《狐狸和乌鸦》教案(精选14篇)

作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是勤劳的小编帮家人们收集的《狐狸和乌鸦》教案(精选14篇),希望能够帮助到大家。

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇1

教材分析:

《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态,语言,动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点,难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展

教学目标

1,抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2,在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

课前准备

1,多媒体课件。

2,搜集有关乌鸦和麻雀

的信息资料。

教学设计流程

设疑激趣,导入课文。

温习旧知

导入课文,板书课题

二,检查预习,练读生字词。

三,初读课文,整体感知。

将生词带入课文自由读课文,要求读准字音,读通句子。

检查读文效果(开火车读)

四,默读课文,了解大意。

1,学习默读并请同学用这个方法再读课文,边读边思考课文主要讲了什么 请用最简单的话说说。

2,生反馈。相机板书。

3再读读课文第一段和第六段,思考它们分别是这个故事的什么和什么 开头和结尾。

五,悟读课文,掌握重点。

1,请同学们用默读的方法再读课文二至五段,边读边用"波浪线"画出狐狸说的话,用"横线"画出乌鸦听后反应的句子后,与同桌交流。

2,找出文中的关键词语,填入表格,注意书写认真。

狐 狸(表情,动作)

乌 鸦(怎么做 )

第一次

第二次

第三次

3,反馈

4,请根据表格所填内容在四人小组内讨论:为什么乌鸦前两次没有得到肉,而到了第三次才将肉弄到手

5,指导朗读,分角色表演

六,小结全文:明白复述顺序。

七,升华中心,课后拓展。

1,与一年级的那只小乌鸦相比,你更喜欢谁 为什么

2,发挥想象,以"肉被骗走以后"为题编一个小故事。

板书设计:

11 狐 狸 和 乌 鸦

想吃肉 骗 得到肉

起因 经过 结果

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇2

【双基同步训练】

一、给下面带点词语选择正确的读音。

得意(dedé)  羽毛(yú lǚ) 差多了(chā chà)

好听(hǎohào) 一片肉(ròulòu) 哇哇叫(wā wɑ)

二、读拼音,写词语。

má què  wū yā  shù dòng piào liɑng

(  ) (  )  (  )  (  )

liú kǒu shuǐ  bǐ yì bǐ  diāo zhe

(   )  (  )  (  )

三、用下面的字组两个词。

(  )  (  ) (  )  (  )

麻 洞 肉 流

(  )  (  ) (  )  (  )

四、在括号里填上合适的词。

一(  )洞 一(  )肉 一(  )狐狸

一(  )桥 一(  )树 一(  )猴子

【创新能力训练】

一、读课文,再做题。

1.读课文填表

狐狸说的话 乌鸦的表现

第一次

第二次  亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?  看了狐狸一眼,还是不做声

第三次

2.你觉得这是一只怎样的乌鸦?

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3.如果你是这只乌鸦,你会怎样做?

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二、照样子改写句子。

例:马路上,各种车辆来来往往。

各种车辆在马路上来来往往。

1.花丛中,小蜜蜂飞来飞去。

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2.树林中,啄木鸟忙着给老树治病。

____________________________________________________________________________

3.操场上,同学们做游戏。

____________________________________________________________________________

4.教室里,同学们做值日。

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【实践能力训练】

看图写话。

图上有谁,在干什么?想一想,可能在什么时候,什么地方,他在说些什么,想些什么?

(图暂缺)

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《狐狸和乌鸦》教学设计 篇3

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:49

《狐狸和乌鸦》教学设计四

教学要求

1、学会本课10个生字。认识4个字。

2、领会课文内容,知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重点

1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

课前准备

1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

教学内容:理解课文

一、板书课题

看课题:这是谁和谁?我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入

教师口述,同时课件演示:狐狸直流口水。

师:那接下来会发生什么事?请大家继续看演示。请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今天要学习有内容,大家说说怎样学习才有趣。

学生提出多种学习方法。教师归纳:先读书,后表演,再质疑。

三、通读,分小组自由读,充分熟悉课文内容

打开书,分小组自由读课文第4—8自然段,读流利为止。

四、分小组议读

小组边读边评,了解课文内容。

五、各小组分角色朗读

师:请小评论员评论一下,他们谁得最像狐狸和乌鸦?

请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思

师:回顾一下我们读书的过程,读完了这几段课文,你知道了什么?你能用自己的话说说吗?

学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演,创造性地表达课文内容

1、同学们通过自己读书,已经初步懂得了课文内容,可以表演了吗?怎样演呢?请小组讨论,讨论好了就开始表演。

学生在组内自由组合,练习表演。

2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

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第二课时

教学内容:学习生字、课堂练习

一、朗读课文,回忆上节课的内容

二、质疑,引出寓意

1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗?

学生提出的问题可能有:

狐狸先生:

你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦?

你为什么要问候乌鸦的孩子?

乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你为什么还要夸她?

乌鸦小姐:

为什么你第一次不作声?

为什么第二次看了狐狸一眼,还是不作声?

为什么第三次那么得意,唱起歌来?

由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

2、同学们,从他们的回答中,你可以看出这是一只怎样的狐狸,这是一只怎样的乌鸦,从狐狸和乌鸦的话里,你明白了什么道理。

三、总结

这篇课文虽然短小,却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》,课后请同学们找来读一读。

四、复习生字

1、用生字卡片齐读、指名读。

2、指导书写生字。

(1)重点指导:

差:半包围结构,注意下面是“工”,不是“土”。

张:左右结构,左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺,“弓”的第三笔是“竖折折钩”,“长”的第一笔是“撇”。

肉:笔顺是丨、冂、内、肉,共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

叼:最后一笔是“提”,不是“撇”。

雀:下面部分是4横,不要少写一横。

(2)学生练写,完成课后练习第2题。

五、完成课后练习第3题

教师巡视指导,课堂订正。

六、做游戏

我们来做一个小游戏好吗?假如像乌鸦妈妈,你会对你的宝宝说些什么呢?

学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

七、小结

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《狐狸和乌鸦 》教案 篇4

一、教学目标:

1.学生能够熟练掌握文本内容,了解狐狸和乌鸦的故事情节。

2.学生能够通过故事情节,了解“聪明反被聪明误”的道理。

3.学生能够发展自己的想象力和语言表达能力,写出自己的续写或改编故事。

二、教学重难点:

教学重点:理解故事情节,感受其中蕴含的寓意。

教学难点:引导学生进行续写或改编故事,培养其想象力和语言表达能力。

三、教学准备:

1.多媒体课件、PPT等。

2.阅读材料:《狐狸和乌鸦》。

3.课堂活动准备:故事分析、续写或改编、小组讨论等。

四、教学过程:

1.导入(5分钟))

(1)师生互动问答:问学生最近看过哪些寓言故事?引导学生进入今天的学习状态。

(2)故事导入:出示课件,让学生简单介绍故事情节,了解狐狸和乌鸦的故事。

2.讲解(15分钟)

(1)故事情节分析:出示PPT,引导学生理解故事情节,感受其中蕴含的寓意。

(2)引导思考:通过提问等方式,引导学生思考故事中的寓意,理解“聪明反被聪明误”的道理。

3.续写或改编(25分钟)

(1)出示课件,让学生阅读故事情节,尝试续写或改编故事。

(2)学生小组讨论,交流自己的创作思路和想法。

(3)展示学生的'创作作品,让其他学生欣赏、评价。

4.总结(5分钟)

(1)师生总结:总结今天的学习内容,引导学生回顾今天所学到的故事情节、寓意和创作方法。

(2)拓展思考:让学生思考,在自己的生活中,是否有过类似“聪明反被聪明误”的经历?让学生进行反思和思考。

《狐狸和乌鸦》教案 篇5

教学目的要求:

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点:

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。

3.学会掌握8个生字的音、形、义。

教学思路:

首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读,初知课文大意,并在学生初读课文的基础上,从课文中找出带有生字的句子,认读生字,识记字形,抽读词卡。然后从整体入手,提出问题,以问促读,了解课文主要内容。接着部分深究,通过提问, 最后回归整体,通过反复朗读,使学生明白课文所含的道理。整个教学过程,要充分发挥学生的主动性,教师的导,重在抓住重点词句段,以问促读,以读促说,以说助读,以此理解课文内容,进行语言文字训练和思维训练,受到潜移默化的教育。

教学时间:

四课时。

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,出示课题。

同学们,你们听过狐狸的一些故事吗?谁知道狐狸的本性是什么样的?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和别的鸟,如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比,它的羽毛漂亮吗?它的叫声好听吗?今天,我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事,看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语,看拼音多读两遍。)

1.检查自学情况。读下面句子,注意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō),狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说:您的羽(yǔ)毛真漂亮,麻雀比起您来就差(chà)多了,谁都爱听您唱歌,您唱几句(jǔ))吧!

(3)乌鸦听了狐狸的话,唱起歌来。哇(wà)她刚一张嘴,肉(ròu)就掉(diào)下来了。

2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读,然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

窝洞羽毛差多了

肉哇几句掉下来

三、教师范读课文,学生整体感知。

思考:课文讲了一个什么故事?(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

第二课时

一、导语:狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢?请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

二、分段读讲课文,重点理解乌鸦上当受骗的经过。

1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话?从这里你知道什么?(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里,狐狸住在树下的洞里。他们是邻居,彼此是了解的。)

2.默读课文23自然段。

思考:乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的?找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉,高兴地站在树枝上,狐狸见了直流口水,想吃这片肉。点拨直流的意思。)

3.重点讲读47自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考:

(1)狐狸对乌鸦说了几次话?每次都是怎么说的?为什么这样说?

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的?有什么反应?结果怎样?

学生回答时,教师相机抓住重点词语进行点拨,结合看图,帮助学生深入理解。

狐狸想了想,它想什么呢?(狐狸暗暗打主意,想鬼点子,让乌鸦张口把肉掉下来。)

狐狸对乌鸦说了三次话:

第一次:笑着是装出一副笑脸,您是你的尊称,为的是讨好乌鸦。

第二次:称亲爱的乌鸦、问孩子好,表示亲近、关心,再次讨好乌鸦。

第三次:羽毛漂亮、嗓子好,会唱歌,为了奉承,别有用心地吹捧使乌鸦张口。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次:不作声,觉得狐狸的话虽然好听,但嘴里有肉不便回答。

第二次:看了一眼,还是不作声,乌鸦有点动心了,但还是怕丢了肉,还有所警惕。

第三次:得意极了,高兴得把一切都忘了,也忘了嘴里的肉,结果乌鸦受骗了,狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导:结合教师上述点拨之处,理解课文,体会狐狸和乌鸦各自的心情,读出不同的语气:

狐狸:第一次,尊敬、问候的语气。(讨好)

第二次,亲近、关切的语气。(献媚)

第三次,夸奖、赞美的语气。(巴结)

乌鸦:表现是愿听好话,越听越高兴,读哇时,声音要适当放低、拉长。

第三课时

一、分角色朗读课文。

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。

有条件的班级,可带头饰,进行课本剧表演。

二、理解寓意。思考:

1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦?

2.学了这篇课文,你懂得什么道理?(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话,容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事,总要采用狡猾的欺骗手段,花言巧语,阿谀奉称,如果你只喜欢听别人的奉承话,就容易失去警惕,受骗上当。)

三、识记字形。

重点指导以下字形。

肉:共6笔,和内相比较记忆。

差:半包围结构,和着相比较记忆。

四、课堂练习。

完成课后24题作业,并能感情朗读课文。

附:板书

狐狸

乌鸦

写字训练

教学目的要求:

1.认读4个独体字,复习独体字的笔顺及笔画名称。

2.比较独体字与合体字的变化,观察独体字做偏旁时在田字格的位置。

3.把字写得正确、端正。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一、复习独体字和合体字。

抽读字卡:1.女、舟、西、雨

2.始船要露

二、观察比较:(由扶到放)

1.两组字相比较,请同学们仔细观察,看发现了什么?(第一组都是独体字,第二组都是由独体字所组成的合体字。)

2.请同学们观察:女始。始的左偏旁和独体字女有什么相同和不同。(女字做偏旁时,第三笔横要改为提。)

书写时应注意什么?(第三笔由横中线下往上提。始右边的台上下大小差不多。口要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)

3.用上面的方法,观察比较后三组(培养学生观察能力和写字能力。)

(1)舟是船的左偏旁,第四笔横要改为提。书写时,船左边第一笔起笔略高于右半边。

(2)西做西字头,第五笔竖弯要改为竖。要书写时,下边是女字,不是女字旁,上边西字头要写得略扁。

(3)雨做偏旁时,第三笔横折钩变为横钩。露上边的雨字头要写得略扁(占全字的三分之一),下边的路,要写得左窄右宽,整个字要写得紧凑。

要求:各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人,互相评价每个字的优点与不足。

三、课堂练习。

1.书写比赛。

2.填字、组字游戏。因班而宜,自行设计。(略)

《狐狸和乌鸦》教案 篇6

教学准备:教学挂图生字卡片词语卡片

教学过程:

一、检查生字的自学情况。

1.出示生字卡片,让学生认读。

2.认读课文。逐句轮读,把课文读通。

二、复习并新授

1.《小鹰学飞》一课,我们是怎么读懂课文的?借助课题。

我们用同样的方法来学习这一课。

2.分析课题:(1)读懂狐狸(2)读懂乌鸦

印象中的狐狸印象中的乌鸦

3.自读课文。

4.交流反馈

梳理课文的几个要点:

l你从哪里读出了狐狸的狡猾?学生谈。

从学生的发言中小结出“语言表现”,导读第一次语言后,引出“动作表现”。

狡猾的动作表现,语言表现。(诡计多端,不可信任。)

第一次语言:亲爱的乌鸦,您好吗?——板“问好”。它是真心要问好吗?加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来?

第二次语言:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗?讨好。有没有动作表现?加上动作再读。

第三次语言:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可差多了。您的嗓子真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!——第二招又没有成,第三招是非成不可了,狐狸这样想,所以第三次它又说了什么样的话?板“赞美”。

第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来?

师:你读得真好,如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了,指名再声情并茂地试读。

狐狸为什么要说这些话?(学生谈)——正如我们小朋友读出来的一样,这真是一只狡猾的狐狸啊。

这次狐狸的话说得太好听了,把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。

l这是一只什么样的乌鸦?

从这件事我们懂得了什么道理?引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。

l师全课小结(略)

三、布置作业。

这个故事真有趣,你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?

课堂中练习练习。要求:开头要交待清楚,老师引述第一小节。其他叙述根据板书,最好声情并茂动作表演。

教学反思:这节课的教学,本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法,又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词,学会朗读,理清课文内容。但是实际操作时,由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”,所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正,本人一定虚心接受。

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇7

第一课时

知识与技能:

1. 能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,培养朗读能力。

2.引导学生学会本课10个一类生字,掌握5个二类字字形与字义,不用书写。认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

3.初步懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

过程与方法:

创设情境,分层教学,引导学生自主探究,合作学习,培养阅读能力。

情感态度价值观:

1.懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2.联系实际教育学生踏踏实实做人,不贪慕虚荣。

教学重点:

1.学会生字新词,能正确、流利地朗读课文。

2.把握文本的主要内容,在读中培养学生的语文能力。

教学难点:

把握文本的主要内容,指导朗读。

教学准备:

多媒体课件、小黑板,录音机。

教学过程:

一、创设情境,揭示课题。

1.同学们,你们见过狐狸吗?谁来说说狐狸的样子?今天老师给大家讲一个小故事。故事的主人公是一只狐狸,(出示课件)小朋友,你们来看,这就是大家都认识的——狐狸。狐狸是一种小动物,所以狐狸两个字都是——反犬旁。(板书:狐狸)“狸”这个字单独读,读第二声,但在这个词里它读轻声,谁会?大家一起读。

2、另一个主人公大家看,这是一只——乌鸦,(出示课件)(板书:乌鸦)乌鸦给你的印象是怎样的?那乌鸦好看吗?

3、看到课题你想知道什么?狐狸和乌鸦这之间发生了一件什么事呢?板书(和)齐读课题——狐狸和乌鸦

二、自学课文,初步感知

自读课文,感知内容。

读书提示:

1、自由、大声地朗读课文。

2、借助拼音读准字音,读通句子。长句子或难读的句子多读几遍。

3、注意课文中“一”字在词语中的读音。)

教师桌间巡视,倾听学生读书,查看“三个一”读书习惯,对精力不集中或者唱读、顿读的孩子加以指导。

三、汇报交流,检查反馈。

1. 检查“一”字的读法。出示小黑板。(出示词语:一棵树 一开口 看了一眼)第一排词语中的“一”字要念——第四声,一起读。

2、第二排词语也有“一”,这里的“一”要读——第二声,看清楚,一起读。小黑板出示:一片肉 一溜烟 (什么意思) 眼珠一转 开火车读两组词语。

3、同学们学得真棒!读书时这些词语你读准了吗?出示课件生字词语,先带拼音读,后去拼音读。(谁愿意当小老师,领着大家读?)

4. 同学们读得真好,那我们现在来开火车读一读课文,其他人在他们读的时候给每小节加上序号。

四、再读课文,指导朗读。

1.同学们,下面我们来听听录音讲故事。听的时候注意老师的要求。(出示课件)画出狐狸见到肉时的样子和他所说的话。

2.听完了故事,咱们就一起到故事发生的大树林里去看一看。谁来把课文的第一小节读给大家听?(出示第一小节课文)

3.听了她的朗读,你的眼前仿佛看到了什么? (乌鸦叼着一块肉,狐狸口水流了下来)

4.狐狸看到乌鸦叼着一块肉,会想些什么呢?出示生字“叼”,让学生表演 “叼”的样子。(将“叼”的生字卡片放在黑板上) 瞧,狐狸馋得直流口水呢!(小黑板出示:直流口水)是什么意思?指名说。这只狐狸可真馋!出示:馋。从“馋”字哪里可以看出口水啊?(“馋”字的这两点就像狐狸流下的口水。)

5.谁能把它读好呢?(出示句子:它来到一棵大树下„„直流口水)真馋呀,一起来读读,齐!

6.过渡:老师在同学们说的故事中了解到,这是狐狸看见乌鸦嘴里有片肉,它特别想吃,为了得到乌鸦嘴里的这片肉,(将“肉”的生字卡片放在黑板上)狐狸想了什么办法呢?

7.刚才同学们听录音已经画出了狐狸说的话,我请同学分别读一读,注意狐狸每次说话时的表情和说话的内容。

8.出示课件,第一次说话内容,说说他的表情,这是狐狸的真心话吗?注意狐狸的语气,假装的尊敬、问候。(强调“眼珠一转”)乌鸦的表现呢? 一招不行,狐狸又使出第二招。出示第二次说话内容,这次狐狸又问候谁?他的表情怎样,理解“赔着笑脸”。乌鸦的表现呢?(“看了一眼”) 第三次狐狸吹捧乌鸦的羽毛和嗓子,你们想一想符合实际情况吗?(要采用夸张的语气读。)(出示课件)狐狸的表现:摇摇尾巴。

9.指名让学生连读,比赛读,读出狐狸的假惺惺,欺骗。

10. 狐狸的计谋得逞了吗?我们下节课再学习。(出示课件)

五、巩固练习,指导书写

1.课文我们先学到这,课文中的词语我们再来读读。(生词去拼音读)

2.我们先来学习前五个生字,出示生字“棵 叼 肉 转 珠”

3.生字中,哪个字在书写时需要我们注意呢?

4.“转”的第七笔是什么,练习笔顺。

5.在田字格内示范指导2个字的书写。

6.学生描红,书写,教师巡视。

7.教师展示学生作业,并做评价。

课堂总结: 同学们,本节课我们一起学会了什么?(生先说,师后结) 今天我们学习了《狐狸和乌鸦》这个故事的前半部分,课下请同学们继续读课文,狐狸得到那块肉了吗?我们下节课继续学习。学完以后,我们将请同学们扮演狐狸和乌鸦来表演这个故事,请大家认真准备哦! 《狐狸和乌鸦》

第二课时

教学目标:

1、学生通过反复的读课文,体会课文蕴涵的寓意——喜欢听信奉承话,会使自己吃亏受骗。

2、培养学生朗读能力,能有声有色的朗读课文。

3、开阔学生思维,激发想象创新意识,能续编故事——《狐狸和乌鸦新传》(如果有时间)

课前准备:

课件、头饰 活动过程

一、复习字词,回顾梗概。

1、卡片抽读认学过的词语。

2、提问回答课文主要内容。

二、再读课文 ,直奔重点。

1、狐狸得到那块肉了吗?那几段是写狐狸行骗乌鸦的? (课件出示:)

2、反馈交流:你找到了吗?(4——7段) 三、感情朗读, 把握语言。

过渡:小朋友,你们想的和我不谋而合。乌鸦的肉是怎样落到狐狸的嘴里,肯定是大家关心的焦点,也是扣人心弦的地方。那么,就让我们先读懂课文,进入角色吧!在这几段课文中,我们看到狐狸用花言巧语向乌鸦发起了进攻,狐狸的这些话是表演课本剧必不可少的,同时因为有了乌鸦的反应,狐狸才会有下一个计策,故事情节才会得以发展,乌鸦的反应也是必不可少的。

1、我们先来看看,狐狸对乌鸦说了几次话?说了什么?使乌鸦崩溃了防线,最后丢失了口中的一块肉?请大家无声地读课文,找一找,用“——”划下来,再有声地读一读狐狸的这些话。(生读,师引导、点拨)

2、刚才我看到同学们都读得有滋有味的,谁来说说狐狸说了几次话?(三次)谁把狐狸的话读一读。 (课件出示:狐狸的三次话)

3、那么狐狸说的三次话,语气、想法、表情一样吗?(不一样)我们在表演课本剧时也要有所区分,老师还是建议小朋友再专心投入的读读狐狸说的三句话,在表演课本剧时,才能说得有声有色!要是� 教师巡视、倾听、引导,好的表扬,不够的指导)

4、反馈交流:谁愿意展示一下,读一句试试。行吗? 根据学生读的,课件链接出现句子和相应的画面。 句子一:狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”

⑴、指名读。请你谈谈,你为什么这样读?(我想亲切一点读,乌鸦就会说话了,那他的肉就会掉下来了)老师刚才说了要有表情,你再来一次!(意在引导学生要“笑着”读)

⑵还有不同的读法吗?说说�

第一次乌鸦反应:

(1)你们读的那样亲切,我要动心啦,看看课文中乌鸦,他动心了吗?

(2) 请大家找出课文中的句子。(出示: 乌鸦不做声)

(3)你猜他为什么不动心啊?(哦,原来是这样,有道理,老师明白啦,谢谢你告诉我!)

过渡:看来狐狸说的不好,呵呵„„不过,狐狸有招数呢,瞧他又开始说话拉,谁来读还有两句。 出示句子二:狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

⑴、指名读。(谁来评价一下)。你来试试(指名读)

⑵、小朋友,你们也一定想展示以下自己的朗读吧?那就站起来读读(自由读)

师问:狐狸们,你在想什么呢?

第二次乌鸦的反应:

(1)你们想的,乌鸦知道吗?为什么呀?(出示:乌鸦看了狐狸一眼,还是不做声。)

(2) 乌鸦“看了一眼”。你从乌鸦的眼睛中看到了什么?

(3) 这时,乌鸦是怎么想的? 过渡:唉,乌鸦啊,我替你担心呀!这不狐狸又开始说话拉! 出示句子三:狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧!”

⑴、我看,大家都很想展示。不如,找一个听课的老师或者是自己的好朋友,读给他听一听,让他给你评判一下。

⑵、小朋友真的很投入呀。谁愿意和朋友一起上来,给大家展示一下?请一组上来,读——评——读——评。

⑶你们读得真好呀,简直是搭档!难怪乌鸦得意呢,难怪乌鸦唱歌了呢!

⑷奖励:你们两个小朋友合作的很好,老师这儿有“合作星”,就奖励给你们吧!

⑸可是老师仔细看了图片,发现乌鸦的羽毛是漆黑漆黑的,不好看呀!不过他唱歌怎样,我不知道,谁来告诉我呀!歌也不好听,狐狸是怎么回事?(引导学生体会,狐狸就是要找到听的话,骗取乌鸦嘴里的肉。他说的都是花言巧语!)

乌鸦第三次反应:

(1)这时,平时常被人们批评的乌鸦听了这些赞美自己的动听的话,会得意地想什么?

(2)你看她还得意忘形了呢!(出示:乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来,“哇————”她刚一张嘴,肉就掉下来了)

(3)糊涂的乌鸦呀,看到自己辛辛苦苦找来的肉落入了狐狸的嘴里,看到狐狸叼着肉钻进洞里。他一定有很多想法吧?现在,他站在树上想什么呢?你现在就是站在树上的“乌鸦”了。你现在在想什么呀?和其他的“乌鸦”交流一下你的想法!(小组讨论)

⑺反馈交流:狐狸痛恨的仅仅是狡猾成性的狐狸吗?她更加痛恨谁?(唉,真不应该呀,狐狸说的都是骗人的话,我怎么就这样轻易相信了呢?好好的肉被狐狸骗走喽。下次一定要好好想想别人的话是不是真心的!)

⑼奖励:这只乌鸦想得深刻。老师奖励小朋友一个“智慧星”。

四、汇合表演, 把握体会。

1、刚才我们已经把握了这重头戏的“语言”部分,现在如果加上动作、表情,效果一定会更好!老师建议在四人小组内先试着表演这一部分的课本剧。两人念旁白也就是平时说的提示语,一人演乌鸦,一人演狐狸。(教师巡回引导、帮助有困难的小组)

2、哪个小组上台来表演? (好:这么好的表演,再配上这么有感染力的旁白,真是锦上添花。 哇,老师发现了一位未来的表演家! 初次上来表演有些紧张,没关系,多练几遍,肯定能行! 可能你没有把的水平发挥出来,相信下次你肯定行!)

《狐狸和乌鸦 》教案 篇8

教学目标:

1.学生能够理解《狐狸和乌鸦》的故事内容;

2.学生能够分析故事中的主要人物和他们的行为;

3.学生能够了解寓言的特点和作用。

教学重难点:

1.理解故事中的寓意;

2.分析主要人物的行为;

3.了解寓言的特点和作用。

教学准备:

教师准备故事《狐狸和乌鸦》的课件或PPT;

学生准备课堂笔记本和笔。

教学过程:

一、引入(5分钟) 教师向学生介绍故事《狐狸和乌鸦》,引导学生了解故事的基本情节。

二、讲解(10分钟)

学生阅读故事《狐狸和乌鸦》;

教师根据学生的阅读情况,解释故事中的寓意和道理;

分析故事中的主要人物和他们的行为。

三、探究(20分钟)

教师引导学生讨论故事中的主要人物,如狐狸、乌鸦等;

分析主要人物的行为,如狐狸的骗术、乌鸦的自满等;

探究故事的寓意和道理,如狐狸的聪明、乌鸦的自大等。

四、实践(10分钟)

教师引导学生编写寓言故事,讲述寓言的特点和作用;

学生进行讨论和分享,展示自己的创意。

五、总结(5分钟)

教师引导学生回顾本节课的`内容;

总结故事的寓意和道理;

提醒学生注意寓言故事的创作和传承。

六、作业

学生根据自己的兴趣和爱好,选择一篇寓言故事,并写一篇读后感

学生阅读其他经典寓言故事,了解寓言的特点和作用。

教学反思:

本节课通过讲解、探究和实践等多种教学方法,引导学生理解故事中的寓意和道理,分析主要人物的行为,了解寓言的特点和作用。在实践环节中,学生能够创新地编写寓言故事,表达自己的观点和想法。同时,学生的思维和创造力得到了锻炼和提升,对于寓言的认识和理解也更加深入。

《狐狸和乌鸦 》教案 篇9

教学目标:

知识和能力

正确、流利有感情地朗读课文。

过程和方法

通过仔细研读故事中的对话,学生们可以领悟到一个重要的道理:喜欢听奉承话容易上当受骗。

情感、态度和价值观

通过“读读”、“说说”、“演演”,培养学生的语文实践能力和综合素养。

教学重、难点:

狡猾的狐狸对聪明的乌鸦说了三次话,通过这些对话揭示了它的本性。这一段故事提醒学生们要警惕听奉承话,以免上当受骗。

教学过程:

一、故事导入,揭题激趣。

1、在大森林里,生活着这样一对邻居,一只外貌丑陋而叫声难听的乌鸦,喜欢听奉承话。另一只是一只好吃懒做、狡猾聪明的狐狸。就在某个晴朗的日子里,它们偶然相遇并决定一起度过这一天。乌鸦悠闲地栖息在一棵高大的树上,它若无其事地自夸着自己非凡的美貌和智慧。狐狸则在附近的溪流旁找到了一处便于觅食的位置,开始慵懒地享受午后的阳光。正当他们不经意间相互注视时,忽然一只小松鼠从树上跳了下来。小松鼠惊讶地发现乌鸦和狐狸竟然在一起,它们向小松鼠展示了他们之间的“伙伴关系”,并瞩目着小松鼠手中的一颗金黄色坚果。乌鸦忍不住对小松鼠说道:“嘿,小家伙,你看我多么美丽聪明!要是你把那颗坚果给我,我可以告诉你一个秘密,让你学会飞翔。”乌鸦张开了自己又黑又粗的羽毛,一脸得意的模样。而狐狸则耐心地听着,眼睛里闪烁着贪婪的光芒。它打算趁机偷走小松鼠手中的坚果,并 小松鼠感到迷惑和困惑,摇了摇头。“我已经可以飞上树梢了,不需要你的秘密。”它机灵地藏起了手中的坚果。乌鸦眼神闪烁了一下,尝试着转移话题,“嘿,小家伙,你看看这只狐狸,它长得多么狡猾!它可是森林里最厉害的捕食者之一,你知道吗?”狐狸听到这话后,露出了得意的笑容,它觉得自己被夸奖得心里美滋滋的。面对乌鸦的奉承和狐狸的忽悠,小松鼠知道它们都是自私和虚伪的。它聪明地将坚果藏在树洞里,决定离开这对邻居。就在它转身离去的时候,一声响亮的枪声打破了森林的宁静。小松鼠吓得尖叫一声,乌鸦和狐狸也被突如其来的声音惊呆了。原来,枪声是猎人为了捕猎到森林而引起的。在危险来临时,乌鸦和狐狸被各自的恶习束缚住,无法迅速逃生。最后,小松鼠及时逃离了险境,而乌鸦和狐狸则因为自己的缺点而付出了代价。从此之后,它们深刻地认识到了虚伪和贪婪的危害,并开始反思自己的行为。这个故事告诉我们,不要像乌鸦一样好听奉承话,也不要像狐狸一样贪图享受而放弃努力。只有真实和诚实才能带来真正的快乐和幸福。

2、乌鸦和狐狸的故事从前,有一只聪明机智的乌鸦,它的羽毛漆黑亮丽。而住在同一森林里的狐狸,也是一只狡猾而精明的动物。一天,乌鸦在树枝上发现了一块美味的奶酪。它兴奋不已,并迅速飞到那块奶酪前面停下。乌鸦特别想吃这块奶酪,但它不得不承认这块奶酪太高了,它无法够到。正当乌鸦愁眉苦脸时,狐狸偶然经过,看见了乌鸦和奶酪的情景。狐狸决定用自己的聪明思维来解决问题。狐狸走近乌鸦,夸奖说:“噢,亲爱的乌鸦,你的羽毛真是美丽动人,据我所知,你的声音也是如此悦耳动听。我真希望能听到你的歌声。”乌鸦一听狐狸这样称赞自己,心里倍感荣幸。毕竟,谁不希望被夸奖呢?它迅速被狐狸的巧妙奉承所魅惑,于是,乌鸦立刻张开嘴巴唱起了动人的歌。就在这时,乌鸦感到腹部一片清凉。它发现自己的嘴里的奶酪已经掉了下来,被狡猾的狐狸抓住了。狐狸咯咯地笑着说:“哈哈哈!你真是个愚蠢的乌鸦,以为我真的会夸赞你的歌声吗?好吧,从现在开始,别再轻易相信他人的奉承了。”乌鸦非常后悔自己的。天真和轻信,它认识到了只有用自己的智慧和谨慎才能避免类似的陷阱。从此以后,乌鸦变得更加谨慎小心,再也不轻易相信他人的甜言蜜语。而狐狸则因为那块绝妙的奶酪成功地糊弄了乌鸦,但也明白到欺骗和不诚实的行为终将会遭到报应。

3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》

二、研读重点,探究感悟。

1、生自由读1、2、3自然段。

(1)弄清乌鸦和狐狸的故事。

(2)理解“叼、馋的直流口水”的意思,并对狐狸的心理进行想象。

2、朗读4——8自然段。

(1)用“________”画出狐狸说的话,用“﹏﹏﹏”画出乌鸦的反应。

(2)大屏幕出示4、5、6自然段。

①、师问:“狐狸思索片刻后,对乌鸦说了一句奉承的话。你能猜到狐狸在思考什么吗?从‘思索片刻’和‘带着笑容’你能感受到什么?”

②、指导学生读好狐狸说话时的语气,同时体会乌鸦听了狐狸的话以后的变化。狐狸应该表现得狡猾和虚情假意。

③、分角色朗读。

④、找几名同学分饰狐狸、乌鸦,演一演。

(3)讨论交流。

①、通过学习课文,说说你是怎样看狐狸和乌鸦的?

②、

1、师引导总结,读了这个寓言故事,你明白了什么道理?

2、编故事。

教学反思:

教学中,我积极把握新课程标准的核心主旨,根据学生的实际情况创设有趣的教学情境,以激发学生对知识的兴趣和热爱。在教学过程中,我注重设计富有情感的朗读、表演等教学环节,努力使学生通过这些环节能够更深入地理解所学内容。我与学生之间坦诚而真诚地交谈对话,让他们在轻松、愉快的氛围中进行学习,自主参与到合作开放式的学习中去。

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇10

教学目的要求:

1、理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1、理解课文内容,懂得爱听奉承话容易受骗上当的道理;

2、重点理解乌鸦受骗上当的经过。

3、正确流利地朗读课文。

教学准备:

生字卡片、多媒体教学软件、多媒体电脑。

教学过程:

一、谈话引入课题,板书课题。

1、今天,我们继续学习第12课“狐狸和乌鸦”(板书课题)

2、出示生字卡片,指名朗读,检查学生对生字的掌握情况。

二、初读课文,学生思考:

课文讲了一件什么事情?

提问:狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢?

带着问题我们一起来看课文。

三、逐段讲读课文。

1、讲读第一自然段。

①指名朗读,提问:狐狸和乌鸦各住在什么地方?

②看电脑屏幕,认识“窝”和“洞”。

“窝”是乌鸦住的地方,在大树上;“洞”是狐狸住的地方,在大树底下。它们是邻居。

③电脑操作,将乌鸦和狐狸放到各自住的地方,加深对“洞”和“窝”的认识。

④齐读第一段。

2、讲读第二自然段。

①指名读,思考:这一段共有几句话?每句话说了什么事?

②提问:a.这一自然段共有几句话?(两句话)

b.第一句话讲的是什么?

c.第二句话讲的是什么?

③齐读第三段:读出乌鸦找到肉时高兴的语气。

提问:当乌鸦找到一片肉时,它的邻居狐狸在干什么?

3、讲读第三自然段。

①指名读。

②观看电脑演示,引导学生说出狐狸在干吗?

③提问:狐狸看见乌鸦嘴里的肉,有什么表情?

④指导朗读。

提问:狐狸馋得直流口水,它想到了什么?那么狐狸会怎么做呢?

4、讲读第四~八自然段。

①指名读四~六自然段。

思考:狐狸对乌鸦说了几次话?都是怎么说的?

②提问:a.第一次狐狸是怎么说?怎么做的?

学生观看电脑屏幕,注意观察狐狸的表情,引导学生说出狐狸想些什么?

指导朗读。

提问:b.狐狸向乌鸦说了第一次好话后,它得到了肉吗?

狐狸接着说第二次好话,是怎么说的?

狐狸为什么要向乌鸦问候它的孩子?

指导朗读。

提问:c.狐狸问候了乌鸦的孩子后,它得到了那片肉了吗?狐狸第三次又是怎么说的?

乌鸦的羽毛真的比麻雀好吗?它唱歌的声音很好听吗?那么狐狸为什么要这样说呢?

指导朗读(读出讨好的语气)

③思考:乌鸦听了狐狸的话是怎么做的?请同学自己从课文中找出来并读一读。

提问:第一次乌鸦是怎么做的?

板书:不作声

第二次乌鸦怎么做的?

板书:看了一眼,还是不作声第三次呢?

板书:得意极了,就唱起歌来

(学生回答问题,教师通过电脑操作在屏幕上显示答案。)

为什么乌鸦会有三次不同的反映,它是怎么想的呢?

小结:第一次乌鸦觉得狐狸的话好听,但嘴里叼了一片肉,不好回答。

第二次乌鸦听了觉得更好听了,有些心动,但怕张嘴掉了肉,还是不作声。

第三次乌鸦听了狐狸的话,觉得自己的羽毛太漂亮了,嗓子太好听了,乌鸦得意极了。

④乌鸦唱起歌来的结果怎样呢?

⑤观看电脑屏幕,看看狐狸是怎么做的?

⑥齐读四~八自然段,思考:

2、提问:从乌鸦受骗上当这件事,我们懂得了一个什么道理?

五、有感情地朗读课文。

板书设计:

12、狐狸和乌鸦

狐 狸 乌 鸦

1、您好,亲爱的 不作声

2、您的孩子好吗 看了一眼还是不作声

3、您的羽毛真漂亮 得意极了,唱起歌来━━ 肉掉下来

您的嗓子真好 │

叼起肉钻进洞里去 │

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇11

教材分析

这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉,停在大树上。狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承话:假惺惺地笑着问候;假装关心小乌鸦;假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉。

根据学生喜欢寓言故事的特点,教师可以在范读的基础上,启发学生根据故事情节,发挥自己的想象,试着续编一个小故事。教学中,教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气,同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文,教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学目标

1.认识6个生字,会写7个字,认识多音字“差”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习这篇课文,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学建议

(一)教学准备

生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。

(二)教学过程

1.识字与写字

(1)识字指导

在本课的生字中,要重点指导“馋”的读音,是翘舌音,不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字,ch (差别)、ch啵ú畈欢啵、ch i(出差)、c (参c n差不齐)。“哇”也是多音字,w (哇哇叫)、wa(我找你找得好苦哇!)。

指导学生运用多种方法识字。如:“叼、嗓、哇”都是口字旁的字,也是形声字,可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力,还可以帮助学生有效地记住生字,掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词,巩固识字。

(2)写字指导

指导书写注意“叼”的右边刁第二笔是提。“哇”右边圭的笔顺:。

“叼、枝、哇”都是左右结构的字,指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构,写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字,上下结构,要写得上大下小。“差”是半包围结构的字,外边是羊字的变形。

2.朗读指导

本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话,揭示狐狸狡猾的本性。因此,初读课文时要求学生“读通”课文,即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”,即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最后,在读熟的基础上“读懂”,能够带着疑问读,以至了解课文。

在指导朗读时,重点放在狐狸对乌鸦说的三次话,抓住重点词,如“您好,亲爱的”。可以通过学生进行对比读,让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。

3.活动提示

(1)“读一读,写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况,有两个要求:一是6个词语要求会读;二是6个词语要会写,书写要工整。

(2)“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。

答案:兴(兴x ng奋) (兴x靚g趣)

差(差ch 别) (差ch嗖欢啵?

(出差ch i) (参c n差c 不齐)

(3)“读一读,比一比”。这道题让学生通过读句子,体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼,但“您”是尊称,表示对对方的尊敬,比“你”的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。

(4)“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程,从而体会构字规律,激发学生对汉字的热爱,以及主动学习汉字的愿望。

4.课时安排:2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些,如什么是“叼”,如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度,但通过课件演示,使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉,在学生脑中就形成了直观印象,对于这种只能意会不易言传的词语的理解,也就迎刃而解了。

2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉,教师可以利用电脑课件进行演示,对比给学生看,学生听到乌鸦的叫声如此难听,而狐狸还夸赞它,从而进一步体会狐狸的狡猾。

3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法,在教学时可让学生畅所欲言,允许学生有不同的想法,教师不要限制学生的思维。

相关资料

1.作者简介

伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫(1769—1844)是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言,并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。《乌鸦和狐狸》选自《克雷洛夫寓言》,编成课文时,对原文有所改动。

原文开头有这样一段话:关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣,不知告诫过我们多少遍了,然而总是没有用,拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。

2.词语解释

得意:称心如意,感到满意。

窝:鸟兽、昆虫的巢穴。

3.乌、鸟、鸣的故事

乌:金文的乌字,像一只大嘴朝天,有眼无睛的鸟形。乌为鸟名,指乌鸦。因为它全身黑色,与眼睛的黑点混同一色,只见眼白不见眼黑,所以金文“乌”的字形有眼无睛。

鸟:是一种长尾禽,也是所有飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中,凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。

鸣:从口从鸟,本义为鸟叫;从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫,都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。

故事:乌鸦长得黑,看不清眼睛的位置,所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟,于是就在乌字上加了一个点,变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴,于是加个“口字旁”就念“鸣”。

综合学习活动读·演·讲·编

教材分析

这是一次语文综合学习活动,是依托《乌鸦和狐狸》的学习内容,结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。

这次活动包括四部分:一是读,二是演,三是讲,四是续编。

“编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力,在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。

教学目标

1.通过此次读·演·讲·编活动,提高自身的综合能力。

2.通过活动,实现小组合作、交流、展示,使学生得到锻炼和提高,同时也学会与他人共识、共进、共赏。

教学建议

(一)教学准备

头饰、道具等。

(二)教学过程

1.做好活动准备

这是一篇很有趣的寓言故事,学生愿意读也愿意演,可由学生自愿组合成小组,进行分角色朗读、表演。

2.参与活动过程

学生在表演时可能会出现这样或那样的问题,如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可,可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真,教师必要时应作指导。

3.续编故事

充分发挥学生的想象力,不要给学生限制,让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言,激发兴趣。

教学中可能出现的问题与解决对策

1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨,教师可以指导学生把课文排成课本剧,加上些自己的语言,学生会表演得更生动。

2.把这个故事讲给别人听,学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生,讲故事不是背,要生动地复述,或用自己的话讲出来,让别人听了不觉得生硬。

《狐狸和乌鸦》教案 篇12

【教材简析】

课文写的是一只乌鸦爱听奉承话被狐狸花言巧语所骗的故事。全文共七个自然段,第一段是写乌鸦和狐狸是邻居。第二至第三段分别是写乌鸦叼着一片肉,狐狸看见后馋得直流口水。第四至七段是写狐狸与乌鸦的交锋。第八段是故事简短的自然结尾。其中,四至七自然段是本文的精华所在,是训练学生进行朗读、说话、语言文字体会、表演等诸方面的最佳之处。因此,本课学习的重点就落在此处。

【教学要求】

1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。

2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象:

【教学准备】

课件。狐狸和乌鸦的头饰。

(一)板画动物,导入新课。

同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画。边说:“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”

(二)初读课文,整体感知。

1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。

2.指名读课文,了解读书情况。

①谁敢说自己读得最好?请读一读。

②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。

3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?

①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

4.让学生质疑问难。

(三)创设情境,感悟意义。

1.学习第1自然段。

①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?

②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。

2.学习第2、3自然段。

①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考:

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

3.学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段,说一说结果。

(四)感悟寓意,想象创新。

1.请说一说学习本课后的想法。

2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?

3.复述课文。

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇13

教材来源:

义务教育课程标准实验教科书,江苏教育出版社20xx年版

教内容来源:

小学二年级语文(下册)第四组

教学主题:

阅读 课时:第一课时

目标确定的`依据

1、课程标准的相关要求

(1)学习独立写字。认识15个生字,会写10个一类生字,并理解词语的意思。认识两个新偏旁。

(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文《狐狸和乌鸦》。

(3)结合生活及上下文了解词语的意思,在阅读中积累词语,借助读物中的图画阅读。

2、学情分析

教材的安排形象、生动,利于儿童接受,便于记忆。对于学生来讲接受难度不是很大。但是,正确理解课文中个别词语的意思,有一定难度。因此,在教学本课时,创设情境帮助学生认识汉字,凭借插图或者联系上下文理解词语是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。

3、教材分析

本课文是一篇童话故事,讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉,就想尽各种办法一次又一次的奉承乌鸦,结果乌鸦上当受骗,狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话容易上当受骗。本课时的重点是认识课文的生字新词,理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

学习目标

1、通过借助拼音、看图、观察比较等形式,读准15个生字的读音,识记生字词,正确书写“叼、肉”等生字,理解词语的意思。

2、通过范读、指名读等形式,能读准字音,正确、流利、有感情朗读课文。

3、 通过反复朗读课文,初步理解课文大意。

评价任务

任务一:正确认读、书写 “叼、肉、差”等生字,理解词语在文中的意思。

任务二:读准字音,正确、流利、有感情朗读课文。

任务三:初步理解课文大意。

教学过程

教学环节 教学活动 评价要点

环节一

激趣导入

引出课题 活动一

猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。认识“狐狸”两个字。 能读准“狐狸”的读音,“狸”在这里是轻声。(评价目标一)

活动二 补充课题,师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢?让我们走进课文去看一看,齐读课题。

环节二

初读课文

学习生字新词

活动一

生根据阅读提示自己读课文,出示阅读提示:

1、读准字音,读通句子,不好读的地方借助拼音多读几遍。

2、画出文中的生字新词,反复读。标出小节序号。(完成目标一) 准确画出文中的生字新词,标出段落序号。(评价目标一)

活动二

老师范读课文,学生认真倾听,自己读不好的地方听听老师怎么读。(完成目标一)

活动三

检查自学情况。出示含有生字词语,指名分行读,注意正音,利用文中插图、联系生活及上下文理解词语,在阅读中积累词语。(完成目标一) 读准字音,理解“眼珠一转、一溜烟”的意思。(评价目标一)

活动四

出示含有“一”的词语,注意“一”的变调,读准含有“一”的词语。

(完成目标一) 在“一棵、一眼、一开口”中读去声,在”一篇、一转、一溜烟”中读阳平。(评价目标一)

活动五

交流生字的学习,学生汇报交流自己记住了哪些生字,用什么方法记住的,并且说一说写这个字要注意些什么。重点指导“叼、肉、差”的书写,在理解“赔”字意思的基础上记住这个字,体现教师的指导和学生的练习。(完成目标一) 学生自主识字学字,交流识字方法。能发现偏旁与事物之间的联系:“棵”跟树有关;“赔”跟钱财有关;“脸”跟身体有关;“叼”跟嘴巴有关。认识新的部首,区别“美、差”两个部首。(评价目标一)

环节三

再读课文了解课文大意 活动一

指名分小节朗读课文,注意正音纠错,课文能读得正确、通顺、流利,并带有初步理解的感情。(完成目标二) 读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿,流利并且有感情的朗读课文。(评价目标二)

活动二

倾听别人朗读课文,边读边思考课文主要讲述了一件什么事,初步理解课文大意。(完成目标二) 能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。(评价目标三)

环节四

练习书写 活动一

认真书写习字册,强化识字教学。(完成目标一) 学生及时练习学过的生字。(评价目标一)

《狐狸和乌鸦》教案 篇14

设计意图

图书区有一本《狐狸和乌鸦》的故事书,幼儿非常感兴趣,经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。为了帮助幼儿懂得故事寓意,知道爱听奉承话容易上当受骗,同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述,并能发挥独特的想象力进行续编故事,我们开展了语言活动,续编故事《狐狸和乌鸦》。

活动目标

1. 积极参加故事活动,懂得爱听奉承话容易上当,做事要动脑筋的道理。

2.进一步理解故事内容,扩展词汇。

3.能对故事情节进行大胆想象,续编故事。

重点难点

活动重点:发挥想象力,创编故事。

活动难点:能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。

活动准备

经验准备:了解故事《狐狸和乌鸦》。

物质准备:动画片《狐狸和乌鸦》、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐《小乌鸦爱妈妈》。

活动过程

一、复述故事,导入活动。

幼儿边看幻灯片边讲述故事《狐狸和乌鸦》。

二、讨论分析

帮助幼儿理解故事内容,丰富词汇。

提问:乌鸦是不是真的“羽毛真漂亮,嗓子真好”?那么,狐狸为什么要这样说?�

如:我认为狐狸是一只狡猾的狐狸,因为…….

三、续编故事

1.续编部分情节。

(1) 观看动画片前半部分

当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停,引导幼儿发挥想象。

提问:这一次,狐狸能得到肉吗?它还会想出什么办法呢?乌鸦会怎么做呢?引导幼儿用生动的语言讲述。

(2)情境表演

出示道具,请幼儿扮演狐狸和乌鸦,边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。

2.分组讲述,续编完整故事。

幼儿分四组,利用道具互相讲述各自续编的故事。教师引导幼儿大胆想象,用完整连贯的语言讲述故事。

3.请个别幼儿在集体面前讲述,引导其他幼儿认真倾听。

四、讨论结束

提问:通过故事,我们懂得了什么道理?在生活中遇到事情或问题应该怎样做?

鼓励幼儿继续创编出更多更好听的。故事,活动结束。

活动延伸:

1.鼓励幼儿继续创编《狐狸和乌鸦》的故事,并将创编的故事通过绘画、文字的形式制作成图书,放在图书区为大家讲述。

2.引导幼儿在表演区分角色讲述表演故事。

活动反思

1.幼儿表现

幼儿对此次故事活动感兴趣,情绪饱满,能主动参与活动,表现出积极性和主动性。尤其是在表达对狐狸和乌鸦的看法时,每位幼儿都有各自独特的见解,用词丰富、语句完整,有较好的语言表达能力。同时,幼儿在理解故事的基础上,通过想象和联想,续编出不同版本的《狐狸和乌鸦后传》,内容丰富、语言生动,使每一位幼儿在原有基础上得以提高。

2.教师组织

教师注重对幼儿相关经验和知识的准备,注重家园合作,关注每一位幼儿的发展水平。同时,教师与幼儿一起设计、制作乌鸦服饰,调动幼儿参与活动的积极性。活动过程,教师围绕目标,通过启发性的提问,激发幼儿的思维与表达。活动层次清楚,通过理解故事、续编故事(续编部分情节、续编整个情节)、展示故事,使各环节安排合理,层层深入。通过灵活运用集体、分组、个别的形式,让每一位幼儿都有表达想法和创造性讲述故事的机会。

3.存在不足

幼儿还需进一步提高语言表现力,通过语言表情、肢体表情和面部表情,生动的表现创编的故事。因此,今后会通过组织幼儿观看故事表演、为幼儿创设讲述表达的机会(如在表演区表演故事、给中班小班的小朋友表演故事等形式)及与家长密切配合,不断提高幼儿的语言表达与表现能力。

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