在日常生活或是工作学习中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?这次为您整理了4乡下孩子【优秀7篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。
教学目标:
1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语。.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的。思想感情。
教学重点难点:
重点:识字、写字、朗读、背诵。
难点:理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
主要板书计划:
7 乡下孩子
怀里 黄鹂 欢唱
背上 野菊 盛开
捉蝴蝶 编故事 阳光下生
含草叶 吹歌曲 旷野里长
挖野菜 撑猪肚
逮小鱼 猫乐坏
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外:朗读、背诵课文。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一.导入新课
小朋友,在新社会,农村面貌起了巨大的变化,农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二.揭示课题、解题
1、板书课题:7 乡下孩子
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童,把农村里的儿童称作乡下孩子,是一般人的口头说法。农村和城市环境不同,乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点,这就是这篇课文要说的内容。
三.初读指导
1、自学生字词。
(1)借助拼音轻声自由读课文,读顺语句,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
怀里 欢唱 编织 含 动听
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
曾一串猪怀里编织
(2)指名读生字词,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
怀里:两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)
欢唱:欢乐地唱歌。
编织:这里是指编成故事。
含:东西放在嘴里,不咽下也不吐出。
动听:好听。
(4)用卡片读生字词,包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文,教师相机指导。
5、分读课文。
四.写字指导,教认新偏旁
1、指导要点。
(1)须按笔顺描红的四个生字。
串:独体字,七笔写成。两口相叠,下口比上口更宽扁些,末竖中线行笔,穿过两口下伸收笔。
猪:十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。
曾:十二笔写成。上中下结构。上部 为两点头。中间不能写成田。
编:十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。
(2)其他六个要描红的生字。
坏:七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提,不是横。
含:七笔写成。上下结构,上面是今不是令。
2、书上描红,教师巡视指导。
五.练习熟读课文
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1、指导看图。
(1)画面上部画着什么?下部画着什么?
(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?
(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?
(4)小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节
(1)指名读
(2)这一小节共有几句话?说了什么?曾是什么意思?曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思?曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思?
(3)想一想:这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义?请读一读这一句话再回答。
(4)分两大组,一组读第一、第二行,另一组读第三第四行。
(5)学生答。
(6)小结。
(7)齐读。
第二小节
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事?(看图加想象理解)
(3)第二句说了什么?这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了,含一片草叶,能吹出动听的歌曲。(说明他们能利用随处可得的条件,吹出好听的歌来,这又说明了乡下孩子的聪明。
(4)再分两大组读,体会一下意思。
(5)小结。
(6)齐读。
第三小节
(1)指名读
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用喂饱而用撑圆呢?这一句话实际上是在说什么?(乡下孩子帮爸爸妈妈干活)
(3)乡下孩子年纪虽小,却能帮爸爸妈妈干活,你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)
(4)第二句说了什么?为什么逮一串小鱼,就会乐坏了谗嘴的猫咪呢?
(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明乡下孩子的能干)
(6)分组读,体会意思。
(7)小结
(8)齐读
第四小节
(1)指名读
(2)这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗?认真读后再回答。你从哪里看出来的?
(3)小结
(4)齐读
三、总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣;他们聪明能干,正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵
第三课时
一、指名读课文
二、朗读指导
1、指导要点。
(1)这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长,要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有鹂、菊;事、曲;皮、咪;子、里。前三个小节句子词语互相对称,要读出节奏来。
(2)第一小节要突出欢唱黄鹂盛开野菊这些词,语气欢快。
(3)第二小节突出捉、编织含动听和两个能。读时语气轻松。
(4)第三小节要突出挖撑圆逮乐坏这些词语,读时语气要自豪。
第四小节哦的音调要拉长,表示听明白了。乡下孩
(5)子读时语速要快,语气肯定。生在阳光下,长在旷野里,节奏感要强,用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读,教师指点。
三、背诵课文
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵,评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习
1、比一比,再组成词语。
怀()中()合()都()
坏()串()含()猪()
2.用编织动听练习说一句话。
教学目标
1、通过本文的学习能够学会本课生字,理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写,认识2个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文
3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。
教学重点、难点及对策:
重点:学会本课的生字词
难点:正确地朗读课文
对策:联系生活,凭借生活积累,整体认识乡下孩子的品性,为课文阅读奠定基础。
教学准备:教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程:
一、板书课题,导入新课
1、先写“孩子”提问:这篇课文是写谁的?再写“乡下”告诉我们什么?
2、齐读课题。
3、 质疑:你最想了解乡下孩子的什么呢?
二、初读指导
1、 学生自由轻声读课文,要求:(1)借助汉语拼音,读准字音。
(2)同桌互读生字。
(3)把课文读通,并分好自然段。
(4)在小组内把课文练习朗读。
2、 检查自读情况
(1)出示文中生字词,指名朗读,请学生做小老师,带领大家读,齐读
(2)交流:全诗共有几个小节?怎么分的?
(3)再读课文,把自己认为读的最好的大家听
(4)请学生读,相机正音
三、指导读通课文。
1、 指名朗读第一自然段,组织学生评议,“曾”平舌音,“怀里、背上”读轻声。小组朗读,齐读,做到正确。
2、 指名朗读第二自然段和第三自然段,指导读准动作的词语:捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪(指名读,同桌读,男女生读,齐读。)在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。
3、 自由朗读第四自然段,指名读正确,齐读。
4、 齐读课文。
四、巩固字词
1、出示字词: 妈妈怀里欢唱野菊 歌
野菜 肚皮乐坏 馋嘴
(1)开火车朗读。
(2)抽读。
(3)做“点字游戏”
五、指导写字
1、 出示生字卡片
2、 学生自由探究识记,小组交流
相机指导:“菜”字下面的“采”
“皮“字的笔顺
3、 老师范写,学生描红
4、 学生临写。
5、 组织评议。
板书设计:
4、乡下孩子
菜 皮 菊 曲 野 坏
4、乡下孩子
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受阅读的乐趣,从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象,深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言,发展语言。
教学重点、难点及对策:
重点:理解本课的生字词
难点:灵活运用生字词
对策:抓住一些中要的句式,进行句式训练,在训练中得到理解。
教学准备:教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程:
一、复习
1、 出示词语:野菜 肚皮 欢唱 嘴里 (请学生朗读、齐读)
2、 区别“怀”和“坏”,口头组词
二、精读训练
1、 指导看图
(1)画面上部画的是什么?下部画的是什么?
(2)画面上画的是什么人?她穿着什么衣服?表情怎样?
2、 指导读文
(1)示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思?黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢?
板书:黄鹂 怀里 欢唱
(2)出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”,这句话告诉我们什么呀?“学生讨论)
板书:背上 盛开 野菊
(3)小结:乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”,那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧!
(4)用愉快的语气朗读第一自然段。
5、 学习第二自然段
(1)乡下的孩子做些什么游戏?
指名读第二小节
(2)引导学生观察插图,边读边想像,进入乡下孩子的生活情境,捉一只蝴蝶,编一个怎样的故事?含着草叶,会吹什么小曲呢?(学生现小组交流,再回答)
(3)用朗读把这种轻松愉快表现出来(1)自由朗读,从这段你知道乡下孩子的哪些生活?(挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫)
(2)观察插图,想象:如果你野时乡下孩子,你还会干些什么呢?模仿课文语言,进行迁移的语言训练。如:
拾一把稻穗,馋坏了骄傲的公鸡。
割一篮青草,乐坏乐漂亮的白鹅。
唱一支山歌,逗一逗爱叫的花狗。
4、学习第四段
听了小朋友的话,我真想马上去乡间走一走,到田野里听一通小鸟的歌唱,闻闻花草的芳香,做一回乡下的孩子,快乐地生活在大自然中。你想吗?请读读最后一小节,用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节
1、 学生自由组合,三、四个一组,练习背诵全诗
2、 指名背诵,引导学生评议。
3、 教师示范:配上轻快的音乐,加上动作,声情并茂地背诵。
三、教学生字
1、开火车读生字。
2、示:妈 怀 唱 嘴
3、分析字型。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
板书设计:4、乡下孩子
妈 怀 唱 嘴
第一课时
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察,启发他们通过想象来理解课文。
3、解课文的同时,随文识字“怀、坏、唱、嘴”
4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生热爱农村的思想感情。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友,中秋即将来到,正是田野里最美的时候。瞧,今天的天气多好啊!真是金风送爽,天朗气清。在这么好的阳光下,让我们一起走进田野,去欣赏那宜人的秋色,认识一群可爱的乡下孩子吧!
出示、齐读课题:乡下孩子
2、农村和城市的环境不同,乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么,乡下孩子的生活到底是怎样的呢?先听听老师的介绍吧!
二、初读课文
1、学生听配乐朗读。
2、听了老师的介绍,你找到答案了吗?看来,光听一遍是不够的,还是让我们走进他们的生活去看一看吧。
请同学们自己读课文。要求:读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。
5、抽读课文。分小节读。容易读错:曾盛菜撑逮难懂的词:野菜馋嘴旷野(一望无际的广阔的田野就叫——旷野)特殊词组:一只蝴蝶一片草叶一篮野菜一串小鱼
6、齐读课文。
三、精读感悟
(一)学习第一节
1、抽读第一节思考:谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂?谁曾是爸爸背上盛开的野菊?句式练说:乡下孩子是------------------,是----------------。
2、引导感情朗读闭上眼睛,此刻你就躺在妈妈的怀里,多么温暖,多么舒适啊。妈妈轻轻的摇着你,给你讲故事,教你读儿歌,你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。是啊,多么像一只欢快的黄鹂啊,这时你觉得乡下孩子是怎样的?(幸福的、温暖的)
3、带着幸福温暖地感觉读读第一句。
4、爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢?(逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……)
师:对了,背着乡下孩子到处跑,去看看外面精彩的世界,孩子们心里是那样的高兴,脸上乐开了花,就像一朵盛开的野菊。大家笑笑,看谁的笑最美。
带着这样的笑,读第二句。教师板书:幸福
5、让我们一起来分享他们的幸福吧!齐读第一小节。(美读)
过渡:在家里,乡下孩子过得是那样幸福,来到美丽的大自然里,他们的生活又非常的有趣呢。教师板书:有趣
(二)学习第二、三小节。
1、自由朗读第二三小节,看看这些乡下孩子平时都做哪些事情呢?
用波浪线在文中把描写事情的词语标出来。
2、学生交流
教师归纳板书:捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼
3、选择自己最喜欢的事情多读一读。
4、学生交流自己喜欢的事情,教师指导感情朗读
第一处:乡下孩子捉到一只蝴蝶,会想些什么呢?(自由发言)
小结:多有意思啊,和蝴蝶一起舞蹈,带着蝴蝶一起去学习……乡下孩子编织的故事可真美丽啊!
引读第一处课文(美美的)
第二处:如果你就是乡下孩子,你会用草叶吹出哪些动听的歌曲呢?(学生说)小结:是啊,多么动听的曲子啊,多么快乐的乡下孩子啊。
引读第二处课文。(快乐的读)
第三处:一篮野菜,可撑圆了小猪的肚皮,吃的饱饱的,小猪会说些什么?借助插图观察、想象。
引读第三处课文。(舒服的读)
第四处:乡下孩子不仅喂饱了小猪,还逮了一串小鱼呢。看到这么多的小鱼,小猫会做些什么呢?
引读第四处(高兴的读)
5、带着自己的感受和体会读一读第二三小节,体会乡下孩子多姿多彩的生活吧。
6、如果你是乡下孩子,你最想做些什么?
(三)学习最后一小节
是啊,乡下孩子和爸爸妈妈一起生活在温暖的阳光下,在旷野里捉蝴蝶、含草叶,是多么快乐,多么幸福啊。让我们把这份快乐与幸福融入最后一段的朗读中吧。板书:生长(阳光旷野)
四、品读课文,仿创诗歌
1、课件出示:挖一篮野菜,撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪。(动词的准确使用)
2、老师的创作:割一篮青草,喂饱了可爱的小兔。(学生认真读)
3、学生创作,写在书上。
4、交流展示(来得及的话)
五、总结全文
板书设计
乡下孩子幸福像黄鹂
像野菊
有趣捉蝴蝶
含草叶生长(阳光、旷野)
挖野菜
逮小鱼
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗,它描绘了生在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境;第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐;最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
教学本课时,我主要引导学生进行有感情地朗读,以读促悟,以悟促情。诗歌文字简略,极具跳跃性,如果能创设各种情境让学生发挥各自想象,定能激活课堂氛围,发展创新思维,对于突破重难点,理解课文内容也有极大帮助。
本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
1、情景导入,激趣学习
课堂一开始,我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力,几乎说了半节课,孩子们的兴致可高了,这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐,很自然地导入课题,激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时,使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛,非常适合低年级学生的年龄特点。
2、自主选择,细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同,我就安排学生自主选择朗读的内容,这样尊重了学生的阅读兴趣,体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中,你最喜欢哪一件?把它多读读,读有趣一点,如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计,又一次将学生学习的兴趣调动了起来,不但唤起了学生的自主学习的意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
3、语言发展,提高思维。
课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学习第二、三小节后,设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改,编一编,续一续等,并且经诗歌创作写在黑板上,最后再读一读,这又是一个积累和巩固、内化的过程,也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段,改变诗中的几个字,就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣,更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。
4、诗歌创作,延伸教学。
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节,老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句(也就是一小节),让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后,发挥各自想象,仿照例句,创作自己的小诗。
整篇教学设计根据学生的年龄特点,以情激情,以读促悟,以悟促情,以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读,交流等手段,使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程,气氛愉悦和谐,充分发挥以学生为主体,教师为指导的作用,有效地完成了本课的教学目标。
教学目标:
1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点难点:
重点:识字、写字、朗读、背诵。
难点:理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
主要板书计划:
7乡下孩子
怀里黄鹂欢唱
背上野菊盛开
捉蝴蝶编故事阳光下生
含草叶吹歌曲旷野里长
挖野菜撑猪肚
逮小鱼猫乐坏
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外:朗读、背诵课文。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一。导入新课
小朋友,在新社会,农村面貌起了巨大的变化,农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二。揭示课题、解题
1、板书课题:7乡下孩子
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童,把农村里的儿童称作乡下孩子,是一般人的口头说法。农村和城市环境不同,乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点,这就是这篇课文要说的内容。
三。初读指导
1、自学生字词。
(1)借助拼音轻声自由读课文,读顺语句,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
怀里欢唱编织含动听
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
曾一串猪怀里编织
(2)指名读生字词,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
怀里:两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)
欢唱:欢乐地唱歌。
编织:这里是指编成故事。
含:东西放在嘴里,不咽下也不吐出。
动听:好听。
(4)用卡片读生字词,包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文,教师相机指导。
5、分读课文。
四。写字指导,教认新偏旁
1、指导要点。
(1)须按笔顺描红的四个生字。
串:独体字,七笔写成。两"口"相叠,下"口"比上"口"更宽扁些,末竖中线行笔,穿过两"口"下伸收笔。
猪:十一笔写成。左右结构。上部"犭"是新偏旁,称"反犬旁","弯钩"须写挺直。
曾:十二笔写成。上中下结构。上部""为"两点头".中间不能写成"田".
编:十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。
(2)其他六个要描红的生字。
坏:七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是"提",不是"横"。
含:七笔写成。上下结构,上面是"今"不是"令"。
2、书上描红,教师巡视指导。
五。练习熟读课文
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1、指导看图。
(1)画面上部画着什么?下部画着什么?
(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?
(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?
(4)小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节
(1)指名读
(2)这一小节共有几句话?说了什么?"曾是"什么意思?"曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂"是什么意思?"曾是"爸爸背上盛开的野菊"是什么意思?
(3)想一想:这一句当中用"妈妈怀里"和"爸爸背上"有什么含义?请读一读这一句话再回答。
(4)分两大组,一组读第一、第二行,另一组读第三第四行。
(5)学生答。
(6)小结。
(7)齐读。
第二小节
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事?(看图加想象理解)
(3)第二句说了什么?这句话里也用了"能"自然也可以说明他的聪明了,"含一片草叶,能吹出动听的歌曲"。(说明他们能利用随处可得的条件,吹出好听的歌来,这又说明了乡下孩子的聪明。
(4)再分两大组读,体会一下意思。
(5)小结。
(6)齐读。
第三小节
(1)指名读
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用"喂饱"而用"撑圆"呢?这一句话实际上是在说什么?(乡下孩子帮爸爸妈妈干活)
(3)乡下孩子年纪虽小,却能帮爸爸妈妈干活,你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)
(4)第二句说了什么?为什么"逮一串小鱼",就会"乐坏了谗嘴的猫咪"呢?
(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明乡下孩子的能干)
(6)分组读,体会意思。
(7)小结
(8)齐读
第四小节
(1)指名读
(2)这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗?认真读后再回答。你从哪里看出来的?
(3)小结
(4)齐读
三、总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣;他们聪明能干,正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵
第三课时
一、指名读课文
二、朗读指导
1、指导要点。
(1)这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长,要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有"鹂、菊;事、曲;皮、咪;子、里"。前三个小节句子词语互相对称,要读出节奏来。
(2)第一小节要突出"欢唱""黄鹂""盛开""野菊"这些词,语气欢快。
(3)第二小节突出"捉"、"编织""含""动听"和两个"能"。读时语气轻松。
(4)第三小节要突出"挖""撑圆""逮""乐坏"这些词语,读时语气要自豪。
第四小节"哦"的音调要拉长,表示听明白了。"乡下孩
(5)子"读时语速要快,语气肯定。"生在阳光下,长在旷野里",节奏感要强,用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读,教师指点。
三、背诵课文
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵,评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习
1、比一比,再组成词语。
怀中合都
坏串含猪
2.用"编织""动听"练习说一句话。
一、导入:
1、推荐书目《俺们农村》。简介内容。
2、你们也想去农村看看吗?伸出手跟我一起写课题。
3、农村也叫乡下。齐读课题。
【点评:老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》,并配以精美的图画,优美的语言描述,使孩子对读本产生浓厚兴趣。同时,推荐的书目与本课也是相得益彰的,孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中,吊足孩子的胃口,为接下来的学习打下基础。】
二、初读课文:
1、请小朋友们翻开课文,自己读一读,注意读不懂的地方多读几遍。
2、开火车读诗。其他小朋友注意听他字音是否读准了,句子是否读通顺。
(1)相机正音:“能”读后鼻音;“馋”是翘舌音。
(2)“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。老师范读,学生齐读。
师:想这样的短语还有还几个呢,谁能读好?
(3)指名学生读短语。
3、短语读好了,节奏就出来了。我们再开列火车读读这首诗。
【点评:此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么,做到对课文内容有个“底儿”。开火车朗读,检查读音,在给孩子正音,指导含有轻声音节短语的读法后,让学生再读课文,要读出节奏,试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读,激发他们把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读,使学生对诗歌内容有了一个整体的感知,逐步培养学生的朗读能力】。
三、精读课文:
学习第一小节:
1、(图片乡下孩子)师述:瞧,乡下孩子来了,她曾是……(引读)
(1)“曾”是什么意思?
生:“曾”是以前的意思。
(2)以前的孩子多大?
生:是小宝宝。
2、爸爸妈妈多喜欢她呀,妈妈把她……,爸爸把她……(引读)
(1)为什么说妈妈抱的是黄鹂?
生1:因为她会哭,哭起来的声音像黄鹂。
生2:因为她会喊。
生3:她还会笑。
师:小宝宝这哭声,笑声,喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声,听过黄鹂的声音吗?
播放黄鹂的叫声。你有什么感觉?
4、能把孩子的那种快乐读出来吗?
5、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。(野菊花图)
(1)它开的怎么样?
生:开得很灿烂。
(2)爸爸背上的孩子是什么样?
生:孩子的笑脸像花朵一样。
(4)这孩子多可爱、美丽呀,谁想来读?
6、我们也在妈妈的怀里躺过,在爸爸的背上爬过,你有什么感觉?
生1:很快乐。
生2:很幸福。
7、教学“怀”字。妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了,注意看“怀”的偏旁。
8、指导朗读第一小节。
【点评:老师通过联系学生已有的生活经验,换位思考,让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉,加深情感体悟。把学生带入情境中,让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。但是,此教学环节老师的问题过于琐碎。二上的学生已经具有一定的理解能力,因此问题(1)(2)可以省略。另外,教师对于学生的关注度不够,很多学生回答问题不完整,教师没有及时指出,要求学生的完整表达。】
学习第二、三小节:
1、转眼孩子长大了,她出去玩了,自己读一读课文第2、3小节,看看她在玩什么?
生1:蝴蝶。
师:说完整。
生1:捉蝴蝶。(师板书:捉蝴蝶)
师:他还玩了什么?
生2:挖野菜。(板书:挖野菜)
生3:逮小鱼。(板书:逮小鱼)
生4:含草叶。(板书:含草叶)
2、你们想去玩吗?(图片:乡下田野)
师述:暖暖的午后,我们跟乡下孩子来到田野,,一只蝴蝶飞来了,你想怎么捉?(师拿出一只蝴蝶)
生:要慢慢走。
师:是呀,要慢慢走,不能惊扰到蝴蝶,出手还要敏捷。谁来试试?
生上台表演。
师:捉到蝴蝶后你的心情怎样?
3、他还编了个故事呢。(板书:编故事)他会编什么故事?
学生尝试编故事。
4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织”
(1)瞧,这两个字多有趣。都是绞丝旁,除了编故事,还能编织什么?
(2)在文中“编织”是什么意思?
5、你还想玩什么?
生:含草叶。
(1)师拿出草叶。问:你能试着用草叶吹出歌曲吗?生演示。
(2)你想吹什么歌?(学生吹不出声音)或者哼两句。(学生哼歌曲)
(3)这么难的曲子都能吹出来,真厉害。
6、你想玩什么?
生:逮小鱼。
(1)老师这就把你们送到池塘边,你想怎么逮?
(2)要突然的,又快又准才能逮到。师演示。
(3)逮一条小鱼都这么累,可乡下孩子却……(引读)
(4)这么多小鱼可乐坏了小猫,小猫这是会说什么?
生1:我要吃。
生2:给我吃吧。
(5)小鱼喂饱了小猫,可小猪也饿了,你会干什么?用什么喂饱小猪?
(6)(出示小猪图片)瞧,小猪的肚子怎样?
生1:肚子很大、很圆。
生2:小猪吃的很饱。
师:饱的把肚子都……(引读)
(7)撑圆了的肚子是什么样?
生演示。
(8)家里还有小鸡,小鸭,小牛,他们都饿了,你打算怎么喂他们?
生1:抓一把稻草给小牛吃。
生2:找骨头给小狗吃。
7、结合板书:乡下孩子捉蝴蝶,编故事。含草叶,吹曲子。挖野菜,撑圆了小猪的肚皮。逮小鱼,乐坏了猫咪。多开心呀,谁能把乡下孩子这种开心读出来?(男女生配合读)
【点评:此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草叶”----“吹歌曲”等词,让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动,都在引导学生由表及里地走进教材,在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。】
学习第四小节:
1、这就是乡下孩子的生活。哦,(引读)
2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀,打开书本再读读。
3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢?我们下节课学习编故事。
【点评:趁热打铁指导学生读好最后一节:“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。】
四、教学生字:
1、本课后的生字还在等我们呢。本课我们学这几个字“野”“怀”“坏”
先看“野”,注意偏旁。书空。
2、这三个字有什么相同的地方?
生:都是左窄右宽。
师变红竖中线,问:都是左窄右宽吗?
生:不是,“野”是左右等宽。
3、师:再看“野”,它的长度上要注意什么?
4、师范写“野”,学生描红。
【点评:低年段的教学重点应是“识字写字”。应该留有足够的时间,确保学生有时间写字。但是此环节老师教学较为仓促。尤其在教学“野”字时,较显凌乱。可以将1、2步骤调换,先观察字形结构,再重点指导“野”的写法。】
一、积累词语,让学生举一反三。
1、结合课文二、三自然段出示:捉蝴蝶、含草叶、 挖野菜、 逮小鱼
2、交流词语特点:谁能来说说这四组词语有什么特点?(主要要说出这些词语第一个字都是表示动作的,以及这四个词语都是在说做一件什么事情。)
3、拓展积累:教师示范:每个小朋友都来试一试,说一个表示动作的词语,我们这样说“采 采蘑菇”。
4、学生拓展说词。(师评价:你们都是生活的有心人,很会观察,很会积累。说得词语丰富极了……)
二、想象画面,培养思维、想象力。
品悟重点段落,体验乡下孩子的快乐生活。
如:“捉蝴蝶”,编了什么故事?
“含草叶”,吹了首怎样的歌曲?
挖野菜 喂小猪 逮小鱼 喂猫咪
乡下孩子的生活丰富多彩,其乐无穷。想想他们还有那些趣事?
结合本课诗歌的结构特点仿写:采一篮蘑菇,逗乐了可爱的小白兔。端一盘骨头,迎来了调皮的花狗。等
三、植根生活想象,仿写诗句感悟快乐生活。
1、古诗中的乡下孩子也有丰富多彩、其乐无穷的生活,一起来看他们在做什么呢?(放纸鸢、采白莲、学垂纶、捕鸣蝉)
《村居》、《池上》、《小儿垂钓》)《所见》
四、写一写城里孩子。
过渡:这些都是曾经的乡下孩子的生活,我们现在城乡结合了,都成了城里孩子,我们有我们快乐。请小朋友们用一双会发现的眼睛,去寻找,并用诗的语言,仿照课文中的诗句把城里孩子的快乐生活写下来。写一写城里孩子。