《海燕》教案学案(最新6篇)

作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?本文是漂亮的编辑帮大伙儿收集整理的《海燕》教案学案(最新6篇),欢迎参考,希望对大家有一些参考价值。

海燕的教学设计 篇1

教学目标

1、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。

2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。

3、领会在新的时代,海燕形象的意义。

导语

大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤,:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

走近作者,了解作品时代背景

高尔基,俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时,正是俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了这篇散文诗。

检查预习、给下列加点字注音

呻吟

苍茫

飞窜

胆怯

翡翠

蜿蜒

整体感知

1、听读课文,请同学们在海燕之前填上一个修饰词,初步感知海燕的形象。

()的海燕

2、同学们进一步自由朗读课文,思考讨论:本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?

3、请几个学生分别朗读这三个片断,进一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描写海燕的?请大家在文中找出描写海燕的有关语句,并抓住关键词语,作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句,读一读,进一步感受海燕的形象。

4、除了海燕,课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现,请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。

5、这三种海鸟有怎样的共性?它们对表现海燕的。形象起什么作用?

6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴,请大家将有关语句找出来读一读并想一想,作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴?

7、联系高尔基写作此文的时代背景,理解海燕形象的代表意义。

《海燕》教案 篇2

1、汇报自己的预习情况(听写词语、说说大意、展示朗读情况)

2、小组交换导学案,讨论上面提出的问题。

3、展示讨论成果(可以采用多种方式展示。)

(二)写小短文,课后第三题。

(三)谈谈自己在这节课上的收获

五、达标测评

《全优》上的相关习题。

把小作文写在下面的格子里。

六、课后反思

《海燕》教案 篇3

教学目标

知识和能力目标:

1、品味海燕形象,学习其塑造方法。

2、领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。

过程与方法:

1、朗读法:通过学生朗读的形式,让学生回顾课文内容,深入理解形象。

2、提问法:通过精心设计问题,逐步引导学生把握海燕的形象,并理解它的精神内涵。

3、练习法:采用练习的方式,检测学生的学习效果。

情感态度和价值观目标:

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

学时重点

1、象征手法在文中的运用及其作用。

2、作者如何塑造海燕这一形象;理解对比、衬托的运用。

学时难点

象征手法在文中的运用及其作用。

教学活动

活动1【导入】情境创设

诗歌是通过意象来说话的,散文诗也是如此,高尔基在《海燕》里,想借海燕的形象告诉我们些什么呢?请你在“海燕”前面加一个修饰性的词语,你认为应该是什么?

活动2【讲授】合作探究

海燕是文中主要的形象,作者是如何塑造这个形象的?

1、伴随着海面图景形式变化,海燕动作、情态发生变化,请学生细读课文,画出本文中正面描写海燕形象的语句,体会这些语句的作用。

示例一:“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。”

赏析:这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写,既表现海燕矫健、勇猛的雄姿,又在大海背景上现出一点亮色,使人看到光明和希望;二是从行动角度写,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二:第二、三段。

赏析:先承前面的“飞翔”而来,以瞬息交替的动作,写海燕的勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三:第九、十段。

赏析:再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象。在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拼搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例四:文章的最后三段。

赏析:这是写海燕的呼喊,写它的两次大声疾呼,表达了海燕作为报讯者的欢快之情,作为胜利预言家的豪迈情怀。

直接描写(正面描写):

海燕三次出场,从海燕的颜色、神态、声势、动作几方面进行正面描写,刻画了一个矫健、勇敢、锐不可当、乐观、坚定、豪迈的形象。

2、除了海燕外,文中还写了哪几种鸟?作者这样写的目的是什么?

对比突出海燕英勇、坚强、乐观、自信的形象。

3、海燕每次出场前,总是进行环境描写有什么作用?

侧面烘托海燕战斗雄姿。

间接描写:作者通过环境描写和对比描写间接对海燕形象进行塑造。

4、师生共同归纳海燕形象

海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的`形象。

四、本文运用了象征手法。

象征:它是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。

1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义

背景1:高尔基的《海燕》写于1901年3月,当时俄国正处于革命高潮到来的前夜,欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,沙皇反动统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,革命斗争蓬勃兴起,涌现了许多英勇的革命先驱者,一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即……

背景2:高尔基在这革命斗争的新高潮中,于1901年2月19日从故乡(现名高尔基城)来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日,几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威,遭到残酷镇压,有些人被打死,许多人受了伤。高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》,后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样,《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。

学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者

活动3【讲授】展示提升

结合背景和课文内容,完成连线题。

海燕 革命高潮

海鸥

海鸭 反动势力

企鹅

大海 革命先驱者

波浪

乌云 害怕革命的

雷电 悲观失望者

狂风

暴风雨 革命力量

活动4【讲授】拓展延伸

想像空间:海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么,试以“海燕的宣言”为题写一段话,表现海燕的心理活动、

(把握形象,展开联想、想象,然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解,大胆地发表看法,只要言之成理即可)

活动5【练习】巩固练习

学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

结束语:愿你是暴风雨中的海燕!希望同学们能直面生活的暴风雨,象海燕那样勇敢、自信、乐观的面对每一天。

《海燕》教学教案 篇4

创意说明:利用文章多层面的对比,通过反复的比较赏析,把握文章特色,加深对课文的理解,并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。

教学步骤:

一、简介创作背景,激情导入新课。

二、自由诵读,理清层次,体会作者情感。

三、深入课文,引导比较赏析:

1.纵向比较:

①文中三幅海上图景有什么变化?这对塑造海燕形象有何作用?(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)

②随着暴风雨的逼近,海燕的表现有什么变化?文中海燕是一个怎样的形象?(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句,体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)

2.横向比较:

①比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的`典型意义。

②比较乌云、狂风与波浪、大海形象,进一步理解文章的主题。

3.拓展比较:联系郑振铎的《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。

四、师生共同总结。

《海燕》教案 篇5

《海燕》这是一篇散文诗,它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。下面是第一范文网小编为你带来《海燕》教案及反思,供你参考。

《海燕》教案

教学目标

1.朗读课文,体会其深刻的内涵。

2.理解象征,对比等手法在文中的运用。

3.品味文章的语言。

4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

设计思想

1.通过有感情地朗读,让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

2.创设自主学习探究情境,让学生能积极参与课堂,培养积极的人生态度。

教学重难点

1.象征手法的理解。

2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

教学时数 两课时

教学过程

第一课时

课前自主预习:

1.搜索高尔基的有关资料。

2.读文自主扫清文字障碍。

一、开门见山,直接引入

课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料,今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

二、介绍作者,了解背景

生交流材料后,师归结(投影)。

1.介绍作者

马克西姆·高尔基(1868~1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫,是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初,他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法,热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸,阴云笼罩,波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

2.写作背景

这首散文诗写于1920xx年,俄国第一次大革命前夜,当时人民革命运动风起云涌,沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压,当时身在彼得堡的高尔基,亲身感受到了工人运动,学生运动的磅礴气势,目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》。

三、感情朗读,初步感知

1.播放配乐朗读,生听读。

2.生自由朗读模仿,体会情感。

3.指生朗读,生生评价,师适时指导。

4.生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。

四、自读分析,感受形象

1.请给文章加一个副标题,应该怎样加?

(勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)

2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

五、本课小结,课下思考

本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了一个勇敢,高敖,自信,顽强的海燕形象,这既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的油画,气势磅礴,感情激越,给人以力量。结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞美海燕吗?

板书设计

海燕

高尔基

暴风雨                                             海燕

来临←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信无

到来←────────→呼唤顽强谓

第二课时

一、激情朗读,引入情境

我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》,下面我们有感情地朗读这首诗,要激越,要有气势,在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢,高傲的海燕吧!(指生读)

二、合作探究,挖掘主旨

1.高尔基写海燕的目的是什么?

(渴望革命风暴的到来,赞颂无产阶级革命的先驱)

2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者,这种是什么手法?(象征)

3.文中还有许多事物,是否也具有象征意义?

海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

乌云、狂风──反动势力

大海──广大人民群众

4.本诗主要塑造了海燕形象,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比,烘托海燕形象)

三、分析揣摩,深化理解

联系背景,分析领会,仔细揣摩,想象一下,海燕在展翅飞翔时,会有怎样的想法,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕,用饱含激情的语言,表达出它当时的心理。

四、精读欣赏,品味词句

默读课文,找出自己比较喜欢的语句或段落,并说明看法(可以从修辞,表达效果,营造意境等几个角度分析)。

例:在乌云和大海之间,海燕像是黑色的闪电,在高傲的习翔。

(比喻、拟人,形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。)

狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

(拟人,赋予了人的性格行为,写出了其猖狂气焰)。

这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,──是的,遮不住的!

(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐,表达坚定信心。)

五、联系实际,迁移写作

在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你该怎么做?

写一段不少于150字的话,表明自己的想法。

板书设计

《海燕》反思

《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,遵循语文教学规律,教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体,教师为主导的理念,调动了学生学习的积极性。

教学导入先由教师激情谈话,(其详见本课教案)提出问题,让学生首先互动,引出寓意,进而过渡到海燕的形象:“生活中,平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵:大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!(放海燕动画)让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗? 下面我们一起来熟悉背景,把握时代脉博。”这样的情境导入,激发了学生学习兴趣和求知欲望,容易调动学生学习的主动性。

教学过程中,我以朗读品味贯穿教学始终,让学生在读中悟,悟中读,读评相结合。在赏析海燕形象时,让学生抓住直接描写海燕的句子入手,让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上,让学生的感性认识得到充分的发挥,并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图,进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中,我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合,鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。

教学过程中也存在着诸多不足的地方,一是学生的朗读时间不是很多,这样不利于学生把握课文主要内容;二是课堂内容含量较多,学生不易接受;其次就是在读上,不要过分集中,可以在教学的每一环节设计不同形式的读,也可以让学生在读中体会朗读的方法,然后由学生说明自己的朗读技巧,教师作造当的点评。

《海燕》教学设计 篇6

一、导入美文

介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟

1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。

要求:学生听读时不看书,凝神细听。

2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文,并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

讨论明确:

(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。

暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究,赏析海燕形象

1、自主品味,进行个性化解读:

教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?

(让学生深入接触文本,与文本进行对话)

2、联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵:

师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的。美感:

师生共同评析:

预期成果示例一: “黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。

示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。

示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。

4、学生齐读课文,深入体会。

四、布置作业

1、反复诵读课文,体会文中形象和作者感情。

2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。

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