《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。这次为您整理了《大还是小》教案（5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。（学生）
[教学目标]
知识与技能
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
[教学重难点]
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？(生答：有)
2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！)
3.师：为什么呢？(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)
4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
二、看图读文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？(引导学生结合插图说一说。)
4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)
2.课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)
4.巧识字形。
(1)师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)
(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
(比一比：己—已自—目)
第二课时
教学过程教师批注
一、创设情境，激发兴趣
1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？
4.让学生观察课文插图，然后看图说话。
5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！
二、学习课文
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2.指名回答。
(1)文中一共讲了几件事？(4件事)
(2)“我”什么时候觉得自己很大？(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小？(够不到按钮；听到雷声喊妈妈。)
(3)为什么“我”希望自己不要长大？预设：(长大后，父母会渐渐变老……)
(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。
3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。
4.正确、流利地朗读课文。
5.让学生结合自己的。生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？(学生自由交流，发言)
三、指导写字，体验成功
1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
2.自主记忆生字。
3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。
4.指导书写，教师范写个别难写的字。(学生自由练写，师针对个别指导。)
[教学板书]
10大还是小
大小
自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈
不要长大，快点长大
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1．板书“大”。
请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）
2．板书“小”。
请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）
3．提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）
4、有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）
5．读了课文题目，你有什么疑问？
（师生梳理出主要问题）
5．自主探究学习。
《大还是小》是部编人教版小学语文一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的设计着眼于以学生为主体，培养学生的问题意识，并带着问题读书。注意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
1、着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生带着问题读书。
3、突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备：
1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）
2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，圈画生字，拼读生字。（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑。
师：小朋友，从开始上一年级到现在，你们已经认识了很多字了，请大家看老师出示的字，相信一定难不到你。
1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）
2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）
3．你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）
师：是的，时间在走，我们也在一天天成长，慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候又觉得自己还是太小了，我们究竟是大还是小呢？有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课题）
4、自读课文。
注意课前圈画的生字，要读准字音。
5、小组内交流生字读音。（预习单）
二、初读课文，学习生字。
检查自主学习情况。
师：课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。
（1）我会读
课件出示词语：
（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）
①指名读，师生正音。
②小老师领读。
③齐读。
④开火车读。
⑤师：现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了，看看你还能认出它们吗？
去掉拼音指名读，齐读。
⑥指名口头组词。
出示词语：时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿
（2）我会认
①识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）
②我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
三、指名接读课文。
师：这些可爱的生字宝宝又回到了课文中，老师考考你们，看看还能认识他们吗？
（插图）
（1）课文有几个自然段？用铅笔标上序号。
（2）接读课文。
四、再读课文，品读感悟。
1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：
（1）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
（2）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
2、汇报交流：
（1）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（插图）（高兴）
③请你高兴地读一读这句话。齐读。
（2）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
（3）小作者说
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
齐读五六自然段，交流对这两个自然段的体会。
男女对读。
3、拓展延伸。
生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
示例：
大：下雨给妹妹撑伞，给妈妈洗脚
小：睡觉需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下药片
四、写字。
自：六画，独体字，横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。
五、交流收获
这节课你懂得了什么？
师：你们已经是小学生了，你们已经长大了。回家以后，自己能做的事自己做，还要主动帮助爸爸妈妈，爷爷奶奶做力所能及的事。
六、课后作业
1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐，把照片发到我们的学习群里，比一比，谁收拾的最整齐，最干净，最漂亮、
2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》
【设计说明】
《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。在课堂中注意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
【课前准备】
1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。
2、设置101教育中的迪士尼游戏，分析学生易错字，利用这个软件复习和强化生字、词。
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1、看图判断“大还是小”。
2、提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（101教育软件“随机点名”）
3、有一个小朋友也遇到了同样的问题。让我们一起来看看吧！
4、课文引入：这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）
5、读了课文题目，你有什么疑问？
（师生梳理出主要问题）
5、自主探究学习。
二、初读课文，学习生字
1、有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。
2、自由读课文。要求：
①借助拼音，把字音读准。
②画出自然段。
③把生字宝宝送回家。
3、检查读课文情况
4、课文里的字宝宝都认识了吗？考考你
课件出示词语（带拼音）：
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。
5、去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？利用动画课件吸引学生兴趣。
①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？
（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）
②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）
③考考你：
“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）
我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等，利用微课复习一遍生字记忆方法。
6、认识新偏旁：
彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人
亠（京字头）高、文
忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的
7、运用101教育中的迪士尼游戏，检测学生掌握情况及了解易错字，利用这个软件强化生字、词。
三、再读课文，解决问题
1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：
（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____
”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
2、汇报交流：
（1）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
（2）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）
③请你高兴地读一读这句话。
④请你试着用：我________的时候，我觉得自己很小；我________的时候，我觉得自己很大。
展台展示学生课堂练习，师生共评。
（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。
四、再次质疑，引发思考
1、预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为___________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_________________________________。
要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子
2、 总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》）
希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。
教学反思：
在本课的教学中，我努力运用101教育PPT软件制作视频、音频、图片方式为学生营造了一个深入情境和展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
本课我还注意了用101教育PPT软件的游戏和激励功能激发学生认字和阅读兴趣，避免教师填鸭式和个人分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动。同时注意了语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。