作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学过程：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的`作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
教学
1.理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一 导入
同学们通过初读课文，已经初步感受到了海上日出的美丽景象，那么，今天我们就伴着优美的乐曲，把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二 读课文，听音乐，想象作画(学习第3自然段)
1.自由读第3自然段，把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐)
2.边画边悟，然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画，细细揣摩，品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵：缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)
(2)冲破：速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快，体现“冲破”的力量。)
(3)一刹那：时间极短。(“一刹那”要加重语气。)
4.有感情地朗读课文，体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。)
5.看录像，加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文，修改自己的图画，积累自己喜爱的句子。
三 读课文，学习第三部分
1.默读课文，相互说说这两个自然段描写的是什么景象，想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)
2.再读课文，找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄：阳光透过云缝射到水面上。
云厚：黑云，给黑云镶了一道光亮的金边。
染：云朵的薄厚颜色不同，阳光透过时形成的颜色就不同，像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能从中体会出什么吗？
(说明作者对海上日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)
四 品味表达作者思想感情的句子
1.齐读第6自然段。思考：这是什么句型？(反问句。)
2.对“奇观”的理解：雄伟壮丽而又罕见的景象。
3.作者发出这样的感叹，表达出作者什么样的感情？(对大自然无限热爱之情。)
4.反问句改为陈述句或感叹句，指名读。几种表达方法哪种好，为什么？(反问句更好，加强了句子的表达效果。)
五 选择自己喜欢的语句读一读
1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到了一种先声夺人的效果，在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.学生一般都有看日出的体验，让学生根据生活实际谈感悟。
1.看拼音，写词语。
2.选词填空。
光芒 光亮 亮光 光彩
(1)一刹那间，太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。
(2)太阳在黑云背后放射它的'(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。
3.写出下列词语的近义词。
光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那)
范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注)
4.请分析下列句子在写法上的特点，并按要求做题。
这不是伟大的奇观么？
这真是伟大的奇观哪！
你觉得哪句好呢？说出理由。
一 作者资料库——巴金
巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠，字芾甘。生于四川成都，祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师，同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。
二 如何进行观察写景物
日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢？那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细，并且联想丰富，采用拟人的修辞手法，把太阳写得活灵活现，让人很快就能联想到当时的情景，这就是最引人入胜的。所以，在日常生活和学习中，要善于观察、细心观察，还要发散思维，充分想象，可以运用多种写作方法把景物写逼真，这样才能吸引读者。
【学习目标】
1．学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
【学习重难点】
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
【学习过程】
一、自主学习
1．注音：
霞光 范围 纵横 一刹那 镶嵌
2．走进作者：巴金，中国著名作家原名李芾甘。代表作：长篇小说《家》、《春》、《秋》等。
3．给下列多音字注音。
（ ）（刹车） （ ）（荷花） （ ）（重要）
刹 荷 重
（ ）（一刹那） （ ）（负荷） （ ）（重围）
4．解释下列词语（联系上下文理解下列词语）：
一刹那：（ ）
镶：（ ）
奇观：（ ）
果然：（ ）
二、合作探究
1．快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？）
全文共（ ）自然段：
第一段（ ）
第二段（ ）
第三段（ ）
2．读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？
时间 地点
环境 事件
“常常”说明（ ）
默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？讨论交流回答：
三、课后练习
（一）朗读读第二、三段：
1．思考，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？
2．理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？
3．再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？
4．读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。
（二）朗读第四、五段：
1．在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
2．云层厚时作者看到了怎样的画面？
3．读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？这也表达作者怎样的情感？
4．联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？
1、海上日出
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词，练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
图文对照，培养观察能力，理解太阳从海上升起的过程。
学习作者善于抓住处于动态变化中景物的特点进行观察的方法。
1．挂图、投影片。2．生字词卡片。
3．课文录音带。
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知道日出特别是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看海上日出的景象到底是怎样的。
二、初读课文，指导自学
要求：
1．自由轻声朗读课文，思考：
课文的哪几小节具体描写了海上日出的景象？描写了哪几种情况下的海上日出？
2．拼读生字音节，查字典或联系上下文理解词义。
三、检查自学情况
1．回答问题。（如上布置）
2．生字新词。
⑴字音：一刹那、云缝
⑵生词：目不转睛、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观。
四、讲读课文
第一段（第1自然段）：
1．教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了些什么？
（时间－天还没有亮，地点－大海的轮船上，人物－“我”，事情－看日出，环境－周围很静）
“只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？
（不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”）
2．“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？
（一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔）
3．这一段在全文中有什么作用？
（起了统领全文的作用）
第二段（第2、3自然段）：
（教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：①太阳出现了红而不亮的小半边脸；②纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地使劲儿向上升的状态；③太阳完全跳出了海面，仍然红而不亮；④太阳发出夺目的亮光。学生边看边听边思考。）
1．这一段写的是什么情况下的日出？这种情况下的日出的过程是怎样的'？课文是怎样具体描写日出过程的？
（晴天日出的过程：天空一片浅蓝－天水相接处出现了红霞－太阳的小半边脸出现－太阳使劲向上升－完全跳出了海面）
2．“太阳像负着……重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”、“冲破云霞”、“跳出海面”表现了太阳的什么精神？（顽强拼搏、奋发向上的精神）
3．作者企盼看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？（欣喜）该怎样读？（以欣喜的语调，明快的节奏朗读）怎样才能读出太阳上升过程中所表现出来的顽强拼搏、奋勇向上的精神的？（以比较凝重的语调朗读，“负着”、“一纵一纵地”、“使劲儿”、“冲破”、“跳出”等词语要重读）
4．“果然”一词与上文什么地方相照应？（与“我知道太阳就要从天边升起来”相照应）
5．齐读第二段，指名概括段意。
五、布置作业
1．用“灿烂”、“目不转睛”各造一句。
2．多音字注音并组词：
重＿＿（）＿＿（）缝＿＿（）＿＿（）
转＿＿（）＿＿（）担＿＿（）＿＿（）
3．熟读第一、二段。
第二课时
一、复习检查
指名说说天晴时日出的过程和景象。
二、讲读课文
第三段（第4、5自然段）
1．自由轻声朗读课文，思考：
第4自然段和第5自然段描写的日出有什么相同和不同的地方？
（都是写天空有云时的日出。第4自然段写的是云层不厚的情况下的日出，第5自然段写的是在云层很厚情况下的日出）
2．默读第4自然段，思考：
（同时放映“太阳躲进云里”的投影片，可设计成盖片、抽拉片，学生边看边读边思考）
⑴在云层不厚的情况下，日出的景象是怎样的？
⑵云，遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳与云进行顽强的较量，表现了太阳的顽强精神）朗读这一自然段要突出哪些词语？（透过、直射、灿烂）
3．在天边云很厚的情况下，日出的景象又是怎样的？“镶”是什么意思？用“镶”好在哪里？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？
（因为黑云的厚度和阳光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成红色）“连我自己也成了光亮的了”表达了作者怎样的思想感情？（作者为太阳能冲出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦）应怎样朗读这一句？（以振奋、轻松的语气读，“连……也……”要重读。）
4．辨析词语。
“亮光”和“光亮”都有相同的语素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。
“光彩”和“光芒”都有相同的语素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多种光彩的光，而“光芒”则没有这个意思。
5．指名朗读第三段，概括段意。
第四段（第6自然段）：
1．“这不是伟大的奇观么”中的“这”指什么？（指天晴时，云层不厚时，以及云层很厚时日出的景象）“奇观”是什么意思？（奇妙的景观）
2．“这不是伟大的奇观么？”是什么句子？改成陈述句该怎么说？用反问句有什么好处？
3．说日出的景象是“伟大的奇观”表达了作者什么样的思想感情？（热烈赞颂的思想感情）
4．齐读最后一句。
三、总结课文，指导背诵。
（结合挂图总结）
1．这篇课文写什么？表达了作者什么样的思想感情？（注意引导学生体会文章表达的奋发向上、向往光明的主题）
2．指导朗读（要求学生读出赞美之情）。
3．指导背诵。
（先理出文章的大纲细目，然后练习分段背诵，在此基础上练习背诵全文，最后指名背诵）
四、作业
1．读拼音，写词语。
h巒g xi f刵w唅sh j宯f卬bi刵c刵l刵q gu乶
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．在括号内填上恰当的词。
（）地望出现了（）
（）地跳冲破了（）
（）的红霞跳出了（）
（）的太阳发出了（)
教学目标：
1、引导学生感受壮观的海上日出景象，培养他们的美感和对生活的热爱。
2、让学生理解课文内容，感性地朗读。
3、培养学生的信息收集、处理和语言积累能力。
教学重点：
感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“一纵一纵”的含义。
教学过程：
一、导入
通过知识竞赛的形式，学生交流资料，由教师充当主持人，出题以促进学生互相判断、举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我相信同学们对巴金老先生有了更深的了解。他不仅擅长小说和戏剧，也精通散文。今天我们将一起学习巴金先生的一篇著名散文——《海上日出》。（板书：课题）
二、朗读
1、检查读书情况，确保同学读通顺。相互检查，每人读三个自然段，若出现错误，及时指出。
2、统计朗读良好的人数并请其中的同学再读一遍，大家鼓励并以手势表示。
3、出示三张图片，要求学生认真观察，结合课文中的。文字，思考这些照片有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
相同：云、海水和太阳。不同：日出前、日出时和有云时。
引导学生提出质疑："既然是讲述日出，为什么总要提及海水和云的变化？"
4、认真默读课文，重点标注有关三者之间联系的句子，然后通过感性朗读来理解。
（1）老师读出句子：“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”
（2）引导学生思考：“为什么太阳上升的过程中会让人感觉到一纵一纵？”
（3）感受到一切万物周旋，使大自然变得更加壮美。
（4）有感情地朗读课文，若能背诵则更佳。
三、视频观看，谈感悟
1、通过观看视频，可以跟着文字一边阅读，一边了解其中含义。
2、互相交流感受和心得。
在投影屏幕上，呈现出一幅海上日出瑰丽壮观的景象。我想对我的同学说：“这一幕真是令人惊叹！在海面上，明亮的红光映照着远处岛屿悠然的影象。天空渐渐地变得亮堂，并且颜色从深至浅渐变。
四、领悟语言，积累文辞
不同的文学巨匠都用过他们独特的笔调描绘日出这一奇迹。老师给我们推荐了一些描写日出的经典语言，我们可以先看一遍，然后选择我们最喜欢的一段去认真的阅读，朗读并表达我们内心的感受和体会。
五、布置作业
1、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行背诵、朗读。
2、通过绘画，再现我们喜欢的一段描写日出的语言。
3、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行抄写。
一、学习目标
1、学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、学习准备
1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：
（1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；
（2）太阳升起前后周围的景物有什么不同；
2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；
3、收集有关描写日出的诗或文；
三、学时安排
两学时。
第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文；
第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。
四、学习过程
第一学时
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）；
3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者常常不懈的观察）；
4、诵读、品评二、三自然段，体会出：
（1）作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一转眼间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。
（2）能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为目不转睛。
（3）可结合两幅插图理解领会重点的句子：
1)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从慢慢开始速度要慢，慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。
2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。）
5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。
6、抄写自己喜欢的词语；巩固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。
第二学时
1、听老师报词语，会写的写下来：
（1）目不转睛；
（2）转眼间一会儿一刹那间；
（3）浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。
2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。
3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。
4、质疑。
5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背；也可一边背一边想象画面。
6、相互讨论思考-练习3。
7、交流收集的资料。
课型新授课题7、《海上日出》教学时间共2课时 第1课时教学目标1.理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点日出的全过程教学难点理解全过程的词句，体会日出过程变化。教学准备课件1：重点语句的幻灯片。教学过程复备 （一）启发谈话，解题释意，范读课文
1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2.板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3.范读课文
（二）按预习题预习
（三）检查预习情况
1.检查学生生字掌握情况，听写生字。
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短
重围：层层包围
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象
3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
教学过程复备 第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！
2.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
3.谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
4.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。5.听写词语：浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨 灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 板书设计7.海上日出
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面
课型新授课题7、《海上日出》教学时间共2课时 第2课时教学目标1.理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点日出的全过程教学难点理解全过程的词句，体会日出过程变化。教学准备 教学过程复备（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
（三）学习课文
1.选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2.想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1.先理解重点词语再理解难句。2.查阅资料理解难句。3.� 4 .通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3.重点理解：
（1） “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
教学过程复备 （2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4.说说你是怎样理解课文中难句的。（1.在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
（四）指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
（五）指导背诵
1.说说你经常用什么方法背诵文章？（1.读背交叉。2.抓重点词语，把要背的内容串连起来；3.先部分，后整体，一段一段背诵）
2.选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
板书设计7.海上日出
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面
教学反思
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学时间：
两课时。
第一课时
教学目标：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标：
1、理解本课生字新词；并听写。
2、背诵课文。
教学过程：
一、出示生字词卡片，读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段，做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段，想象，背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图，全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方？
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业。
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、预习《燕子》。
教学目标：
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点难点：
重点：日出的全过程。
难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
教具准备：
课件1：重点语句的幻灯片。
课件2：日出的影像资料。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]
二、交流资料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
（板书课题：海上日出）
三、朗读课文，畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论：文章描写了怎样的画面？
2、自由朗读课文。
思考：读了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）
“奇观”是什么意思？
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？
这是伟大的奇观。
读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]
四、品读课文，美读展示。
为什么称之为“伟大的奇观”？
画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）
集体交流：
重点理解：课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”
（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
（3）看录像，谈感受。
[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]
（4）读出自己的理解。（个人展示）
2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（1）为什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）
3、比较带点词语的意思有什么不同？
（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”
[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？
学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。
[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]
5、齐读最后一段。
五、指导背诵、积累文字
1、说说你经常用什么方法背诵文章？
（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。
教学反思：
由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。 “以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念
一、教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法：
尝试设疑、突出主线、
四、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学程序：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第二段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第三段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
▲教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。）
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
第一课时
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说下自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
三、精读课文，感受壮观
1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（2－5）
3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）
③重点理解：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）
如何读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
四、拓展、作业
1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、说一说二、三自然段写了什么？
二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）
听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。
用什么语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。
（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）
带着你的感受读读这两个自然段。
7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。
三、总结全文
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
四、作业
背诵课文。
课时目标：
1、整体感知全文
2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
一、导入课题
1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）
2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。
二、自读课文
1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。
表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学
（设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生）
2、指名读课文。（注意正音）
3、检查字词自学情况
一刹那镶扩大范围负着甚至染成
重荷重围
（1）多音字荷、重
荷花重荷
给它选择正确字义
a、承当
b、负担
重担重围
给它选择正确字义
a、重复
b、层
（2）一刹那
你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义
（设计意图：教给学生理解积累词语的方法）
（3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云，让学生“镶”边
（4）哪个字难写
再读生字一遍加深印象
4、默读课文，初步了解课文内容。
（1）课文主要写了什么？
读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？
日出前——日出时——日出后
（3）思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
（4）出示：这不是伟大的奇观吗？
①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？
让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧
三、品读课文，
（一）日出前
1、指名读第二自然段。
（1）作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。
（一片浅蓝、一道红霞、亮光）
（2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？
理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？
（设计意图：体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）
（3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。
（设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）
（二）日出时
1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。
（设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。） 2、下面我们来汇报学习的情况。 （我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。） 学生汇报：
（1）“果然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。
“这个太阳好像（负着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。
（设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。）
师：你来读读这几句话吧！
师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？
（6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。
四、谈话总结，学习写法。
1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
（设计意图：在交流中习得方法。）
五、配乐朗读，整体感受。
让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。
（设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。）
板书设计：
日出前蓝—红—亮
海上的日出日出时负升冲跳
（伟大的奇观）日出后
教学反思：
《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：
一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。
二、入手”尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。 2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。 3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。
学习目标：
1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：
品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：
体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：
课文插图
授课时数：
两课时
学习过程：
第一课时
学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》
同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1、出示自读要求
（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2、学生自读课文
3、检查自读情况。
（1）指名读课文。（注意正音）
（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a.给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变。
b.用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
（3）交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）
②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1、 为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2、 太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3、 太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？
解决的办法：
问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色。可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1、再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
2、体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课３个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
〖教学重点难点〗
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
〖教学过程〗
一、启发谈话，解题释意，范读课文
１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
３、范读课文。
二、按预习题预习
三、检查预习情况
１、检查学生生字掌握情况，听写生字。
２、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。
３、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（１）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（２～５）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（６）观看日出的感受。
四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子
１、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！
２、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
３、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
４、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
⑴指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
环境：周围很静
⑵“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
⑶小结："海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
５、听写词语：
浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨
灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那
〖板书〗
１海上日出
这不是伟大的奇观吗？
↓
这真是伟大的奇观！
第二课时
〖教学目标〗
１、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖教学重点难点〗
１、重点：日出的全过程。
２、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
〖教学过程〗
一、启发谈话，引入课文
二、指名朗读课文
三、学习课文
１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
２、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③� ④通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习２（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
３、重点理解：
⑴“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
⑵“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
４、说说你是怎样理解课文中难句的。（①在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。②联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
四、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
五、指导背诵
１、说说你经常用什么方法背诵文章？
⑴读背交叉。
⑵抓重点词语，把要背的内容串连起来。
⑶先部分，后整体，一段一段背诵。
２、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
〖板书〗
１海上日出
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
冲破了云霞，完全跳出了海面。
教学目标：
1、分析剧情和人物的特点。
2、学习并了解戏剧通过个性鲜明的人物对话来揭示人物性格、展开戏剧冲突、推动情节发展这一显著特点。
3、通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。
教学重点：
分析剧情和人物的特点。
教学难点：
通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。
教学用具：
录音机、录音带、Powerpoint幻灯片
教学过程：
情境切入新课程
《日出》是我国现代戏剧大师曹禺继《雷雨》之后的又一大杰作。在现当代戏剧文学中，能够经得住时代的考验而常演不衰，并且适合于阅读欣赏、令人回味的剧本实在是少之又少。《日出》便是这少数优秀作品之一。
阅读欣赏新课程
在学习本课之前，让我们先来听一下课文的录音，并思考下面的几个问题：
1、课文中主要写了哪几个人物？
2、如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，�
第二次是李石清让黄省三去拉洋车，上街要饭，去偷东西，最后竞让他去自杀。
第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。
课堂练习：阅读“李石清（想了想，翻白眼）其实，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的问题。
1、李石清给黄省三指出了三条什么样的出路？这些是出路吗？
李石清让黄省三去“拉洋车”，“上街要饭”，“去偷东西”、这三条根本不是出路，而是把黄省三逼上绝路。
2、从这一节戏剧冲突中看，李石清、黄省三各有什么特点？
从李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。
黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。
情感体验新课程
认真领悟第三部分“左门大开——你们的心简直比禽兽还不如——”体会人物的思想感情，想一想这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色？请同学上来试着分角色表演一下，看谁的表演符合人物的形象，从而加深对课文的理解。