作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！
教学目标
1．认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学准备
名人名言投影片。
教学过程
一、名言导入，激发阅读兴趣
1．师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生
2．出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──茨威格
3．带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
4．检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）
二、以自读为重点，读出全神贯注
1．默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
2．放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
以诵读为重点，感受全神贯注
三、1．同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
2．再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1．再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的`工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）
2．选择�
五、自由朗读，感知人物精神
1．(板书课题：全神贯注)反复读一读，说说你对这个词的理解。
2．回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。
3．自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。
展开想象，深入体会人物精神
研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
a．罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）
b．忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
c．他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
d．他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
E．大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）
六、表演朗读，表现人物精神
1．充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
2．组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
3．分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。
七、拓展运用，延伸课外
1．认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
2．老师把写有名言的书签赠给学生。
如，在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。──罗曼罗兰
吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。──孙中山
（鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学）
3．激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
教学目标：
1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
2．了解段与段之间的联系。
教学时间：
三课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。
2.正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。
3.读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。
教学重点、难点：
读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。
教学过程：
（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。
1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。
（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）
2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。）
（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。
1．注意以下字的读音：
“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑（sù）”的“塑”不要读成“sū”的音。
“工作室（shì）”的“室”不要读成“shǐ”的音。
“不禁（jīn）”的“禁”不要读成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。
“把湿布披（pī）在塑像上”的“披”，不要读成“pí”。
“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。
“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。
“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。
2．注意以下字的字形结构：
“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。
“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。
“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。
1．概括自然段段意：
第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。
第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。
第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。
第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
第5自然段：茨威格对这件事感受很深。
2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。
提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。
第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。
第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。
以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。
第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合�
第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。
（四）通读课文
在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。
“仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。“端庄”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。
“杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。
“端详”，这里指罗丹仔细地看女像。
“吁了口气”，吁，这里读“xū”（另读yù），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。
“径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。
“感触”，跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。
【教材分析】
《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。
【学生分析】
班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗� 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。
【教学目标】
１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。
２、学习本课生字、新词。
３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思 想教育。
４、有感情朗读课文。
【教学流程】
一、激情导入
今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。
二、读文自学
１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地� ）
２、质疑：
（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）
３、探疑、议疑：
（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）
４、解疑：
（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）
三、拓展与巩固
你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）
四、总结谈话
同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！
五、作业设计
努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。
评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。
全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。
总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。
课前积累：
老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？
真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！
（出示）课前积累：
一心一意 屏息凝神 聚精会神 专心致志 目不转睛
目不斜视 苦思冥想 全心全意 一丝不苟 精益求精
【教学目标】
1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。
2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。
【重点难点】
认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。
【教学准备】
搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入，初识人物
同学们，我们来看两段资料。
（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
谁来交流？（指名学生交流）
（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
哪位同学来说？（指名回答）
如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？
事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。
请同学们打开课本151页，默读资料袋。
罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。
板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）
二、初读感知，检测预习
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检测词语
第一组：吱吱响 叽哩咕噜
这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？
第二组：邀请 挚友 上锁 诞生 塑像 痴痴地笑 仪态端庄 莫名其妙
自由练读、齐读、开火车读
理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？
3、概括内容
读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）
你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？
有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。
三、研读课文学习表达
（一）浏览课文理清脉络
接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？
（二）批注品悟研读写法
文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）
在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？
1、学生默读批注。
2、交流反馈。
学生汇报：
预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
生谈体会，（神态、语言、动作描写）
结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！
会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）
预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）
指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。
齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。
（出示红黑字体相间的本段内容）
同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）
老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？
（指名学生回答）
写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）
像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：
（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？
要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！
只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（ ），忽然眉头紧锁，（ ），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（ ）。
预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写
直接出示：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
我们来读一读，你想说什么？
3、感悟升华
作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：
（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？
谁来帮他解答？
据说茨威格在当时已经是小有名气的作家， 回去之后，发奋写作，后� 因为这个下午使得茨威格懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
你们看——（出示罗丹的雕塑作品）
罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——
齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！
板书：
30全神贯注
见闻 || 感受
动作、神态：观察+联想
教材：人教版语文教材四年级下册
执教：浙江省杭州市彭埠二小 楼翀
点评：浙江省杭州市江干区教育局教研室 朱慧
现 场
一、谈话导入，整体把握
教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。
二、研读课文
1. 抓住“杰作”一词，研读重点句。
师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。
（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）
生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。
（师示意学生鼓掌。）
师：你还划了一个句子，也说说。
生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。
师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——
生：一座刚刚完成的雕像。
师：有补充吗？
生：仪态端庄的女像。
……
师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。
生：我觉得这座女像仪态端庄。
师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？
生：这座雕像的眼神是那么严肃。
师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？
生：罗丹，你的雕塑太棒了。
生：你的作品真像法国当时的贵妇人。
师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！
生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。
生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！
……
师：我得为你们拍案叫好。
师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——
生：又一件。
师：说明什么？
生：说明罗丹好的作品不只这一件。
师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。
2. 围绕罗丹神情，深入研究。
师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？
生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。
生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。
师：老师发现你们找的句子都在——
生：第二自然段。
师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？
生（齐）：全神贯注。
师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。
……
师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——(生：不太一样)他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。
（学生研究2分钟，教师巡视交流。）
师：咱们接着交流。
生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。
师：读到这儿，你最想问的是什么？
生：他在和谁争吵？
生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？
师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？
生（齐）：女像。
师：你们倾向于这个观点吗？(生点头)那么，罗丹和女像在争吵什么呢？
生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！
师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。
生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。
师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。
生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。
师：什么叫沟渠？
生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。
师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。
生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！
师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。
生3：让我再仔细端详一下。
师：真能干，你读懂了文中端详的意思。
师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——
生：会说话了、会交流了！
师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！
（生齐读课文，教师及时指出问题。）
师：还有什么特别之处？
生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。
生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。
师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。
生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。
师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！
师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？
生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的，
师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。
（学生在教师引导下十分投入地朗读。）
师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？
生：雕像！
师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——
生（齐）：说话，交流！
师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！
（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）
师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！
师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——
生：思考。
师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——
生：和罗丹说话。
师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——
生：生命力的！
生：活的。
师：那才叫杰作！
师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？
生：以后也要全神贯注地做一件事。
生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。
师：如果这件事值得你去做。
生：生活中的每一件事都应该全神贯注！
三、总结
师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——
（生齐读课文最后一段。）
师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。
这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。
点评
让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！
那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？
一、准确把握教学重点。
语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。
二、合理选择教学内容。
和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？
1. 一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！
2.一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。
三、巧妙运用教学语言。
教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。
全神贯注
江苏省扬州市 宝应县翔宇教育集团实验小学三（5）班 高欣悦 上
李老师给我们出了一道
100÷20=（100×10）÷（20×□）
一下子，全班静悄悄的，连根针掉在地上的声音都能听见。我看见有的同学用手托着脑袋思考，有的同学在打草稿，有的同学和同桌轻声讨论，还的一些同学已微笑着举起了手，
教学目的：
1. 认识6个生字，结合上下文理解词语
2.将课文读正确、流利，有感情地朗读
3. 初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
4. 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神
教学重点：
理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
教学难点：
结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神
教学过程：
一、课前谈话，揭示课题
1.师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？
4、师：你有这样的'疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？
二、再读课文，初知大意
1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语
2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？
3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）
三、围绕专题，重点研读
1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。
预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？
（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）
师： 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？老师这也有句话，看看是老师这句话好还是课文中的话好！眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵（小黑板出示）
预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。
师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？
引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。
（2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？
（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。
3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）
四、讲读第一段
师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）
预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
师：茨威格把罗丹的这件做� ”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。
（2） 交换读。
（3）师：读着读着，你读懂了什么？你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在磁威格眼里呢？）
师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）可以捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)
五、赞美大师
过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格（生齐读最后一句）
1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要
做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。
2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！
4、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！
一、本课的教学中，1、知识与能力目标是什么？（2、过程和方法目标是什么？3、情感、态度、价值观的目标是什么？）你在教学中是如何落实这一目标的？
答：1、本课教学中知识与能力目标是：
（1）会认6个生字，体会挚友、抹刀、径自、痴痴地微笑、叽哩咕噜、吁了一口气等新词的意思。教学中我将采用以学生自主识字、结合上下文理解词义的方法进行落实。
（2）学习通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。这一目标将在概括课文主要内容、揣摩重点词句、总结全文中加以落实。
（3）有感情地朗读课文，这一目标将在揣摩重点词句中通过自读、评议、范读、赛读等多种形式加以指导，在真正感悟文本之后，进一步加以强化，进行落实。
2、本课教学中，过程和方法目标是：
（1）自主学习、合作探究。将在字词教学与感悟课文内涵中加以落实。
（2）质疑——解疑——释疑，抓住重点词句学懂课文。将在深读课文时加以落实。
3、本课教学中，情感、态度、价值观的目标是：体会并学习全神贯注的工作态度。教学中我将引导学生抓住描写罗丹全神贯注工作的句子，三次逐层理解茨威格的话，落实这一目标。
二、本课教学中重、难点是什么？你是如何落实重点，突破难点的？
答：本课教学的重难点是：通过人物言行、神态体会“全神贯注”，深入理解最后一段话的含义。
教学中我将这样进行落实：
1、初读课文之后，抓住茨威格的话，引导学生提出问题？
2、再读课文，引导学生抓住重点词句，写写自己的感受，体会罗丹的“全神贯注”，并说说作者是通过哪些方面写出来的，来理解含义，体会写法。
3、在品读罗丹的“全神贯注”创作的句子时，三次逐步深入地理解最后一段话，做到突出重点，分散难点。
4、在感情朗读中进一步加深体会，并表达自己的感受。
5、练习中引导学生摘抄描写人物言行、神态的句子，读一读，记一记，以积累词汇，便于运用。
三、教学过程
一、激qing导入
1、孩子们，看着你们那一双双炯炯有神的眼睛，那一张张灿烂的笑脸，那一幅幅全神贯注的神情，让朱老师看到了一个个未来的科学家、艺术家。因为许许多多的科学家、艺术家在学习和工作时，常常是废寝忘食，达到忘我境界的，今天老师就要和同学们一起来认识一位法国的著名大雕塑家罗丹，他创作的人物雕塑，神态生动、内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。那他是如何创作的？孩子们想了解吗？
二、初读课文
1、孩子们，那就让我们快速翻到课文124页，认真地读一读26课，碰到难读的字词句怎么办？
2、好，那我们就来读一读！看谁最快把课文读通。先读通的同学举起手，然后继续反复地读一读难读的地方，好吗？开始吧1
3、文中有几个难读的词语，谁能来读一读。
出示： 挚友 抹刀 径自
痴痴地微笑 叽哩咕噜 吁了一口气
（1）理解“挚友”（亲密的朋友），文中谁和谁是挚友。……
（2）出示：斯蒂芬·茨威格 指导学生读准字音并简介斯斯蒂芬·茨威格。
5、那请同学们快速默读课文，然后根据课文的内容，用上课题“全神贯注”说一句或几句话？
三、品读课文，体会茨威格回忆时说的话
（一）对茨威格的话提出问题
1、罗丹全神贯注的创作，使他的朋友茨威格感触很深，他后来回忆时说了这样一段话，谁来读一读。出示：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、听了茨威格的话，你有什么问题吗？
（1）为什么说比学校里学到的多？
（2）为什么要全神贯注？
3、是呀！要理解茨威格说的话，我们就要先来看看罗丹在工作室里是如何全神贯注地工作的。
（二）自主感悟罗丹的全神贯注
同学们让我们再次走近课文，用心品读课文，把�
（三）交流中三品茨威格的话
1、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（1）交流学生读了这个句子的体会。交流中板书：动作 语言
（2）看图进一步展开想象，罗丹还会做些什么，说些什么？
（3）朗读指导，进一步体会。
（4）在罗丹的工作室里，茨威格身临其境地感受到了何为“全神贯注”，学到了该如何全神贯注地工作，难怪他要说：那天下午……（学生齐读茨威格的话）
2、一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）交流读后的体会
（2）在句子中找出表示时间的词语。
罗丹修改女像一共用了多少时间？（一共用了大约一个小时的时间）
这一时间文中已写到，为什么还要用上另外两个表示时间的词语，你从中体会到了什么？这时间对斯蒂芬·茨威格来说——？可对罗丹来说——？
（3）仅仅左肩偏了点儿的女像，罗丹却修改了近一个小时，还全然不知，这是何等的全神贯注啊！除了时间，这两句话作者还通过什么写出了罗丹的全神贯注？交流板书：神态
a 茨威格把罗丹的全神贯注，想像成像喝醉了酒一样，周围的任何东西都不存在了，你平时有过这样的感受吗？多么形象的想象啊。
b 通过全神贯注的认真修改，罗丹对自己的塑像终于满意了。哪些词句可以看出？
c指导朗读。
（4）罗丹对女像全神贯注地修改，痴痴地微笑，使茨威格真切感受到了全神贯注能使作品好上加好，精益求精，怪不得明白全神贯注对工作如此重要的茨威格要说——再次齐读茨威格的话
3、交流“全神贯注工作后，忘记朋友”一部分
（1）交流读后的体会。
（2）茨威格见罗丹工作完了，正准备去同他交谈：没想到罗丹竟独自一人走出门去，还随手准备上锁，真是让茨威格感到莫名其妙，同学们从罗丹的动作与他们两的对话中感受到了罗丹的全神贯注。让我们一起来合作读一读这两段话。
（3）罗丹对工作的执着与忘我，不仅茨威格不由的想说这段话，相信同学们也一定情不自禁地想说吧！让我们再一起读这段话。
四、总结提升，深化感悟
1、此时此刻，你知道他为什么说比学校里学到得还要多？为什么要全神贯注了吗？
2、是呀！只有全神贯注地去做一件事，只有不断地努力，才能成就自己。送大家一句门捷列夫的名言，一起来读一读。
天才就是这样，终身努力，便成天才。
3、目前，我们同学们的任务是学习，是学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这值得我们去做吗？要想做得更好，学得更好，说一说你准备怎么做？
五、拓展练习
◆选择感兴趣的一题，试着做一做。
1、摘录一些� 读一读、记一记。
2、摘录让你感受最深的语句，联系自己的生活写一段感想或收获。
3、阅读课后资料袋，同时搜集罗丹的其他材料，进一步走进罗丹。
板书设计：
全神贯注
语言
动作
神态
罗丹 斯蒂芬·茨威格
教学目标：
1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、名言导入，了解罗丹。
同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？
罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）
师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）
今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。
谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）
师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？
二、初读课文，整体感知。
1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。
出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。
b、想一想本文主要写了一件什么事。
2、检查字词：开火车读，齐读。
3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）
3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）
三、品味语言，感受专注。
1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？
可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。
2、指名读句子。说理由。
这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。
你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？
用什么语气来读好这几句话？（指名读）
谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）
齐读。
3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？
4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）
你是怎么理解的？
齐读。
大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。
出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）
四、拓展延伸，深化主题。
1、你从罗丹身上学到了什么？
2、�
投影：a上课认真听讲，不开小差。
b、积极举手发言。
c、不插嘴。
d、认真记笔记。
e、跟着老师的脑袋转。
f、做作业不丢东落西。……
3、刚才谁做得最好呢？请你来夸夸他。把你的星星奖给他吧。
4、读认真做事的名言。写下一条作为自己的座右铭。
五、作业：
1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。
2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。
【学材简析】
这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
【设计理念】
以学生为主， 引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。
【预设目标】
1、认识本课6个生字，体会词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。
【重难点】通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。
【预设流程】
一、名言导入，质疑揭题
1、出示名言，细读质疑：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格
⑴ 指名读句子，质疑。
⑵ 随机揭题，板书课题。读题。
二、快速浏览，整体感知
1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事？自我检查生字词。
2、生字词检查：
指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“挚友”，借助词语手册理解。
随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》（资料袋）欣赏作品。
3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事？随机板书。
4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。
三、围绕专题，重点研读
1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。
2、交流研读，品悟重点句：
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
⑴ 从这句话中你感受到什么？
⑵ 找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？联系平常写生想象。
⑶ 还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
⑷ 补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（练笔）
⑸ 加动作、神态感情朗读：（对着塑像）
从这些动作和神态中，你体会到了什么？通过朗读表现。
⑹ 练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。
小结：
听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗？还忘记了什么？
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
⑴ 齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。
① 理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么？
② 他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢？
③ 你有没有过这样的经历呢？联系实际体会说说。
⑵ 指导朗读。
⑶ 罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧？指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗？
⑷ 再齐读句子。
四、总结升华，拓展延伸
1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢？（讨论体会）
2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢？
3、再读最后一段话，进一步理解。
4、联系实际理解。
5、讨论学习写法。
6、课外练笔，延伸阅读。
【板书设计】
全神贯注
如
痴
修改塑像 如
醉
早晨，我打了个哈欠，伸了个懒腰，迅速地从床上爬起来，刷洗工作全部完成之后，兴奋地冲进弟弟的卧室，告诉他我起得比他早。
谁知，我刚进了他的房间，却被眼前的一幕惊呆了。只见弟弟正全神贯注地做着他手上的贝雕作品，全然不知我的到来。他一会儿精心挑选着合适的贝壳，一会儿用热熔胶粘贴着，一下子左看盾，右看看；一下子嘴里又叽哩咕噜的，不知在说些什么，脸上露出满意的微笑。一会儿又紧眉头，手上的小刀一下这里磨磨，那里拆拆。此时此刻，“全神贯注”这个词的意义，在他身上淋漓尽致地表现无遗。我静静地坐在床上，不敢打扰他的工作，现在对他来说，世界里只有贝壳和热熔胶了。
过了大约两小时，他才停止工作，准备去洗脸刷牙。当他一回头突然发现我时，惊讶地说：“哎呀！哥哥，你几时过来的，我怎么不知道？”
今天的早晨，对我来说是不同寻常的早晨，弟弟用他的行动向我解释了“全神贯注”的意义，给我上了生动的一课。
教学目标：
1、认识6个生字，读通课文。
2、通过重点句子的品读，感受人物的品质。
3、懂得做事要全神贯注，在以后的学习生活中能专注的做好每一件事。
教学重点：
抓重点句子的品读，感受人物的品质。
教学难点：
从句子中体会人物的情感变化，有感情的朗读。
课前准备：
有关罗丹的资料以及他的一些作品。
设计理念：
在教师的引领下充分发挥学生的主体地位，让学生自主朗读，自主感悟，读中理解，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。
教学板块：
一、激趣导入
二、整体感知
三、想像品读
四、拓展迁移
一、激趣导入
首先让学生欣赏罗丹的`雕塑《思想者》并简单的介绍，在学生赞叹这幅作品的精湛时，老师以“你想不想认识这幅作品的作者？今天就让我们去认识一位大雕塑家。” 揭示课题，学生齐读课题。如果把儿童的情感比作“小河”要她漾起涟漪就需要外力的推动。雕塑作品和教师充满激情的引导语，就如一阵“春风”，把学生的注意力拉进文本，使学生产生一种阅读的期待心理。
二、整体感知
在学生默读课文之后，让学生说说课文讲了一件什么事。在四年级阶段，学生已掌握默读的方法，而且默读能让学生注意力更加集中，边读边思考。概括课文主要内容也是新课标对这一学段学生的明确要求，交流课文主要内容是学生对文本整体的把握，也培养学生的概括和表达能力。
三、想象品读
在整体感知了课文主要内容之后，让学生再次走进文本读一读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子划下来，可在边上写写自己的感想和同桌互相交流。罗丹全神贯注的句子在第二小节较为集中，这部分内容就作为重点。对于这部分内容的教学我分为三个层次：
1、感情朗读，在学生读、划、说之后进行全班交流，学生在交流句子时让他谈谈自己的感受，随即让学生带着自己的体会来读，指导学生进行有感情的朗读，在朗读的同时，让学生仔细观察这些句子，看看作者是抓住什么来表现罗丹的全神贯注的？从而明白人物的描写要抓住动作神态来表现。
2、写话练笔，新课标要求语文要做到工具性和人文性的统一，抓住省略号让学生想象罗丹还会怎样修改女像进行写话，这既是一个及时的人物神态动作的描写练习，又使罗丹全神贯注的形象更加丰满。
3、想象感悟，接下来让学生透过这些神态和动作想象罗丹心理的变化，四人小组讨论。教师逐句朗读，学生对应说出罗丹的心理想法，学生在一次次的品读、想象、感悟中体会到罗丹做事时的那种全神贯注的品质，这种体会又能指导学生的感情朗读，最后齐读整个第二小节。
四、拓展迁移
在看了罗丹修改女像的过程，你有什么感想？茨威格又是怎样的想的呢？引入对最后一段的学习。读最后一句话，说说自己的体会。从文本迁移到学生的学习生活中，从而引领学生今后的学习、生活乃至以后的工作，最后让学生欣赏罗丹的作品及成就，感受罗丹的成功源于他做事的全神贯注，学生的理解更深入，做事全神贯注这一品质也牢记学生心中。
【教材解读】
《全神贯注》（上海市教材三年级下册、人数版四年级下册）记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
本课的教学重点和难点为：通过品读描写人物言行的语言理解“全神贯注”的含义，并学习体会本课人物描写的方法。
在设计本课教学时，我对教材作了“集约化”处理，使教材内容形成“板块结构”，着重帮助学生理清课文的思路，以便腾出更多的时间进行语言训练，力求体现“突出语文本性，加强语言训练”的设计理念。
【教学过程】
一、整体感知，理清人物关系
１、板书课题，注意“贯”字上面的笔顺容易错（板书示范），从字面上理解什么叫“全神贯注”。
２、了解课文主要讲的是谁的故事。（出示罗丹头像，简介罗丹）（板书：罗丹）
３、简介茨威格，读好外国人名，随机理解“挚友”。
４、齐读课题。
５、说说课文主要内容，师小结依据课题概括主要内容的方法。
设计意图：对小学生来说，必须以语言实践为主，要多读多写，但还要适当给予语言规律和方法的指导。此处设计力求在过程中掌握方法，“获取知识，形成能力。
二、研读第二自然段，体验“如痴如醉”
１、自由读第二自然段。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”
２、选择最喜欢的一句练习有感情地朗读，教师相机指导。
３、抓住这些动作和神态描写，猜猜罗丹心里想的是什么。（学生自读自悟，同桌交流）
４、师逐句读文，生相机交流，师适时点拨。
５、师小结：
读书不仅要理解文字表面的意思，还应理解文字背后的意思。
设计意图：课文中的“空白点”一般都是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽略。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。我设计这样几个步骤：先由教师范读，再由学生自己读，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。
６、出示句子：
“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”释“痴”字，选择解释义项，说说理由。（板书：痴）
７、补充板书：如痴如醉
８、指导有感情朗读这句话。
设计意图：在教“痴痴”一词时，通过选择字义的方法，既解决了生字的字义，又使学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时，又与上文的“好像喝醉酒一样”巧妙地联系起未，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而又体会到作者是如何遣词造句的。“立体化”的教学使学生对语言文字的感知强度增大。
三、略读第三、四自然段，理解“全神贯注”
１、出示句子：
“罗丹如痴如醉地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”释“整个世界”，理解“全神贯注”。
２、读第三、四自然段，交流：
从哪里体会到整个世界对他来讲已经消失了？
四、学习第一自然段，感受“精益求精”
（课堂实录片段）
师：就是这样一座让罗丹如醉如痴地修改的女像，在茨威格看来是非常完美无缺的，课文中有一个词，你们找一找，是哪一个词？
生：杰作。杰作是什么意思？
生：仪态端庄。
生：不禁拍手叫好。“不禁”说明茨威格看到雕塑忍不住叫好，说明这座女像实在太完美无缺了。
生：大概因为茨威格不是雕塑家，欣赏水平不是很高，所
师：我要纠正你一下。茨威格是享誉世界的文学家，他在文学上的造诣和罗丹在雕塑上的造诣同样高，文学和雕塑都是艺术，艺术是相通的。他的眼力不会错，作为罗丹的挚友，他也不会去吹捧罗丹，他说这件作品是杰作，应该是没有问题的。可是对这样的杰作罗丹还不满意。
设计意图：第一自然段中茨威格为什么能对罗丹的作品如此理解、欣赏、赞美是这篇课文的空白点，老师可补充茨威格在文学上的造诣的有关资料，帮助学生理解艺术是相通的，茨威格在文学上所取得的成就让他足以能够理解罗舟的艺术作品，而罗丹的这一雕塑作品得到具有如此欣赏水平的作家的赞赏，它必定是十分杰出的。然而，就是这样一件杰作，罗丹还是觉得需要修改，可见他在艺术上的精益求精，茨威格资料的补充从侧面表现了罗丹对自己创作的永不满足，使罗丹的形象更加丰满。
师：这个句子里有个词──“端详”，知道是什么意思吗？
生：认真、仔细地看。
师：这一句中还有一个带“端”的词：端庄的“端”和端详的“端”意思一样吗？
生：端庄的“端”是端正的意思。端详的“端”是仔细地看的意思。
师：罗丹仔细端详后怎么说，谁来有感情地读一读？
生：（读罗丹的话）“不，还有毛病。……”
师：对于这样的杰作，他还说有毛病，还要去修改，值不值得？（自由讨论）
生：没有更好，只有最好。
师：是啊，罗丹精益求精，永不满足。正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有──（生：责怪），反而更加理解罗丹，敬重罗丹，钦佩罗丹。齐读茨威格的话。
设计意图：对于词句的理解不能停留在字面上，而要着重引导学生揣摩课文中的语言环境，不仅要懂得词句的表层意思，还要理解其中隐含着的意思。在充分理解的基础上，再把一些重要的问题放回语言环境中“猛滚一番”。在教“端详”一词时，先问学生哪个词最能体现罗丹对自己作品的精益求精，引出“端正”一词，再辨析“端”字，这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。
五、升华中心，拓展延伸
１、齐读最后一个自然段。
２、分步理解茨威格的话，随机指导有感情地朗读。
３、展示罗丹的部分作品。（播放媒体）简介罗丹作品并总结全课。
设计意图：最后一句话的理解，学生初读课文觉得一目了然，可实际上读懂的仅是文字的表面意思。
我采用了层层剥笋法：
⑴任何工作，首先要值得去做，然后要做好，就必须怎么样？
⑵罗 这种方法有利于训练学生敏锐的语感，强化语言文字训练。
教材：义务教育课程标准实验教科书第八册
教学对象：小学四年级
授课人：梁晓婵
教具：课件
教学时间：二课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神
2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。
3．学会本课生字新词
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
2．了解段与段之间的联系。
3、学习作者刻画人物的方法。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。
2、学会本课6个生字词。
3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。
教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。
1、出示课题，齐读课题。
2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。
（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）
二、初步了解课文内容
1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。
（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）
2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。）
三、学习生字词
1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）
2、解释生字词，并尝试用生字词组词。
3、老师带读生字词，学生跟读
4、注意下面这几个字的读音：
“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。
“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。
“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。
“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。
5、注意以下字的字形结构：
“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。
“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。
“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
四、按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。
1、概括各个自然段的段意：
第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。
第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。
第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。
第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
第5自然段：茨威格对这件事感受很深。
2、划分结构段，并概括段意：
第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。
第二大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。
第三大段（第3、4自然段）: 讲茨威格被关在工作室。
第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。
五、小结：
这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再继续学习这篇课文。
六、布置作业：
1、抄写生字词。
2、重点预习课文第二自然段。
第二课时
教学目标：
1、结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。
2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。
教学过程：
一、复习引入，导入新课：
同学们，昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢？作者又是怎么描写这些细节的呢？今天我们就来继续学习这一篇课文。
二、讲读第一自然段：
1、齐读第一自然段，思考：事件的起因是什么？
（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发现了问题。）
2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
“杰作”说明了什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）
“又”说明了什么？（说明罗丹不断地创作作品）
可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）
3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？
（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。 “皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）
三、阅读分析第二自然段。
1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活动。
（课件出示句子）
（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像在跟谁说悄悄话。
罗丹在跟谁说悄悄话？（自言自语）；
他一会儿上前是为了 寻找细微的毛病 ，一会儿后退是为了 观察整体 ，嘴里还 叽里咕噜的 。
（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。
你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有犹豫不决）
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
（说明罗丹工作起来时完全忘记了时间）
（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经完全消失了。
喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？
（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）
（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）
课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。
（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）
表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。（高兴）带着高兴的语气读读这句话。
四、阅读分析第三、第四自然段：
1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？
（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）
2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？
（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门离去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）
3、结合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？
（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）
4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？
（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）
5、分角色朗读这两个自然段。
五、阅读分析课文最后一段。
1、齐读这一段话。
2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么
意思？
（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）
3、读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？
（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）
含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。
六、总结全文：
同学们，到今天为止，我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了，希望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神，学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地去做，全神贯注地去做，那样我们才会取得预期的效果。
七、布置作业：
1、做课后练习第3第4题。
2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。
3、有感情地朗读课文。
附板书设计：
全神贯注
第一段————— 第二段—————— 第三段—————— 第四段
茨：杰作、又 一会儿…… 径自、随手、上锁
一会儿…… 猛然想起 感触很深
罗：毛病、修改
叽里咕噜 把你忘记 一切、值得、做好
异样的光 抱歉
似乎争吵
吱吱响、不停挥动
醉、痴
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
教学重难点
1.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
课上问题：
教学准备
课前搜集资料。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课
师：今天，咱们一起学一篇新课文--(板书课题：全神贯注)谁来读课题？
(生读题)
师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
生：罗丹全神贯注地修改塑像。
师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提？
生：罗
生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。
师：你从哪句话看出来的？读一读。
(生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”)
师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗？
生：看的意思。
师：怎样地看？
生：认真、仔细地看。
师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？
生：解决了。
师：谁来做总结，说说罗
生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。
生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。
师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？
生：罗丹是怎样修改塑像的？
师：到哪去解决这个问题？
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师：跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)
师：(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣？
生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。
师：用课题来说就是--
生：全神贯注。
生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。
师：还有划别处的吗？
生：(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”
我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。
师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？
(生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)
师：读得很好。
师：还有哪处描写是你感兴趣的？
生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”
师：为什么感兴趣？
生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。
师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。
师：还有哪些句子？
生：(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。
生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。
师：还有其它句子吗？
生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。
师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？
(生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”)
师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将�
三、作业。
写写你对课文最后一句话的感受。
师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。谁来自告奋勇读第一句？
生：“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”
师：读得很好！这句名人名言在哪儿见过？
师：说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言）
请看：
“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”谁来读？
师：读得很好！我们一起读。
师：哪位同学知道这句名言是谁说的？
对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。（教师巡视）
师：谁来说一说？
师：除了这些大家对罗丹还有哪些了解？
师：好，这节课，我们要学习法国大雕塑家罗丹和他的挚友之间发生地一件事。罗丹的挚友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格 挚友）
生：斯蒂芬·茨威格。
师：斯蒂芬·茨威格是什么人？
生：是奥地利作家。
师：那么，什么叫挚友呢？
生：亲密的朋友。
师：讲得非常好，今天我们要学习法国大雕塑家罗丹和他亲密的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格之间发生的一件事。
请大家打开书本p124，今天我们学习26全神贯注（板课题）齐读一次课题
师：谁来说说“全神贯注”是什么意思？
生：指全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。
师：谁能说说“全神贯注”的近义词？“专心致志”“聚精会神”
师：大家看课题，上面有个星号，表示这是一篇——自读课文。
学习自读课文，我们先在做的是？
生：看自读提示。
师：请大家默读自读提示，用笔划出自读提示中的要求。
生汇报
师：下面请大家自读课文：
１、想想课文写了一件什么事？
用“ 全神贯注 ，结果 。”句式说一说。
２、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节。
（学生自读课文）
汇报。
师： 默读第二段，你从哪些词语感受到罗丹工作时是全神贯注的？
生：汇报
板书：一会儿、一会儿
好像、似乎
不停、越…越…
痴痴地、吁
师：再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？
（动作、神态等）
师：罗丹这样全神贯注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身边的一切都忘了，包括他邀请回来做客的挚友？可从哪里看出？
生：从他径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
师：“径自”是什么意思？
生：自己自作主张。
师：罗丹是故意不理挚友吗？
生；不是的，他是太专注，所以反挚友忘了。
师：那么他的挚友茨威格有生他的气吗？
生；没有。
师：为什么？从哪里可看出？
生；最后一段。
（读一次，理解最后一句话）
师：你是怎么理解这段话的？
生汇报
师；那么，在生活中� 第一自然段中，已经是“杰作”了罗丹还要修改。
生；追求完美。女像已经很好了，罗丹还觉得不够好。
……
师：同学们，罗丹之所以能成为一位这么出色的雕塑家，正是因为他有“全神贯注”和“执著追求”的精神。希望同学们也努力向他学习。
课后反思：
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用了以下做法：
一、给充分时间，引导自读自悟
略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，接着让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。
二、选准“感悟点”，做到“粗中有细”
略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。
在教学中，我还存在以下的不足：1、时间掌握不够好。开头环节用的时间太长，导致后面的内容不够时间完成。2、忽视了对罗丹“追求完美”的品质的感悟。在课堂上对罗丹做事全神贯注做了引导，给了很时间学生自读自悟，但对罗丹的追求完美的品质却忽略了。
教学目标：
1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
4.根据内容发表自己的见解。
教学重难点
1.理解“全神贯注”的含义。
2.学习作者刻画人物的方法。
教学准备具：多媒体课件制作
教学课时：一课时
教学过程：
一、自由朗读，感知人物精神
1.读课题，说说你对这个词的理解。
2.回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我
们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们鱼肚课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》
3.自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。
二、展开想象，深入体会人物精神
研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
1.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好象跟谁在说悄悄话。
（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己已发现的问题）
2.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复斟酌）
3.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
4.他像喝醉了酒一样，整个世界对他讲好象已经消失了。（罗丹心里只有一
个念头，就是使塑像完美，他已忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
5.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
三、表演朗读，表现人物精神
1.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
2.组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
3.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气
四、拓展运用，延伸课外
1.认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
2.老师出示名言。
（1）在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
————爱因斯坦
（2）最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
————罗曼。罗兰
（3）吾志所向，一往无前，愈挫愈勤奋，再接再厉。
—————孙中山
3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
板书设计
一会儿……一会儿……
全神关注 踩得 不停地挥动
痴痴地笑
教学反思：
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。本课在初读到位的基础上，我就直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
一、教材分析
1、内容方面：
《全神贯注》是义务教育课程标准实验教科书四年级小学语文第八册第七组的一篇略读课文。它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人。
2、表达方面：
抓住人物动作、神态、语言等特点来表现人物精神，感受人物形象，是这篇课文表达方面的主要特点。
3、教材位置
本组的重点训练项目是留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法。学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物外貌、动作、语言的描写，表现罗丹全神贯注的工作状态的。
学习目标
根据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下学习目标：
1.能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。
2.围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。
3.学习第二自然段，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。
4.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
教学重点、难点
本课教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义。这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。
教学难点是学习作者是如何通过具体事例来表现人物品质的。
二、说教法
四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。本课引导学生运用已有的阅读方法理解课文内容，体会思想感情。如：走进人物内心补白想象法、角色转换朗读法，想象对白等方法，引导学生读中感悟。
三、说学法
因为教为学服务，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、话、演等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。
四、教学程序
本课教学按以下五个环节进行：
一、课前谈话，激发兴趣。
二、揭示课题，初知大意。
三、初读课文，整体感知。
四、感受形象，了解写法
五、拓展延伸，深化主题。
（一）课前谈话，激发兴趣
课前我先以课件出示一段文字资料，请学生默读：这是怎样一个人？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
接着再出示一段文字资料，这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？（学生畅所欲言）
【此环节通过出示的两段简短的文字资料，在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣。】
（二）揭示课题，初知大意。
1.罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。板书课题：全神贯注。齐读课题。
2.什么是全神贯注？先理解词义，然后指名学生根据课题来说说课文主要内容。
3.教师小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
【课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。】
（三）初读课文，整体感知。
1.这个环节，让学生自由读课文，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？ 根据学生回答，板书：发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触
【简单的几个词就帮助学生理清了文章的写作顺序，归纳出更加清晰完整的课文内容，同时初步感受到主人公罗丹对工作的认真态度。】
2.引出事后茨威格对这件事的评价，出示句子：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 指名读，你有什么问题吗？引导学生质疑。
（四）感受形象，了解写法
在这一环节中，以重点� 全文最能表现罗丹“全神贯注”的是对他修改女像时的一段描写，也就是课文的第二自然段。这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作、神态、语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。
共分这样三个环节进行：
1.自由读文，画出表现罗丹全神贯注的语句。
2.品词析句，学习作者是如何表现罗丹全神贯注的工作状态。
3.指导朗读，感悟罗丹全神贯注的品质。
下面结合以上设计思路谈谈我的具体设想：
1. 自由朗读第二自然段，画出表现罗丹全神贯注的语句。
2.选择最喜欢的一句练习有感情地朗读，教师相机指导。重点理解：
●他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（1）教师范读，再由学生自己读。
（2）抓住罗丹的动作和神态描写，猜猜罗丹心里想的是什么。学生自读自悟，同桌交流
【读书不仅要理解文字表面的意思，还应理解文字背后的意思。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。这一环节的设计就抓住了文章的空白点，让学生想象罗丹内心的活动，通过想象补白，学生能更为充分地感受罗丹当时的工作状态，理解“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是学到了什么是真正的阅读。】
●大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）解释“痴”字，选择解释义项，说说理由。（板书：痴）
（2）补充板书：如痴如醉。然后感情朗读这句话。
【这一环节，通过选择字义的方法，既解决了生字的字义，又使学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时，又与上文一句的“好像喝醉酒一样”巧妙地联系起来，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而又体会到作者是如何遣词造句的。“立体化”的教学使学生对语言文字的感知强度增大。】
●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（1）联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想？
（2）交流点评。
【在第四版块的教学中，教师始终引导学生在动态生成的学习活动中，积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。】
（五）拓展延伸，深化主题。
1.茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：他对这件事有很深的感触。他后来回忆说，（出示茨威格的话）：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
2.指导学生有感情地朗读，并谈一谈自己的感受。
3.课件播放，欣赏罗丹的艺术作品。
【课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。】
教学要求：
1、结合理解课文内容，理解全神贯注的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
3、朗读课文。
教学重点：
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学过程
一、导入新课
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的？
板书：全神贯注
二、初读课文，感知课文内容。
1、检查预习情况
（1）指名分段读课文，纠正读音：
（2）谈谈读后的收获
2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3、师生共同制定学习目标：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流
自读提示：
课文中那些内容最能表现罗丹工作时全神贯注？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）
如果改成眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵那一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。
（猛然想起是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。对不起，请不要见怪说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
3、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）
六、总结全文
七、布置作业：
1、练习用自己的话讲这个故事
2、收集名人忘我工作故事。
板书设计
一、导入新课
1、今天我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。
2、贯”字可要注意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范写，生仿写。（强调写字姿势）
3、同学们写得都很认真，精神高度集中，这就是“全神贯注”。
二、初读课文
1、这是一个十分有趣的故事，究竟讲了一件什么事情呢？同学们想读读吗？生自由读文。
2、识记生字
邀 挚 仪 咕 痴 锁
3、整体感知
（1）出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
这话是谁说的？藏在课文的哪一段？
茨威格为什么会有这样的感触呢？了解了这个故事大家就会明白！
（2）了解课文大意
课文写了谁全神贯注的事？（法国大雕塑家）（罗丹）全神贯注
大雕塑家，“大”是什么意思？
出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。
法国大雕塑家罗丹全神贯注地干什么？（修改女像）
修改怎样的女像？书上找出句子。
法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改仪态端庄的女像时，发生了一件怎样有趣的事情？指明说完整：————————————————————，竟然————————————。
把挚友给忘记了，说明什么？
三、品读课文
（一）生找写罗丹全神贯注的句子
让我们从字里行间去寻找罗丹全神贯注的表现。
自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹全神贯注的句子画下来。�
（二）交流
（1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病…….左肩偏了点儿，脸上…….对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
“端详”什么意思？
茨威格看到那座仪态端庄的女像时，不禁拍手叫好，向罗丹祝贺。朋友祝贺的祝贺声中，他仍然能找出不尽人意的地方，说明什么？
你能找出描写罗丹动作的词吗？除了动作描写，还有什么描写？(语言)
师：从动作和语言当中，我们体会到了罗丹的全神贯注。 板书：动作\语言
(2)、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。
你体会到了什么？（聚精会神）
一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（观察、端详、修改）
根据学生回答，师随机板书：仔细观察、认真思考
他上前是——（看细微的毛病），他后退是——（为了整体），向前往后都是为了——（把塑像修改得更完美）
他嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说？也许？也许是？
他可能会说什么？也许？也许？也许？
（生1：罗丹说：到底用什么样的办法修改才好呢？
生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？
生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。
生5：罗丹说：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？）
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。
他发现了什么？想到了什么？
生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳的修改方案了，就这样吧。
生2：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？
师：他不仅在仔细观察、认真思考，他还在反复推敲呢！板书：反复推敲
师：人物的动作和神态让我们看到了一个全神贯注的罗丹。板书：神态
谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁再来试试？齐读句子。
（3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…….一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样？（说明罗丹工作紧张、忙碌）
课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹全神贯注、认真工作的忘我精神。）
（4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
能说说你的感受吗？
罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？他的眼中只有什么？
生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。
师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。
他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？
如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句话？板书：全情投入
（5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
“径自“什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围）
说明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）
（6）、茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
“猛然”这个词可以去掉吗？为什么？
（三）、小结
1、刚才我们找出的句子中，出现过“全神贯注”这个词语吗？为什么我们能强烈地感受到罗丹的全神贯注呢？作者抓住了哪几个方面来写他的全神贯注？（动作、语言、神态）
2、罗丹给你留下了什么印象？
（四）、学习最后一段
茨威格和你们想到一块儿去了，后来他回忆说——
生齐读第五自然段。
�
三、总结全文
1、把这个故事牢牢地记住，把茨威格的话牢记心间。
2、课后把你的感受写下来。
教学要求：
1.结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，引导学生懂得做什么事要想获得成功，必须全神贯注，教育学生学习罗丹做事专注，投入的精神。
2.学习本课生字新词，会用指定的词语造句。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
理解描写罗丹的语句，体会全神贯注的含义，理解课文结尾的一段话。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
你们知道罗丹吗？（简介罗丹：法国著名的大雕塑家，他的作品是艺术珍品，他的名字和他的作品一直活在人们的心中。）
你们见过罗丹的作品吗？（简要交流）罗 （板书：全神贯注）
齐读课题，理解课题
出示名言，激发兴趣
出示句子：“那一天下午，我在罗丹……就应该全神贯注。”
老师范读，学生齐读。
你读懂了吗？（初步谈一谈）
你有什么问题吗？
范读课文
自读课文
提出要求：
读准字音，拼读生字，记住字形。
课文围绕着“全神贯注”主要讲罗丹的一件什么事？
�
学生自由读书，思考，批注。
检查交流
谁愿意来读某一个自然段？
指名读，正音。
你划出了那些语句？与同桌交流一下。
抓住重点语句，理解课文
哪些语句能表现他“全神贯注”？谁愿意来交流，谈谈自己的读书情况。
体现“全神贯注”的句子：
罗丹自己端详一会儿……修改起来。
只见罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的……；忽然眼睛闪着异样的光……情绪更加激动了。
他好象喝醉了酒一样，……重新把湿布披在塑像上。
罗丹径直……准备上锁。
罗丹这才猛然想起他的客人来。
自己先试着读一读。
教学生字新词
出示生字卡，抽查
结合课文，理解词义
提醒易错的字形。
作业
书写生字新词
朗读课文
练习册1
第二教时：
复习导入
你最喜欢哪一段，自由朗读。
齐读课文第二自然段
结合课文重点，理解、朗读、体会。
出示能体现罗丹全神贯注的语句
自由读一读。
怎么体现出他全神贯注？谁来说一说。
结合学生的交流，相机指导朗读
（1）“端详一阵”“皱着眉头”（态度是严肃、认真的）
读是要突出，要读出认真的语气。
（2）“好像跟谁在说悄悄话”（是自言自语）
要读轻声
（3）“闪着异样的光”（从这异样的光告诉我们这是闪着智慧的目光，是灵感的到来）
突出强调“异样”
（4）“他想喝醉了酒一样，……已经消失了”（他的注意力高度集中在这一座仪态端庄的女像的修改工作上，沉醉在这当中，整个世界对他来讲已经全消失了，可见他多么全神贯注啊！）
（5）读出这种“沉醉的感觉”
（5）“对着女像痴痴地微笑……”（陶醉在自己的作品中，终于满意了……）
（6）“罗丹径直走出门去……准备上锁”（完全忘了周围的事……）
（7）“罗丹这才猛然想起……”
多样朗读，加深体会
导：课文的第二、三、四节是全文的重点，请大家认真练习朗读，待会儿，老师要请五位同学分别代表本小组的同学进行一次朗读比赛，好不好？
小组自由选拔，自由练习（老师低声提醒组长，让每组朗读能力较弱的但有上进心的同学参加比赛）
鼓励：同学们，为了让每一组的选手都能发挥出最高水平，我想在赛前留一段时间给我们每一组的同学，我们一起来帮助参赛选手。
选手上台比赛（比赛马上就要开始了，同学们对本组的选手还有什么交代的吗？可上台交代一下）
师：比赛结束了，大家评一评，谁是第一名？（学生畅所欲言）
师：这几位同学的朗读水平是不是比以前有进步了？
理解最后一段
茨威格有什么感触？
再次朗读茨威格的话
你是怎么理解他的话？
（要做好一件事，必须专注，态度要认真……）
师：多好的一句话！对我们很有启发，让我们再次读一读，相信它是我们今后的人生道路上的一盏明灯。
感情朗读
学习目标
1、能认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、能通过具体事例感受罗丹做事执著的工作态度和全神贯注的精神。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点、难点
通过人物言行体会“全神贯注‘的含义。
教学过程
一、初读课文，感知课文内容
（1）检查自读情况，正音正字。
（2）试说说课文主要讲了一件什么事？
二、品读重点词句，挖掘人物品质
1、学生自读、全班交流
自读提示：
课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
2、读议结合，理解语句。
（1）、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
b、忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
c、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）
d、像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
e、罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
三、结合实际，谈认识
1、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。
2、在我们平时的学习、生活中，你是怎样解决这样问题的，谈谈自已的看法和启发？
四、布置作业
收集名人忘我工作的故事。
板书设计
语言："不，还有毛病。左肩偏点"，"把你忘了"
上前 后退
26*全神贯注 动作 踩 不停地挥动
微笑 吁
神态 激动--更加激动--像喝醉了酒--痴痴
评析：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。‘这节课体现了课标的理念，师生间对话朴实、自然、亲切。学生与文本之间的还必须感交流，达到了“ 教学目的明确，”自主、合作、探究“学习的基本策略运用得当，较好地体现了学生认知层面由浅入深的发展过程，没有作假、作秀之嫌。师生平等，互动充分。
恰当地引进课程资源，拓宽了语文课堂的学习空间，有效地运用了电化教学手段，促进了学习目标的达成，不失为一节好课。