《开天辟地》教案(3篇)

作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢?这次帅气的小编为您整理了《开天辟地》教案(3篇),希望能够帮助到大家。

《开天辟地》教学设计 篇1

一、导入

师:同学们,咱们今天要学习的神话故事是——

生(齐)开天辟地

师:通过昨天的预习,你们有什么想问的吗?

生:盘古怎么能睡一万八千年呢?为什么盘古睡了一万八千年呢?他会不会氧气不足?

师:恩,你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点?

生:是说很久很久以前的故事,是讲神仙的故事的……

师:是啊,所以神仙的故事允许夸张,允许虚构,甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如:孙悟空会七十二般变化,能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗?

生:盘古为什么要开天辟地?盘古开天辟地以后,为什么还要顶天立地?盘古为什么怕天地会合起来?为什么盘古会发生这么大的变化?盘古一共顶了多少年?……

师:同学们真会动脑筋,有这么多问题,相信你们带着问题来读这个故事,一定会有不少收获的。

师:我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”?在课文的第一小节中能找到答案。

生:传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。

(理解混沌,说说比喻句)

二、精读课文

过渡:所以,想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢?其实课文中已经用一句话总结了,请同学们快速读课文,找到以后用横线划出来。

1、出示句子:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。

这句话里,告诉我们两个信息,读读看,你发现了吗?(开辟了天地,化生出世界万物)

2、是的,就这样,那究竟是就怎样呢?

(1)盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地?

(2)是怎样化生出世界万物的呢?(投影出示这两个问题)这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读,2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地,第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物。

3、交流(2~5)小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地,(6~7)小节告诉我们盘古化生出世界万物。

(一)学习2—5小节

过渡:让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地?读书要做到眼到口到心到,请同学们自己去读读2到5小节,边读边思考,把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来,在边上写一写你的理解,并读一读。

交流:

1、随机出示:他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。

终于,大鸡蛋裂开了一条缝,再自己读读,看看还有什么新发现。(“一使劲”)

“一使劲”说明了什么?(高大 力大)

你有这个力量吗?只有盘古才有这个神力。

板书:神力

男同学把他的神力读出来。

一丝微光,对醒来就处在黑暗之中的盘古来说,这是一丝怎样的光啊?

看到一丝微光了,如果你是盘古,你会想些什么?

盘古也是这么想的:让这个世界充满光明那该多好啊,于是,他又做了什么呢?

2、出示:大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。

这是一个普通的鸡蛋吗?(巨石累积而成的),你怎么知道的?

“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗?(指名读)

请把这个词语放在句子里朗读,(男生读)读出开天辟地的气势

还有哪些地词语体现了他的神力?“猛劈猛凿”(具体说一说)

也把这个词语放在句子里读一读,把他的威武神勇的样子读出来。

3、大鸡蛋破碎了,轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

哦,多神奇呀!这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点?这样写有什么好处?(写出了天地是怎么分开的)

3对反义词形象地描绘了天地分离的情景,子数相等/琅琅上口)

课文中还有很多这样类似的。句子,在下面的学习中自己要留意。以后在写作中,我们也可以尝试运用这种对仗的方法,那会让文章增色不少。

齐读

经过了一段艰难的历程,天和地终于分开了,盘古啊,你就休息一会吧,好吗?(指名回答)为什么?

5、天和地上怎么变化的呢?

天每天升高一丈,也就是十尺,也就是约3.3米,地每天加厚一丈,也是约3.3米,盘古的身体也跟着长高,盘古每天长高多少?大约6.6米。

这样经过了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字,从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗?这是一位 的大神(意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……)

学生一起感受盘古顶天立地的样子。

出示: 一百年过去了 ,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。

一万年过去了 ,盘古还是头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。

1800万年过去了 ,盘古依旧是头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。

这是一个怎样的巨人?(齐读 巍峨的巨人)读好这个词语。

6、盘古有这种坚定的意志,为的是让天地不再合拢,真正为的就是让这个世界充满光明,这种精神是何等的可贵,我们已经不能再用言语来形容了,就让我们读出心中的这份情感吧。

齐读4、5两小节。

小结:同学们认真的读书,已经读懂了第一个问题,更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来,你们真是会读书。

(二)学习6、7两小节

过渡:几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而此时的盘古怎样了呢?读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语?(精疲力竭、含着微笑)

(评价:一个精疲力竭的盘古,一个死而无憾的盘古。)

2、这位巍峨的巨人倒下了,为开天辟地耗尽了心血,流尽了汗水,他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物,板书:身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题,盘古是怎样化生出世间万物的呢?还像刚才一样读书,自己去找答案吧。

3、交流出示:口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

根据交流投影出示:风和云

轰隆的雷霆

光芒万丈的太阳

铰接明媚的月亮

三山五岳

奔腾的江河

纵横交错的大道

万顷良田

滋润万物的雨露甘霖

所有这人世间的一切,都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀,试着当一回小小神话家,用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说,改一改。

交流

盘古把自己的一切都给了世间,自己什么也没有留下,看!这就是盘古为我们开创的美丽的世界(看图,出示一些美丽的山河图片)

所以,当我们呼吸着新鲜的空气,沐浴着温暖的阳光时,不要忘了我们的大神——盘古,请再深情地读一读这两小节,把你要对盘古说的话简要地写在书旁。

学生读书感悟,教师巡视指导

小结:同学们,你们不但读得好,说得也好!各人有各人的感受。

在同学们的努力下,我们轻松解决了第二个问题,在这一过程中,我们又进一步了解了盘古,这是一位 大神,填空。(伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲)

(三)总结。

我们学习语文就是应该这样,把你读到的内容和想到的联系起来,读出文字所要告诉我们的信息。

随着科技的进步,我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的,那么我们学习这篇课文的目的是什么,仅仅是领略一下神话的魅力所在吗?

(学习盘古开天辟地的精神,敢于创新,勇于奉献的精神)

2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语,常比喻空前的,自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业,称“开天辟地”。

如:毛泽东开天辟地,成立了新中国!

3、 再次朗读题目,祝愿同学们也学习盘古的敢于创新,勇于奉献的精神,长大成人以后也能开天辟地,干一番大事业。

今天老师给大家留了一个作业,开天辟地是一篇神话,在我们中国这片古老的土地上,还流传着许多这样的神话传说,如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料,用我们这堂课上的方法学一学,你一定会读到许多新的信息,我们再一起来交流,好吗?

摘录文中对仗的句子。

用下面的成语,说一说盘古开天辟地的经过

混沌不分 混天黑地

大刀阔斧 开天辟地

与日俱增 顶天立地

变化万端 改天换地

《开天辟地》教学设计 篇2

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往,以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

教学重难点:

重点:凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点:中心句的作用及对偶修辞的运用。

教学准备:课件

课前:同学们,你们肯定读过许多的神话故事,谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事,如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁?为什么?(精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….)

这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入,直奔课题

谈话:在中国古代神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——盘古,这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。(板书课题,生书空)。读课题。“辟”组词

二、整体感知

课文主写了一件什么事呢?请同学们自由朗读课文,做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入,这些词语肯定难不倒你,来,试试看!

出示词语:a、混沌一团黑乎乎

(混沌是什么意思?遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是请教词典老师,我们看看词典上对混沌是怎么解释的,选词,1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。)你认为哪一个更适合课文中的理解?有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的?

b、猛劈猛凿巍峨长柱子

巍峨都是什么部首?都以山为部首的字,让人感觉——(再读读这几个词,你知道这几个词语是描写谁的?通过这几个词语,盘古给你留下了怎样的初步印象?)

c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合拢

(“上升”和“下沉”是一对反义词,冉冉和慢慢呢?这两个词都表示动作很慢,你还能说一个这样的词吗?(徐徐、缓缓)?一丈有多长?一丈大约3.3米,和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”?中间力量在支撑?你们发现了吗?这几个词语其实描写了一种变化,一种什么的变化?自己再读读看。——天地分开后的变化)

齐读:带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

2、点击:课文主要写了一件什么事呢?请同学们快速浏览课文,出示:读完后想想课文主要写了一件什么事情?你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗?用笔画下来。

交流:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。(出示)

3、这句话概括了整篇文章的内容,我们把这样的句子叫做——中心句(板书),而这个中心又出现在了哪?(结尾,中心句在结尾,起到了总结全文的作用,板书:总结全文)。中心句相当文章的命脉,有许多文章会出现,我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

三、细细品读。

5、学习贵在质疑,你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗?

(1、盘古是怎么开辟天地的?2、盘古为什么要开辟天地?之前的宇宙是什么样的?3、宇宙后来是什么样子?)

6、就让我们带着这些文走进课文,走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢?或者说盘古开辟天地之前,宇宙是什么样的呢?——板书:宇宙原样。到书上找出相关语句,并说说自己的感受。

交流:黑暗混沌,像个大鸡蛋。

这是一个什么句?把比作,这个形象的比喻让让你感受到了什么?

如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里,你是什么感觉?盘古的心情肯定和你一样,他多么渴望光明啊!板书:渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

7、有一天,盘古醒了,他是怎么开辟天地的?默读课文,找找这个问题的答案藏在哪些自然段里?(2—5)

8、对,2—5都是些盘古怎么开辟天地(板书),创造新宇宙的。读读第二自然段,想想课文的第二自然段着重写了什么?(宇宙的变化,盘古让天和地分开)

他是怎么做的?请你找出描写盘古动作的句子。

9、出示:大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿。

(1)盘古为什么要猛劈猛凿?(要把宇宙分开,很用力把很硬的东西分开)两个猛你看出了什么?(用力大,)盘古是神,不是人,神的力量是——力大无穷。

(2)你能把这种力量融入你的朗读吗?请男生一起读好这个词。

(3)我看到了,你的眼睛瞪得圆圆的,好像自己就是盘古,请问盘古大神,此时正在猛劈猛凿宇宙的你,在想些什么呢?(看来你已下定了决心,——板书决心坚定,带着这份决心读好这个句子。评价:1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊!一起读)

10、老师:只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。(出示)轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

(1)这两句话中有两个清,意思一样吗?(第一个是重量小,第二个是什么意思,组词,对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思)你能带着你的理解读好这个词吗?

(2)老师读上半句,你们读下半句看看你们发现了什么?(反义词,对偶)

(3)火眼金睛,一下就发现了其中的秘密,看看有几组反义词?除了反义词,还有什么词?(近义词),缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么?谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

(4)这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼,请女生读上半句,男生个个都是大力士,请男生读下半句。评价:男女生配合读,把对偶的修辞手法也表现得更明显了,其实,在这段文字中,还有一个句子也是对偶句,你们发现了吗?(点击)请一二两组读上半句,三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

(5)天是轻而清,地是重而浊啊,在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都—混在一起,用书上的一个词语叫“混沌”。同学们,看来联系上下文也是理解词语的好方法。

(6)盘古用斧子和凿子,猛劈猛凿后,就分开了天和地,这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容(指着课题)

(7)前所未有的壮举,让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。

11、在课文的第三自然段也藏着一个成语,用心读一读,你想到了哪个成语?(顶天立地)看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中,谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地,一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

12、顶天立地的男儿一站又是多少年?在这一万八千年中,天和地发生了哪些变化?盘古的身体呢?

请问这位盘古先生,你一站就是一万八千年,你累吗?你休息一会儿行吗?(不行啊,我一休息,天地就会重新合拢)。

虽然您是个巍峨的巨人,可毕竟还是血肉之躯,这都已经过去了一万八千年了,不知道到什么时候才是个头啊,你还是就放弃吧。(如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。)坚定的志向,丝毫不放弃,这就叫——矢志不移(评价:你道出了盘古盘古的心声你走进了盘古的心中)

四、总结全文:

13、(深情的)同学们,为了天地不再合拢,为了光明天长地久,盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地,还化生了万物(贴),他的身躯又化生了什么呢?我们下节课继续交流。

作业:描红。

《开天辟地》教后思考

《开天辟地》是一篇神话传说,主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下:

一、阅读课文把握结构

在第二课时开课时,我设置了这样的问题:“我们知道了是盘古开辟了天地,那么他是用什么来开辟天地的,你能不能直接从文中找出答案?”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句,也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文,同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地,了解课文的结构,从整体上把握课文。

二、抓住重点创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时,抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力,让学生通过朗读,体会盘古的力大,课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在朗读中找出来,体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶天,脚踏地。天每天升高一丈,地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举,静静站立,你累了吗?想象盘古顶天立地持续了多久?他累吗?老师旁白:不知过了多少年,盘古就这样顶天立地。一年过去了,十年过去了,一百年过去了,一万年过去了……让学生直接说出自己的感受,从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题:为什么盘古微笑着倒下了?让学生思考,体会盘古的献身精神。

三、结合文本展开想象

给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时,让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的,不是瞎想的”,这样不仅让学生方便记忆课文内容,而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩,这不仅仅是让学生想象,更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象,如果没有盘古,就没有什么?以此揭示盘古奉献的品质。

四、多种形式指导朗读

初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词、句子理解后,才能读出味道。在教学第二自然段时,让学生先自己读、指名读、找同学评价比读,引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量,当他爆发时会怎么样,让学生最后通过齐读这种方式,将盘古的神力鲜明呈现出来。

《开天辟地》教学设计 篇3

【教学内容】

教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。

【学习目标】

1.通过概括小标题,理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习,对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

2.通过对两篇文章的默读、批注、品读,感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇,并表达出自己独特的阅读感受。

3.通过人物对比,初步了解神话故事情节的三大特点:神力、法术、变化。

【学习过程】

一、谈话导入

1.提问导入。

喜欢读神话故事吗?喜欢它什么?

根据学生的回答,顺势导入本课,体会神话的神奇。

2.了解两个神话的出处,以及相关的文学知识。

3.从题目入手,体会神话的神奇。

【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介,了解孩子们对神话的阅读情况,并扩大他们的知识面,同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。

二、默读批注,初步感知

默读课文,画出文中让你感觉神奇的词语或句子,联系自己的。生活实际,想一想它到底神在哪里,并进行批注。

【设计意图】通过默读、批注,让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受,实现自主阅读。

三、理清层次,复述故事

1.用四字词语给每个自然段拟一个小标题。

通过拟小标题,理清故事发生的先后顺序。

2.理解“混沌”一词的含义,并培养学生的想象力。

(1)理解“混沌”的意思,找到文中可以解释它的一个词。

(2)想象画面,并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。

(3)体会盘古的内心情感。

(4)大蛋被劈开后,发生了什么变化?文中是怎样描写的?画下来。

(5)进行近义词的替换练习。

找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词,让学生体会在写文章时,如果用词富有变化会更好。

(6)串联小标题,简单复述这个神话故事。

引导学生把时间、人物、事件说清楚。

【设计意图】本环节抓住重点词句,以点带面,理解课文内容;重视语言的积累与训练。

四、精读课文,理解体会

1.读一读画出的词语或句子,说说你感受到了怎样的神奇,“神”在哪里;感受到了一个怎样的盘古。

(1)开天辟地部分:引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。

(2)顶天立地部分:引导学生通过数字、词语、句子,体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。

(3)化为万物部分:在作者想象的事物前加一个修饰词,进行语用训练并培养学生的想象力。

2.配乐合作朗诵“化为万物”这一段,进一步体会神话的神奇。

【设计意图】在引读、想象和体验中,感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力与神奇,激发学生阅读神话故事的兴趣,同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

五、顺势导学,学习《从天上偷来火种的人》

读文章,找到让你感觉神奇的句子,说一说神在哪里。从这些句子中你感受到一个怎样的普罗米修斯?

【設计意图】把略读课文当作阅读的补充材料来用,让孩子充分体会神话的神奇。

六、通过人物对比,总结神话故事情节的三大特点

1.在盘古和普罗米修斯身上,你发现了什么共同点?

(1)他们都是在为人类谋幸福。

(2)他们都具有崇高的品质,具有英雄的特质。

(3)他们都有神力和法术,正是因为这神力和法术,才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化,这就是神话故事情节的三大特点。

2.课上拓展阅读。

阅读“语文主题学习”丛书四年级下第4册中“生命神话”单元的6篇文章,进一步体会神话故事情节的三大特点。

【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点,学生初步了解神话故事情节的三大特点,并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。

七、拓展阅读一本书《中外神话故事》

《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性,富于趣味性,非常适合学生阅读,对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。

【设计意图】由一个故事到一本书,引发学生阅读神话的兴趣,拓展阅读量。

教学反思

本节课,我以品味神话的“神”为中心点,牵动对神话根源的追溯,对神话故事情节三大特点的感悟。

同时,也注重对学生进行语言表达能力的训练,设计了语用点,即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练,让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象;对第5自然段的想象事物前加修饰词,对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

本节课,我把略读课文当作阅读的补充材料来用,通过阅读两篇文章,让孩子充分体会神话的神奇,并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点:神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析,总结出两篇文章共有的写作特点。

语文不是学出来的,语文是读出来的,通过大量阅读,孩子们逐渐提高语文能力,提升核心素养。

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