经过作文的书写，乐意帮助学生记录自己的生活感想，可以进一步地记录自己的生活。那么你有了解过作文吗？读书破万卷，下笔如有神，本文是爱岗敬业的小编给大家整编的13篇初三作文教案的相关文章，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【关键词】 初中数学 课堂教学 学案导学
一、学案导学在初中数学教学中的应用作用分析
1、有效培养学习的兴趣，提升教学的效果
将学案导学融入初中数学课堂教学环节，能够达到促进学生进行课前预习的目的。融入学案导学的数学课堂教学，使学生在潜移默化之中接受了些许学习任务，进而能够自发地、主动地融入课堂授课环节，在全班性的沟通和交流过程中，完成知识的获取目标。将学案导学融入数学课堂授课环节，既可以推动学生进行自发性探究，在最大程度上激发学生的求知热情，利用自发性探究提升学习自信心；又可以使学生在教师的引导下，将自发性学习环节的遗留问题加以解决，推动学生更好地融入课堂教学环节，提升授课有效性。此外，将学案导学融入课堂授课环节，能够使在知识储备、学习能力等反面存在差异的学生得到对应的素质提升，使课堂教学充满“比、追”的氛围，进而使数学教学环节的授课效果得到最大程度的优化。
2、帮助学生养成良好的自主学习习惯[1]
将学案导学融入初中数学课堂教学环节，可以使学生在自身能动性作用的推动下，对学案导学中所提及的问题进行主动性探究和掌握。在此环节中提出和解决的问题均由学生独立承担，或者理解为在学生彼此的沟通过程中、在教师和学生相互交流的过程中所发现和解决的，由此，可以提升学生的交际能力和团队合作意识。在将学案导学融入初中数学课堂教学环节的实践过程中，学生通过能动性作用，自发的、主动的提升了自身的整体素质。在做应用效果检测时，教师需要依据学生的总体状态，进行针对性的分析和答疑，之后进行全面互动，以便在新一期的检测当中，学生能够形成更加深刻的概念和印象。
二、学案导学模式在初中数学教学中的实践策略探究
1、加强运用知识解决问题的能力[2]
教师可以将课堂授课环节进行展开，将原有的直入公理、公式的验证性教学，转化为现有的开放性教学，即将公理、公式的发现、探索、产生过程作为授课的重点，使学生更加清晰的了解到知识的由来，并在此基础上，推动学生对所学知识加以实践，从而更好的完成数学学习。例如，在北师大版初中数学教材，“三角形”一节，在进行课堂教学的课程中，先在黑板上张贴数张有关三角形的图片并且做出相应数字标记，让学生在规定的时间内通过观察和思考，将黑板上的图形加以分类，并且要给出此种归类的缘由。学生在规定时间内通过已学知识进行独立的思考和推断，在规定时间结束后，记录下自己认为是正确的并且可以通过自述理由予以支撑的结论。
2、强化基础，突出知识练习
将学案导学融入初中数学课堂教学环节，应将教学大纲中的基层内容同学生能力提升的目标加以综合性考量，进而做出具体的课堂教学设计。在初中数学学科的授课过程中，教师的授课目标并非单纯的局限于上述范围，而是要在上述范围的基础上，融入学生认知能力的提升目标。因而，将学案导学融入初中数学课堂教学环节的设计中，既要涵盖教学大纲的基层内容，又要涵盖与之相关的典型案例。例如，在北师大版初中数学教材“三角形”一节，为了让学生掌握利用特殊三角形的性质测量物体高度的方法，应首先将测量物体高度所需的工具及其使用方法传授给学生。教师将测量用具――侧倾器展示给学生，并传授学生如何利用生活中的可用工具，制作出简易、实用的侧倾器。通过测量用具的动手制作过程，使得学生对于侧倾器的产生极其原理形成了更加清晰的了解和领会。同时，教师可以依据学生的实践情况和反馈情况，将难点问题加以重申，提升学生的实践能力。
3、注重理论知识的现实实践
将学案导学融入初中数学课堂教学环节的过程中，教师应着重关注所学知识同生活实践间的内在关联性，使学生通过对所学知识的掌握，将其应用于生活实践的了解和内化过程。在所学知识同生活实践之间具有天然的关联性――所学知识是生活实践的重要根基，将所用的学习法和所学的知识加以融合，可以很好的应用于生活实践当中。例如，在北师大版初中数学教材，“测量物体的高度”一节。为了使学生对于侧倾器的原理形成更加清晰的认识，并且能够熟练掌握侧倾器的使用，教师可以将学生带至室外，并且开展小组教学，让学生在实践当中，将理论知识内化为生活实践。教师将学生带至两种建筑物前――底部可到达、底部不可到达，并让学生以小组为单位，依据课堂上讲述的测量物体高度的方法，将其付诸实践，并且要做好测量数据的记录。通过此种教学内容的设计，可以使学生将已掌握的方法应用于当下，实现当下学习的目标。
4、初中数学学案导学的巩固训练与变式提高
将学案导学融入初中数学课堂教学环节，需要有相应的课堂实践作为反馈，即利用课堂实践考查学生的掌握程度，以及教师的授课效果。例如，在北师大版初中数学教材，“测量物体的高度”一节，在将学生带至室外，并且通过小组实践测量了足够充分的数据后，应将学生的测量结果加以整合，并且带领学生进行最终的高度计算。由于各组同学的测量标的物是相同的，因而，尽管各组同学的测量数据不同，但是由此计算的建筑物的高度应为同一数值。通过教师的带领，各小组同学均对所记录的数据加以规整，并依据模型进行最终的高度计算。在各小组同学得出计算结果后，应进行计算结果对比，对于因测量问题所致的计算结果存在很大偏差的小组，应予以问题分析。此过程可以由全体同学一同开展，由此可以使学生对建筑物高度的测量方法掌握的更加牢靠。
三、结语
文章通过对“学案导学”的应用意义的全面的剖析，得出“学案导学”方法在初中数学课堂教学中的几点应用策略：加强运用知识解决问题的能力；强化基础，突出知识练习；注重理论知识的现实实践；初中数学学案导学的巩固训练与变式提高。
一、进一步加强学校德育课程研究，强化教书育人，立德树人。
坚信十年树木，百年树人的理念。在加强学校德育课程与教学研究方面，把立德树人作为根本任务，突出新时期学校德育工作的新要求，实施课程与教育的整合研究。
1.抓好德育课题研究。以在省教育厅立项的“五项德育”专题（东门小学、窑湾小学、当阳桥小学、胡场小学、干溪中小学、烟集中小学、半月镇中学、当阳二高八所学校）和在宜昌教科院立项的廉洁文化课题研究（北门小学、泉州希望小学、官垱小学、双莲小学、慈化小学、坝陵中学、慈化中学、实验中学、双莲中学、当阳一中十所学校）为抓手，开展德育课题研究，力争在中小学文明礼仪教育、书香校园建设、网络道德教育、生命教育、德育实践指导等方面取得进展。最近，初中生物还向宜昌申报了德育渗透课题，这是我市首次提出类似课题，希望扎实研究，取得实效。
2.加强时事政治教育。中小学各年级每周在升旗时间安排一次时事教育；每月在品德与生活（社会）、思想品德课内安排一课时，进行重大时事教育；每月在班会时间安排一次时事形势报告会。这些工作都要进入备课本或班务、校务日志。
3.做好班主任专业能力大赛。教研室分学段组织好，评选准选手。9月-10月15日学校初赛（城区六校：包括机关幼儿园、特殊学校的初赛要求在9月底前完成），10月15-30日市级决赛，11月宜昌赛。教研室各学段要加强学校初赛的指导：小学组9月重点指导城区；10月中上旬指导镇处中心学校；初中、高中组9月底-10月上旬在各校指导；指导中注意发现典型，提取、积累好的素材，做好市级决赛的一切准备。市级决赛的具体时间地点等相关事宜由各个学段另行通知。（详见《当教办》【__】49号文件）
4.开展中小学法制教育案例的征集与评选。案例要求叙述完整，情节、过程清晰，人物以化名代称。特别好的案例可以不受字数限制。案例以近两年发生的为宜，要有时代特征，与中小学生的法制教育要求相关（详见网上教育部《中小学法制教育刚要》）。由德育领导牵头，品德教师、班主任等共同完成。报送要求：1.纸质、电子各交一份。通过平台于10月10日前送传，小学送传于张光富，初中送传于王世奉；2.小学以学校为单位，1-6年级各送传1-2份；初中以学校为单位7至9年级各送传1-2份；3.每份案例字数1500字左右（特别好的案例可不受字数限制），A4纸打印。评奖方式：教研室组织专家评选一、二、三等奖。一等奖10％、二等奖20％、三等奖30％。颁发证书，特别好的案例推荐上送参评。
二、进一步打造“高效课堂”。
1.有针对性地开展对课程改革的热点、难点问题的研究，深化“以学定教，自主合作”区域性高效课堂特色创建。指导各学校各学科成立实质性的小组合作学习组织，积极探索具有本校特点的课堂教学模式。
2.认真实施《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》，彻底消除低效课堂，努力提高每一堂课的效率。
3.积极准备参加宜昌教科院组织开展的小学高效课堂展评活动，我市宜昌市高效课堂先进单位（包括北门小学）要提前做好准备。
三、构建常态的教研合作与交流机制。
1.探索区域教研联动及校际教研交流机制运行新模式。我市区域教研运行模式是：小学以中心学校为单位成立语、数、外、品等学科中心教研组；初中分东、西、北三个片区成立三个区域教研组；高中
2.做实做好“蹲点联校”活动。通过考察研究，确定一批校长有思想、教师有能力、发展有潜力的教科研基地学校。市教研室各学段要以基地学校为平台，抓住课程改革中的共性问题开展研究；市教研室各学科在联系点上要以课题的形式进行专题攻关，引领示范。通过多种举措助推学校整体发展，形成特色，逐步发挥基地学校的区域辐射引领作用。
四、以“教学质量提高工程”为重点，开展“聚焦课堂--教研指导校校行”活动。
1.以教学质量监控为抓手，加强集体视导。一学期各学段视导的学校不少于三分之一，编况 通报两期以上，对视导中发现的三个方面的问题（普遍存在的问题、不该出现的问题、出现的严重问题）要定期整改并反馈。
2.加强对薄弱学科、薄弱学校的视导。各学段、各学科在常规教研活动和教学视导工作中，向薄弱学科、薄弱学校倾斜，促进基础教育均衡发展。在小学阶段，语、数、外教育局调考，目前基本上都在重视这三科。体、音、美教育局加强了更专业化的人员配备，这三科要以基础教育阶段为重点，加强研究，加强指导，做到三个“决不允许”：决不允许课时挪用、决不允许课堂上放任自流、决不允许没有校本研究（当然也包括品德、科学等学科）。学校有没有生气？学生有没有灵气？很大程度上取决于这三个学科搞得好不好。中间还有一些学科如品德、科学等，不大不小，可有可无，最不被重视、最容易被遗忘。怎样加强这些学科的质量管理？教育局领导正在酝酿新的策略。
3.深入研究《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的通知》精神，切实扭转单纯以考试分数进行评价的倾向。完善义务教育阶段学校绿色教学质量评估体系。坚持以发展性评价为基础，通过定性与定量相结合，过程评价与终端评价相结合，保障教育教学质量提升。
4.加强考试管理，严肃考风考纪。
五、进一步加强教育科研工作。
1.做好宜昌市三个重点课题所有结题准备工作，随时迎接宜昌市结题验收。发展性评价、校本课程开发、综合实践活动三个重点课题，目前已有两个课题做好了所有准备，年底能完成结题工作。
2.完善课题备案制度。凡不在本市教科规划办立项的课题（下包括校本、院本课题，上包括宜昌以上正规部门立项的）都要在本办备案。上学期，我们借宜昌教科院统计课题之机，把全市从__年1月至__年5月1日各级各类学校所有在研课题进行了统计，从这次统计的情况看，无论是从数量、质量，还是水平、级别等方面，都较往年有较大进步。全市共有43所学校承担了148项不同级别的课题研究，其中部级5项、省级52项、地市级26项、县市级49项、校级（含院级）16项。但同时，我们也看到了一些值得思考的问题。一是校与校、镇处与镇处、学科与学科之间存在着严重的失衡现象。有的学校不说市级省级就是校级课题就没有一个（已经结题正在申报下一轮课题的除外），这很难让人相信他们会在真教学；二是从这次报送统计表一次性通过率来看，有的学校三番五次才通过。不是错报就是漏报，更有甚者，有的连自己学校有哪些课题？是什么时候哪级部门立项？是哪些老师在研究？等等这些问题竟然一问三不知！这很难让人相信他们会真研究。
这次是我市首次较大规模的统计全市的在研课题情况，凡是上了统计表的都作为备了案。今后对学校、老师这个时间段课题研究情况的考察，将会以本次的统计结果为主要依据。
3.实时清理课题。07年12月30日前所有立项课题至今没有结题的，统一作为自然淘汰，注销立项资格。09年1月1日前立项的课题已到结题时间尚未结题的，若在今年9月30日以前没有递交书面课题结题申请报告的，将通报批评，并撤销其立项资格。现在，还有学校或老师在等上面来人结题验收，过去“要你做”阶段可以这样，现在人家都“我要做”了，你还在等，等到的可能只是通报批评了。这方面的工作请大家广泛宣传，使承担有课题研究任务的学校和老师都明白这些要求。宣传不到位是我们的问题，宣传到位了他们不照办是他们的问题。我们问心无愧！坚决反对、鄙视课题研究上的弄虚作假。
这方面的工作，详见当阳市教育局关于印发《当阳市教育科研规划课题管理暂行规定》的通知（当教办【20__】42号文件）。
5.学会论文和案例的评选。湖北省教育学会第26次学术论文和__度“课堂特色案例”（教学设计）评选。10月20日前完成。有需要的请联系。电话：3251200
六、进一步推进高中课改。
七、加强内部管理。
有计划地开展系列学术研讨活动，探索教研员深入课堂研究教学的多种方式和途径，组织以“教研方式的有效性”为主题的教研论坛活动。建立健全常规管理制度，明确工作职责，加强工作考评，务求管理工作科学、有效，提高教研工作的效率和水平。加强精神文明建设，进一步丰富精神文明的内涵，促进高品质教研文化的形成。
附：
1.__年秋季小学月工作安排；
2.__年秋季初中月工作安排。
附件一：
__年秋季小学月工作安排
九月：
1.各学科制定计划；
2.品德、数学学科中心 组长会；
3.品德二、四年级上册新教材培训；
4.美术课题研讨会（草埠湖中心小学、河溶镇中、当阳二高）；
5.宜昌市中小学体育教学评优活动；
6.小学班主任专业技能大赛校级初赛；
7.宜昌“品德教学目标引领下的深度教学”课题实验学校申报；
8.集体视导。
十月：
1.教育厅立项的五项德育专题课题研讨会；
2.综合实践活动优质课竞赛；
3.省“经典诵读”课题实验研究中期评估；
4.参加省信息技术优质课观摩活动；
5.参加在武汉举行的全国小学数学优质课竞赛；
6.参加全省小学数学青研中心会议；
7.小学英语高效课堂教学比武；
8.筹备宜昌市小学音乐优质课竞赛；
9.省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；
10.小学班主任专业技能大赛中心学校预赛、市级决赛；
11.集体视导。
十一月：
1.派员参加武汉全国首届品德学科优质课一等奖展示观摩会；
2.廉政文化课题研究调研；
3.语文优质课竞赛；
4.宜昌市小学科学课题工作会；
5.省级英语任务型语言教学课题实验学校接受结题；
6.参加宜昌市小学音乐优质课竞赛；
7.集体视导。
十二月：
1.宜昌市小学数学课题研讨会；
2.书法教学专项检查；
3.宜昌市美术片区课题研讨会；
4.修改各学科单元评估题；
5.期末命题；
6.集体视导。
__年元月：
1.年度“四优”评选；
2.期末考试；
3.期末总结。
附件二：
__年秋季初中月工作安排
九月：
召开初中教科研员会；
召开各学科教研组长会；
“任务型语言测试与初中英语教学相关性研究”实验课题结题；
初中数学人教版八上教材培训；
初中思想品德新课标培训；
中小学法制教育案例征集与评选；
当阳市初中物理学科带头人示范课；
省信息技术案例评选
《初中化学新课程实施中的热点问题研究课题》实验教师小结第一期实验工作；
参与湖北省“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”实验研究的学校完成开题工作；
宜昌市中小学体育教学评优活动；
全市美术课题研讨会；
“综合利用地方资源高标准开发校本课程”课题立项；
集体视导。
十月：
初中语文高效课堂优质课竞赛；
组织“初中汉字教学研究”课题实验教师外出观摩学习；
初中数学“新课程下初中数学课堂教学有效性研究”课题研究第一次研讨会；
初中“物理实验教学研究”课题研讨；
组织教师参加省信息技术优质课竞赛观摩活动；
分析化、生两科__年中会考考试质量，总结工作的经验教训；
初中化学《九年级化学实验设计与创新研究》课题接受湖北省验收；
开展“找准问题和困难，提升本校教学质量”为主题的化生区域教研工作；
化生两科举行本年度两项展示与评比工作：①“修订教材特点分析与操作方法创新”；②“学科教学质量过程监控与评价”方法；
筹备宜昌市音乐优质课竞赛；
初中历史、地理高效课堂创建工作研讨会；
宜昌市教育体制改革试点项目：“完善课程体系，推动校本课程开发与运用”课题研讨会；
省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；
视导“社区德育模式研究与实验” 课题实验学校；
视导“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验学校；
视导“校园廉政文化建设”课题实验学校；
集体视导。
十一月：
初中数学教师高效课堂优秀课评选；
初中学生数学小论文、数学学习小报评选；
组织教师参加“湖北省初中语文优质课竞赛”观摩活动；
“传统文化与新课程背景下的初中语文教学”课题过程性视导；
初中英语新教材教学研究课；
组织物理教师赴荆州观摩省物理优质课竞赛；
初中物理高效课堂优质课竞赛；
参加省综合实践活动课程优质课竞赛；
组织化、生学科带头人及部分骨干教师送课示范与帮代互动促进活动；
召开初中生物“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”课题研讨会；
组织全市初中学校派出教师代表赴宜昌参加初中历史、地理高效课堂创建工作总结、研讨会，并高质量完成上交经验材料到宜昌教科院；
参加宜昌市音乐优质课竞赛；
召开“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验研讨会；
组织教师参加宜昌市初中思想品德高效课堂总结与反思暨学科评价研讨会；
政治小报评选；
集体视导。
十二月：
初中“物理实验教学研究”课题实验研讨会
化学学科完成“我为提升中考命题质量一个建议”征文工作；
拟发应用化学修订教材(上、下册)与生物七年级修订教材（上、下册）、八年级（上册）应用体会与建议经验集；
宜昌市片区（枝江、当阳、远安）开展美术课题专题会；
淯溪镇校本课程开发督导会；
“初中汉字教学研究”课题迎接宜昌市教科规划办验收；
优秀教科研员、优秀教导室主任、优秀教研组长、优秀教学论文评选；
集体视导。
__年1月：
一、校长要有清晰的思路、切实的目标和先进的理念
2011年9月刚到谢桥中学，面对学校初中、职教分设这个特殊阶段的特殊情况，我通过深入了解，开学之初，确立了“稳定、和谐、发展”的办学思路、接近或超过全市农村平均的教学质量目标和早� 理性的奋斗目标让教师们感到希望所在，既实事求是，又以人为本。
开学典礼上，我作了题为《携手共建和谐幸福大家庭》的动员报告，告诉老师们：学校正处于一个非常特殊的时期，面临着新的挑战，但同时孕育着新的希望、新的机遇。作为这个大家庭中的家长，全体老师都是孩子们成长、进步的引路人、指导者。要扮演好这样的角色，我们不仅要具有扎实的专业知识和过硬的教学基本功，更要具有良好的师德修养和职业道德；不仅要关注学生的文化成绩，更要关注学生的身心发展；不仅要注重传授学生知识，更要注重培养学生的能力；不仅要让学生成才，更要让自己成功。我们要注重团结协作，提倡相互竞争，但竞争并不代表单打独斗，我们的竞争是在竞争中合作、在合作中共赢，学校的发展需要每个老师共同的努力。开学动员进一步激起了全校师生的共鸣，激发了全体教职员工的工作热情和斗志。随后我又向全体师生提出了“享受学习、享受工作、享受生活”的理念，希望大家尽情享受学习带给我们的挑战和乐趣，享受从事教育工作给我们带来的幸福，把学习、工作、生活中最平凡的小事，最简单的日子，过得有滋有味，有声有色。在我的这种理念影响下，学校逐渐形成了积极向上、和谐融洽的良好氛围。
二、校长要敢用人、用好人
和谐、融洽、相互信任、密切配合、同甘共苦是理想干群关系的最高境界，也是学校可持续发展的重要保证。作为管理者、领导者，一定要学会倾听、善于沟通，想老师所想，急老师所�
初中、职教分设后，因专业设置等原因，未能把原职教的老师全部抽调过去，这些留下的老师有很多思想顾虑，他们最担心的是不能胜任初中教学。能否用好这些教师将直接影响到学校稳定和发展，领导者必须懂得得人之前必先得其心。所以我在暑期即召开座谈会，耐心听取他们的想法甚至是牢骚和埋怨，同时坦诚地希望他们尽快消除思想顾虑，尽早适应新的工作岗位，融入新的集体，为初中教育作出应有的贡献。这些老师对我的这个做法非常感动，纷纷表示一定不会辜负领导的希望，努力成为一名合格甚至是优秀的初中教师。他们是这么说的，也是这么做的，那些留任初中的老师大多迅速适应了新的工作岗位，而且取得了较好的教学效果。
在此特别介绍一位化学老师，之前其从未有过教初中化学的经历，在职教的教学态度、能力、实绩等方面只能用平平来形容，开始时学校确实不放心把初三化学的教学任务安排给他，所以只安排他上生物课。一年后，我意识到对于一个20多岁的年轻人如果任由他这样混日子般得过且过下去，真不是我希望的，发展好每位老师应该是我的职责，于是我先派分管校长和他谈心，了解他内心深处的想法。同时给分管校长和教务主任壮胆：不妨给他提供机会，勇敢尝试也许结果会不理想，但不尝试永远不会有理想结果。最后我亲自找这位老师谈话，明确表达了我的想法：学校愿意提供你证明自己的机会，就看你是否有勇气把握机遇直面挑战。当这位老师向我点头承诺接受这样的挑战之时，我又在思考另外一个问题，如果任凭这个老师自由发挥，缺少他人的帮助指导，那么必然很难达到预期的效果。我就安排教务主任陈教导担任他的学科指导老师，并且把他安排在最有经验的班主任李老师班级担任化学老师，我也时常深入课堂听他上课，课后及时与他交流沟通。一年下来，这位老师取得的成绩令人欣慰，不仅没拖后腿，反而让其他老师倍感压力，中考成绩居年级之首；学校推荐他参加常熟市初中化学实验教学技能大赛获得了一等奖。古人云“矢不激不远，人不励不奋”，这位老师的成功正是最好的例证。
三、校长还要善于发挥集体智慧，打造优秀团队
我校的档案室原为省二星级，有一定的基础，创建时间较久。我果断地向分管校长和档案室下达目标任务：创建江苏省三星档案室，并要求全体行政部门通力合作，确保实现目标。
目标确定后，在分管校长负责下，学校档案室立即组织力量，马不停蹄地投入到创建工作中。他们仔细对照《江苏省机关团体企业事业单位档案工作规范》测评细则，逐条分析，对不符合规范要求的项目进行整理，并提出相应的改进方案。总务处、装备室负责档案室硬件设施添置。软件方面是此次创建升级的重点，档案室按照标准要求，花大力气对室藏各类档案目录进行了电脑软件录入，对重要文件实现了全文扫描。建立了完整的学校档案归档体系，重新制订了学校档案分类方案，对各门类档案重新进行了规范整理。学校档案室负责人薛老师本是一位数学老师，兼任档案室管理工作，作为档案新手的他并没有畏难和退却，而是迎难而上，攻坚克难。为了增加档案知识、熟悉各类档案业务，他自学档案理论书籍，虚心向档案专业人士请教疑难，各种档案会议和档案培训会场都留下了他孜孜不倦的身影，厚厚的笔记本也写下了他勤于思考的笔迹。档案工作看似简单，实则不然，各类档案的归档需要仔细斟酌，各项统计数字需要准确核对，各类档案目录需要仔细输入……为了能顺利完成创建任务，薛老师把几乎所有的精力和时间都扑在了学校档案工作上，加班对他来说是家常便饭，感冒发烧也不能熄灭他工作的热情。
经过将近半年的创建筹备工作，学校迎来了档案测评专家组一行。专家们在对学校的档案工作各方面做了实地的考核与测评后，一致认为学校档的案管理工作扎实、人员配备合理、档案设施完备，并宣布学校以97.5分的优异成绩通过此次测评，顺利晋级。
关键词：初中数学；案例式教学；策略应用
案例式教学是一种科学有效的教学策略，被广泛运用于各个阶段的各门学科的教学中。案例式教学主要是针对问题教学提出来的。问题教学是数学教学中的重要方式和有效途径，而具体体现在案例式教学上。在现阶段，随着新课程改革的深入推进，初中教学课堂要求运用新的科学有效的教学策略，传统的、单一的教学模式已经不能再适用于当今社会对人才培养的需求，所以积极探索新的教学方式越来越受到教育领域中的学校与老师们的广泛关注与重视。案例式教学无疑是新形势下的一种新的教学策略，教学工作者应该积极在课堂教学中灵活运用。特别是对于实践性、操作性极强的数学学科来说，在初中课堂上运用案例式教学的策略具有非常重要的作用。
一、案例式教学策略的内涵理解
（一）案例式教学的涵义
案例式教学法起源还是比较早的，是1920年代由美国哈佛大学商学院在商业管理中运用真实情境或事件来讲解而逐步发展起来的，直到1980年代才开始被应用到教育领域，逐渐成为学校课堂教学的重要方式。而我国教育界开始探究案例式教学法则是在更迟的1990年代以后。
所谓的案例教学法，顾名思义，就是一种以案例教学为基础的教学方法，具体是指教师通过在教学中的案例设计，并且积极鼓励学生参与进来等达到一种高质有效的教学目的。对于初中数学学科来说，数学重在公式、方法的灵活运用，数学课堂堂上也要通过大量的例子来让学生掌握知识点，所以，要让学生做到举一反三、融会贯通地学习，教师就要在课堂上多进行典型例题的讲解，在通过创新教学方式积极让学生参与进来，活跃课堂氛围，真正做到营造健康、快乐、高效的课堂教学氛围。
（二）案例式教学的特点
与其它的教学法不同，案例教学策略有自己的特点。首先它的载体是在课堂上讲解的习题案例等，那么它就具有比较强的现实性与实践性，因为那些习题案例都是学生在做了之后存在问题或者学生一起来探讨的，都是在实践中来的，再拿来在课上当作案例来讲解。从这当中也可看出，这些拿来在课堂上讲解的习题或者案例都是比较典型的，因而案例教学的案例具有典型性，只有这样，才会让大多数的学生在今后不再犯同样的错误，通过一道典型的例题掌握一种方法，在练习中学会举一反三，融会贯通，最后，案例教学发还具有互动性，案例教学的参与主体主要是学生，按照“学生提出问题―探讨问题―解决问题―总结问题”的模式，发挥学生的主体能动性，让学生积极参与其中，而老师更多的是做引导。
二、现阶段初中数学案例式教学策略应用中存在的一些问题
（一）教师运用案例式教学策略的意识还不够强
由于以前一直都是应试教育占主导性地位，即使是在提倡素质教育的今天，在中考、高考的压力下，素质教育中的许多新理念或者新的教学策略依然得不到落实或者落实意识不够强。例如案例教学法，一些老师虽然有这方面的意识，但还不够强，或者只是单一地理解其内涵，因而在具体实践中没有发挥其应有的效用。
（二）在初中数学案例式教学策略应用中没有发挥学生的积极性
案例教学的一个重要的特点就是要让学生积极地参与其中，有较强的互动性。并且，学生是课堂教学的主体，但是现在的一些案例教学课堂上，老师以教学任务重没有时间等为由，没有给学生共同探讨的时间，只是单纯的自己讲，学生在下面听解，没有充分发挥学生的主体能动性，没有调动起学生的积极性，课堂教学质量与效率不高。
（三）案例教学中选择的习题案例不够具有典型性，没有从学生的实际出发
数学案例教学中选择的习题案例很重要，选择好的适合学生实际情况的习题来讲解可以收到事半功倍的效果。但是现在一些老师的数学课堂教学案例中要不就是照般教材上的例子，要不就是只参考教辅材料上的，与学生的实际情况联系起来的少之又少，没有从学生的实际出发。
三、初中数学案例式教学策略应用的探索
（一）首先是初中教师要提高案例教学的教学水平
初中教师要提高案例教学的教学水平要从两方面做起，先是要有案例教学策略应用的意识，这样才会在教学中积极营造案例教学的氛围，如让学生积极发表自己看法，习题案例都是从学生的实际练习中来等等。其次还要切实提高初中数学老师的案例教学是实际水平能力，要让他们会选择典型的案例，不断地创新形式，从根本上发挥案例教学法的功用。
（二）在案例教学中可以运用先进的多媒体设备
在现在的信息技术化的时代，多媒体设备也被广泛地运用到课堂教学当中。在初中数学的课堂案例教学当中，可以利用多媒体设施，用图片声音等来进行案例教学，还可以通过这种先进的设施联网学习国内外与本节课相关的知识点，这样既可吸引学生，也可以拓宽学生的眼界，激发学生学习的兴趣，从而提高学习成绩。
（三）要创新案例式教学的教学模式
传统的案例式教学法的活动范围都是局限于课堂上、教室中的，这样没有延伸其时空范围，就没有创新性，久而久之，学生也会感到厌烦。所以要通过创新案例式教学的教学模式，来吸引学生的注意力、参与性。比如可以通过建立学习小组的形式，在数学课堂上把各个习题案例分给各个小组来在课外或课后自主合作探究，然后再把小组探究的结果形成案例让学生在课堂上共同探讨。这样不仅培养了学生的探究能力，达到了案例教学的效果，还可以培养学生的团队合作的精神。
参考文献：
[1]刘继光。浅议案例式教学策略在初中数学问题教学中的应用[J].中国校外教育，2012（35）
[2]吴彩娣。浅析初中数学问题案例有效教学策略的运用[J]. 考试周刊，2014（65）
第一课时
教学目标：
1、通过阅读、欣赏，提高鉴赏诗词的能力。
2、体会诗歌所描绘的美好意境，体会诗词中表达的思乡、思亲之情。
重点难点：
重点：通过阅读、欣赏，提高鉴赏诗词的能力。
难点：体会诗歌所描绘的美好意境。
教学方法：
朗读、讨论、点拨
教具准备：多**课件
教学步骤：
一、回忆旧知，激发兴趣。
同学们，历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上生明月，天涯共此时。”“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”而中秋的月则格外的美丽、明亮，今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。
一、学习《十五夜望月》
(一)检查导入
1、简介作者
王建，唐代诗人，唐代宗大历十年进士，作品有《王司马集》。
2、学生看文中注释，理解题意。
(二)整体感知
1、学生**朗读。
2、指名朗读，其他同学评价。
3、教师总结：注意节奏，抑扬顿挫，感情充沛。
(三)精读感悟
1、前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”。试分析。
明确：白——月光，联想李白的《静夜思》。
2、树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。
3、湿桂花——由于夜太深，桂花已湿，这是暗写诗人望月。
(四)阅读实践
1、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？
明确：新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间。
2、当堂训练
体会诗中作者表达的思想感情。
明确：全篇笼罩着别离思聚的情意。
二、学习《我的思念是圆的》
(一)检查导入
简介作者及写作背景：
艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。这首诗写于1983年，是艾青晚年的作品。由于经历太多飘零磨难，“*”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来，所以写了这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。
一、指导思想
在**要求的指导下，**课堂教学模式，追求高效课堂，实现学生学习的主体地位，把握校本校准，提高教师专业素质，提高二年级教学成绩。
二、工作重点
1.优化学校教育环境。
2.**传统的课堂模式。
3.扎扎实实开展教研工作，促进落后班成绩提高。
4.积极参与经典阅读活动，全力打造阅读文化。
三。工作措施
第一，改善学校教育环境，创建**校园
(一)优化学校教育环境
学校的物质文化环境是学生潜移默化教育的重要组成部分。继续优化学校教育环境，努力做到每面墙讲，每个角落都能育人，从而形成浓厚的教育氛围。
(二)办公室文化建设
办公室是老师学习、学习、生活的地方，也是学生和老师接触、共同成长的地方之一。因此，每个办公室都应该本着优雅、文明、**、高效的原则进行优化设计和合理布局。同时，上班不聊天，不做与办公室无关的事情；善待学生和家长，虚心相待；同事之间一起工作。
(三)创造班级文化
课堂布局是班级文化环境建设中不可或缺的一环。因此，我们应该创造一个美丽、优雅、有教育意义的班级环境文化。
第二，优化教学的各个环节，构建健康高效的课堂文化
(一)提高备课质量，促进检查落实。确保正常的教学工作到位。
1.随机抽样查阅教师备课情况；
2.采用先听课再查阅老师备课笔记的方法，根据备课情况看老师是否要上课，老师备课是否真正为班级服务；
3.备课后及时查阅老师的反馈，在学习过程中及时评价反馈老师的准备情况。
(二)创建高效课堂，实行**倾听制：全面构建以学生为中心的课堂，让教学活动真正从教师的“教”转向学生的“学”。无论采取什么有效的方法，一定要牢记，每节课老师的授课时间不要超过25分钟，这样才能保证每一个学生在每一节课都能全身心的投入。
(三)优化作业，减轻学生负担：精心安排每一项作业，做到“减负提质”。
(四)重视教学反思，开展交流活动：坚持每节课一次反思，推进课堂**，让每位教师逐步转变教学观念和教学行为。
(五)坚持业务学习。对于老师来说，学习也是一种责任。鼓励老师在周末或晚上学习。我们希望教师丰富他们的文化知识，用最先进的教育理念联系自己。
(6)组内教研课程。组内教研课是由学科组进行的“以家庭为基础的小讨论”，要求每一位老师都是大师，开展“请客”活动。重点帮助一、四、五年级。
第三，开展经典阅读活动，让每节课都能每天背诵，让阅�
教学目标：
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
教学重点：
调动所有感官进行观察。
教学难点：
运用想象把文章写具体。
教学过程：
一、谈话导入
1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！
2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。
3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——跳绳比赛。喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？
二、比赛规则
本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出15名队员，有两名队员摇绳，其他的队员一次从绳下跳过，每人每次只能跳一个就出，后面的接着进，就这样来回接龙一样，看在规定的时间内哪个组跳的最多。
1、大家听懂了吗？
2、谁还有疑问？
三、游戏过程
1、选出比赛队员，将学生带到操场上准备比赛。
2、采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。
采访观众：告诉大家，你们想什么？（也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利……）
3、在学生急切的心情**布比赛开始，但忽然又停下来，老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。
4、第一场比赛正式开始。
5、比赛结束，带孩子们迅速回到教室里，再次采访参赛队员：（说出最真实的体会）。
采访观众：
（1）你看到了什么？（引导他们比赛队员的动作、神态等方面去谈论。）
（2）听到了什么？（从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。）
（3）想到了什么？（由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来）
6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场比赛的不同之处，然后与同学交流。
四、指导写作（片段描写）
1、在刚才进行的三轮比赛中，� 使自己文章更精彩。
【关键词】初中数学；新课改；创新能力；培养；浅论
学生是一个情感丰富、思维活跃、改革自我的学习群体，学生对事物、事件的见解和观点，总是表现出不拘一格的认识和看法，初中阶段学生数学学习活动更是表现的尤为明显。创新能力是初中生数学学习能力的重要内涵之一，同时，也是技能型人才所必备的能力素养之一。初中生在探知解析数学知识点、解决数学问题案例进行中，包括创新能力在内的思维能力能够得到有效锻炼和培树。新课程改革已成为课堂教学的“总遵循”和“方向标”，新课改明确指出：“要注重学生创新精神和创新能力的培养，善于利用学科自身所具有的显著特性，搭建锻炼实践平台，实施创新能力培养活动，培养创新型技能人才。”本人现浅显论述新课改下初中生数学创新能力的培养。
一、注重情感意识教化，让初中生愿意创新
创新能力作为思维能力的较高形式，学生创新活动需要深厚的“底气”和充足的“勇气”。而初中生学习群体学习能力与现有学科学习要求之间存在“距离”，导致初中生面对数学学科组织开展的数学思维活动，特别是创新思维活动，心理上存在畏惧心理，情感上存在消极情绪。教师首先要做好创新思维情感激励工作，发挥教师、课堂以及教材和教具的情感促发作用，克服心理阴影，主动愿意创新。首先教师要运用好教学语言激励，在数学课堂教学中向初中生讲解“普朗克和爱因斯坦勇于否定权威”、“五易画风的齐白石”、“揭开天体的层层面纱”等创新方面的名人故事，同时，采用鼓励性教学语言，激励初中生树立勇于创新的学习精神。其次要运用好评价教学手段，积极、肯定的评价，能够增添学生学习的勇气。教师对初中生学习活动的不同观点、不同解法等创新思维活动，要给予肯定评判，积极评价，保护初中生创新思维积极性。再次要运用好情景创设。教师要搭建与初中生认知相符合，与初中生生活相贴切，与初中生情感相促进的教学氛围。如“三角形的判定和性质”教学中，教师设置“一块三角形玻璃打碎后，要划一块一模一样的三角形玻璃”现实案例，以此打下初中生数学创新内在能动基础。
二、积淀数学解析技能，让初中生能够创新
创新思维活动过程，就是对所学数学知识内容、所持数学解析策略进行统筹考虑、综合提炼的过程。教师一是要做好数学知识的传授工作。在教师认真传授的同时，教师要组织初中生通过探究、分析、讨论等活动，深入研究分析数学知识点内涵，提高初中生对数学知识点内涵认知的深刻，掌握的程度。二是要做好解题方法策略的讲授工作。在初中阶段数学解题活动中，解题方法主要有配方法、因式分解法、换元法、判别式法与韦达定理、待定系数法、反证法、面积法、几何变换法等，解题思想策略为数形结合、函数方程、建模、划归和转化、分类讨论等。教师在平时课堂案例讲解中，要渗透融入案例讲解之中，以案例讲解，体味和感受解题方法或解题思想的内涵和运用方法，让初中生根据解题过程进行深刻认知和掌握。如“如图所示，已知有一个y=-■的反比例函数与一个y=-x+2的一次函数，他们两个图像有两个交点，分别为A、B两点。试求出A和B两点的坐标，并求出SAOB”问题讲解中，初中生探析问题条件认为，要求A和B两点坐标，实际就是将反比例函数与一次函数构建成方程组，进行解方程活动。此时，教师对学生探析思路进行肯定，同时，向学生指出这一探析过程中，实际运用了化归解题思想，将原来的函数问题，转化为了解方程组的问题。教师并
三、巧借案例发散特性，让初中生有效创新
数学案例的表现形式多样、解答方法多样，是数学案例的显著特性。加之数学案例内涵丰富，外延广泛，更是为初中生创新思维活动开展和能力锻炼提供了“沃土”。教师应发挥案例这一特性，进行有效训练，提高初中生创新思维的能力和素养。
总之，教师要将培养初中生数学创新能力融入教学活动实践的点滴之中，借助数学学科特点，发挥案例特性，注重思维创新能力锻炼，逐步锤炼和提升初中生创新求异能力素养。
【参考文献】
[1]宋秀贤。数学教学培养学生创新思维能力探微[J].陕西教育（行政版），2007年Z2期
关键词： 初中数学 发现式学习 合作交流式学习 探究式学习
当代教育改革中，新课程的一系列革新始终围绕着对学习方式的转变做出重点要求，这打破了传统课堂教学中灌输式教学模式。如今初中教学更注重让学生不断发挥自己的主观能动性，积极参与到学习中，学会把书本上习得的理论知识应用到实践中，然后再把二者相结合。理论知识与实践应用相结合更有助于促使多元化学习方式的形成，以此提高学生发现问题的能力，进而才能让学生更全面、更准确地分析问题，快速找到解决问题的方法。因此，初中数学课堂应教学顺应改革的大趋势，使初中数学教学多样化学习变得尤为重要。
一、发现式学习
在初中数学课堂教学中，学生发现问题后，老师在此基础上引导学生进行一个再次发现的过程可以被称为发现式学习，这种学习方法主要是为了提高学生解决问题的能力。它注重让学生亲实践，并学会在实践中寻找出问题的答案，获得新结果，这也是一种研究性学习模式。
比如，在初中数学教学中提到三角形具有稳定性，老师可以提问：为什么三角形是所有形状中最具有稳定性的？找出现实生活中或者教室内出现的一些利用三角形稳定性的实例并进行说明。然后再延伸此问题，对学生提出“除了三角形具有这样的稳定性，其他类型的图像是否也具有稳定性，原因是什么？”之类的问题，让学生亲手把准备好的课前材料拿来实际操作一番，然后就能在实践中得出这个问题的答案。因此，在初中数学课堂教学中，采用这种让学生在实践中亲自寻找问题答案的发现式学习方法，能更好地激励学生主观能动性的发挥，让学生对数学充满求知探索的欲望，开拓学生思维模式，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣。不仅如此，还能让学生对所学知识印象深刻清晰，掌握的知识更全面准确，同时也提高了课堂教学的质量与效率。
二、合作交流式学习
初中数学新课程的不断改革，课堂从传统意义上的老师为主体到如今越来越推崇以学生为主体。这要求学生互相帮助，理解合作共赢的精神，加强彼此之间对问题的想法的交流分享，锻炼各自的沟通能力，懂得如何与同伴进行分工合作。
比如，在初中数学课堂教学中，老师把学生分为几个小组，然后可以提出一个问题：“一圆柱体地面周长为24厘米，高AB为4厘米，BC是直径，一直蚂蚁从A出发沿着圆柱体的表面爬行到点C的最短路程大约为多少？”老师再把图画出来，给出6厘米、12厘米、13厘米、16厘米四个选择答案，然后就可以让学生针对这个题目中涉及的数学知识点进行讨论，让小组成员间相互讨论自己给出的答案，如果成员认为对方答案错误或正确，都要给出自己的原因。在讨论过程中，小组成员可以相互分享自己的一些答题思路与运用数学公式得出这个答案的原因。最后在小组合作交流讨论后，老师再收集每组学员探究出来的成果进行系统科学的分析，并对问题进行完整的讲解，让学生与老师之间又有合作交流的过程，学生得出最终结果。因此，合作交流式学习在初中数学课堂教学中运用时有利于提高学生合作沟通能力，激发学生学习兴趣。
三、探究式学习方式
在初中数学教学中比较常见的学习方式之一是探究式学习，这种学习方式也是比较实用的。学生在学习数学的过程中摸索出问题答案的整个学习过程，也就是探究式学习的过程。这就需要老师在课堂教学中设设出一个适于探究的情境，引导学生探索出问题，并通过问题研究分析出答案，从而亲身体验到自己在这个过程中成功或者失败。在探究式学习过程中，学生一直占据着主体地位，这对于锻炼学生自主学习的意识及主动发现能力是很有帮助的，从侧面激发学生发挥自身学习的主观能动性。
比如，在初中数学中，老师提出判定“一个三角形是否是等腰三角形”的方法是使用“三线合一”验证其真实性，学生此时就可以自己主动验证分析等腰三角形是否符合“三线合一”的条件，老师在一旁进行适当引导与帮助，最终取得探索的结果，从而锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在老师的科学引导下发现问题、观察分析问题、合理解决问题，避免学生盲目杂乱地学习，从而让学生科学学习数学知识。
结语
在初中数学课堂教学中，多样化学习方式已经逐渐被各大学校融于其中，以此提高老师的教学质量，提高初中生的学习效率与课堂积极性，培养学生的逻辑思维能力，以及独立思考、合作交流等多方面的能力。
参考文献：
关键词：初中语文；学案导学；问题；策略
随着新课程改革的不断推行与深化，语文教学更重视对于学生自主学习能力的培养，提倡建立师生合作学习的良性互动模式。“学案导学”的教学方式的出现为初中语文教学提供了新的教学思路，使学生的主动性和创造力得到了很大程度的发展，“学案导学”为学生的可持续学习提供了新的动力。[1]基于此，本文就针对“学案导学”在初中语文教学应用中存在的问题，探讨解决这些问题的有效对策。
一、“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实施
（一）存在问题
1、欠缺自主学习意识
语文学科的自主学习环节通常在课下时间进行，教师的监督指导已经不能在这个环节起到作用。学生在课外的自学环节，通常是“应付差事”，对于练习题的完成，多数学生按照答案进行机械抄写，很少有学生真正的细读文本，在自主思考下完成学习任务。在“学案导学”的教学模式下，学生的自学情况依然不容乐观，并且学生答案高正确率会造成课堂活跃、高效的假象，教师无法依据实际情况为学生答疑解惑，因此，加剧了初中语文教学水平的低下。
2、教学程序僵化
在“学案导学”的实施过程中，教师通常采用程序化的教学方法进行新课的教学，对文本的文体、题材等的差异性存在严重的忽视现象。[2]这种教学程序的僵化不仅束缚了教师的教学思想还固化了学生的思维，使课堂教学犹如“一潭死水”。
（二）解决策略
1、推进改革全面性，加大改革力度
“学案导学”的教学模式推广仍然不够全面，改革实行的力度也还不够大。学校应该在推进教学模式转变的工作中强调整体性，促进“学案导学”教学模式的全面实施。只有积极采取有效措施，学生在各科学习中才能中充分发挥自身的主动性，有效利用自学时间，提高学习效率。[3]举例来说，学校可以根据学科特点，设置专门的自学时间，让学生能够为次日的课堂教学做好充足的准备。
2、促进由“建模”到“去模”的转变
“学案导学”教学模式在初期的实施过程中，需要建立起一个固定的模式，以便教师在进行教学设计的时候能够对“学生为本”的教学理念深入落实。然而，随着课程改革的不能断发展与深化，“学案导学”的教学模式也逐渐被广泛应用，因此，“学案导学”应该逐渐摆脱初期模式的禁锢，依据学生的实际情况做出科学的选择，真正做到“学生为本”，创建符合学生学习和认知规律的教学模式，切实促进课堂教学的高效性。
二、“学案导学”教学模式下初中语文教学的学案设计
（一）存在问题
1、失当
失当在学案设计环节具体体现在“量”和“度”失衡。首先，就“量”上来说，学案的内容设计缺少精简的过程，即学案的内容存在重复，在表达上存在繁琐性。例如，在《明月几时有》的学案设计中，某学案上提出了如下两个问题：以这首词为例，说说�
2、套案
学案编写过程中，“套案”存在三种情况。一种是学案中在套一个学案，另一种是在学案中套用教案，有的导学案其实就是教师的教案简单修改后的结果，第三种是“学案”套“练案”，即教师在整个导学案中都用“某叶某题”来标注，本来是学生的自主学习，却让学生陷入题海之中。
3、陈腐
陈腐在学案设计集中具体表现为语言和模式的死板、陈旧。如果经过观察，就能发展绝大部分的导学案都是采用问答模式，而且语言生硬、死板，问题数量基本为六个；就学案的设计模式来说，问答设计中教师多主观题的形式为学生设计问题，学生等于是在变相的进行阅读理解的题型练习。
4、偏离
一是教学目标的偏离。学生是导学案的使用主体，因此，教师在进行导学案设计的时候应该以学生的学习内� 二是学习过程设计的偏离，很多学案的“学习过程”的设计环节中会涉及任务分配和交流备展，但是任务分配属于教师行为，不应该出现在“学习过程”的环节设计中。三是学习内容偏离。安排合理的导学案应该是注重对于文本的理解和应用，而有的学案设计中会涉及大量的拓展训练，使得学案内容偏离了设计初衷。四是“达标测试”偏离，众多导学案的设计中，达标测试的内容缺少针对性，与教学目标以及教学重难点不匹配。如在《风雨》的导学案设计中，教学的重点应该放在侧面描写上，但是达标测试环节中却多为修辞类题型。
【关键词】初中语文课堂；合作学习；应对策略
一、引言
随着新课标的颁布及实施，初中语文教师越来越重视对合作学习的应用，且应用成效显著，但合作学习的应用过程也存在诸多问题亟待解决。为此，本文结合新课标的要求，浅析初中语文课堂合作学习存在的问题及应对策略，以培养初中学生的综合能力。
二、初中语文课堂合作学习存在的问题
初中语文课堂合作学习是把学生划分成若干学习小组，并以学生小组讨论为主及教师引导为辅的方式，让学生自主完成学习目标及互助完成学习任务，以此提高初中学生学习语文的效率。初中语文课堂合作学习的应用时间较短，且遭受到的阻力较大，因此实践过程存在诸多问题亟待解决。
（一）小组合作过于形式化，即教师未能准确理解小组合作的目的。尽管多数初中语文教师所采取的小组合作方式能够充分调动学生的积极性，但实际教学效果却不理想，原因是此类小组合作形式未把握好教学的重心，并使学生的注意力被分散，从而使初中语文课堂教学难以达到预期的效果。
（二）课堂提问针对性弱。课堂提问作为初中语文课堂教学的常见方式，对引导学生思考问题及保持良好的学习状态具有重要的作用。但初中语文课程合作学习过程，教师的提问包含着过多的主观观点，且所提问题与教材的关联性较弱，如此定会增加学生理解问题的难度，并最终影响到课堂教学的实际效果。
（三）合作形式吸引力及创新性弱，而该问题多由教师创新意识差或创新能力低所致，亦或说教师尚未准确理解合作学习的真实意图。多数初中语文教师长期仅采用一种或两种教学形式，如此虽然实施起来难度较低，但会降低学生对合作学习的积极性。
三、初中语文课堂合作学习问题的应对策略
结合初中语文课堂合作学习问题的表现形式及成因，本文认为必须从下列方面进行改进。
（一）明确教学目标。课前备课结果，教师必须明确“四个什么”，即学什么、了解什么、掌握什么及什么程度，且教师必须明确每堂课的情感目标、知识目标及能力目标。课前，教师应为每一个学生准备一份设有活动方案及教学目标的导学案，以引导学生查找问题的答案及完成规定的任务。例如，《从百草园到三味书屋》应按表3-1设置教学目标。
表3-1 《从百草园到三味书屋》教学目标的设定
（二）合理设计活动方案。初中语文课堂合作学习的前提是按5人～6人的标准把全班同学分成小组，如此经小组的集体互动来协作完成教师安排的学习活动。合作学习旨在培养学生的自学能力及合作能力。互动方案应四部分：1.情境创设，即以展示背景资料的方式引出被学生们所熟知的谜语、歌谣或生活常识等，以此让学生了解课文的创作背景或课文的中心意思。例如，《荷》的讲授过程，教师可以以猜谜语的形式带学生们融入课本内容。2.活动过程，即以设计活动的方式来激发学生的主观能动性及小组的合作能力，此乃课堂教学最为核心的部分。课堂教学活动过程所采取的教学方式应结合课文的内容而设定。例如，教师围绕预设的教学目标提出多个问题小组成员分别领取一道题目各个同学先就自己领取的问题进行思考，并找出问题的答案各小组推举一个或两个答案较好的问题进行全班解答教师就学生的答案进行归纳总结。3.课堂自测，即对本课所学的内容进行复习，以帮助学生对所学知识的及时巩固，亦或对相关新知识进行拓展延伸。自测的内容应与课文的大纲要求相关联，且应重点强调学生对文中字词或文章体裁的掌握。例如，教师列出的是与新闻相关联的自测题，以帮助学生掌握新闻的结构及特点等。4.课堂小结，即对课堂讲解的知识点进行梳理及对课堂活动进行点评。该阶段由学生或教师或师生共同完成。
四、结束语
初中语文教学过程，合作学习的应用对锻炼学生的综合素质具有重要的作用，即具体从下列方面对初中学生进行素质教育：开拓学生思维及启发学生智力，以提升学生学习语文的效率及思考问题的能力；培养学生合作学习的能力、优秀的人格品质及团结合作的精神。可见，合作学习的应用对提高初中语文课堂的实际教学效果具有重要作用。
【参考文献】
[1]徐亚。期待一片新气象――初中语文课堂合作学习初探[J].读与写：教育教学刊，2012，（6）：110-110，159
[2]王美菊。试论初中语文课堂学习中的合作学习[J].新课程研究（基础教育），2010，（11）：46-47
[3]常元伟。深化初中语文课堂合作学习的方式方法[J].教育教学论坛，2012，（27）：133-134
[4]席进凤。三人行，必有我师――浅谈初中语文课堂的合作学习[J].青海教育，2010，（5）：20
关键词： 初中数学 课堂教学 案例教学
案例是学科知识内容精髓的生动“代言”，是教材学习要求的有效“承载”，更是教师教学目标意图的重要“展现”。案例教学是初中数学课堂教学的重要环节，也是教师课堂教学的重要任务。案例教学看似对数学问题的讲解活动，实际需要综合多方面教学要素，结合学与教的实际情况，因地制宜，科学施教，是一项系统性的教学工程。近年来，随着新课程改革的深入推进，初中数学案例教学的要求和标准随之发生与时俱进的变化。案例教学更关注学与教之间的互动，更关注学生能力素养的培养及情感情操的培树。笔者以为现行初中数学课堂之中的案例教学活动，将视野放置案例教学的整个全过程，渗透以生为本思想、体现能力培养是第一要务。鉴于上述感知，现简要论述对初中数学课堂实施案例教学活动的认识及思考。
一、教材要点要义融入其中，体现案例教学的针对性
案例教学是为数学教材教学服务，案例应是数学教材要义的深度概括体和集中展现体。数学案例教学的目的是帮助学习对象巩固强化对所学数学知识、所获解析技能的认识和理解。初中数学教师实施案例教学活动时，要将设计数学案例作为首要工程、基础性工作，把教学意图、教材内涵等融入数学案例之中，设计的数学案例要具有很强的针对性和代表性，使初中生通过数学案例这一“镜子”窥探教材知识点的深刻内涵及教学目标要求，从而让初中生获得更直观、更深刻的数学知识内容要义，感受更真切的数学教学目标要求。
如“等腰三角形”一节课案例教学时，教师在案例预设环节根据该节课“经历剪纸、折纸等活动，进一步认识等腰三角形，了解等腰三角形是轴对称图形”、“能够探索、归纳、验证等腰三角形的性质，并学会应用等腰三角形的性质”教学目标及“等腰三角形的性质”、“等腰三角形的判定”等知识点的深刻内涵，在此基础上充分结合以往初中生在该节课学习认知中的实际情况，设计出“如图所示，在ABC中，AB=AD=DC，∠BAD=26°，求∠B和∠C的度数”等数学案例。该数学案例的意图是考查初中生对“等腰三角形的性质，等腰三角形的判定”等数学知识点的掌握和利用情况。初中数学教师通过上述针对性数学案例的有效运用，能够有效帮助初中生深刻理解和掌握数学知识点内涵，并对其使用注意事项有较为准确的理解和掌握。
二、双向互动交流渗入其中，体现案例教学的互动性
案例教学作为数学课堂教学的关键部分和重要环节，自然秉承数学课堂教学的双向互动特性。任何学科的教学活动，不是教师或学生“独自为阵”的单边个体行动，而是相互贯通、相互配合的协作互动活动。教师和学生只有深入其中，深刻互动、深度配合，才能实现学与教主体和主导特性的有效展现，才能使学与教活动效能的“最优化”。因此，在案例教学中，教师要体现互动特征，双向特性，将案例讲解的过程转化为师生互动的过程，组织初中生参与案例探析活动，与教师或其他学生个体围绕案例的解题思路及解答方法等重点环节进行深入讨论、交流、沟通等，促使初中生更深入地思考、研析，提升案例教学的实效。
问题：已知一次函数与反比例函数的图像交于点A（-2，3）、B（m，-2）.（1）求这两个函数关系式；（2）求该一次函数图像上到x轴的距离为5的点的坐标；（3）在这个反比例函数图像的某一支上任取点M（a1，b2）和点N（a1、b2），若a1
初中生个体之间感知问题条件的小组合作学习活动得到其认知体会：该问题主要考查一次函数与反比例函数的关系，特别关于反比例函数与一次函数的交点问题。
教师与初中生围绕解题要求，共同梳理题意条件关系和内涵，指出：一次函数与反比例函数的解析式可以采用待定系数法、观察图像的方法予以解决。在解决第三小问时要充分考虑两个点所在象限的异同情况。
初中生自主思考探知得到解题思路，教师予以强调，初中生进行思路完善，开展解题活动，过程略。
三、主体参与探析纳入其中，体现案例教学的发展性
案例：如图所示，已知ABC中，AB=AC，BD、CE是高。求证：OB=OC;如果∠ABC=50°，求∠BOC的度数。
初中生解析：结合问题条件及三角形全等的判定定理，可以通过证明三角形全等的形式，求证得到OB=OC。要求∠BOC的度数，可以通过三角形的内角和求得∠A的度数，然后通过四边形ADOE的内角和得到∠DOE的度数，从而得到∠BOC的度数。
教师点评：该问题主要是运用全等三角形的判定和性质及三角形的内角和定理等。
初中生修正解题思路，得到其思路为：根据题目已知条件可以先证明ABD和ACE全等，得到条件进而证明BOE与COD全等，从而得到OB=OC。再利用等腰三角形的性质及三角形内角和得到∠A的度数，然后通过四边形ADOE的内角和得到∠DOE的度数，从而得到∠BOC的度数。
教师组织初中生合作探析归纳解题方法：通常可通过证明三角形全等证明线段相等，计算角度时一般都会利用三角形或者四边形的内角和性质。
在上述教学活动中，初中生成为案例教学活动的实际践行者，学生的主体地位得到了尽情的“释放”，深度参与到了案例讲解的全过程，其探究数学的能力、分析思考的能力及推导归纳的能力等得到显著提升和发展。
由此可见，初中生参与其中的案例教学，贯彻和落实了新课程标准提出的“学生永远是第一核心，能力永远是第一要义”的教学要求。教师在具体讲解进程中将初中生学习技能锤炼和培养渗透于案例讲解中，既要提供初中生进行案例感知、探析、解答的亲身实践活动机会，又要重视初中生探究过程的指导和点拨，保证其探究活动的效果，针对他们解题中出现的认知疑惑、解析困难等情况，予以及时、科学的指导，在推动初中生数学解题进程的同时，实现数学探究分析效能的提升。
总之，初中数学教师在案例教学中只有始终遵循新课程标准，把学生放置于核心地位，凸显学习能力培养的第一要义，既注重主体的认知、解析训练，又强化过程的指导和讲解，实现案例教学效能的最佳目标。
参考文献：
坚持以《国务院关于基础教育改革与发展决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，进一步建立健全教育教学业务管理体制，大力推进基础教育课程改革，加强教育科研课题管理和研究，加大教育教学名师培养力度，全面提高教育教学研究水平，创造新的教育科研成果，促进全县教育改革与发展和教育教学质量的提高。
【奋斗目标】
一、中小学教育教学业务管理制度进一步完善。
二、教师进一步明确课程改革的要求，教学方法进一步改进。
三、课题管理进一步规范，并取得比较显著的课题研究成果。
四、教育教学名师培养工程正式启动，并取得初中步效果。
五、中小学教学质量继续保持全市先进水平。
【主要措施】
一、改进和完善管理体制，强化中小学教学业务管理和指导。
1、建立健全中小学教育教学业务管理制度。小学出台并实施《*县小学教育教学业务管理暂行办法》；初中正式实施《*县初中教育教学业务管理暂行办法》；高中研究制订并实施《*县高中教育教学业务管理暂行办法》。制订研制订并实施中小学教学质量计算机管理方案。
2、加强中小学教学常规管理。年内进行一次小学和初中的教学常规大检查。
3、与教育股联合，有组织、有计划地进行教育教学工作调研。小学每学期调研一个乡镇（时间一个星期），初中每学期调研两所学校（每所学期时间三天），高中每学期调研一所学校（时间三天）。
4、小学以乡镇为单位、初中以片为单位、高中
5、加强课改工作的检查督促，提高课改工作成效。小学以乡镇为单位、初中以片为单位，进行课工作专项检查。
7、开展初中学生辍学人数大调查，全面了解各学校辍学人数。
8、开展中小学现代教育技术信息课程的调查，全面了解各学校开课、上课情况。
二、以课程改革为契机，开展课堂教学大研究，大改革活动
1、继续组织教师学习课程标准，钻研教材，明确教学要求。一是继续举办新教材培训班；二是教研员深入学校讲座；三是在*县教育科研网上新课程学习辅导材料。
2、检查各学校按照中小学教学常规和有关管理制度的要求，积极组织开展听课评课活动。每位教师每学期都要上一次校内研究课。
3、小学由县、乡镇联合举行新课程课堂教学改革研究课活动（全部新课程学科）；初中由县与片联合举办新课程课堂教学改革研究课活动（全部新课程学科）；高中举行部分学科的全县性课堂教学改革研究课活动。
4、继续举行全县性的教学开放月活动，引导教师加强和改进课堂教学。
5、继续组织教研员和骨干教师送课下乡。
6、年内举办新教材的小学和初中课堂教学优质课评比活动。
7、组织参加上级举办的学术竞赛活动（含文体活动）；县适当组织开展这方面的活动。
三、建立健全骨干教师培养制度，加大培训工作的力度
1、配合教育局教育股，加强对“21世纪园丁工程”培养对象的培训。每个学期，指导老师都深入学校听一次培养对象的课。
2、上期召开一次*县教研室兼职教研员会议，交流和推广成功的教改经验和优秀的科研成果。
3、研究制订*县初中片级兼职教研员考核任命办法，出台《*县片兼职教研员工作职责》，三月份前完成考核聘任工作，并召开第一次工会议。
4、构建设“*县教育教学名师培养工程”，加大名师培养力度。一是出台《*县教育教学名师培养方案》；二是上半年物色、确定名师培养对象名单，出台《*县教育教学名师工作职责》；三是建立名师培养的导师制，从县教研室和学校中考核聘任部分德行好、能力强、水平高、威望高的高级教师作为名师培养对象的导师，出台《*县教育教学名师培养对象导师工作条例》；四是召开第一次名师培养对象及其导师的工作会议；五是组织名师培养对象及其导师外出参观学习；六是建立教育教学名师培养对象的档案。
5、组织骨干教师参加各级举办的论文评比、优质课评比等活动，让骨干教师在竞争中锻炼成长。
四、加强教育科研培训和管理，提高教育科研水平
1、举办教育科研课题研究培训班，组织部分学校领导和骨干教师学习教育教学理论、教育科研有关知识和方法。
2、加强对“*”期间立项的课题的检查、督促工作。督促课题组制订出每年的研究计划，撰写阶段性工作总结和阶段性成果。研究时间终止的做好课题研究工作总结、最终成果的鉴定工作。
3、年终召开“*”规划课题研究工作总结表彰大会，总结推广成功的课题研究工作经验和课题研究成果，表彰奖励课题研究工作的先进集体和个人。
4、出台《*县教育科研“*”规划课题指导》，做好“*”期间的各级教育科研课题的申报工作。
5、继续完善“*县教育科研网”建设，成立网站编辑部和新闻报道小组；通过网站加强教育科研课题研究工作和研究成果的宣传、推广力度。
五、加强毕业班教学复习指导工作，提高毕业班教学质量
1、小学、初中和高中分别出台毕业班教学复习指导意见，印发各有关学校。
2、指导学校开展复习研究课活动。并组织开展以乡镇为单位的小学复习研究课，片为单位的初中复习研究课，高中适当举办部分学科的复习研究课。高中要及时组织毕业班教师学习研究各学科的《考试大纲》，明确考试要求，提高复习指导的针对性。
3、抓好小学、初中、高中的毕业考，抓好中考、高考的统测质量分析。
4、加强中考、高考的信息研究，为学校提供有关的考试命题信息和复习资料。
5、做好中考、高考成绩统计工作。
六、加强教研室自身建设，提高教育教学研究工作成效
1、进一步完善教研室内部管理的各项规章制度，提高教育教学研究和其他工作的效率。
2、组织教研员学习教育理论和方法，学习现代信息技术。继续编印《教研员学习辅导材料》；组织教研员学习教育教学理论、方法；举办教研员电脑操作、文字输入、课件制作、数据管理和网页制作、网站管理的培训班。
3、继续实施教研员“1112580”工程：每年联系1所学校，指导1位骨干教师，研究1个市级以上的科研课题，撰写2篇教研论文，到学校上5节研究课，到学校听80节课。
4、加强对教研室传统课题和“*”规划课题的管理，督促各课题组做好课题的研究的有关工作。