幼儿园(英文/德文:kindergarten)，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是可爱的小编给大伙儿整理的6篇全科教案，仅供参考。
21、《老人与海鸥》教学设计
一、直接导入，了解故事梗概：
1、这节课我们就随作者一起走进一个真实的故事，感受海鸥与老人间的浓浓真情。请大家齐读课题。
2、课前同学们已经预习了课文，谁来说一说课文讲了老人与海鸥的哪些事？
3、作者说：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人，他和那些穿得花花绿绿、挤在一堆向空中扔面包团、观赏海鸥飞旋啄食的人大不一样，他到底哪不一样呢？请同学们认真的读读课文的1---12自然段，将相关的原因划一划。
学生自由读书，勾画相关的句子。
二、研究深入，挖掘文本内涵：
（一）、研读课文，体会人鸥情深：
谁来说一说，作者为什么能从那些拥挤的人群中，一眼认出那位老人呢？ A：穿着不同：
他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：他穿的和其他的人有什么不同？
让生用自己的话或借助文本的语言说一说。师：通过三个“褪色”你能感受到什么？ 让学生充分谈出老人宁可自己简朴，也„„ B：目的不同
这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：就是这样一位老人，宁可自己衣着简朴，也要用自己不多的退休工资来喂养海鸥，而且一喂就是11年，你感受到老人？
师：就是这样一位老人每天宁可步行二十余里，从城郊赶到翠湖，也不坐5角钱一次的公交车，为的就是给海鸥送餐，跟海鸥相伴。谁来读：
师：十多年了，几千个日子，几万里路程啊，这是怎样的相依相伴？谁再来读？
师：老人每天都步行二十余里，从城郊赶到翠湖，而且一走就是11年，你体会到？
师：你还从哪感受到老人对海鸥的感情很深或者是老人很爱海鸥？ 学生自由谈自已读到的句子。
师：你还从哪感受到这位老人的与众不同？ C：喂海鸥的样子不同：
师：老人是怎样喂海鸥的？生读3自然段。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
让学生借助具体的文字来谈自己的感受。
师：老人很小心地放下饼干丁后，又撮起嘴向鸥群呼唤，请你联系上下文想一想，这是老人怎样的呼唤？
（这是老人抑扬顿挫的呼唤，这是老人亲昵的呼唤）
（引：平时都是亲人给自己的孩子起名字，现在老人却给每一只海鸥起了名字，你从中感受到了什么？）
师：谁知道，当老人把饼干丁很小心地放好后，都在向鸥群呼唤些什么呢？ 师：听到了老人亲昵的呼唤，鸥群有什么表现？
师：透过这个“扫”字，你又有什么感受？老人顺着栏杆边走边放，海鸥就依他的节奏起起落落，请你想象一下，老人是在怎样的放？海鸥又是怎样的起起落落？
师：大家想象的画面真丰富，用作者的话说，那就是：排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。这是怎样的一番情景呢？谁能带着自己的想象读一读。
师：这是他仔细掰过、大小刚够海鸥吞下的饼干丁啊，谁再来读： 师：他是怎样小心地将饼干丁放在公园围栏上，然后退开一步，嘬起嘴向鸥群呼唤啊，谁再来读：
师：在这有志有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？
让学生在读的基础上说出自己的理解。
D：关注细节：（此环节机动或放在B环节，你还从哪感受到人鸥情深部分？）师：刚才大家谈得非常好，读得很动情。不知大家注意这个细节了没有？读读看，你能感受到什么？
他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
老人又向鸥群啧（zé）啧呼唤„„
海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。让学生通过读书和联系上下文体会出人爱鸥，鸥爱人的美好境界。在理解的基础上，让男女生合作读。E：升华感情，加深认识
师：通过刚才的研读，让我们看到了翠湖岸边这位年近70、衣着简朴、爱鸥情深的老人，也正是这位老人，才让“来了，来了。独脚，老沙„„我来喂你
们了。”这深情地呼唤声回响在11年来翠湖湖畔的每一个冬季„„谁来读
（二）、精读课文，体会意想不到
十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地拖着病体来了。在喂海鸥的时候，他再也不能象以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。这3天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。没想到这一看就成了永别„„他再也没有力气从那小得只容下一张床的家走回翠湖边，再也无法将那袋已经掰好的饼干丁带到海鸥身边„„从此，翠湖湖畔再也看不到这位衣着简朴、爱鸥情深的老人„„当海鸥们知道了这一切后，又是怎样做的呢？请同学们大声地读读课文的14—16自然段。
1、学生自由读书。
2、说一说，海鸥们都是怎样做的？
3、研读：
师：大家看，作者在描述海鸥看到老人的遗像后，先是写到„„又写到„„，请你们都来读读看，看你们能从他们的鸣叫声中都听出什么？
如果你是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫什么？
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫（仿佛在说„„），当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着（仿佛在说„„），所以他们扑的是那样近，是那么想„„
师：多么懂事的海鸥、多么深情地海鸥啊，谁愿意来读一读：（推荐一位同学读）
师：让我们合作着来读一读，老师读蓝色，你们读绿色„„
教孩子认识日历的教案
2008-09-10 18:33:06
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让幼儿认识日历，知道一年有365天，一年共分12个月。12个月中分大月、小月和平月，大月有31天，小 月30天，平月（二月）只有28天。知道怎么分大月和小月，二月又为什么只有28天（不讲闰年和闰月）。让幼儿学会看日历，如今年是哪一年？今天是几月几日，星期几？明天是几月几日，星期几？昨天又是 几月几日，星期几？一星期有多少天？并能在日常生活中运用，从而扩大幼儿的知识面，提高认识能力，并教 育幼儿珍惜时间。
教孩子认识日历的教案
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大班“认识日历”活动设计
一、活动目的1.让幼儿认识日历，知道一年有365天，一年共分12个月。12个月中分大月、小月和平月，大月有31天，小 月30天，平月（二月）只有28天。知道怎么分大月和小月，二月又为什么只有28天（不讲闰年和闰月）。
2.让幼儿学会看日历，如今年是哪一年？今天是几月几日，星期几？明天是几月几日，星期几？昨天又是 几月几日，星期几？一星期有多少天？并能在日常生活中运用，从而扩大幼儿的知识面，提高认识能力，并教 育幼儿珍惜时间。
二、活动准备
1.教师自制2006年全年日历一大张作为教具（要求数字尽量写大）。同时制作并复印供幼儿用的2006年全年 日历表，每人一张。
2.抽答问题的卡片若干张。
3.发动全班幼儿收集各式各样的挂历、墙历、台历若干。
三、活动过程
1.复习认读数字1至12、1至31及序数第1至第12。
2.出示老师自制的2006年的整张日历，贴在黑板上，让幼儿观看，并向幼儿介绍这是日历，教大家学说“ 日历”。
3.根据大班幼儿的生活经验及在学习认数和数数的基础上，让幼儿辨认这是哪一年的日历？并向幼儿介绍 每一大格内是一个月的日历，数数一共有几大格，就知道一年共有几个月了。反复让幼儿回答一年有12个月，并告诉幼儿一年中所有的天数加起来共有365天。
4.再请幼儿看黑板上的大日历，提出问题：一个大格子里（即每一个月）有多少天呢？（让幼儿自己看格 子里的数字来回答）奇怪，为什么有的格内是31天，有的是30天，有的又是28天呢？小朋友，想知道原因吗？ 老师现在给大家讲一个有趣的故事：在很早很早以前，罗马帝国有一个叫凯撒的皇帝。他规定将一年365天分成 12个月，由于他的生日是前半年的单月。所以就规定单月为大月（31天），双月为小月（30天），这样算下来 一年是366天。多了一天，怎么办呢？当时的罗马帝国认为，一年中二月是不吉利的月份（因罗马帝国处死犯人 是在二月），所以凯撒皇帝就决定从二月里减少一天，即二月本应是30天，减少一天就是29天，这样一年就是 365天了。后来凯撒皇帝死了，由他的侄子奥古斯做皇帝。奥古斯的生日在八月，八月本应是小月，30天，但这 个皇帝不愿自己的生日是小月，又将八月改成大月，变成31天，这样又多了一天。于是奥古斯皇帝就决定再从 不吉利的二月中减少一天，所以二月就变成了28天（平月），这样全年又正好是365天了。此日历使用至今，规 定为一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月也大，九月小，十月大，十一月小，十二月大（老师一边说，一边指着日历中每一个月所示的天数给幼儿看）。
5.假如大家不看着日历，能不能将一年中的大月、小月、平月说正确呢？现在，老师教小朋友一个帮助记 忆的好办法。老师示范性地伸出左手，握成拳头，手背朝向全体幼儿，用右手的食指沿左手食指关节凸出处数 起，凡关节凸处为月大，凡关节与关节之间的陷处为月小，其中二月为月平。月大为31天，月小为30天，月平 为28天（二月），于是有了一月大，二月平，三月大，四月小……的口诀。要提醒幼儿，数到七月后要回到食 指关节凸出处，重新开始数八月大、九月小……。这样七月、八月连续两月是大月。
请小朋友模仿老师的样子来学习这种方法，一月一月地练习，学完后试试小朋友学习的效果，先由老师提 问，让幼儿用左手食指指着左手背凸凹部分集体回答：一月是什么月？有多少天？二月是……，特别要提问七 月、八月各是什么月？有多少天？然后再提问九月、十月……。第二遍可提问个别能力较强的幼儿，也可试问 能力稍差的幼儿，如不行，老师再教。
5.继续教幼儿看日历，让幼儿知道，每大格内，第一排字表明的是星期几，从星期日开始，接下去是星期 一至星期六（也叫周末）。要求幼儿想想今天是哪一年几月几日，星期几？昨天是几月几日，星期几？明天是 几月几日，星期几？先集体回答，请个别幼儿上来在日历上找出这一天，然后再请个别幼儿回答，并自己上来 在日历上找出这一天。
6.给每个幼儿发一张94年全年日历，让幼儿自己练习看日历，在上面找出自己的生日，说出是几月几日，星期几。再请小朋友二人一组，一人报出时间，另一人在日历表上找到相应的位置，报几次后二人互换。
7.提问幼儿：每周有几天要上幼儿园？（6天）包括星期天，一周共有几天呢？再指导幼儿看看自己的日历 表，学会看一周，明确7天为一周，一周共有7天。
8.老师讲解一年的意义，如过了一年，小朋友都长大了一岁。问到2000年你们有多大？那时你们想干什么 事？请幼儿自由发言。
9.老师小结，并巩固提问（可集体或个别回答交替进行）：
①一年有多少天？
②一年有几个月？
③大月是多少天？小月是多少天？平月是几月，有多少天？
④一星期有几天？
回答完后，再让部分幼儿上来抽老师手里的卡片，卡片上提什么问题，就回答什么问题，答对的奖一朵小 红花。
10.欣赏诗歌《时间伯伯》，教育幼儿珍惜时间。
时间伯伯 时间伯伯，你是伟大的旅行家，你从不停止自己的脚步，从过去走到现在，从昨天走到今天，从现在走向将来。时间伯伯，叔叔阿姨告诉我们，“一寸光阴一寸金”，我们一定爱惜你，跟随你的脚步，做时间的小主人。
11.老师摆出或挂出各种日历，进行展览，告诉幼儿，日历可做成各种形状，如挂在墙上的叫挂历，贴在墙 上的单张日历叫墙历，放在桌上的叫台历，还有小日历卡，有的手表上也有日历。
最后让全体幼儿自由地参观各种漂亮的日历，评评哪一种最好看，设计得最美，自己最喜欢哪一种。全活 动结束。
四、活动延伸
1.在家中，让幼儿从日历上找到爸爸、妈妈的生日，并自己练习每天看日历。
2.教室里挂一个日历，让幼儿每天来幼儿园时，轮流撕下一张，知道今天是几月几日，星期几。
3.要求每个幼儿在家长的指导和帮助下自制2007年日历一张。
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“学案”是达成课程目标、落实课堂教学的重要载体。集学习设计、构建新知、合作探究、展示延伸、反馈落实、发展评价、感悟反思、资料汇集于一体。既是教案，又是学案。
二、指导思想
以“学案”为载体，推广“个性化教育”及落实有效教学，深化课程改革；
以“学案”为平台，加强集体研究，优化设计，提升教师的整体素质；
以“学案”为指南，进行学法指导和教法引导，促进学生自主学习，形成良好的学习品质和素养，促进教师教研科研。形成科学的教学方法和个性化的教学风格；
以“学案”为枢纽，落实教学常规，进一步实现学校对教学工作的科学有效地引导和管理。实现“教学合一”，促进师生共同发展。
三、“学案”模板
年级u学科u
课题：u
(第u章(单元)u第一节第u课时共u课时
课型：u主备人：u
审核人：u审定人：u
【学习目标】u
【重点难点】u
【关注点】u
【教学过程】u
1.建构新知
(1)新知识的构建。内容：本课时基本知识(将基础知识问题化)。方法：学生通过探究完成―个个、一串串、二阶阶的问题。建构新知识。
(2)记熟、默写。内容：本课时基本知识点。(如定义、定理、公式；单词、词组、句型；美文、重要图例等。)
(3)解决几道练习题。(以巩固新知)
(4)展示准备。(分组分重点进行准备)
(5)适当的拓展与延伸。(给出任务)
(6)记下疑难点。
2.合作探究
(1)分组进行
①写黑板(或在笔记本上默写)。内容：默写本课时基本知识点。
《小组合作交流。内容：说新知识的构建、背知识点人人过关、集体讨论批改练习、解决疑难问题、谈拓展延伸等。
⑧老师巡查，及时指点。
(2)全班解决共同的疑难
3.展示延伸
各小组将本组展示的内容抄在黑板上(或投影展示)，然后顺序展示，全班参与。
展示过程：(方法：一个组的某同学主解，组内同学补充；其他小组的同学也可以参与发言；老师指点。)
(1)解题过程和思路；
(2)讲解知识点；
(3)归纳解题规律、语法知识点、文体‘特征、中心思想和段落大意等；比较同类知识点的异同等；
(4)多法解题；
(5)个性化表达；
(6)拓展与延伸。
4.反馈落实
【学教后记】
四、初步探索
1.学案管理(教学处依据“意见”要求)
(1)设计了“学案设计模板”、制定了学案备课计划和学案常规检查量表。
(2)备课组长学期初填写好“学案设计计划表”；
(3)各备课组采取“分工设计，集中讨论”的合作方式设计本备课组的学案。
(4)科组定期检查、评比学案，结果上报教学处备案。
(5)“学案设计”列为教研活动的主题内容。
2.学案准备
(1)每学期寒暑假期，教学处布置每个备课组提前社计20个学案以备新学期使用。
(2)为方便学生使用学案，在校园网的专栏上以科组为单位定期挂出各学科的学案。
3.学案交流
(1)学案沙龙。探讨设计和使用过程中疑难问题，逐步完善“学案设计模板”。(4月下旬在原来的基础上推出新的“白云六中学案模板”。)
(2)研究课。
(3)评选优秀学案。
(4)学案论坛。
五、逐步深入
1.成立课改实验班
(1)2009年9月，学校在高一确立了五个学科共八个课改实验班。
(2)成立了学校课改实验班领导小组，并制定了课改实验班具体实施方案。
2.加强实验班学习管理
(1)设计并印制了“白云六中课堂学科学习小组记录本”。(记录本的意义、记录的方式、记录本的管理、记录本使用原则、学科小组长的职责等。)
(2)教学处不定期抽查、落实。
重难点
见面打招呼常用语：Hello!/Hi
Hi表示“你好”比Hello更随意，可译成“嗨”，一般用于熟人之间见面打招呼。
自我介绍的句型：I’m.....当我们想向别人自我介绍时，就可以用这个句型。
例如：I’m Liu Jiao.道别常用语：Goodbye!/Bye!
Goodbye是大家最常用的较为正式的道别用语。Bye为口语，也可以说bye-bye,在孩子们之间最为常用。
常见称呼语：Mi,Ms,Mr
一般情况下，Mi用来称呼未婚女士，后面接姓氏或完整的姓名，而不能只接名字。
例如：Mi Li.[正确}
Mi Li Haiyang.【正确】
Mi Haiyang.【错误】
在学校，我们可以称年轻的女教师为：Mi＋姓/姓名。在英语中，称呼语一般要放在姓或姓名的前面。
在英语中称呼已婚或婚姻状况不明的女子时，可以用Ms（女士）；称呼男士男老师可用Mr（先生）
把你的„展示给我看：Show me your...如果你想看别人的东西，就可以用这个句型
Show表示“展示；给…看”，其中me 的意思是“我”，your的意思是“你的，你们的”。后面接名词。
一．教学目标：
1.正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字，会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。
4.感受春光的美好，愿意去观察、发现，愿意投身大自然。
二．教学重难点
教学重点：识字、写字，朗读课文，注意语气和重音。
教学难点：朗读课文，注意语气和重音。
三．教学过程：
（一）情境导入揭示课题
师：又是一年春来到，小朋友们心欢笑。春天在哪里？它来到了小朋友的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小朋友一起去找春天。齐读课题。生齐读课题
（二）整体感知随文识字
自由朗读课文
师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，用自己喜欢的方法识记生字。学生自由朗读课文。
语境识字
师：同学们，请看大屏幕，你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗？
生：我看到图片上的孩子，我找到的句子是：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
师：你说话真有条理。词语从句子中走出来，你还会读吗？指生读。齐读。
生：我看到图中小姑娘在弯腰寻找什么，我找到的句子是春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇找哇。
师：你吐字真清晰。句子中的词语你会读吗？指生读。男生读。女生读。
白板出示：脱掉棉袄寻找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏
生：我看到了石头边上有小草和野花，我找到的句子是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
师：一起读词语。生：我看到了树木发芽，我找到的句子是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？指生读。齐读。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？齐读。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解冻
师：谁来当小老师领读这些词语？学生领读师：词语读得真好，去掉拼音谁敢接受挑战？生抢答大屏幕出示的词语。
师：这些词语去掉拼音也难不倒你，老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来，火车从这里开。开火车读。
师：小火车开得又快又稳。
交流识字方法
师：你是用什么办法记住这些字的
【预设：我是通过加一加记住的“冲”，两点水＋中就是“冲”；白板出示：冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”，草字头＋汤就是“荡”。】
师：你真会观察。
师：还有哪些字你可以用加一加记住？生：我发现“触、符”都可以通过加一加记住。师：你的小眼睛真亮。
师：除了加一加，你还用什么方法记住了其他字？
【预设：我是用换一换记住的“脱”，说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱；我发现第二行的字都可以用换一换记住。比如：脱。说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱。】
师：你真有办法。
【预设：生：我特别喜欢猜字谜，今天我也想送给大家一个字谜：“一只羊，怪摸样，长得丑，尾巴长”。同学们，你们能猜出来吗？】
【预设：如果没有学生说字谜，老师就出示这个字谜】
师：你最先举手，你告诉大家谜底吧！生：是“害羞”的“羞”。
师：你真是个善于动脑的孩子。大家看“羞”字，上半部分是长尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！师：猜字谜真有趣啊！老师也给大家带来一种识字的方法，大家看“寻”字的演变。播放微课“寻”字的演变。
师：可见，字理识字也是一种识字的好方法。师：我们认识了“寻”，怎样才能把它写好呢？请大家观察“寻”字，书写“寻”你想提醒大家注意什么？
【预设：生：寻是上下结构的字，并且要写得上小下大。师：你是从字的结构来观察的。生：老师，我想提醒大家：寸字底的第一笔横，要稍微写长一点。师：你提醒大家注意了关键的一笔。】
板书出示：倒山横距要等长，一笔长横贴中线。竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。
师：伸出小手，跟老师书空。边说口诀边书写。师：请同学们在课文后找到这个字，描一个，再认真写一个。生书写。
师：我们一起看这位同学写的：倒山横距要等长，得一星，一笔长横贴中线，得一星，竖钩靠右要出峰，得一星，点画略弯轻到重，得一星。这位同学得了4颗星。接下来请同桌两个按照老师的方法互相评价。过渡：同学们这个“寻”字写得真好，寻就是找的意思，课文中的孩子们找到的春天是什么样的？
（三）朗读课文想象写话
默读课文
师：下面请同学们默读课文，用横线划出相关句子。
交流句子生：老师，我划的句子是：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。师：你说话真完整。
师：春天像什么？生：害羞的小姑娘
师：什么样的小姑娘？生：害羞的小姑娘。师：这句话中有两个词语表现出小姑娘的害羞，你能找出来吗生：遮遮掩掩躲躲藏藏师：你来读一读吧。生读。【预设：生没有注意轻读“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】
【师：孩子，老师真喜欢你洪亮的声音，但是你在遮掩躲藏时这样大声说话，老师一下就找到你了。你再来读读。】
【预设：学生注意了轻读两个叠词。】
【师：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”轻读，读出了春天这个小姑娘的害羞，我们也像他这样读一读。】齐读
师：正是因为她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我们：生接读：仔细地找哇找哇。孩子们找到的春天到底是什么样的呢？生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
快速制作课件的基本思想
1. 元件思想
元件是模块化思想中的最小单位。在Flash中，元件是构成动画的基本元素，Flash元件库相当于一个“演员库”，拥有并管理着多个“演员”，这些“演员”（元件）在场景舞台中变成一个个“角色”（实例），通过对其设置不同的属性可使其“表演”多变的“剧情”，例如缩放、旋转、变色、透明度变化、位置变化等。Flash元件库的好处，一是通过对元件的重复利用可以缩小文件的存储空间，二是可以与其他Flash文件共享，减少重复开发。采用元件思想可使课件框架更清晰，层次更分明。在这种层次分明、管理有序的环境下，制作人员可以直接在设计界面或通过编程来调用和控制元件，从而提升课件制作的效率。
Flash元件包括图形元件、影片剪辑元件和按钮元件3种。其中，图形元件是可反复使用的图形，它可以是影片剪辑元件或场景的一个组成部分，但它不能添加交互行为和声音控制。影片剪辑元件是构成Flas的一个片段，能独立于主动画时间轴进行播放。影片剪辑可以是主动画的一个组成部分，当播放主动画时，其中的影片剪辑实例也会随之循环播放。按钮元件含有“弹起”、“指针滑过”、“按下”和“点击”四种状态，对应于四个关键帧，可创建响应鼠标点击、滑过或其他交互性动作。按钮元件可以作为影片剪辑元件或场景的一个组成部分被反复使用。
2. 组件思想
组件（component）是一类特殊的对象，是对数据和方法的简单封装。Flash 组件是带有参数的电影剪辑，这些参数可以用来修改组件的外观和行为。每个组件都有预定义的参数，并且它们可以被设置。每个组件还有一组属于自己的方法、属性和事件，它们被称为应用程序程接口（API）。使用组件，可以使程序设计与软件界面设计分离，提高代码的可复用性，实现拖放式编程、快速的属性处理以及真正的面向对象的设计。在Flash MX 2004中，SWC 是用于组件的 Macromedia 文件格式。将 SWC 文件拷贝到 First Run＼Components目录后，该组件便会出现在“组件”面板中。在Visual BASIC和PowerPoint内置VBA中，组件被称为控件。在PowerPoint2003及以上版本中，课件制作者可以通过调出控件工具箱，将控件对象拖放到幻灯片中，然后右击该对象，选快捷菜单命令“属性”，打开“属性”对话框，设置某些参数，即可使用控件对象的功能。例如，利用CheckBox（复选框）制作多选题，利用OptionButton（单选框）制作是非判断题，利用TextBox（文本框）制作填空题，利用CommandButton（命令按钮）制作选择题。双击控件对象，可为其编写VBA代码，从而实现即时交互反馈。此外，课件制作者还可以利用“Windows Media Player”控件在幻灯片中插入带播放器的声音或视频，从而实现对声音或视频的播放控制，利用“Shockwave Flash Object”控件对象插入Flas，利用“Microsoft Web 浏览器”控件对象在幻灯片中插入网页，等等。
3. 积件思想
“积件是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。”[1]积件思想给课件快速制作的启示是“分工合作，充分发挥团队力量”。例如，在制作大型Flash课件时，制作者如果将整个课件的所有模块内容都制作在一个文件中，那么这个文件必定包含很多场景、图层、帧和元件，这样大大增加了课件制作的复杂程度，不利于分工合作。而如果利用“积件”思想，将一个大课件依据内容或功能模块划分为若干个小课件，然后将每个小课件依据知识点或子功能进一步划分为若干个子课件（积件）。最后通过Flash的外部调用loadMovie（url， target [，method]）将这些小课件和子课件整合到大课件中。如此，可依据课件制作团队中的个人特长进行分工合作，发挥团队优势，提高课件制作的效率。
4. 模板思想
在课件快速制作中，各式各样的课件模板是必不可少的。iebook、PowerPoint、Dreamweaver等课件制作软件内置了大量的电子书类、PPT类和网页类模板。这些模板搭好了课件所需的基本框架，当忙碌的一线教师需要制作课件时，只要选择适合自己教学内容的模板，并往里面填入内容和根据实际情况做相应调整，便可快速完成课件的制作。学科教师平时应注重课件模板的制作和收集。例如，PowerPoint模板包括设计模板和内容模板两大类，每一大类又提供大量不同风格的模板供选用，并且可以进行网上更新，还支持自定义模板和母版。课件制作者要善用PowerPoint2007的主母版、版式母版、模板和主题。主母版是演示文稿的共性设置，影响所有的版式母版，如有统一的内容（例如永久性导航面板）、图片、背景和格式，可直接在“主母版”中统一设置，版式母版会自动与之一致。而版式母版可用于标题版式、标题和内容版式、节标题版式、两栏版式、比较版式等十种幻灯片版式的个性化设置。
5. 工具软件思想
目前，支持课件快速制作的工具软件越来越多，功能越来越强，越来越简单易学。学科教师除了精通PowerPoint之外，还要善用如下三类工具软件：第一类是诸如iebook、Adobe Captivate、Articulate、A4Proinstall、Creator quiz之类的课件快速制作工具。第二类是专门为解决某个学科专业的某些问题而设计开发的学科工具软件。例如，化学工具软件有ChemOffice、ChemWindow、ChemDraw、ChemSketch、WebLab Viewer、Corel ChemLab、Model ChemLab 等；数学工具软件有MathCAD、MathLab、Mathematic、几何画板等。[2]学科教师可到华军软件园“教育教学”频道下载包括文科工具、理科工具、外语工具等在内的众多学科工具软件。第三类是多媒体素材快速制作工具。例如，Flas快速制作工具Swish、SWFText、Flash Slideshow Maker、Flash Gallery Factory Deluxe等。这些工具软件能够满足学科教师快速制作课件及其素材的需求，可在一定程度上弥补自身信息技术能力不强的不足。
快速制作课件的案例
基于以上快速制作课件的基本思想，笔者进行了快速制作课件的实践探索，下面介绍几个课件快速制作的案例。
案例一：《抛物线及其标准方程》
该Flash课件综合运用了元件、积件、组件和模板思想，将大课件依据内容模块划分为6个小课件，然后将每个小课件依据知识点进一步划分为若干个子课件（积件），最后用主课件将各小课件和子课件串接起来，形成一个完整课件，如图1～4所示。
案例二：《奇妙的二氧化碳》
该课件综合运用了模块化、模板和工具软件思想，以A4Proinstall5.90内置的Flash 模板为基础，将课件内容输入到模板的相应位置，辅以Articulate中的quizmaker软件制作交互性课堂练习，而→←后将制作完成的课堂练习导入到A4Proinstall5.90相应模块中。A4Proinstall5.90能帮助学科教师进行课件快速制作，导出swf格式，具有空间小、运行流程、交互性强等特点。图5为课件导入部分效果图。
案例三：课件模板制作
为方便学科教师快速制作PPT课件，笔者设计开发了多个学科的PPT课件模板。图6～9为语文课件模板的部分效果图。
学科教师只需根据课件模板中的具体提示，插入相应的内容即可完成课件制作。课件模板中的自定义动画和超链接都已设置好，制作者可以根据自己的需要进行相应的修改、调整。每个课件模板的课堂练习也已设置了交互，制作者只要根据课件模板中的提示进行相应内容的替换，即可快速制作出符合自己教学设计的课件，从而达到快速制作课件的目的。
[1]彭绍东。积件思想的形成与理论基础[J].