓？比如，狗腿子，枪手
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