父亲和鸟 教学设计7篇

作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?的小编精心为您带来了父亲和鸟 教学设计7篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

父亲和鸟的教学设计 篇1

一、课题

父亲、树林和鸟

二、课型

新授课

三、设计说明

课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法,帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式,引导学生在读中理解课文内容,体会父亲知鸟爱鸟的情感。

四、学前准备

1、制作多媒体课件。(教师)

2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料,预习生字,制作生字词卡片。(学生)

五、课时安排

一课时

六、教学过程

(一)学习目标:

1、认识5个生字,会写13个生字,能正确读写词语。

2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

(二)学习重点:

认识生字,正确读写文中的重点词语。

学前准备:

1、制作教学课件。(教师)

2、查找与鸟儿生活有关的资料,预习课文。(学生)

(三)教学环节:

(1)导入新课(用时:4分钟)

1、板书课文题目。

2、读了课文题目,你最想知道什么?

3、学生齐读课题。

4、学生交流读题后自己想知道的内容。

5、质疑预设:父亲、树林和鸟之间有什么联系?

6、父亲、树林和鸟之间有什么联系?

(2)初读课文,识记字词(用时:22分钟)

1、教师巡视,指导学生自由读课文。

2、指导学生学习生字、新词。

3、说一说,初读课文后你知道了什么?

4、学生熟读课文,画出文中的生字新词。

5、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词。

6、比一比,再组词。

抖()朝()

科()潮()

(3)再读课文,整体感知(用时:10分钟)

1、指导学生再读课文,把字音读准,把句子读通顺。

2、引导学生整体把握课文内容。

3、课文第1自然段在文中起什么作用?

4、学生读课文,互相评价。

5、交流课文主要讲了一件什么事。

6、课文第1自然段在文中起什么作用?

(4)课堂小结(用时:4分钟)

1、教师引导归类复习本节课学习的生字。

2、要求学生有感情地朗读课文。

3、学生在教师总结的基础上,进一步巩固生字词。

4、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

5、读拼音,写词语。

chìbǎnɡcháoshī

()()

lièréndǒudònɡ

()()

七、教学反思

教师以谈话的形式导入新课,让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛,促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时,教给学生学习语文的方法,引导学生抓住中心句深入学习课文。

父亲和鸟教学设计 篇2

教学目标:

1、认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字

2、有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。

教学重点:

有感情朗读课文,认识字。

教学难点:

能体会父亲爱鸟之情。

教学过程:

一、情趣导入

1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事,这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2、齐读课题

3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?

二、自读课文,识记生字

1、选择自己喜欢的。方式自由读课文,遇到不会的字可以借助拼音读一读。

2、读准生字词。

(1)指名读字。

(2)读词语。

(3)说说你认识哪个字?是怎样认识的?

三、再读课文,整体感知

1、再读课文,用“——”画出父亲的话,用“~~~~~”画出我说的话。

2、练读人物对话。

(1)学生自主朗读。

(2)听老师示范朗读。

(3)同桌分角色读对话内容。

3、体会感情。

(1)小组讨论交流,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。

(2)学生汇报,随机指导朗读。

4、通读全文,读中感悟。

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟;体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结

《父亲和鸟》教学设计 篇3

一、教学目标:

1、识记“浓、喃”等7个生字,会正确书写“喜、重”等8个字。

2、能正确、流利地朗读课文,指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。

3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二、教学重难点:

感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

三、教学过程:

(一)揭示课题

1、板书:鸟

一说起鸟,你会想起了哪些词语或诗句?

2、看来大家对鸟的了解还真不少,今天 m.gaokaobaba.com 我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》,看看它讲的是一个怎样的故事?

3、板书课题:齐读

(二)初读识字

1、自读课文,要求:

(1)自由读课文,碰到不会读的字词,把它圈一圈,请教“小树叶”请教同学,多读几遍,把生字读准,把句子读通顺。

(2)给课文标上自然段序号。

2、反馈交流:

出示词语:

雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味

黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯

(1)借助拼音,请小老师带读

(2)我们来挑战一下,去掉拼音。

(3)指名读。

你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗?

浓浓:跟它相反的是什么?

热腾腾:你见过什么东西热腾腾的?

黎明:是指什么时候?

喃喃:是怎么样的?

(4)齐读生字词

(5)这篇课文一共有几个自然段?

(三)整体感知

1、再轻声读一读,我们用心去感受,看看有什么发现没有?

2、交流反馈:(学生答)

3、老师:从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉,很了解,也很爱鸟,爱整个森林。

(板书:爱鸟知鸟)

4、课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢?

出示:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

指名读,指导朗读这句话。

(四)感悟体会

1、那么,你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。

2、交流反馈

(1)出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

a、这句话哪里让你感受到父亲知鸟呢?

b、父亲“望了又望”望见了什么?是不是树枝在动?哪里知道?

树枝在动,他知道了什么?我站在旁边,我知道吗?

c、“闻了又闻”闻到了什么?闻到这鸟味,父亲仿佛看到了什么?

我“闻”到了吗?为什么只有父亲感受到了呢?

d、齐读:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

(2)出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。

a、这里让你感受到什么?

b、为什么父亲的话要这么轻?你觉得父亲对小鸟好像对谁?

c、我们该怎么读父亲的话?

(生自由练读——指名读,指导读——齐读)

(3)出示:父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。

a、小鸟的叫声让你感受到什么?父亲怎么就知道了呢?

齐读:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

b、我知道父亲这时——?

父亲的心里除了快乐,还有什么?

请你带着这样的感觉读读这句话?

3、出示:我真高兴,父亲不是猎人。

a、父亲不是猎人,“我”为什么“真高兴”?

b、如果父亲是猎人的话,小鸟的命运是怎么样?

(五)总结提升

难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我还有更大的愿望,你知道吗?

(六)指导写字

1、出示田字格里要写的8个生字,仔细观察,说说哪个字我们要注意什么?

2、重点指导书写“喜、重”。

3、学生临写,练写。

《父亲和鸟》教案设计 篇4

【雾蒙蒙】

〖理解〗

雾气迷茫的样子。

〖例句〗

司机叔叔在雾蒙蒙的日子里,驾驶汽车格外小心。

【热腾腾】

〖理解〗

形容热气蒸散的样子。

〖例句〗

冬天,我们吃着热腾腾的饺子,甭提多高兴!

【惊动】

〖理解〗

举动影响别人,使吃惊或受侵扰。

〖例句〗

爸爸下夜班回来,总是轻手轻脚的,怕惊动全家人睡觉。

【气味】

〖理解〗

鼻子可以闻到的味儿。

〖搭配〗

气味熏人,气味呛人;气味清新,气味难闻;充满气味,一股气味。

〖例句〗

街道组织人力,把气味难闻的垃圾堆清除掉了。

【时刻】

〖理解〗

⑴ 时间。⑵ 每时每刻;经常。

〖例句〗

⑴ 太阳落山的时刻,父母收工从地里回来了。⑵ 我们时刻不能忘记日本帝国主义侵略中国的历史。

父亲和鸟 教学设计 篇5

教学目标:

1、会认7个生字,读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾,“蒙”是多音字。会写8个生字,指导喜”、“重”的横的排列。

2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“快活”说句子。

教学重难点:

识字,写字,从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,从小学会与大自然和谐相处。

课前先学:

1、自主学习本课的生字,用自己的方式记住他们。

2、课前搜集有关小鸟的图片和资料。

3、主动积累课文中的优美词语。

第一课时

一、谈话引入

1、板书“鸟“,说起鸟,你想到哪些词语或者诗句?(百鸟争鸣,莺歌燕舞,两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天等)。

2、看来,大家对鸟了解真不少,?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事———《父亲和鸟》(板书课题)

齐读课题。读了课题,你想知道什么?(学生质疑)

二、检查反馈,认读字词。

1)自读

刚才的这些问题,答案在课文里,请大家赶快读读课文

要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。:你以为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来画下来。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确

2)小组合作学习

组内练习读课文,互帮互学认生字。教师巡视了解学生情况。

3)指读课文,组织评议。

检查预习:

▲师:你以为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来。

学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下:

A、父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:“林子里有不少鸟”。

B、我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味。

C、在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

▲师:谁能把这些句子读好?自由读一读,指名读,正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗?

识字:

1、指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,说说自己认识哪些生字,你会读哪些?个别读,哪些难认的?

2、以“小老师”方式重点突出:“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾,“蒙”字有几个读音等,提示特殊音节嗯的读法

3、这些生字,你发现了什么秘密?(指导学生用自己的记字的方法记住)

4、你喜欢文中哪些优美的词语?把你找的词语读一读。教师出示“我会读”中的词语。

一片树林  一声鸟叫  一根树枝  一群小鸟  一只小鸟

望了又望  闻了又闻

雾蒙蒙的树林  浓浓的草木气味  热腾腾的`羽毛 很轻的话音 最快活的时刻  潮湿的翅膀

喃喃地说  奇怪地问   焐得热腾腾的

朗读

1、引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。

2、检查读书,请班里的百灵鸟读课文,组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

写字

1、观察生字,说说哪些生字需要提醒大家注意什么。

如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字:“喜”、“重”,观察比较:一个字中有多横时,这些横该如何排列。

4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。

第二课时

一复习导入:

1出示鸟鸣声,孩子们,优美的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂,看,来了哪些小鸟?读小鸟带来的词语

2、鸟儿多可爱呀,今天我们继续学习课文,出示课题(父亲和鸟),上节课初读了课文,如果把题目里的“和“换一个字,可换什么字呢?

请同学们读课文,再与同桌交流一下,说说理由?

二、以题切入,深入阅读。

1、同学读课文,交流想法。

2学情预设:同学们大致会认为:爱、护、等,师板书。(如:父亲爱鸟)

3小组合作学习:从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的,把它画出来,在四人小组中议一议,为什么?

4、小组学习讨论。

5、汇报并落实理解和朗读。

A、出示:他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”(老师把它变换意思差不多的句子来读读吧)“喃喃”什么意思,你理解了吗?

变换:他小声地说:“林子里有不少鸟。”

他轻声地说:“林子里有不少鸟。”

他自言自语地说:“林子里有少鸟。”

B、“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

师范读,生评议。

指导朗读

师归纳:父亲真是鸟的爱好者。

C、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

动手的理解“焐”,(我手很冷,你的脸让我焐一下好吗?用自己的手焐一下脸吧。)热腾腾的真舒服,指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。

D、父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。

师归纳:父亲真是鸟的知音。领会“这是树林和鸟最快活的时刻”

(出示群鸟图课件、引导学生背诵“红领巾真好”第一节;)

师:是啊,此时在我们的眼里又多了一副生动的画面:小鸟们成群接队地站在指头上,面对初升的太阳尽情地歌唱,它们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么快活!

指导用“快活”说句子

_____________________________,很快活。

__________在___________快活地______________。

_____________________________,整天都那么快活。

C、“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

师归纳:父亲真是鸟的专家啦!

三、整合内容,说话训练。

1、从父亲刚才的言行中,我们了解了不少有关鸟的知识。谁能用上这个开头,说一说呢。

从父亲的话中,我知道了鸟___________________。

2、小组讨论合作试说。

四、深化主题,总结延伸

1、师:你觉得父亲和鸟就像什么?这样的父亲会成为猎人吗?

2、“我”会成为猎人吗?从哪里看出?(出示句子:“我真高兴,父亲不是猎人。”读一读)

3、师:因为父亲不是猎人而高兴,这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友,也很爱鸟,可他的父亲却是猎人,因而这个小朋友恨死了他父亲的那把枪,我们来一起读读吧。

4、其实,保护环境,保护动物,保护鸟类现在已经成了全人类的心声,小朋友,让我们也为保护鸟类出一点力吧。老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片,让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧!

5、读学生创作的标语口号。

五、教师结束语:

孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!

父亲和鸟 教学设计 篇6

课题: 29.父亲和鸟  主备人:陈美玲   课型: 精读

时间:09.12.01

主   备  课

个人备课

教学目标:

1.有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2.认识“蒙、喃”等生字,会写“并、夜”等字。

3.主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点、难点:

1.理解课文内容,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2.主动积累词语,能用指定的词语说话。

教学准备:生字、新词卡片、多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课:

1.展示鸟儿的图片:它们可爱吗?你喜欢它们吗?

2.板书课题:《父亲和鸟》,质疑:

a.“父亲”和鸟有什么关系?

b.“父亲”和鸟之间发生了什么事?

二、初读课文,自主识字:

1.听老师范读课文,默记字音。

2.自由读课文,标出自然段,画出生字和生词。

3.出示生字卡片,认读生字。

4.再读课文,巩固字的读音。

三、合作交流,朗读感悟:

1.指名分段读课文,说说课文讲了一件什么事。

2.从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟?你能读读这句话吗?

3.“父亲最喜欢鸟,对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解?小组合作学习交流。

4.小组汇报:

a.读课文。

b.说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟?

c.自选方式,再读这一部分。

d.汇报内容:

主   备  课

个人备课

a.父亲通过看动静、闻气味,就知道林中有鸟

父亲看到了什么?闻到了什么?

b.父亲知道鸟儿什么时候唱歌。

你们听到鸟叫声了吗?这是树林与鸟最快活的时候,也是“父亲“最快活的时候,你们能读懂吗?

c.父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。

5.听了大家的汇报,你认为“父亲“是个怎样的人?

6.为什么说“我真高兴,父亲不是个猎人”?

如果“父亲”是猎人,又会怎样?

7.“我”在大家心目中是个怎样的人?

8.读全文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。(看图读文)

四、拓展延伸:

1.你喜欢哪些有益的小动物?

2.我们怎样保护这些有意的小动物?

第二课时

一。复习导入:

1.分角色朗读课文,感受“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二。学写生字:

1.出示生字卡片,认读生字。

(指名读,开火车读,齐读)

2.说说怎样记住这几个字,把你的好方法讲给大家听。

3.指导书写:

a.认真观察生字在田字格中的位置。

b.认真看老师范写。

重:注意字的笔顺。

轻:右边第二笔是“点”。

c.仿写,展示。

三、巩固练习:

1.出示新词卡片,认读新词。

2.读课文,巩固字词读音。

3.组词比赛,选词说句子。

主   备  课

个人备课四:板书设计:

29、父亲和鸟

看动静↘

林中有鸟——知鸟

闻气味↗

什么时候唱歌↘

——爱鸟

什么时候ā易受伤↗

堂堂清练习题

1.看拼音,写词语:

guò    yè       xǐ  huān       qì    weì

(         )     (        )     (         )

qīng  zhòng      shí   kè       yì    qún

(         )     (        )     (         )

2.模仿说句子:

我真高兴,父亲不是猎人。

我真高兴,                        。

我真高兴,                        。

教学反思:

小学语文:《父亲和鸟》教学设计 篇7

《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。本文题目是《父亲和鸟》,但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”爱鸟的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候是容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音。这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地朗读,自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣,调动学生的情感,加深学生的情感体验,让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处,相融相依,从而使环保意识植根于学生的心灵,尽量避免抽象的指导。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行,学生随读文初步识字,一般不必再一遍一遍地教认了,着力点应放在检查学生是否认得准,记得熟。

学习目标

1.认识7个生字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

3.主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

课前准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生自制生字卡片。

教学过程

情境导入,揭示课题

1.播放多媒体课件,教师解说,引导欣赏美丽的大自然,在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

2.齐读课题。

初读课文,读中识字

1.自读课文,要读准字音,遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找,借助拼音读一读。

2.学生利用自制的生字卡片认读生字,遇到难读的生字多读几遍。

3.抽查学生认读情况:

让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。

4.小组合作识记生字。

5.做摘“树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况,鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如,猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

6.“我会读”:用词语卡片抽读词语。

朗读课文,感悟内容

1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“----”画出父亲说的话

2.自己练习读。

3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?

4.学生回答教师相机指导朗读。

a.“父亲突然站定……他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”

(1)找小伙伴读,揣摩表情、语气、动作。

(2)表演读。

b.“父亲指着一根树枝……生怕惊动了鸟。”

(1)同桌合作读,互相指点、纠正。

(2)齐读,注意父亲的语气。

5.演读第七至十六自然段。

a.学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色,而后练读。

b.各组选出代表为全班同学演读。

6.学生提出问题、说出感受,引导讨论:为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?

拓展活动

课后询问他人或读书、上网查找资料,了解有关鸟的知识,下节课展示。

一键复制全文保存为WORD
相关文章