《大还是小》教案(5篇)

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。这次为您整理了《大还是小》教案(5篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

课前准备 篇1

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)

一年级语文《大还是小》教案 篇2

[教学目标]

知识与技能

1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

[教学重难点]

1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

1.师:同学们,每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候,当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学,有没有很羡慕呢?(生答:有)

2.师:那个时候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)

3.师:为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

4.师:有一个小朋友啊,他也和你们一样,有时候能自己系鞋带、穿衣服时,他觉得自己很大;但是有时候呢,够不到按钮、害怕打雷时,他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!

二、看图读文,整体感知

1.让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。

2.读一读,标出自然段序号。

3.看图,说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

4.不明白的地方用横线画下来,并向老师请教。

三、动动脑筋,学习生字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2.课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。

3.认读这些生字,并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)

4.巧识字形。

(1)师:你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

(比一比:己—已自—目)

第二课时

教学过程教师批注

一、创设情境,激发兴趣

1.出示本课生字词卡片,检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师:同学们,图上这个孩子叫图图。你们看一看,图图在做什么?

4.让学生观察课文插图,然后看图说话。

5.师:图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢,他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文,找找原因吧!

二、学习课文

1.指名分段朗读课文,其他学生认真听,思考问题。

2.指名回答。

(1)文中一共讲了几件事?(4件事)

(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)

(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设:(长大后,父母会渐渐变老……)

(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

3.学生自由朗读课文,小组交流合作解答疑问。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的。生活实际,说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流,发言)

三、指导写字,体验成功

1.课件出示本课要求会写的字,采取多种形式认读。

2.自主记忆生字。

3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

4.指导书写,教师范写个别难写的字。(学生自由练写,师针对个别指导。)

[教学板书]

10大还是小

大小

自己穿衣服、系鞋带够不到按钮,听到雷声喊妈妈

不要长大,快点长大

教学过程 篇3

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1.板书“大”。

请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2.板书“小”。

请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面,我们一起来读一读。(生读:大小)

3.提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(指名回答)

4、有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)

5.读了课文题目,你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

5.自主探究学习。

《大还是小》教案 篇4

《大还是小》是部编人教版小学语文一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的设计着眼于以学生为主体,培养学生的问题意识,并带着问题读书。注意突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

1、着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2、激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生带着问题读书。

3、突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

课前准备:

1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,圈画生字,拼读生字。(学生)

课时安排:

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入,引出课题,启发质疑。

师:小朋友,从开始上一年级到现在,你们已经认识了很多字了,请大家看老师出示的字,相信一定难不到你。

1.出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2.出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

3.你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师:是的,时间在走,我们也在一天天成长,慢慢地,我们学会了做很多事,有时候觉得自己像大人一样能干了,可有时候又觉得自己还是太小了,我们究竟是大还是小呢?有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课题)

4、自读课文。

注意课前圈画的生字,要读准字音。

5、小组内交流生字读音。(预习单)

二、初读课文,学习生字。

检查自主学习情况。

师:课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。

(1)我会读

课件出示词语:

(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名读,师生正音。

②小老师领读。

③齐读。

④开火车读。

⑤师:现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了,看看你还能认出它们吗?

去掉拼音指名读,齐读。

⑥指名口头组词。

出示词语:时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿

(2)我会认

①识记生字:

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

②我来考考大家:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

三、指名接读课文。

师:这些可爱的生字宝宝又回到了课文中,老师考考你们,看看还能认识他们吗?

(插图)

(1)课文有几个自然段?用铅笔标上序号。

(2)接读课文。

四、再读课文,品读感悟。

1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

2、汇报交流:

(1)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(插图)(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。齐读。

(2)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(3)小作者说

“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

齐读五六自然段,交流对这两个自然段的体会。

男女对读。

3、拓展延伸。

生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了,有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?

示例:

大:下雨给妹妹撑伞,给妈妈洗脚

小:睡觉需要玩具熊陪伴,感冒了吃不下药片

四、写字。

自:六画,独体字,横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。

五、交流收获

这节课你懂得了什么?

师:你们已经是小学生了,你们已经长大了。回家以后,自己能做的事自己做,还要主动帮助爸爸妈妈,爷爷奶奶做力所能及的事。

六、课后作业

1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐,把照片发到我们的学习群里,比一比,谁收拾的最整齐,最干净,最漂亮、

2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》

《大还是小》教案 篇5

【设计说明】

《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。在课堂中注意突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

【课前准备】

1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。

2、设置101教育中的迪士尼游戏,分析学生易错字,利用这个软件复习和强化生字、词。

【教学过程】

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1、看图判断“大还是小”。

2、提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(101教育软件“随机点名”)

3、有一个小朋友也遇到了同样的问题。让我们一起来看看吧!

4、课文引入:这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)

5、读了课文题目,你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

5、自主探究学习。

二、初读课文,学习生字

1、有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。

2、自由读课文。要求:

①借助拼音,把字音读准。

②画出自然段。

③把生字宝宝送回家。

3、检查读课文情况

4、课文里的字宝宝都认识了吗?考考你

课件出示词语(带拼音):

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。

5、去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?利用动画课件吸引学生兴趣。

①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?

(课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)

②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)

③考考你:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等,利用微课复习一遍生字记忆方法。

6、认识新偏旁:

彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人

亠(京字头)高、文

忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的

7、运用101教育中的迪士尼游戏,检测学生掌握情况及了解易错字,利用这个软件强化生字、词。

三、再读课文,解决问题

1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____

”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

2、汇报交流:

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

④请你试着用:我________的时候,我觉得自己很小;我________的时候,我觉得自己很大。

展台展示学生课堂练习,师生共评。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

四、再次质疑,引发思考

1、预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

(课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为___________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为_________________________________。

要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子

2、 总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)

希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。

教学反思

在本课的教学中,我努力运用101教育PPT软件制作视频、音频、图片方式为学生营造了一个深入情境和展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

本课我还注意了用101教育PPT软件的游戏和激励功能激发学生认字和阅读兴趣,避免教师填鸭式和个人分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动。同时注意了语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

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