《表里的生物》教案【优秀6篇】

作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢?读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,如下是爱岗敬业的小编帮家人们收集整理的6篇表里的生物的相关文章,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《表里的生物》教案 篇1

教学目标:

1、读懂课文内容,了解文中的“我”是个怎样的孩子,激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯,和不断探索的精神。

2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。

3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

教学重点:

读懂课文内容,激发学生从小就要渴求知识,养成勤于思索的良好习惯。

教学难点:

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会文章表达的意思。

教学安排:

1课时

教学过程:

一、初读课文,整体感知。

1、默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

2、文中出现了两个人物,“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。

二、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性。

1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、学生独自画句子、思考、朗读

3、指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。例:

﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

……

越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。

——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。

﹡我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

——弄清缘由之后的满足感

﹡我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。

﹡…………

4、同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得到位。

5、指名分角色朗读。

6、从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?

——“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……

三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。

部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案 篇2

【目标明确】

1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

?重点? 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

?难点? 能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;理解重点词句,

领悟文中所讲的道理。

【预习导学】

(一)基础预习

1.我会读课文,抄一抄课文中难写的字。

_________________________________________________

2.我会运用工具书读生字。

奕( ) 诲( ) 鸿鹄( )

援( ) 弓缴( ) 专心致志( )

3.我要用多种读法反复读课文,争取读正确读流利。

4.我能辩字组词。

弈( ) 诲( ) 惧( )

奕( ) 悔( ) 俱( )

缴( ) 曰( ) 援( )

激( ) 日( ) 缓( )

(二)深入预习

1.我知道许多成语故事,如: _______________________

_______________________________________________。

2.我还知道这些成语故事所蕴含的道理:_______________

__________________________________________

___________________________________________。

4.我会总结:如何学习文言文?(文言文的学习方法)

_______________________________________________。 成长区

【课内研学】

(一)初读课文

1.我能自由读课文,读准字音,读通读顺全文。

2.思考:

①课题《学奕》是什么含义?

②你是通过运用什么方法知道的?

③请搜集资料说一说你对孟子有什么了解?

(二)熟读课文

1.我会正确地、有感情地朗读课文,联系课文想一想下面的字是什

么含义?

奕: 通国: 鸿鹄:

诲: 俱: 援:

弗若: 弓缴: 然:

2.我会用自己的话说说句子的含义:

①弈秋,通国之善弈者也。

②使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;

③一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

④虽与之俱学,弗若之矣。

⑤为是其智弗若与?曰:非然也。

3.我会把不懂的字、词、句多读两遍,抄在横线上。

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________ 成长区

4. 我能用自己的话说说这个故事。

(三)升华主题

1.学棋的两个人态度有什么差别?结果有什么不同?为什么不同?

2.通过学习课文,你得到了怎样的启示?

《表里的生物》教案 篇3

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文,体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

2、学习通过语言、心理等描写体现人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的乐趣,并能主动与别人分享自己的童年生活。

教学重难点:

教学重点:体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

教学难点:让学生感受作者是如何写出我的“好奇心强”“善思考”的。

教学过程:

板块一:复习导入。

1、复习重点词语。

2、回顾课文主要内容。

板块二:体会用具体事例说明观点的方法。

(一)例子引路

1、课件出示第17、19自然段。请生读下面的句子:想想“我”是一个怎样的孩子,请结合相关语句,抓住关键词语说明你的观点。

2、学生交流并明确交流要求。

3、交流重点:

(1)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?

抓住“丑恶而恐怖”“美丽的世界”,结合图片进行对比感受“我”的好奇心强、爱思考。

(2)但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

抓住“吓了一跳”“愉快”,这种反常的、看似矛盾的表现,感受“我”是个主动探索、爱思考的孩子。

(3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

学生交流。老师点拨:“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”师生一问一答地表演读。

(二)自学课文,班级交流

1、出示自主学习要求。

2、先自学再合作学习。

3、学生交流,相机点拨。

交流重点:

(1)“不许动”,里边该是什么东西在响呢?……这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。

引导学生联系1—9自然段,说说有哪些理由得出这样的结论。朗读,体会“我”的推论多么奇特而又富有逻辑。

(2)越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它。

引导抓住“越……越”“痛苦”“许多天”“一再”等词语,感受“我”的好奇心强、执着。

(3)探究与文中父亲的对话。

1、生交流。引导学生抓住“只许听,不许动”的关键语句朗读体会,感受人物对话与故事发展之间的关系。

2、师小结这一部分并引导朗读,重点交流第20自然段,想象作者说话的语气并感受“我”说话的艺术,从而体会其天真可爱、爱思考。

(4)这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。

生交流。改写比较:“逐渐长大后,我才知道表里面根本没有小蝎子。”体会作者语言的妙处,感受留白存意结尾的好处。

板块三:拓展阅读,交流童年故事

1、出示林清玄回忆童年的文章《幸福的开关》。

2、小结后学生交流童年时有趣的经历并鼓励学生动笔记录下来。

板书设计:

16、表里的生物

好奇心强、爱思考

善于观察、执着

想象力丰富、天真可爱

教学目的 篇4

1,让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号。

2,培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。

3,提高学生的修改习作的能力。

《表里的生物》教案 篇5

教材分析:

《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇,可是父亲不许他动,这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。

教学目标:

1、认识7个生字,会写7个字。

2、默读课文,要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

3、通过学文,让学生感受童年生活的美好。

教学设计

第一课时

一、自读课文,学习生字

1、教师出示要求,学生自读。

(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。

(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显,教师可直接告诉学生,不要在这设置障碍。

1)小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。

2)一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。

3)父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。

4)作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。

2、检查字词预习情况。

(1)教师出示生字词语卡片,指名认读。

(2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)

(3)教师适当的总结,注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。

(4)开火车读生字词,并巩固。

二、指导默读,提高默读的速度。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

二、深入学习课文

1、教师提出问题,学生自由读课文:从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇?

2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。

“他这么说,更增加了表的神秘。“不要动”,里边该是什么东西在响呢?我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。”

(这段话对作者心理描写非常细腻,从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣)

在体会的基础上就是指导学生读好,读出作者的好奇和儿童的那份天真。

文章中还有多处这样的文字,(比如6、1、15自然段都是例证)心理描写夹杂在叙事之中,,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界,和他共同感受童年的天真无邪。

在体会这些语句的时候要让学生明白,心理描写方式一是有提示语,易发现。二是没有提示语,难分辨,必须仔细阅读才行。举例。

3、标点符号的特点

冒号(冒号在本文出现了多次,应该以此为契机,让学生掌握冒号的规范使用。)

冒号的作用:(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解释或说明(5)总结上文。

以第七自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文,究竟是怎样一个美丽的世界呢?文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好,并争取积累下来。

分号:并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。

4、读文章的最后一段,想一想作者说了什么?为什么后来不说了?

三、拓展练笔

作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现或许是那样的可笑,但却是作者记忆中的珍宝,童年的你也有过这样的经历吧?请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

《表里的生物》教案 篇6

[教学目标]

1.会写8个生字。

2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,读懂课文内容。

3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现,培养学生的求知欲和探索精神。

[教学重难点]

抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,体会文章表达的意思,培养学生的求知欲和探索精神。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、质疑课题,导入新课

师:(板书课题并质疑)同学们,你们知道什么是生物吗?表里面有没有什么生物?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》,从文中寻找答案。

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,解决文字障碍。

(1)读通读顺课文。

(2)找出文中的生字词,借助工具书理解其含义。

(3)同桌交流认读生字词。

2.再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容。

(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。)

3.梳理文章脉络。

课文是分两部分写的:

第一部分(第1—6自然段):写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物,所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。

第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面,并告诉“我”里面有个小蝎子,只许看,不许动。他的话证实了“我”的猜测。

三、布置作业

请同学们回忆自己的童年,看一看是否有过与小作者类似的经历,用笔记录下来。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.认读生字。

2.说说课文主要写了一件什么事。(指名说)

二、再读课文,体会人物个性

(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。

1.指名朗读第1自然段,思考:“我”小时候有一个怎样的观点?

(凡能发出声音的,都是活的生物。)

2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。(学生画出相关句子,思考,朗读)

(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

(因为父亲不准“我”动手表,这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心,对事物是那样善观察、勤思考,真是一个天真可爱的小孩子。)

(2)越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它。

(说明了“我”对表的好奇程度很深,一心想把表里的生物找出来看一看,从中可以看出,文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。)

(3)没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。

(“我”对表十分好奇,好奇心即将得到满足,自然心情激动。)

(4)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快……

(因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物,心里得到了满足,有一种自豪感。)

(5)这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。

(作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀,唯恐别人不知道,这样写,很符合小孩子的心理。)

3.通过观察表里的生物,“我”的心理发生了微妙的变化。开始,“我”对表里的声音产生了强烈的,甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话;弄清事情缘由后有一种极大的。

三、总结全文

1.通过前面的学习,你感受到文中人物的个性了吗?

(“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……)

2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗?给同学们讲讲。

3.学生有感情地朗读课文。

[教学板书]

16.表里的生物

猜测——表里的生物

证实——自己的猜测——愉快

逢人便讲——父亲的话

天真可爱求知欲强

教学反思

我主要通过指导朗读,让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点。我又引导学生抓住人物对话和心理描写,体会文中的作者小时候是一个好奇心强、善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情感的理解。

不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够,没有充分考虑学生的学习情况,太过关注教学。在以后的教学中,要改正这一点。

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