作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？书读百遍，其义自见，以下是小编为家人们收集整理的汉语拼音[ai ei ui]教案【最新4篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
教学目标
1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重点难点读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
教学准备多媒体 光盘
教学过程
一、复习导入
1、小朋友，我们在拼音王国里认识了许多字母宝宝。今天，单韵母宝宝又来看大家了，谁能叫出他们的名字？
2、指名读，开火车读，齐读。
3、看来大家对单韵母已经非常熟悉了，这节课我们就来学习复韵母。老师知道小朋友们最喜欢听故事了，我们先来听个故事，坐端正，仔细看，认真听。
二、情境故事，引出复韵母。
1、你看到了谁呀？他们在干什么？
2、随即出示ai ei ui。
三、教学ai ei ui
（一）学习ai
1、学ai 的发音
刚才我们从这个小故事中，首先认识了复韵母ai，就是高矮的矮读第一声。我们来跟电脑老师学一学。
（1）看清楚的小朋友一定会读了，指名读。
（2）小火车，谁来开？
（3）我们一起来读。
（4）读得真好，老师编了个顺口溜送给大家。“a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。
2、学ai的四声
（1）现在老师给ai戴了帽子，你还认识它吗？
（2）你真棒，戴了帽子也认识。在我们学习单韵母的时候，只有一个字母，帽子只能给它戴。给复韵母戴帽子，有两个字母，应该给谁戴呢？跟老师学一首儿歌，你就知道帽子给谁戴了。
有a在给a戴；a不在o e戴；i u一起来，谁在后面给谁戴。
（3）伸出小手一起读ai的四声。
（二）学习ei
1、学习ei的发音
（1）大家已经认识了复韵母ai，为了奖励大家，我们来玩一个游戏。同桌扳手腕，比一比谁的力气大。
（2）刚才大家在扳手腕的时候，憋足了劲拉长声音发了一个ei，这就是我们要学的第二个复韵母，谁会读？指名读。
（3）他读的对吗？我们来听听电脑老师怎么读的。
（4）男生齐读，女生齐读，开火车读。
（5）像老师给ai编的顺口溜一样，你也来编个顺口溜记住ei。“e在前，i在后，挨在一起ei ei ei。
2、学习ei的四声
（1）如果要给ei戴上帽子的话，你会给谁戴？为什么？
（2）请坐得最端正的一组读。
（3）请听得认真的一组读。
（三）学习ui
1、学习ui的发音
（1）学习了两个复韵母，小朋友想不想向你们的妈妈汇报一下学习的收获呢？下面老师做你们的妈妈，你来向我汇报，好吗？
（2）喂是第二声，谁能换成第一声来读？指名读。
（3）你和电脑老师读得一样吗？我们来看一看。
（4）我们跟着电脑老师读两遍。
（5）开火车读。
2、学习ui的四声
（1）谁来说ui的帽子给谁戴？为什么？
（2）你真聪明，戴上帽子谁会读？指名读。
（3）伸出小手一起读。
（4）老师要提高难度啦，指到哪个就读哪个。
四、游戏巩固
1、读儿歌
（1）今天我们在拼音的王国里认识了三个复韵母。老师把带有这三个复韵母的字编了儿歌送给大家，跟老师读。
（2）我们一边拍手一边读，放松一下。
2、猜字母
老师给黑板上的三个复韵母标上123，老师读哪个你就说数字。猜对的小朋友，老师就奖励你做小老师带着大家读。
五、学写ai ei ui
认识了ai ei ui，光会读还不够，要想和他们成为朋友，就要把他们写漂亮，我们来请教一下电脑老师。
1、学写ai
（1）看电脑老师做示范，先写什么，再写什么？指名回答。
（2）拿出手指一起写。
（3）会写了吗？把习字册打开，描一个写一个。
2、学写ei
（1）ei怎么写？指名回答。
（2）对吗？跟着电脑老师写。
（3）再一起跟着老师写一遍。
（4）写习字册，描一个写一个。
3、学写ui
（1）先看电脑老师怎么写ui的。
（2）请一个小朋友到上面来写。
（3）谁还想写？把习字册打开。
设计理念：
aieiui是第一次接触复韵母，这一课设计，通过复习巩固单韵母，注重发音口型，化解aieiui发音难点。汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要想让学生爱学，乐学，就要变无趣为有趣。本课设计了一个“动物运动会”的情境，看动物们的座位、帮助梅花鹿去领奖、评选“智慧观众”等活动，将aieiui的教学串联整个赛程，突破以往“单个拼音，单个情境”的并联式教学，提高学生的兴趣，使他们快乐地参与其中。教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、能拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
4、认识7个生字，会读儿歌。
教学重点：
学会ai、ei、ui并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点：
掌握ai、ei、ui的发音及口型。
教学准备：
生字卡片、拼音卡片、课件
教学时间：
2课时
第一课时
一、课时目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、能拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
二、教学过程：
（一）复习检查，激趣导入。
喜羊羊从太空旅游回来了，他给大家带来了老朋友，让我们亲切地和他们打个招呼吧！（课件：朵朵白云先后托出aoeiuü）
1、读读单韵母
2、说说单韵母发音时的口型是怎样的（强调口型不变）？
师：喜羊羊看到大家的表现好，决定带大家去观看动物运动会！
（二）学习复韵母ai、ei、ui
1、教学复韵母ai，读准音，认清形
师：运动员已经就坐了，看看赛场上的小动物们是怎么坐的？（课件：指名学生看图自由说：黑猫挨着袋鼠，刺猬挨着海龟，梅花鹿挨着灰兔。）
（设计意图：利用多媒体渲染气氛，激发学生参与兴趣，使学生情不自禁地说出含有ai、ei、ui的动物词汇，为下边教学起到穿针引线的作用。）
（1）（课件出示写有ai的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友，请你仔细观察，它又是谁挨着谁？（a挨着i，i挨着a）
（2）a和ai比较，认识复韵母
请你来比较一下a和ai模样有什么不一样？像这样有两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。
（3）范读，看口型。
（4）儿歌读：复韵母滑滑梯，从a滑到i，ai、ai、ai
（5）学生练读。
2、教学复韵母ui
师：比赛马上就要开始了，黑猩猩裁判发现小猴没有来，赶紧打个电话()吧！（做打电话的样子），拨通了小猴的电话。（师扮黑猩猩，指名一学生扮小猴。）
师：丁零零，喂，你好！
生：喂，你好！（做接电话状）
师：你还好吗？怎么没来参加比赛？
生：我生病了！
师：那你好好休息吧！再见！
生：再见！
（1）（课件：出示写有ui的笑脸卡片）读准音
师：小朋友听到了吗？打电话时，我们一般会用uí（同桌之间打电话。提醒别忘了使用礼貌用语。）
师：刚才小朋友打电话时，其实我们已经认识了第二个新朋友，它就是ui（板书：ui）
（2）范读，学生跟读（要求看口型）
（3）同桌互相看口型，练读。
（4）开火车读。
（5）编儿歌记音：微笑微笑uiuiui
（设计意图：打破常规教学，以变序教学。打电话的设计，自然引出ui。把ui写在笑脸卡片上，让学生能看图自己发现是一张微笑的脸，引出微笑微笑uiuiui）
3、课中操
小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。来到地里拔萝卜，拔呀拔，哎哟哎哟拔不动。
（设计意图：课中操的内容就是后面要学的儿歌，学生有了一个初步的认识，通过读读做做，在玩的过程中学生潜移默化地掌握了一定的知识。为下一课儿歌学习打下基础。）
4、教学ei
师：小白兔们，拔萝卜累不累呀？在我们拔萝卜的时候，今天的最后一位新朋友已经和我们见面了。它是——（课件：出示写有ei的茶杯卡片）板书：ei
（1）请会读的小朋友当小老师范读。
（2）指名说说发音的'方法。
（3）师小结发音方法并注意口型。
（4）学生自由练读。
（5）开火车读。
5、记记形。
（1）书空。
师：三位新朋友都来了，来，金手指，跳起舞，空中写写复韵母，aiaiai，先写a再写i（强调a和i紧靠）（eiui同上）
（设计意图：“金手指跳舞”这样的书空让枯燥的书写练习也变得情趣盎然。）
（2）书写。师巡视。
（3）作业反馈。展示学生书写的作业，师生评议。
6、读四声。
师：比赛非常精彩，梅花鹿跑步的第一，领奖时，黑猩猩裁判给它一张领奖单，但是它不会读，很着急。谁来帮帮梅花鹿，想一想，给韵母标标调，并把音节读出来，好让梅花鹿去领奖。
课件出示：没有标调的aieiui
（1）出示标调儿歌，学生读一读。
（2）学生标调。师小结。
（3）指名读。
（4）选择任意的几个读音组词。
（5）做课堂作业本第四题。（标调对的打钩）
（6）作业反馈。
三、拼读训练。
师：激烈的比赛马上就要结束了，裁判员要评选“智慧观众”，谁能正确拼读音节，谁就有机会。
1、四人一组，合作拼读卡片。（声母与aieiui相拼）
2、出示两位学生名字的拼音（带有aieiui），大家拼出来后，邀请该学生上台出示卡片，了解小组学习效果。
（设计意图：新学的韵母就在身边同学的名字中，这一发现，瞬间拉近学生与拼音的距离，必将激励他们去生活中探索、发现，并在此过程中学习巩固拼音。）
3、评选“智慧观众”。
四、小结
今天我们参加了一场有趣的运动会，并且认识了三个新朋友。也看到了小动物们出色的表现。相信大家在今后的拼音竞赛中也能夺得冠军。
教学内容：
复韵母ai ei ui
教学目标：
1.知识与技能：学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。
2.过程与方法：练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。
3.情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。
教学重点：
学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，读准韵母读音。
教学难点：
正确、熟练地读准每个音节。
教学准备：
字母卡片
教学过程：
一、激趣导入
1.复习：我们先来探望一些旧朋友——单韵母
（逐一出示）：ɑ i e u，复习，认读。
（卡片组合）ɑi ei ui它们结成朋友，会怎样呢？
3.引出：单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ，e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母。
板书：复韵母
二、学习新知
（一）学习复韵母ɑi
1.出示“ɑ”卡片和 “i”卡片
2.引导：当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi ）
要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的发音短，i的发音长。
范读，齐读。
3.出示课文的`图片，（板书ɑi）
引导观察课文图片，明白a和i是挨在一起的。
学生开火车式抽读
4.出示儿歌：ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi
5.示范写法， 学生书空
（二）学习复韵母ei
1.右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片
2.请同学试一下帮它们结朋友：要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。
范读，齐读
出示课文的图片，（板书ei）
小朋友砍木头，嘴里发出ei 的声音。
4.编儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei
5.示范写法：学生书空
（三）学习复韵母ui
1.由“喂”的读音引出ui
2.提问：怎样读ui？
要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。
范读，齐读
3.学生编儿歌
u在前，i 在后，滑过来uiuiui
4.板书ui ： 示范写法，学生书空
三、巩固练习
1.戴帽子游戏：课件出示ai ei ui的声调拼读。
ai ei ui的声调帽都戴在谁的头上？
2.引出规律，出示标调歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e， iu并列标在后，声调千万别标错。
3.齐读。
四、汉字森林（拓展练习）
1.课件出示ai ei ui拼读
2.领读，齐读，男女读，开火车读，抽读
五、课堂总结
生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。
六、作业
读会复韵母ai ei ui并听写。
板书设计：
复韵母
ai ei ui
设计说明
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.音节词语卡片。(教师)
3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入，复习旧知
1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)
课件出示：
3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)
课件出示：
设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
二、合作交流，学习韵母
出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！
1.教学复韵母ai。
(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？
你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？
预设：
我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……
(2)教学ai的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)
你发现了什么？
预设：我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)
(3)四声练习。
注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
(4)拼读练习，巩固发音。
导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的`四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。
2.迁移方法，学习ei。
(1)看图说话引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèiwéi
(2)教学ei的发音，认清字形。
教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)
(3)四声练习。
注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。
(4)拼读练习。
导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！
我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。
3.运用规律，合作学习ui。
(1)教师引学：打电话引出ui。
我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。
同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)
(2)教会发音方法。
同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)
(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。
师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！
师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！
ui——我爱你们！ui——我爱你们！
ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！
(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。
4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)
5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。
预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。
e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。
u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。
设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。
三、游戏活动，学习音节
1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。
设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。
四、趣读儿歌，总结收获
这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。
第二课时
一、游戏探秘，复习巩固
1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习《aieiui》
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子)
设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、自主探究，认读生字
1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)
2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)
到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？
(引导学生有顺序地看图说话。)
3.了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
随机出示音节：mèimeinǎinaipáiduì
(1)请学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)
(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。
(3)书写词语音节：你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。
(4)教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。
三、想象创新，练说故事
导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)
1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)
3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)
设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。
四、自主学习，练读儿歌
1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。
(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。
(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。
(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。
(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)
设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获，拓展积累
1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。
2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。
本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。
1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。