作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是小编帮家人们收集的狮子和鹿教案（优秀11篇），希望对大家有所帮助。
【学习目标】
1、正确流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
【学习重难点】
培养独立阅读的能力。
【教学过程】
一、（课前板书：28*狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题
瞧，课题上带有“＊”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）
2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气）
4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）
三、联系《陶罐和铁罐》再读课文
学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。
四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理
〖板书〗
28＊狮子和鹿
欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生
引导学生理解故事所蕴含的道理
通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），去抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来
１）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。
2 ）指导读出这时候鹿的语气。
２、抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。
１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
４、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？
五、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。
教学要求
1、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
2、培养独立阅读能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1、理解鹿对自己的角和腿的不同态度。
2、体会故事所蕴含的道理。
第一课时
教学过程
一、形象揭题，展开联想
1、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课文题目边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
2、看到这两种动物，你联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
3、教师小结激趣。
狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已经知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事告诉了我们一个道理，是什么呢？下面就看看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟到这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
1、轻声朗读课文，读准字音，想想这些生字、新词的意思。
2、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字、新词的理解和理解方法。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系同义词和上下文的方法来理解“抱怨”等词。
3、学生分段读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
4、自读课文，把感受深刻的地方多读几遍。
5、教师出示课文第六、七自然段。
①学生用自己喜欢的方式读读这两个自然段。
②小组讨论读，可以把喜欢的语句读给同桌听，也可以小组同学交替读。
6、全班交流。
读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？
鼓励学生联系课文，联系生活实际谈体会。
三、前后联系，延伸拓展
1、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
（都是告诫人：要谦虚，要正确看待自己和他人的优点和不足）
3、学生自己设计作业。
（1）可以摘抄课文的好词、好句。
（2）可以有感情地朗读课文。
（3）可以比较这篇课文与其他课文的异同。
（4）可以再读一篇童话故事。
一、教材简说
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
二、学情介绍 学生从五个角度(我班语文课文预习常规)预习了这篇课文
三、学习目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
四、教学重难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。
五、 课时安排1个课时
教学重点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度
教学难点 体会故事所讲述的道理
三、教学准备ppt
四、教学过程
教学环节师生教学活动时间安排设计意图（一）设问导入
1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。
3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 2分 复习学过的知识，设问导入，激发学生求知欲(二)自学课文，整体感知1、 大声读课文，找出两个多音字。（倒，称）
2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？
3、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
6分 1、找多音字，强化学生的预习 2、整体感知，把握内容（这是我的教学习惯） 3、小组交流，学生自主学习(三)、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因1、学生就课文字、词、句、段质疑，老师相机点拨 2、说说你喜欢的句子，为什么？ 3、出示课文最后一句话：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
4、小�
学生朗读句子，齐读。
谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
5、练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
6、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？ 15分 1、学生质疑，说喜欢的句子（把课堂还给学生，强化预习习） 2、由浅入深，层层递进(四)相互交流，谈体会1、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来 2、教师小节：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。） 10分 谈体会，升华情感四、延伸拓展
介绍《朋友与熊》的故事，谈谈个人体会 7分 延伸到课外
五、作业布置《全》28课阅读一篇寓言（童话）故事，讲给家人听六、板书设计鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿——难看（有力） 逃生
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、读懂课文内容，理解寓意，并能用自己的话表达出来
3、培养独立阅读的能力
【教学重点与难点】教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所讲述的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、课前谈话：
小朋友们，你们好啊！
大家都对我不熟悉吧？我先来做一下自我介绍。我姓沈，是小学三（1）班的语文老师，所以当我知道你们也是三（1）班的小朋友的时候，心里特别高兴，好像是遇到了一群老朋友一样。
孩子们，你们去过动物园吗？
你喜欢哪些动物呢？为什么？
预设：1、狮子——我想，你一定是希望能够像狮子一样的勇敢、威武，是吗？
2、小兔子——喜欢小兔子呀，那你应该是一位很有爱心的孩子喽？
3、孔雀——这么漂亮的动物，谁能不喜欢呢！
4、猴子——是呀，猴子多么活泼可爱呀！
5、凤凰、龙——那可是传说中的动物，我们动物园里可没有哦！
你的想法还真是奇特
6、恐龙——那你可要好好学习，长大了做一位研究恐龙的专家！
7、你的声音真好听！
8、你回答问题真完整，而且很清楚，孩子们，等会儿上课的时候你们能不能也这么完整、响亮、清楚的来说话？
那我们就开始上课吧？（上课、起立……）
二、引入课题
1、今天，我们就是要来学一个关于动物的故事，题目是《狮子和鹿》。（出示课题）孩子们，伸出你的右手，和老师一起来写一写题目好吗？（板书课题）他们之间发生了什么故事？答案就在书上110页上，小朋友们，我们赶紧走进课文，去读一读吧！
读书之前，有两点沈老师要提醒大家哦：
① 遇到生字词多读几遍，力求读正确。
② 把句子读通读顺。
2、 落实字词
① 老师找了几个词来考考你们，谁能准确响亮地读出来？
匀称 抱怨 撒开 挣脱
学生读，注意有错误要正音。
② 小朋友，这里藏着几个多音字呢，你们看。（出示课件：称、撒）
称：你知道“称”有哪些读音？（链接）
chēng:量轻重；叫做；名称；赞扬——称呼、称赞
chèn ：适合 ——匀称、对称
chèng：同“秤”（不用）
这一组比较难哦，不仅声调不一样，而且还有前后鼻音的差别呢！谁来读？
学生个别读，全体女生读。
撒：“撒”有哪些读音呢？
sā：放开 ——撒开、撒网、撒手
sǎ：把小颗粒扔出去——撒播
这组比较简单，请一个男孩子读一读。全体男生读。
③ 放进句子里，你会读吗？（出示句子）请你先练一练吧！
a、 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
b、 鹿开始抱怨起自己的腿来。
c、 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
d、 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！）
下一句，谁来？（字正腔圆，好听！）
第三句？（有气势，有力量！）
最后一句，谁来读？
ps：“奔”的教学：我们来看这个字，“奔”虽然都是跑的意思，但是当跑的方向非常明确的时候，它念第四声，“向前奔去”，请你再把这半句话来读一遍。
两个学生读，全体读。（你抓住了关键词来读，了不起！）
④ 词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示文字）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的_____救了他的命。
三、细读课文，体会寓意。
1、孩子们，我们再回到课文中，找一找，哪一句话写了鹿在欣赏自己精美别致的角？（板书：角）
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
你找了最有代表性的一句。
孩子们，见过珊瑚吗？（见过了）
那你见过的珊瑚是什么样子的？（生回答）是不是这样的？（出示珊瑚图、鹿角图）
我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美）
难怪小鹿会说：“啊，我的角多么……”（板书：精美别致）
此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲……）
根据孩子的回答，那就请你来读一读这句话吧！
预设：1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？
2、你读得真好！真是太出色了！
3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！
4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！
2、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得……（难受、失落……）
为什么呀？（腿太细了）
是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！（出示句子，板书：细长难看）
还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱）
你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？
哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“噘、皱”读）
预设：1、达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？
2、读慢一点，更能表达鹿的感受！
3、哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！
谁还愿意来读一读？
全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”）
3、转变
鹿就是这样，抱怨着自己的腿。（出示“抱怨”）可是就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。鹿猛一回头，哎呀不好，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
教师范读第6自然段。
孩子们，你们觉得老师读得怎么样？（好）
好在哪里？
这句话 / 这个词带给你一种怎么的感受？
预设：1、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
2、你真是一个会感受的孩子。
3、哇，你真是一个有心的孩子。
孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？（角）
是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。
他那美丽的角呢？（差点送命）
经历了这场惊心动魄的生死考验之后，相信你们一定有不少话想和鹿说。孩子们，拿出你的笔，把你心里的话写在练习纸上吧。
“鹿呀，我想对你说……”学生写，教师巡视，择优。
交流。同学们，请大家把笔放心，由于时间关系我们先请几位已经写完的孩子读一读他们写的话，如果你还没有完成，请你下课以后继续写完，好吗？
预设：1、是的，孩子，你说出了我的心里话，我再也不会犯这种错误了。
2、谢谢你，虽然你是在批评我，但是我知道你是为我好。
3、多么富有创造性的思考，你真行。
4、用自己的话来表达，真棒！
4、孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……（齐读）
四、扩拓展阅读
《狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多，比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等，这些故事和《狮子和鹿》一起，都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间，很短小，也很有趣。老师希望大家在下课后可以找来看一看读一读，相信你会懂得更多的道理。
好吗？
下课。
【板书设计】
28、狮子和鹿
精美别致 细长难看
差点送命 狮口逃生
一、说教材
《狮子和鹿》是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
针对本课课型特点的分析，结合课前导读提示，我拟定了以下目标：
1、读课文，了解课文讲了一个什么故事。
2、明白课文揭示的寓意，并联系实际说说自己的体会。
3、联系《陶罐和铁罐》，比较两篇课文之间的相同之处。
根据学生的实际情况，我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点，难点在于比较两篇课文的相同之处。
三、说教学过程
（一）首先我用《陶罐和铁罐》的图片简单地引入新课。再根据以往学习略读课文的经验，充分利用课前的导读提示，让学生明白本课要完成的学习任务。
（二）初读课文，了解大概
1、自由朗读，要求读准字音、读通句子。
2、会读生词，提示里边的多音字。
3、让学生找出词语里边蕴含的反义词，并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。再用填空的方式告诉学生怎样简洁地概括。
4、接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和抱怨自己腿的句子。这个环节中，重点是这两个句子。
①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
在这两个句子的朗读中，我在评价语言中给了学生极强的暗示，如：我从你拖长的“啊”里听出了你的自豪；我从你读的重重的两个“多么”里听出了你骄傲。让学生明白这个句子应该怎么读。第二个句子，我将这个带有强烈语气的反问句和陈述句进行对比，让学生体会区别，进而感受到强烈的语气。
5、在学生充分体会到鹿欣赏角抱怨腿的时候，抛出课文最后一句话：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。并提问是什么使小鹿的看法发生了变化呢？
学生默读课文第5、6两个自然段，勾画出相关的语句。并用“因为……所以……”说说鹿转变态度的原因。
（三）提高认识，明白寓意
在明白鹿态度转变的原因之后，学生都表示这时候喜欢的是鹿的腿，进而我提出问题既然都不喜欢鹿的角，那我们把它锯掉好不好？老师扮演鹿，学生劝解。在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面，要正确对待优缺点这一寓意。
（四）拓展
1、在学生明白了这一寓意的时候，让学生说说在自己生活中的事例，将理论联系到实际，明白在生活中看待事物不能片面。
2、最后在完成本课和《陶罐和铁罐》比较的时候我先让学生快速地浏览两篇课文，再通过小组讨论完成两篇课文的比较。最后得出结论两篇课文的寓意相同，都是通过一件具体的事例来说明道理的，都采用了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法，这一环节是在为语文园地中的习作做铺垫。
教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．培养独立阅读能力。
3．读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点和难点
重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
难点：体会故事所讲述的道理(物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值)。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1．老师想请同学们说说你们觉得自己身体哪部分是最美丽的？哪部分难看？
2、有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？
3、你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？� ”
4、师引：这到底是怎么回事呢？我们得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题。
二、初读全文，整体感知。
1．请同学们快速阅读课文，读后找出文中的两个多音字和两个比喻句。
2．说说课文主要讲了一个什么故事。
三、感悟寓意，自主探究。
1．从句入手，朗读感悟。
⑴话说到故事结局，鹿叹了口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
⑵故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句子读给大家听听！哪位同学来？（学生读句子，老师随机课件出示）
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①同学们看见过珊瑚吗？老师把它们带来了。（播放珊瑚图）
②海底的珊瑚给你怎样的感觉？
③海底的珊瑚多美啊！（海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。）小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里很喜欢自己的角。这样一来，它会有什么样的心情？（兴奋、惊讶、喜爱）
“唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）
2、鹿对自己的角和腿的态度前后有什么变化？请学生按照提示在课文中找出相关的句子并读出来。
3自然段：鹿怎么从水中欣赏自己的角的？4自然段它为什么不喜欢自己的腿？5自然段：鹿在抱怨腿、无精打采准备离开的时候，忽然它听到了什么？又发现了什么？6自然段：鹿遇到了狮子以后它有什么反应？腿在逃命过程中有什么长处？为什么会发生这样的变化？鹿在结尾是怎样看待自己的腿和角的。
4、积极讨论，引导探究，感悟道理。
过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（小组同学同学讨论）
这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
老师今天带来了一个故事，我们一起来听听《小兔子乖乖》……我们来交流一下，通过音乐，懂得了什么？
结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
五：课后作业
1、把下面句子补充完成。
我们的教室多么明亮，多么_______!
我们的校园多么______,多么______!
__________多么_______,多么_______!
2、完成课堂作业第48页《狮子和鹿》的练习。
课文解读
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。
3、培养独立阅读的能力。
设计理念
着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。
教学过程
课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。
一、打开阅读门：引发阅读期待
回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。
师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？
二、走进录音棚：初步读通课文
师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。
学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。
指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、畅游聪明泉：自主探究体会
师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：
a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？
b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？
组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。
交流问题a的过程中，抓住以下读点：
第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、登上展示台：诵读积累语言
阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要 本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。
师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。
学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
教学目标：
1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
2、了解课文讲了一个什么故事。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。
4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。
教学过程：
一、开门见山，直接导入课题
师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。
（板书课题狮子和鹿）齐读。
二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。
2、指名读课文中的长句和难句。
师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？
（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ）
3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？
师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）
师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
板书出示：欣赏 美丽 送命
抱怨 难看 逃命
（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）
三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？
（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）
指导学生带着这些心情朗读。
2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？
（不满、抱怨、有意见）
师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！
（指导朗读）
3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？
师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。
（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）
重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。
四、感悟寸有所长，尺有所短的道理
师：看了整个故事后你悟出了什么道理？
（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）
师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）
五、课外拓展
出示：《公鸡和母鸡》
1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？
2、你从这则故事中懂得了什么道理？
六、作业设计
1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
七、板书设计：
狮子和鹿
欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命
抱怨 腿 难看（ 有力） 逃命
寸有所长，尺有所短
悟出道理
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学情分析
1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。
2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。
教学目标：
1、了解故事大意。
2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。
教学重点，难点：
有感情地复述课文重点段落。
教学策略：
1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：
（1）读准生字词，读通课文。
（2）了解故事大意。
2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。
3、引导理解、欣赏重点语句。
4、适当引导，联系生活实际。
让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。
教学准备：
相关课件
教学过程
（一）引发矛盾，激发兴趣
师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么？
学生说一说，
学情预设：
喜欢身体
师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！
喜欢小鹿的角
师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。
……
师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃生。
师：我请一个同学来帮小鹿说一说。
师：大家一起说一说。
师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。
出示课题：狮子和鹿
（二）初读课文，了解大意
师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读顺。
学生读课文
师：同学们读了课文以后，你知道小�
请几位同学来说一说，教师根据学情板书。
狮子鹿狮子鹿
追逃
（三）学讲故事，理解寓意
师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？
同学说一说。
教师根据学情总结并板书。
讲故事：
读一读想一想
记一记讲一讲
师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。
请学生说一说。
师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。
师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）
师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧！
学生学习第六段。
师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。
谁愿意先来。
听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做了记号。
预设：
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张）
有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起了。）
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕最后总算脱险了。）
这次，狮子再也没有追上。
指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。
紧张——放松——紧张——放心
大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。
小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。
请优秀学生讲一遍。
师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？
鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。
师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。
（四）回顾学习，留有余地。
师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。
回家后把整个故事讲给长辈听。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。
学习重、难点：
重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。
难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。
学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。
知识链接：《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。
预习任务：
1、回家把课文读正确、流利、通顺。
2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
3、仔细朗读课文，用自己的话说说这篇寓言讲了一个什么道理。
自主、合作、探究：
一、复习回顾，揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：
④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？
二、开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
a、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
b、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
c、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
我认为：
⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
相同点：
我来闯关：
a、这篇课文主要讲了：
的事。这篇课文告诉我们 的道理。
学习收获：
知识延伸：
请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。