《秦兵马俑》这篇课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大与类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本页是敬业的小编给大伙儿分享的10篇秦兵马俑教学设计的相关文章，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标
1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。
3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
教学时间 2教时
教学重点 运用归并法归纳课文主要内容。
教学难点 同教学重点。
第一课时
教学要点：
一、边揭题边审题。
秦始皇谁知道？ (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？ (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么？ (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解？ (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
二、初读课文，整体感知。
1．初读课文，读准音，理解义。
音：膘俑铠栩
形：镌铠
义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄
2．默读全文，考虑课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的？
(划出课文的词语或句子来回答)
兵马俑博物馆壮观的建筑物
兵马俑威武雄壮的阵容
兵马俑栩栩如生的神态
3．课文的开头和结尾都是写什么？ (兵马俑博物馆的地理位置)
结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。
兵马俑的出土在我国考古上的地位。
4．本文可分几段，说说每段段意。
全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。
(段意见课后第2题。)
三、连接段意，归纳主要内容。
1．学习、理解单元学习提示，理解。
2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。
四、课堂练习：练习册1—4题。
第二课时
—、复习巩固。
⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)
①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( )
②形容生动逼真，同活的一样。( )
③形容贪婪而凶狠地注视着。( )
④绕到敌人侧面或后面进攻。( )
2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求同学讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态
二、课文第—大段
(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表示出来？
(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)
2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。
①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。
②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。
3．有表情地朗读这一自然段。
4．这段的观察顺序是一从外到内。
5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序
(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。
1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来？
为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮？结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、衣着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从衣着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)
2．有表情地朗读课文。
3．这一段构段用的是什么方法？作者观察兵马俑又是按什么顺序的？
(构段：整体一局部一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。)
(三)同学自学第．四自然段，完成表格。
┌─────┬──────┬────┬────┐
│ │ 老战士 │ 新战士│ 战马 │
├─────┼──────┼────┼────┤
│外貌(外形)│ 留着胡子 │束着头发│膘肥体壮│
├─────┼──────┼────┼────┤
│ 神态 │ 虎视眈眈 │一脸稚气│竖耳瞪眼│
│ │神情十分严肃│ │严阵以待│
└─────┴──────┴────┴────┘
(四)读最后一段话，考虑这段告诉我们什么？
1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。
2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。
三．总结课文。
1．有表情地朗读全文。
2．结合板书总结全文。
这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的'阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充溢临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。
和板书：
门楣 馏金大字
秦 博物馆：
始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大
皇 前锋 3列 210个 穿 持 负
兵 阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛
马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止
俑 老战士 虎视眈眈十分严肃
神 态新 战士 —脸稚气
(栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待
四、课堂练习。
完成课后第3题和练习册第5题的填空题。
参考资料：
三、关于课后习题
1．第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。
2．第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。
第3题：(1)③(2)③。
【说教材】
1、教材分析：
《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
2、说教学重点和难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”的意义及在文中的作用。
【说教学方法】
1、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变� 教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。
2、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发 展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。
3、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。
【教学准备】
搜集资料，制作网络课件。
【说教学过程】
一、回忆课文主要内容
让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？
板书：
规模宏大 类型众多 个性鲜明
（通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）
二、学习“规模宏大”部分
1、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第2自然段，进入“规模宏大”板块学习。
2、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。
（为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）
3、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。
（从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。）
4、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：
引读最后一句。
三、学习“类型众多 个性鲜明”部分
1、学生自读4～9节，边读边思考：
课文写了哪些类型的兵马俑？
2、交流。
3、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。
（学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）
4、进入“自己练练”板块，完成填空练习：
兵马俑个性特点类
型
众
多
将军俑久经沙场、肩负重任个
性
鲜
明
武士俑 骑兵俑 车兵俑 弓弩手 马 俑
5、小结：
⑴ “每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的……有的……有的……有的……呼吸声。”
师边读边出示相应的图片。
（图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）
⑵ 根据提供的其他图片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”练习说话。
（语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。）
四、总结
总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，并且布置学生上我提供的网站，继续查阅有关秦兵马俑的资料。
（新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚，完成作业的同时扩大了学生的知识面，培养了学生对文学的兴趣爱好。）
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《秦兵马俑》教学设计三
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
二、教学重点
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、教学时间三教时
第一课时
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。
二、看录象，创设情景
1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、读带有生字的词语，正音。
2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。
3、指名试读课文，读准确，读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？
2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？
二、学习第3段
1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、集体讨论，交流。
（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。
（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。
三、学习过渡段
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。
（1）这句话包含了哪些内容？
（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
（3）这句话在文中起着承上启下的作用。
四、作业
1、朗读课文。
2、造句。
第三课时
一、复习导入
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？
二、指导分段。
1、默读课文，分段。
（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？
（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？
2、概括段意。
第一段：总领全文。
第二段：写秦兵马俑的规模宏大。
第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
第四段：总结全文。
三、学习一、四段
1、指名读第1段。
（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
（2）这一段主要写了什么？
2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
3、齐读最后一段。
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？
4、总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、有感情朗读课文。
板书：19秦兵马俑（举世无双享誉世界）
（不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明
展示了中华民族的强大力量和英勇气概
【教学目标】
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
３、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、检复导入
师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。
板书：
规模宏大，类型众多、形象鲜明
二、讲读第二段
１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？
２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？
三、讲读第三段
１、过渡：
秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。
快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。
板书：
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑
２、重点讲读“将军俑”：
师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。
⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？
⑵再读第四小节，讨论交流：
为什么将军俑给你这样的印象？
抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。
⑶指导朗读：
读出将军俑的威武神勇、经验丰富。
３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：
组织交流：
分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。
生自由上前板书，师相机引导点拨。
４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：
忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。
５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。
６、讲读第８小节：
过渡：
这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！
⑴默读第８小节。
⑵读后提问：
你听到了什么？为什么你能听到这些心声？
⑶进行写话练习：
用上“有的……好像……”的句式。
三、讲读最后一段
１、小结过渡：
精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──
引读最后一段。
板书：
展现中华民族的强大力量和英雄气概
２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。
四、总结延伸
１、总结：
正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。
２、延伸：
同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？
３、结束语：
同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
五、布置作业
１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。
２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。
【板书设计】
１９、秦兵马俑
将军俑 威武勇猛 久经沙场
武士俑 忠君爱国
规模宏大 类型众多 各尽其责
形象鲜明 英勇善战
马 俑 神态各异
展现中华民族的强大力量和英雄气概
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重难点】
借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。
【教学准备】
多媒体教学课件
【教学过程】
一、激趣导入，设置悬念
1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）
2、板书课题，激情导入：
师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？
今天我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。
二、快速浏览，抓住特点
学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。
三、精读课文，体会特点，学习写法
（一）感受秦兵马俑“规模宏大”
1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。
2、交流感受，指导朗读。
（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？
（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。
3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！
2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。
3、重点学习将军俑
（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）
（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）
（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）
A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？
B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。
C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。
D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。
E、生上台模仿，师生评价。
F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？
G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）
（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。
4、指导自学。
（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。
（2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。
（3）小组同学合作学习。教师巡视指导。
（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。
（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。
5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态
（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节）
（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？
B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？
（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）
C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？
D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？
（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）
（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。
四、欣赏视频，升华感情
1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
播放秦兵马俑视频，感受其特点。
2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）
3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。
师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！
【板书设计】
规模宏大
秦兵马俑 类型众多 劳动人民最伟大
个性鲜明
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：159
《秦兵马俑》教学设计一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教具准备：
图片、模型、小黑板。
教学方法：
指导、讨论、仿写。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：
初读课文
课时目标：
1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学进程：
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题： 秦兵马俑
齐读。
二、看录象，创设情景
1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、读带有生字的词语，正音。
2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。
3、指名试读课文，读准确，读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像？”讲兵马俑的高超制作工艺。
、
《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。
这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：
1、巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。
2、运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。
3、通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。
教学目标
1、自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。
2、学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。
3 。感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
设计思路
整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。
分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。
理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。
体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。
前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。
实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。
教学过程
一、分享“课前预学”
1、导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。
好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？
2、你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？
举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖
兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡
气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。
（1）出示：
古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？
（2）请读这句话——
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。
刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？
根据意思， 确定读音是个好办法。
“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？
靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？
理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？
文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。
二、理清“说明要点”
1、请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？
2、交流（幻灯） ：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。
3 。《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。
讨论交流：
如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
—— 《埃及的金字塔》
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
——《音乐之都维也纳》
4、《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类
似的句子。
阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。
那么，作者是“怎么说”的呢？
三、体味“说明方法”
1、默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？
兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
2、合作交流：
（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）
（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。
（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：
一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。
一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，
足足有__________。
（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。
3、默读思考：
一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。
（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？
（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。
4、分组， 有感情地朗读第2自然段。
四、实践“说明方法”
1、秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：
举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖
兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡
气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
2、品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。
这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
3、作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？
设计意图：
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。
教学过程：
一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。
1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。
生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……
2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——
出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
指导朗读。
3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。
二、品词析句，在文本语言中动情
1、学习4——9小节。
（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？
将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。
师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多
（2）出示第4小节
出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。
学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。
学生交流：
威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……
师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？
指导朗读
（3）自学5——9小节
刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。
学生自由读。交流，
师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？
出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……
师：能抓住武士俑的神态、动作描写。
师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。
（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。
学生交流
师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。
学生互读
（5）学习第10小节。
师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。
A、出示一组神态不同的兵俑图片。
B、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读
C、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？
再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……
师：�
生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。
生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……
师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。
D、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。
出示：有的，好象。
学生交流
E、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。
F、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明
三、主题升华，激发学生民族自豪感。
秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。
四、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。
【教学目标】
1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。
2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。
3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。
【参考话题】
积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、前置性作业：
1、我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。
二、教学过程
（一）揭题
1、师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？
（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）
师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。
2、教师展示兵马俑图片。
师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑
3、知道“俑”是什么意思吗？
4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
（二）初步感知秦兵马俑形象
1、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）
2、你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？
3、课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）
举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡
身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯
跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]
（三）整体感知课文
1、快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。
秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计
大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）
*1976年5月，时任新加坡总理的李光耀有� ”
*1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”
*英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”
*美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。”
2、抓中心句，感知课文结构。
本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？
联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9）
小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。
（四）感受规模宏大
1、同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。
2、小组汇报
A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）
3、让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
（ 齐读） 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法：
走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！
指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
B、交流写法
师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？
学生：列数字、作比较、举例子
小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。
4、能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗？
学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。
5、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。
（五）作业
1、写课文中描写兵马俑的四字词语。
2、学习第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说明方法。