作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析
写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标
1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
四、教学重难点
重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。
五、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题
出示《青年近卫军》图片。
这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。
（二）把握主要内容、明确学法
1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？
2．反馈，交流。
（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。
（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。
（3）指名同学反馈重要内容的概括。
（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）
3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）
（三）读慈母形象，体会“情深”
1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）
2．交流。（随机板书）
（体会母亲工作辛劳。）
出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）
（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。
（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？
（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）
（5）带着这种感受读一读。
出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？
（3）读出这份辛劳。
（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）
（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）
（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）
师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。
出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）
（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）
（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （师引读并板书）
（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？
补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。
（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）
师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）
1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。
句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……
句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
2．小组派代表谈感受。
3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）
4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（� 这就是──慈母情深。
（四）写话补白，升华情感
1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）
师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）
3．交流、反馈。
4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）
教学目标：
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学划分：
1课时
教学设计：
一、导入
1。同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》
2。看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。（板书“慈母情深”）
3。让我们深情地朗读课题——
二、生字新词，课文大意
1。梳理课文主要内容
1）指名填空
2。学习生字词
1）震耳欲聋是什么意思？
2）多音字“龟”龟裂（jūn）（出示图片）
3）平舌音“攥”一起做一个动作。
师：哪些声音是“震耳欲聋”的？文中是指？
三、深入理解、体会
1。事情的起因是——？
“我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”
2。事情的结果却是——？
我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。
3。你有什么疑问吗？
生：我为什么不买书了呢？
生：我为什么要为母亲买水果罐头呢？
生：难道送水果罐头比书更重要吗？
师：那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？感受到了什么？让我改变了注意，放弃买书了呢？请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来交流。
4。组织交流
1） 母亲是那样辛苦
“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”
母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”
师：母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。（出示幻灯片，指名读）
补充资料：
七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
2） 母亲是那样瘦弱
“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”
3） 母亲是那样疲惫
“背直起来了……我的母亲……”（比较句子）
师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？
生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次
生：把“我的母亲”搁在句子后面。
资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。
4） 母亲是那样忙碌
生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”
出示句子 生齐读
师：“立刻”一共用了几个？体会到什么？
指名读，读出快镜头的感觉。
师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？
生开始大胆猜测。“几百元”“一千元”
师：老师告诉你们（出示幻灯片）
补充：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。
“用龟裂的手，掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的”
（多么通情达理的母亲啊！）
师：母亲塞到我手里的只是钱吗？
生：还是母亲对我的爱和期待
生：包含着母亲对我的希望
师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
此时此刻，我——？
生：被母亲对我的爱深深打动了
生：内心充满了自责，觉得自己太不懂事了
生：我想为母亲做点什么
师：我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？
（我对母亲的爱和崇敬）
四、小结（播放音乐拓展练笔机动）
五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课
板书设计：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情达理
疲惫 瘦弱
教学目标：
知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，体会作者的思想感情。
过程与方法：
注重以人为本，
大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
情感态度与价值观
感受母亲的慈祥与善良，体会母亲的深情。
教学重难点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段体会母亲的慈祥与善良，我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入：
1、播放阎维文的《母亲》，并出示歌词。
2、谈话，你知道这个人是谁吗？（母亲）她就是世界上最爱你的人，今天，就让我妈一起走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感受那份浓浓的慈母情。 3、板书课题：18、慈母情深。你特别留意了题目中的哪个字？读出你的感受和思考。学生齐读。慈母情有多深？深在哪？
二、一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量
（一）检查子音。
（二）交流：课文讲了一件什么事？
（三）讨论：你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？（指名多名学生说）
三、二读课文，感受一元五角钱的`来之不易
（一）读课文，用波浪线画出一元五角来之不易，体会最深的句子。
（二）反馈：哪个句子最能打动你？指名说一说？
1、出示重点句子，质疑，讨论交流。
2、体会四个“立刻”。
3、小结。母亲给我的一元五角就是这样得来的，多媒体出示句子，师生一起读。
4、节选梁晓声《母亲》句段，学生读。感受这是一位什么样的母亲。
四、三读课文，从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱。
五、练笔。
六、精华总结，歌曲结束。
（一）谈话
（二）出示梁晓声资料，学生读。
（三）播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。
七、作业超市。
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等。
1、通过自主阅读，让学生感受母亲对孩子那种执著的爱，激发学生热爱自己的母亲。
2、认识“陷、碌、攥”3个生字，能有感情地朗读课文。
3、体会文章是怎样通过细节和语言描写表现母子之情。
重点：从文章的细节、语言中感受母子之情。
难点：感受“我”对母亲感激之情。
教学时间：一教时
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
教学目标：
1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。
3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
教学准备：
vcd《烛光里的妈妈》及课件
教学过程：
一、导题
1、齐读课题
2、师导：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？
3、带着感情再读课题。
二、学词
1、检查预习情况
2、师导：� 周围几只灯泡烤着我的脸。”
师：这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象？
生：极其瘦弱，脊背弯曲……
师：你弯曲过脊背吗？什么感觉？
生：弯曲过，很累，很酸。
师根据学生的回答相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子，并板书 瘦弱辛苦
3、预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：读这个句子时，你有什么感觉？
生：难过，心酸
师：老师读这个句子时，鼻子一酸呀，这是一个缓慢的镜头，请同学们闭上眼睛吧！
师朗读，学生闭眼想象后，汇报自己所想到的画面，教师相机板书：疲惫
学生深情地再读这个句子。
4、学生自学
①教师总结学习方法：
a、抓住重点词语读。
b、反复朗读，在读中体会。
c、读时在脑海中浮现画面。
②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。
③学生同桌交流后汇报。
5、学习26——29自然段
①生自由读26——29自然段，找出母亲对待钱的动作词。（掏、塞、凑）
②品句：母亲却将钱塞在我的手心里了，大声的对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
③师引导：一元五角钱对我们来说不值什么，可是在那个年代，你们知道一元五角钱意味着什么吗？
④学生看资料袋后汇报感想，师相机板书：爱
⑤师生饱含深情再读课题。
四、情感升华
1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情，引出他文中的语句。
2、师朗诵诗句，学生再诵。
3、师生再读课题。
五、小练笔
1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。
2、生诵自己的心里话。
3、师朗诵自己写的句子。
音乐起《烛光里的妈妈》
慈母情深教学设计
教学目标
1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学课时：一课时
教学过程
一、导入
1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
2．介绍作者。
梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句
1．理解我家境的贫寒。
2．体会母亲挣钱的辛苦。
3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说
（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
四1．老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
2．学生读书准备后交流。
3．谁先说说电视剧的开头？
4．生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。
五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同 ──通情达理的母亲。
在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
六、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
七、拓展
课后题：“阅读链接”＜纸船――寄母亲＞，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。
八、作业
1、感情朗读。
2、背诵《游子吟》
慈母情深教学设计
教学目标
1、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情和写作方法，感受母爱，唤起爱母情感。
教学重难点
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会作者的思想感情，感受母爱，体会文章的写作方法。
教学课时：一课时
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、今天，我们要一起学习课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。作者：梁晓声，这篇课文选自他的中篇小说《母亲》。
2、齐读课题：带着对课文的初步感受读课题。
二、自读课文，整体感知
1、快速地再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、交流：
（1）出示填空：“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。最终我用了第一本小说。”
（2）学生口头填空，师出示答案，齐读。
正音“龟裂”，怎样的手是“龟裂”的手？“攥”字笔画很多，自己在桌子上写一写，记一记，记住了就紧紧攥一下你的拳头。
（3）“震耳欲聋”是什么意思？“欲”作文吧的意思是？（将要，就要）课文中说什么“震耳欲聋”？（出示句子，读）你还可以从课文中的哪些语句中感受到这里到处弥漫着“震耳欲聋”的声音？（大声说，喊，妈——）
如果你处在这样的环境，你的第一反应是什么？可是，“我”的母亲呢？却在这样的环境中工作着，（齐读句子）
师：当第一次看见自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？（难过、伤心、愧疚）是的，这所有的一切的滋味绞在一起，我的鼻子怎能不为之一酸？带着这种感受，再读这个句子。
过渡：就是这么一句简简单单的环境描写（板书：环境），却让我们深刻得感受了母亲工作的艰辛，下面就请同学们一起跟着作者走进母亲工作的地方，走近母亲的身旁，去找一找描写母亲的句子，你看到了一个怎样的母亲？把你的感受写在句子的旁边。
三、重点研读，感受深情
交流句一：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示句子）
1、指名说说感受，这个句子很特别，你们发现了吗？点出三个“我的母亲”
2、看过电影中的慢镜头吗？这句话就像一个慢镜头，把母亲的动作，神态仔细的，慢慢地展现出来，我们一起看一看。
（1）闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲”，你仿佛看到了一个怎么样的背？（瘦弱的，弯曲的，瘦骨嶙峋的）那是一个极其瘦弱的背。这是我母亲的背吗？在我的记忆当中，母亲的背可不是这样的，母亲的背应该是——（结实的，健壮的，宽阔的）
（2）继续看，师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”你看到了怎样的脸？（苍白的，憔悴的，布满皱纹的）这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？（红润的、美丽的）这是我的母亲的脸吗？
（3）继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”你看到一双怎样的眼睛？（疲惫的、充满血丝的）这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——（炯炯有神的，明亮的）
（4）为什么我的母亲现在是这样的呢？带着你们的想象，你们的记忆，你们的困惑，一起来读读这个句子（师生合作读）
（5）作为儿子的我，不禁要问：我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？（被辛苦的工作摧毁了，被艰辛的生活榨干了。）我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，再仔细、真真切切地看看。齐读这三句话。
（6）小结：作者就是这样通过细腻的笔触，把母亲的外貌、动作通过这样慢镜头的方式展现在我们的眼前，（板书：外貌）让我们看到了一个极其瘦弱的母亲，一个憔悴的母亲，一个疲惫不堪的母亲。为了表达“慈母情深”，这三个“我的母亲”能少吗？学语文就应该这样仔细咀嚼文字。
过渡：还有一处描写母亲的地方，和这一段的结构很相似。
句二：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、指名说感受。
2、其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。“立刻”可以换成其它词，使句子富有变化呀。
（1）出示句子：“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”
（2）读上两个句子，比较有什么不一样？
这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉。谁来读一读。（指名读）
3、四个“立刻”把母亲的动作一气呵成（板书：动作），把一个拼命干活的母亲展现在我们的眼前。我们再一起来读读，体会母亲的辛劳。（齐读）
4、师：这就是我的母亲，尽管她这样劳累，但她仍拼命的干活，震耳欲聋的声音是她的工作环境，3个“母亲”让我们看到了她的疲惫，4个“立刻”让我们感受到了母亲的拼命。而母亲的工资只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱。（出示资料）
父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，每天回家总在晚上七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱、一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》
而我今天却一口气要了1.5元钱，这个时候母亲却是怎么做、怎么说的？
出示句三：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
1、读着这个句子，你又看到了一个怎样的母亲？
2、母亲塞给我的仅仅是一块五毛钱吗？（是爱、是期望、是鼓励、是理解）塞的是母亲的一片情怀。这一塞，塞出的是4个字，读：（慈母情深）
四、现场练笔，情感升华
1、出示句子：（那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。）（音乐响起、师读）
2、孩子们，拿出笔，写下“我”现在想对母亲说的话，可以写你的悔恨、可以写你的自责、你的激动、你的幸福，你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。（生写）
2、交流。
3、正是这深沉博大的母爱给了我们成长的力量，让我们怀着感激，带着敬意，再次深情地读课题。（生读）
师：最后，让我们在一首小诗中结束今天的新课，让我们把这首诗送给自己的母亲，送给天下所有的母亲。（出示：纸船—寄母亲）
五、作业
１、摘抄文中让你感动的句子。
2、将课堂上写给母亲的话读给自己的妈妈听。
慈母情深教学设计
教学目标
1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情的朗读课文，背诵自我喜欢的段落。
3．透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？这天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。
二、初读课文、整体感知
要求：透过自我查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。
三、再读课文、品味语句
要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自我把文章当中的描述母亲外貌、动作和语言描述的重点句、段找出来，在自我重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。
重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的比较，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的比较。
四、以读促情、朗诵比赛
操作：选取自我喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自我喜欢的片断，读的形式自选。
五、随堂练笔、人物分析
要求：透过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长，能够证明观点，说明理由即可。
读课后连接，谈自我为母亲做过的小事儿
操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自我以前做过哪些令母亲感动的小事。
六、课堂小结